TABLA METODOLÓGICA DE TRAUMATERAPIA INFANTO–JUVENIL SISTÉMICA
IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA
Actividades/tareas
Objetivos
1. Optimizar el estado de bio-
regulación basal presente en el niño,
alimentación/sueño/vigilia/
respiración/temperatura/respuesta
al estrés, garantizando una rutina
pautada y organizada, acompañada
de un apoyo específico para las
áreas del desarrollo afectadas
tempranamente.
del/la Terapeuta
BLOQUE I: Sintonización y Auto-regulación
- Adecuar las técnicas y actividades
terapéuticas que mejor se adecuen a
las necesidades del niño, teniendo
en cuenta la línea basal de su estado
de bio-regulación.
- Aplicar técnicas terapéuticas como:
o ¿A qué hora me voy a dormir?
o Calendario semanal.
o Diseño de calendarios pictóricos.
- Revisar la pertinencia de actividades
extraescolares
- Aplicar e invitar a reflexionar sobre el
resultado de la Escala de Valoración
parental y tartas de las tareas
parentales.
- Intervenir a través del juego
utilizando actividades propuestas
de neurodramatic play therapy
⁻ Apoyar a los cuidadores en la
búsqueda de profesionales
especializados para tratar las áreas
de desarrollo afectadas.
Actividades/tareas
del/la Co-terapeuta
- Mejorar, si es el caso, la
organización de la rutina diaria.
considerando tiempo adecuado
para: sueño, comidas, juego,
deberes y tareas de casa.
1
⁻ * Revisar la disponibilidad y
accesibilidad actual, calidad y
cantidad de tiempo que se pasa/n
con el niño/a.
⁻ Facilitarle al niño/a la posibilidad
de recibir un apoyo especializado
en las áreas afectadas
tempranamente que las requieran.
Resultados
- El niño/a sigue una rutina diaria
pautada, organizada y predecible, que
abarca: 4 comidas diarias, tiempo de
juego (solo, pares y familia), un mínimo
de responsabilidades caseras, tiempo
adecuado de deberes con apoyo y/o
supervisión familiar o extra-familiar,
ritual para dormir y horas de sueño
apropiadas.
El niño recibe un apoyo específico para
las áreas afectadas tempranamente:
farmacológico, logopedia, estimulación
temprana, terapia sensorio motriz, etc.
1
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Actividades/tareas Actividades/tareas
Objetivos Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta

2. Crear y/o aumentar la motivación
interna en el niño/a para asegurar
la participación activa y su
continuidad en el tratamiento.
3. Promover la sintonización emocional ⁻
con el niño/a y con el co-terapeuta y
de éste con niño, para que logre
“sentirse sentido”, normalizando y
dando un marco comprensivo a la
sintomatología presente, así como
aplicar estrategias para su reducción.
La sintomatología más frecuente:
⁻ Conductas auto o
heteroagresivas (incluye
sexualización traumática con
conductas abusivas hacia otros).
⁻ Acompañar, apoyar y hacer
partícipe al co-terapeuta de los
objetivos terapéuticos
propuestos.
⁻ Consolidar la alianza terapéutica
(Seguro-Entretenido-Control).
⁻ Conversar en torno a la relación
madre/padre-hijo/a en el
presente: revisión de expectativas,
temores y anhelos.
Tener presente los contenidos
sobre “alianza terapéutica” y
“resistencia”.
⁻ Utilizar técnicas y herramientas
psicoeducativas sobre el impacto
de las experiencias traumáticas en
el desarrollo del niño.
⁻ Trabajar con la red profesional y/o
los adultos cuidadores.
⁻ Realizar, si fuera necesario,
interconsultas con otros
⁻ *Reconocer la necesidad de
ayuda en aspectos específicos de
la parentalidad.
- * Auto-monitorear las propias
reacciones emocionales frente a
las conductas del niño/a.
- *Aplicar ejercicios para promover
la sintonización emocional con su
hijo/a. (dibujos, narrativas, etc.)
⁻ Reconocer e identificar cómo el
trauma temprano padecido por
el niño/a ha impactado en su
desarrollo.
⁻ El niño/a colabora en asistir y tiene
actitud positiva en el espacio
terapéutico.
⁻ El niño/a acepta y se toma los
medicamentos.
⁻ El niño/a acepta y sigue las
indicaciones del terapeuta para
disminuir su malestar.
⁻ El niño/a tiene presente por qué y/o
para qué viene a terapia.
⁻ El niño/a disminuye la
sintomatología.
⁻ El niño se toma los medicamentos (si
han sido prescritos) y/o colabora con
los consejos que su terapeuta le
propone a él/ella y a su entorno
inmediato.
⁻ El niño/a expresa con su lenguaje
preverbal y/o verbal sentirse más
relajado, más a gusto que en las
primeras sesiones.

