El juego dramático como y la construcción de la identidad:

Autore:

Nivel: Primario:

Escuela N° 202

Fecha de entrega:

“Es en el juego y solo en el juego que los niños son capaces de ser creativos (...) y sólo al
ser creativo se descubren a sí mismos…” (Natmanovich, 2014)

Resumen

El objetivo de este proyecto es encauzar las competencias que configuran la identidad personal
y social del sujeto.
Desde un enfoque educativo se procurará desarrollar propuestas que contribuyan en la
construcción de una persona ética y autónoma.
Palabras clave: Identidad, Identidad personal, Identidad Social, educación, sujeto, persona,
posicionamiento ético

Introducción.
La construcción de la identidad personal es un proceso predominantemente
dinámico.
Es decir que, los elementos implicados en esta construcción se irán a lo largo de
la vida, motorizados por un movimiento hacia la segregación, que
paradójicamente no será posible sin otros.
En este sentido, si preparar a los niños para la vida es tarea de la escuela,
contribuir en esta construcción se convierte en proyecto educativo.

1- La identidad personal
Ser sujeto implica tener una identidad personal, gozar de un sentimiento de auto-
pertencia.
Esta subjetividad se cimenta en la capacidad de decidir y de elegir apoyada en
una voluntad libre.
El proceso de paulatina emancipación, da sus primeros pasos con el ingreso a la
escuela, espacio dando lugar a las primeras manifestaciones de esa libertad.
Sera a partir de la construcción de nuevos sentidos, que el sujeto tendrá la
posibilidad de reconocerse en sus relatos.
Desde nuestro rol docente resulta necesario comprender que los niños, son
sujetos que se encuentran en proceso construcción, lo que implica estar en
diálogo permanente con nuevos significados, en relación al modo que tienen de
verse y entenderse cómo individuos. Lo cual será de vital importancia para su
proceso de socialización

2- La construcción de la identidad como proyecto educativo

La escuela es la institución donde durante el proceso de construcción identitaria,
el sujeto ejercita la capacidad autorregulativa de la conducta.
Esta facultad trata de rescatar la iniciativa de la persona, su propia posibilidad al
momento de actuar, de un modo voluntario respecto los patrones conductuales
preestablecidos.
Dado que, si el sujeto capaz de autorregularse se convierte dentro de sus
posibilidades en un agente de su comportamiento.
Es así que, cada área del diseño curricular impacta de manera diferente sobre
este armado. En este sentido resulta relevante un modo estratégico para su
abordaje por lo que diseñamos las siguientes propuestas para un proyecto
común:
Ciencias Sociales:
Ciencias Naturales:
Prácticas del Lenguaje:
Artística:

El sujeto a partir de la elaboración de sus propios textos, condensa figuras y

proyecciones, de ahí denota en ellas la configuración de sí mismo.
Entonces, cuando nos posicionamos frente a las imágenes y las palabras como
un “todo”, participamos en un juego que aceptamos tácitamente.
Para ello, el trabajo de juego resulta fundamental, dado que permite diseñar y re-
diseñar el significado expandido de la textualidad y la visualidad, generando
nuevas narrativas.
Cada composición conformada desde el texto e imagen contribuye a que como
lectores, a la construcción de permanentes recreaciones.
Recordemos que en el relato, la narrativa y el sujeto se entrecruzan,
demostrando que a través de ellos, “el sujeto construye su historia, cuenta su
historia, cuenta su experiencia y busca una forma de relatarse, de significarse.”
(Abad Molina, )
En síntesis, a través de la narrativa cómo sujetos relatan, dibujan, dramatizan,
danzan o musicalizan y juegan sus experiencias quedando de esta manera
insertos de esta forma en un mundo social.