Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación

PA-118 Planificación Educativa I

Tema:
Informe: “Paradigmas de las planificación de centros educativos”

Seccion-0901

Estudiante

Evelin Sulema Reyes Hernandez 20172031455

San Pedro Sula, Cortés 04 de marzo del 2023

Institución educativa que planifica basada en el paradigma estratégico-situacional:

La planificación estratégica nace como alternativa y oposición a la planificación táctica,

tradicional o normativa, que sólo toma atención en el “debe ser” más no en el “puede ser”
(Corredor, 2004), por lo que es mucho más que un simple proceso, en el cual se deben
establecer metas y objetivos que tienen que ser cumplidos durante periodos específicos, con el
propósito de alcanzar la situación futura planeada. Por ello, constituye una herramienta
indispensable para cualquier tipo de organización y de ejercicio para la alta gerencia.

Matus (1987) expone que la planificación estratégica situacional asume la crítica de la

planificación tradicional, siendo referencia del “hombre de acción”, que debe resolver los
problemas más complejos, mostrando entonces, una herramienta de conducción o gobierno
del proceso social en todas sus dimensiones. Aclara, que está integrada de un enfoque
metodológico, debido al desarrollo de categorías centrales que, con sus interrelaciones, son
capaces de representar las relaciones direccionales y causales de una tipología de problemas
que se suponen objeto de intervención social, por parte de un actor.

Estratégico- situacional.

 Concibe al proceso institucional como una sucesión de situaciones, donde la planificación es

un compromiso de acción.

 Cada institución tiene sus ritmos, obstáculos, ventajas.

 No es solamente administrar la institución sino guiarla hacia su transformación.

 Su objetivo es mejorar la institución, sacarla de su rutina.

Características:

 Parte de la realidad.

 Genera estrategias para la situación actual que se reconoce como problemática.

 Prioriza en función de la importancia de los problemas.

 Fija las estrategias adecuadas.

Condiciones:

 Saber hacer.

 Querer hacer.

 Poder hacer.

La educación tradicional ha cumplido un roll importante en el desarrollo del individuo creó

científicos, administradores, políticos etc. Sin embargo, cuando vemos el mundo que nos
entrega esta educación tradicional vemos que es un mundo con un desarrollo científico y
tecnológico impresionante, pero al mismo tiempo con unas falencias brutales a la hora de
poder entender la relación con los otros de buena manera. En cambio, los centros educativos
que planifican basado al paradigma estratégico- situacional pretenden construir no solo en el
estudiante sino en los otros, desarrollando habilidades y competencias en cada estudiante y
también creando competencias colectivas.

La diferencia que se presenta en una institución que usa la planificación Estratégica-situacional

se ve reflejada en el estudiante porque desarrollan la capacidad de sentirse descubridores y
desarrolladoras de la educación en conjunto y aprende a hacer y a conocer a partir del ser y
del convivir.

La manera de educar se basa en el convivir, abandonan el aprendizaje repetitivo, no existe una

educación vertical sino una educación horizontal. Asimismo, hay un aprendizaje colaborativo,
el centro educativo cambia se transforma en un lugar abierto, construyendo lugares amplios
luminosos rompiendo paradigmas tradicionales.

Los estudiantes son capaces de resolver problemas que son relevantes y significativos para
ellos y tienen un nivel de autoconciencia respecto de cómo se construye su identidad y como
aprenden, los estudiantes se sienten vistos y valorados.

Consecuencias.

 El logro de sus objetivos tendría que ser de 100% teniendo en cuenta los desafíos y
oportunidades que se tendrían.

 Se invertiría mucho tiempo y recursos para poder lograr los objetivos y el aprendizaje
establecido en la planificación.

 El desarrollo de la planificación seria extensa y requeriría de un amplio conocimiento y en

algunas ocasiones no se lograría por el entorno de su desarrollo.

Institución educativa que planifica basada en el paradigma normativo

Características

1._Se funda en ideología tecnocrática, voluntaria y de escaso realismo.

2._Otorga a sus productos planes programas y proyectos una rigidez o flexibilidad que no les
permite reconocer ni tomar en cuenta los cambios sorpresivos y las dificultades que pueden
acontecer a lo largo del periodo de implementación.

3._No se basa en las normas que debe ser, sino en la realidad de lo posible.

4._No trata de hacer todo junto, sino que trata de priorizar en función de la importancia de los
problemas.

5._La planificación normativa pone el énfasis en las necesidades de introducir elementos de

racionalidad en la gestión institucional.

6._El planeamiento normativo, por ser demasiado extenso, desnuda la realidad en toda su
problemática y no plantea la necesidad de opciones.
Consecuencias

 No tendría importancia la implementación de la planificación en la institución porque

no existiría una relación entre el plan y la forma en cómo se ejecutan las actividades.
 No se sabría si existe un aprendizaje o logro de objetivos sin evaluar los resultados.
 No abría un aprendizaje basado en objetivos y contexto de los estudiantes sin una
ejecución de actividades establecidas.