1 * Los ítems con asterisco hacen referencia a las actividades centradas en la persona del cuidador.

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Actividades/tareas
Objetivos
Disociación, estrés post-
traumático, ansiedad aguda,
depresión, hábitos y ritmos
biológicos inestables,
enuresis/encopresis.
4. Mejorar la capacidad de auto
observación y autoconciencia
(sintonización con las propias
emociones y sensaciones del niño)
para nutrir su “capacidad
reflexiva” a través de:
⁻ Legitimar las emociones.
⁻ Identificar las emociones.
⁻ Asociar las emociones a
experiencias internas y externas,
a pensamientos y sensaciones
corporales.
⁻ Etiquetar las emociones.
⁻ Comprender que su historia está
relacionada a sus reacciones
emocionales.
del/la Terapeuta
profesionales especialistas de la
red.
⁻ Ofrecer material psicoeducativo
para sensibilizar sobre el impacto
del trauma temprano en el
desarrollo.
⁻ Aplicar técnicas terapéuticas tales
como:
o Adivina buen adivinador
o Collage de emociones.
o Coloreando las emociones.
o Dominó de emociones
o Cajita de sentimientos
o Tarta de emociones
o Collage de emociones.
o Dardos
o Palitos chinos
o Mapa de emociones
o Reconociendo emociones en la
historia.
o Tarjetas de emociones
o Tres en raya
Actividades/tareas
del/la Co-terapeuta
⁻ Aplicar el modelo del iceberg
para promover la sintonía
emocional con el niño/a.
- *Aprender y/o fortalecer la
sintonización emocional con el
niño/a.
- *Trabajar sobre el auto monitoreo
de las propias reacciones
emocionales frente a las
conductas del niño/a.
- Desarrollar estrategias básicas
para su manejo.
- Metacomunicar las emociones
del niño en diferentes momentos
del día.
- Ayudar al niño/a a completar los
auto-registros.
⁻ Se puede utilizar el test de KAI-R.
Resultados
⁻ El niño/a escucha de los demás que
su malestar no es un problema
intrínseco de su persona, sino
expresión de dolor provocado por lo
que le ha tocado injustamente vivir.
⁻ El niño/a puede identificar y asociar
las 4 emociones básicas en su día a
día (nombrar emociones en
contextos específicos).
⁻ El niño/a puede asociar las
emociones a sensaciones
corporales, pensamientos y
conducta.
⁻ El niño/a etiqueta correctamente
estados emocionales internos de
experiencias pasadas y/o presentes.
⁻ El niño/a es capaz de simbolizar o
representar la vivencia emocional,
ponerla fuera y hablar de ella y de
sus consecuencias en su conducta.
⁻ El niño/a es capaz de reconocer y
asociar su conducta inadecuada o
acting-out a emociones provocadas
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IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA

Actividades/tareas Actividades/tareas
Objetivos Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta

o Técnicas expresivas: actividades por pensamientos, preocupaciones

plásticas (plastilina, pintura, o experiencias.
títeres, dibujo, etc.). ⁻
o Cajas de arena directivas y no
directivas.
o Cuentos terapéuticos
o Otros materiales (en Web)
⁻ Adaptar el tipo de terapia de
juego a las necesidades del
niño/a.

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Objetivos
5. Mejorar la capacidad de auto-
regulación
- Desarrollar estrategias efectivas y
seguras para manejar experiencias
emocionales.
- Aumentar la ventana de tolerancia
de situaciones estresantes difíciles
de manejar.
- Aprender a reconocer y mantener
un nivel óptimo de excitación
(NOE).
IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA
Actividades/tareas
del/la Terapeuta
- Aplicar técnicas terapéuticas tales
como:
o Chequeando mi pulso.
o El Iceberg.
o El termómetro.
o Entrevistando a la rabia explosiva.
o Identificando gatilladores.
o La olla a presión
o Mis recursos y sus recursos
o Niveles de energía
o La rabia constructiva v/s
destructiva
o Registros/calendarios de
regulación.
o Siguiendo ritmos
o Simón manda.
o Sintonizando mis sentimientos.
o El protocolo de calma-felicidad-
seguridad.
o Imaginería del lugar seguro.
o Otros materiales (ver en web)
Actividades/tareas
del/la Co-terapeuta
- Monitorear los (auto)registros del
niño/a: sus niveles de energía y el
número de eventos de
desregulación.
- Ofrecer ayuda efectiva que evite
o minimice momentos de
desregulación.
- *Explorar el trabajo de auto-
monitoreo: identificar
gatilladores en la conducta del
niño que conllevan a respuestas
emocionales desreguladas de los
co-terapeutas.
- *Identificar y utilizar recursos
externos e internos para ayudar a
la auto-regulación.
- *Fortalecer el autocuidado, los
tiempos de descanso, turnos de
cuidado, programas respiro.
- Utilizar la plantilla:
“Manteniendo a mi hijo en mi
mente”
Resultados
- Se reducen los incidentes de
desregulación emocional.
- El niño asocia la emoción a factores
contextuales internos y externos:
gatilladores- sensaciones corporales-
emociones- pensamientos-
conducta.
- En función del nivel de tolerancia, el
niño/a pasa:
 De la desregulación total a la
búsqueda de regulación externa.
 De la búsqueda de regulación
externa a poner en marcha
recursos para una regulación
interna.
- Se minimiza la necesidad de una
regulación externa.
- Utiliza técnicas de relajación u otras
estrategias alternativas para
- gestionar sus propias emociones y/o
conductas.
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Objetivos
6. Desarrollar la expresión verbal de las
experiencias internas del niño a
través de:
- Identificar otros recursos para
expresarse emocionalmente.
- Iniciar o seguir una conversación
en torno a sus experiencias
internas.
- Desarrollar destrezas
comunicativas verbales y no
verbales.
IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA
Actividades/tareas
del/la Terapeuta
o Aumento del contacto visual
o Buenos y malos momentos
para compartir sentimientos.
o La mano de confianza
o La constelación afectiva
o Mami-time
o “Repite conmigo…”
o Otros materiales (ver en
web)
- Proponer como material de trabajo la
Guía para ayudar a los niños a
comunicarse mejor emocionalmente.
- Instaurar “mami time” y otras
actividades de nutrición afectiva (sólo
si el cuidador ha logrado la
sintonización).
Actividades/tareas
del/la Co-terapeuta
- Registrar por escrito u oralmente
la presencia de expresiones
verbales de experiencias internas
del niño.
- Trabajar con la Guía para ayudar a
los niños a comunicarse mejor
emocionalmente.
- Ofrecer al niño de manera
rutinaria y organizada el“mami
time”, así como otras actividades
de nutrición afectiva (sólo si esta
lograda la sintonización).
Resultados
- El niño reduce las reacciones
emocionales, así como los acting-
out.
- El niño aumenta las expresiones
verbales de sus experiencias internas.
- El niño/a es capaz de asociar sus
conductas inadecuadas a emociones
difíciles que no puede gestionar.
- El niño/a puede hablar cómo se
sintió y cómo se sintieron los otros
en determinadas situaciones.
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Objetivos
7. Promover una mejora en la Función
Ejecutiva del niño/a para que pueda
responder y/o hablar de sus conflictos
y dificultades, en vez de sólo
reaccionar y, organizar su conducta
con una secuencia de pasos
ordenados y necesarios para
conseguir una meta establecida. Para
ello, el niño/a debería:
a) Identificar situaciones difíciles de
manejar (cuándo se siente nervioso,
asustado, preocupado, etc.).
b) Evaluar el ambiente: Discriminar el
peligro real del peligro percibido.
c) Reconocer sus respuestas (FFF)
bloqueo-huida-ataque, frente a un
problema.
d) Evaluar gatilladores.
IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA
Actividades/tareas
del/la Terapeuta
BLOQUE II: EMPODERAMIENTO
- El niño/a trae ejemplos de su vida
cotidiana aplicando respuestas
alternativas y posibles.
- Aplicar técnicas terapéuticas tales
como:
o Material audiovisual: “reparando
nuestra alarma”
o Ejercicios de relajación/respiración.
o Autoafirmaciones.
o Una excursión en el mundo.
o Cuentos terapéuticos.
o El espiral.
o Fichas de dominó.
o Auto registros.
o La oca del asertividad
o Técnicas de externalización
o Los cinco sobres
o Otros materiales (en web)
Actividades/tareas
del/la Co-terapeuta
- Monitorear los auto-registros y las
tareas que el niño/a lleva a casa.
- *Auto-monitorear las respuestas
consistentes.
- *Aprender a imponer
consecuencias sin tomar distancia
afectiva.
- *Trabajar sobre aspectos que
subyacen a la parentalidad.
Resultados
- El niño/a es capaz de:
a) Aumentar la inhibición de las
conductas reactivas ante estímulos
percibidos como amenazantes.
b) Retrasar cada vez más la
gratificación inmediata.
- El niño/a etiqueta estados emocionales
asociados a situaciones difíciles.
- Aparecen o aumentan las valoraciones
auto-críticas de su propia conducta.
- El niño/a puede asumir las
consecuencias de sus conductas en un
3/5.
- El niño/a disminuye la recurrencia a
culpabilizar a terceros de sus
respuestas a un problema.
El niño/a describe una situación donde
reconoce: el problema-respuesta-
gatilladora-respuestas posibles.
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Actividades/tareas Actividades/tareas
Objetivos Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta

e) Reevaluar el problema.
f) Identificar otras respuestas posibles al
problema (real).
g) Asociar las respuestas posibles a
consecuencias posibles.
Aplicar opciones (constructivas) y
evaluarlas

8. Desarrollar nuevas estrategias
alternativas para actuar más en función
del presente que del pasado.
- El niño/a puede identificar sus estrategias
actuales para la resolución de situaciones
de conflicto.
- El niño/a es capaz de reconocer el uso de
estrategias para encubrir emociones.
- El niño/a identifica los gatilladores y
riesgos de sus estrategias.
- El niño/a introduce otras estrategias
alternativas para resolución conflictos
- Aplicar técnicas terapéuticas tales
como:
o Técnica de los trajes
o Lo que muestro y lo que guardo
o Por dentro y por fuera
o La locomotora
o La técnica de los monstruos
domésticos.
o Técnicas de visualización
o Otros materiales (ver en web)
- Monitorear los registros para
mejorar la capacidad del niño/a
para identificar gatilladores
externos e internos que le
llevan a utilizar sus estrategias
(los trajes).
- * Continuar del trabajo sobre
aspectos que subyacen a la
parentalidad
- El niño elige correctamente sus
estrategias a través de las técnicas de
los trajes.
- El niño/a nombra los gatilladores
- externos/internos que le llevan a
utilizar sus estrategias.
- El niño/a puede reconocer cuándo y
cómo encubre sentimientos
desagradables.
- El niño/a aumenta el uso de estrategias
alternativas (3/5).

- Continuar reflexionando y
9. Modificar creencias y distorsiones - Aplicar técnicas terapéuticas tales - El niño/a nombra/hace una lista de sus
monitoreando cambios en el
cognitivas respecto a sí mismo, a los como: capacidades y sus cualidades.

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IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA

Actividades/tareas Actividades/tareas
Objetivos Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta

otros, para posicionarse frente al mundo
de forma más confiada y por tanto, más
constructiva. Para ello, el niño/a puede:
- Identificar y tomar conciencia de su
modelo interno de trabajo.
- Reconocer fortalezas o capacidades, así
como dificultades de sí mismo y de los
demás.
- Asociar la manera de relacionarse con los
demás con su MIT.
- Redefinir la relación con los demás en
función de un MIT más ajustado a la
realidad.
- Mejorar sus habilidades sociales, su modo
de estar con los otros.
o Técnica de los trajes
o Lo que muestro y lo que guardo
o Las etiquetas.
o Tarta de las responsabilidades
o Listado de cualidades.
o Buenos y malos
o Completación de “yo creo que
soy culpable…”, “yo creo que
no soy culpable…”.
o Ecomapa
o Genograma / Play genograma.
o La constelación afectiva pasado y
presente.
o Carta al niño herido.
o Genial-regular-terrible
o Los 4 personajes
modo en que se percibe al
niño, así como la manera de
ejercer la marentalidad
/parentalidad.
- Reportar cambios positivos
respecto al modo en que el
niño/a se relaciona con él/ella u
otras personas significativas
(p.e. el niño/a se muestra más
selectivo que antes respecto a
sus vinculaciones, menos
caótico u hostil, pero más
dependiente o, menos
dependiente y más autónomo
(según tipología).
- El niño/a introduce otras formas de
estar, y relacionarse con las personas
significativas.
- El niño/a es capaz de redistribuir de
una forma más realista la tarta de
responsabilidades (trabajo sobre los
sentimientos de culpa).
La de constelación afectiva difiere de la
realizada al principio de la terapia.
segunda aplicación de la técnica

10. Fortalecer una visión de sí mismo para
que el niño/a pueda:
- Mejorar su auto-estima.
- Ser más coherente, integrando aspectos
del pasado y del presente.
- Reconocer sus fortalezas.
Aplicar técnicas terapéuticas tales - Participar en el trabajo de - El niño/a es capaz de reconocer
como: visualización sobre la relación aspectos positivos de sí mismo.
madre/padre-hijo/a en el - Puede lograr una participación activa
o “Un libro sobre mí”.
futuro: revisión de expectativas, en las tareas propuestas, por ejemplo,
o Collage personal: Yo.
temores y anhelos propios en el “El libro de las fortalezas”.
o Mis recursos internos y externos.
respecto a su hijo/a. - Responde al cuestionario ERE más
o La mano de confianza.
positivamente que la primera vez.
o La gráfica.

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IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA

Actividades/tareas Actividades/tareas
Objetivos Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta

- Imaginarse a sí mismo en el futuro de o El río de la vida

forma positiva o constructiva. o Yo en diferentes partes.
o Quién ha influenciado mi
identidad.
o Recursos y debilidades en caja de
arena.
o La flor en la arena de colores.
o “Las peores cosas que le puede
pasar a un chico como yo”.
o Mis cualidades personales.
o Otros materiales en web
- Aplicar técnicas de visualización con
los cuidadores en relación a aspectos
específicos de su parentalidad.
- Reforzar a los cuidadores de sus
esfuerzos y logros de los cambios y
mejoras realizados en este proceso.

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IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA

Actividades/tareas Actividades/tareas
Objetivos Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta

11. Trabajar estrategias específicas de - Aplicar el kit de herramientas para - Ayudar al niño/a a reconocer las - El niño es capaz de comprender qué es

preparación a la integración disociación: diferentes partes de su self que toman la disociación, en qué momentos le
o Técnicas de psicoeducación de temporalmente el control ejecutivo del sucede y cómo reacciona.
resiliente de los contenidos
disociación niño. - El niño usa y maneja en las sesiones de
traumáticos para niños con
o La analogía del arco iris para terapia, las herramientas que ayudan a
disociación:
comprender las diferentes partes mantener y restaurar una conciencia
del self. dual.
a) Ayudar al niño a comprender qué es la
o Ejercicios para conectar cerebro- - El niño usa y maneja las herramientas
disociación, los diferentes niveles de
cuerpo. que favorecen una conciencia
disociación y las partes del self.
o Actividades para desarrollar la presente.
b) Explicar y ayudar a mantener y
conciencia interoceptiva presente. - El niño es capaz de mantener una
restaurar una conciencia dual.
o Ejercicios de respiración y anclaje conexión con su cuerpo.
c) Aprender a explorar y mantener una
para favorecer la conciencia “aquí
conciencia presente.
y ahora”
d) Favorecer el acceso a los recuerdos
- Conocer el cuerpo por primera vez
traumáticos a los niños con más
(cuando el cuerpo es no-existente)
dificultades para ello.

11
 TABLA METODOLÓGICA DE TRAUMATERAPIA INFANTO–JUVENIL SISTÉMICA
Objetivos
12. Trabajar la historia de vida en forma
estructurada analizando los
diferentes sucesos y circunstancias
de la vida del niño/a fomentando
unicidad, continuidad y un sentido
de sí mismo.
Co-construir una narrativa histórica
que permita al niño/a organizar
cronológicamente e integrar su
historia para luego proyectarse en el
futuro.
IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA
Actividades/tareas Actividades/tareas
Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta
BLOQUE III: REINTEGRACIÓN RESILIENTE
- Aplicar técnicas terapéuticas tales - Participar activamente en la elaboración - El niño/a co-construye una narrativa,
como: del álbum de vida. recrea su historia a través de:
o Carta a mi niño herido. - Aportar y buscar material biográfico, a) Técnica del Álbum de vida
o Creación artística de diversa índole. recuerdos, fotos, etc. que puedan servir b) Expresión artística diversa: poesía,
o 3 animales: pasado –presente- en la construcción del álbum. cuento, danza, música, video,
futuro. - * Elaborar narrativas sobre su entrevista.
o El río de la vida. parentalidad /marentalidad en torno al
o Flujograma (tarjetas personalizadas proceso de acogimiento /adopción.
con eventos de la vida del niño/a).
o Ecomapa.
o Otros materiales (ver en web)
- Utilizar la guía para la elaboración del
álbum de vida
- Acompañar a los cuidadores a
participar en la elaboración de narrativa
12
 TABLA METODOLÓGICA DE TRAUMATERAPIA INFANTO–JUVENIL SISTÉMICA
Objetivos
13. Trabajar, procesar e integrar
experiencias traumáticas
específicas con el fin de integrarlas
en la vida presente, para que resulte
una vida más coherente y
constructiva. Se pueden seguir los
siguientes pasos:
a. identificar una experiencia o tema
traumático (elegirla o que aparece
espontánea mente en el juego o
relato).
b. Validar la experiencia del niño en el
momento presente y su modo de
protegerse.
c. Asociar la experiencia presente con
experiencias pasadas.
d. Diferenciar pasado - presente
e. Contextualizar la experiencia
presente.
IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA
Actividades/tareas Actividades/tareas
Resultados
del/la Terapeuta del/la Co-terapeuta
- Aplicar técnicas terapéuticas tales - Estar disponible y atento/s para - El niño/a verbaliza experiencias
como: contener al niño/a en momentos que traumáticas específicas.
o La caja de recuerdos. podrían ser difíciles por el hecho de
o Aplicación de la técnica Cognitiva- evocar y/o trabajar contenidos
Conductual Focalizada en el Trauma. traumáticos.
o Técnicas específicas en relación a los - * Explorar el trabajo de visualización
contenidos traumáticos trabajados anterior difíciles de manejar en que
(p.ej. en abuso sexual, disociación, subyacen elementos de traumas no
etc.) resueltos.
o La varita de la memoria
o Las analogías
o La analogía del viaje
o El músculo “vista-memoria” (para
niños que tienen muchas dificultades
para acceder a los recuerdos del
trauma y de la adversidad)
o Instalación de la resolución presente
(IPR) (Idem que el anterior)
13
 TABLA METODOLÓGICA DE TRAUMATERAPIA INFANTO–JUVENIL SISTÉMICA
Objetivos
f. Modular sus estrategias de
sobrevivencia.
g. Actuar en el momento presente.
14. Preparar el cierre del proceso
terapéutico para que sea vivido por
el niño/a como el resultado de un
trabajo y esfuerzo considerable,
insistiendo que no es un cierre
absoluto.
- Que el niño/a sepa que tanto él/ella
como su co-terapeuta puede
solicitar un acompañamiento, lo que
se conoce como: “terapia de
puertas abiertas”.
IFIV - TRAUMATERAPIA & RESILIENCIA
Actividades/tareas
del/la Terapeuta
Prevenir a los cuidadores y ayudarles
en hacer sentido a posibles respuestas
gatilladoras en este momento del
proceso terapéutico.
- Aplicar técnicas terapéuticas tales
como:
o La maleta.
o La fiesta de los globos
o Mis indicadores de mejoría.
- Preparar el material terapéutico para
llevarse a casa (álbum de vida, carpeta
de terapia y otros trabajos realizados).
- Ritualizar el final del proceso.
- Entregar el Diploma de terapia
Actividades/tareas
del/la Co-terapeuta
- -
- Participar de las sesiones de cierre y
fomentar la confianza en el niño/a que
puede volver cuando uno de ellos o
ambos lo vean oportuno.
- Ritualizar el término de la terapia
dentro y fuera de la sala de valientes.
Resultados
- El niño/a reconoce indicadores de
mejoría.
- El niño/a concibe el cierre del proceso
terapéutico como algo positivo y
apropiado en su momento.
- El niño/a sabe lo que significa y qué
implica la “terapia de puertas
abiertas, es decir, aceptar la posibilidad
de recaídas.
14