PROGRAMACIÓN ANUAL 2022 – ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN XXXX UGEL XXXX

EDUCATIVA
DIRECTOR (A) XXXXX SUB DIRECTOR XXXX
(A)
NIVEL Secundaria CICLO VII
ÁREA Educación Religiosa GRADO Y QUINTO
SECCIÓN
DOCENTES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El perfil de egreso plantea para nuestra área el aprendizaje: El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida
de las personas y de las sociedades. En este sentido, se reconoce que el ser humano posee gracias a su condición espiritual, el don de
percibirlo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y deseo trascendente en cuanto creaturas, es decir,
procedentes de un Creador Universal. Toda persona busca en su vida la verdad que de sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. Es
necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humana que
tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a imagen y semejanza.
A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la Educación religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si
mismo según el nivel esperado al final del ciclo VI. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz
del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. A si mismo según el nivel esperado al final del ciclo VI. Argumenta la presencia de Dios en la
creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y
acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone
acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
En este sentido, esta propuesta orientada al desarrollo de competencias para el logro del perfil de egreso.
Además, el Área de Educación Religiosa es reflexiva y vivencial, ello implica generar condiciones didácticas como las siguientes:
Cultiva con asiduo cuidado las facultades espirituales, religiosas y trascendentes.
Desarrolla la capacidad del recto juicio moral.
 Valora y difunde el patrimonio religioso y cultural transmitido por las generaciones pasadas.
Promueve la práctica de los valores y virtudes cristianos.
Fomenta el trato amistoso entre los estudiantes de diversa índole y condición, contribuyendo a la mutua comprensión.

III. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADOS:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN

BIENESTAR DEL ESTUDIANTE. Buscamos que todas las acciones realizadas en la escuela se orienten siempre en función
del bienestar del estudiante. Para ello, se necesita contar con información sobre las
características, necesidades y condiciones en las que está desarrollando su vida y la de
su familia.

CIUDADANIA Y CONVIVENCIA EN LA Promovemos una ciudadanía activa y vigilante que propicie espacio de participación, toma
DIVERSIDAD. de conciencia y compromiso por cambiar las condiciones de vida de las personas y el
ejercicio de los derechos, desde la fe.

VALORACIÓN Y ATENCIÓN DE LA Reconocemos que todos los y las estudiantes tienen aprendizajes distintos y formas
DIVERSIDAD. diversas de aprender, y propicia que todos los y las estudiantes tengan la oportunidad de
desarrollar al máximo sus potencialidades, avancen en el desarrollo de sus competencias
y que no interrumpan o abandonen sus estudios por sentir que no pueden seguir
desarrollándose en la escuela.

SALUD Y Asumimos acciones concretas con los estudiantes para preservar la salud y el ambiente.
CONSERVACIÓN AMBIENTAL

TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL Investigamos y proponemos formas de emprendimiento desde la experiencia de la obra

SIGLO XXI. social de la Iglesia.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Nº COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES

1 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

2 Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación

3 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

4 Construye su identidad Desarrollo Personal Ciudadana y

5 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Civica

6 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

7 Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Ciencia y Tecnología
biodiversidad, tierra y universo.

8 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

9 Construye interpretaciones históricas

10 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Ciencias Sociales

11 Gestiona responsablemente los recursos económicos

12 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

13 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Matemática
14 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

15 Resuelve problemas de cantidad

16 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Educación para el Trabajo

17 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Educación Física

18 Asume una vida saludable

19 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

20 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Arte y Cultura

21 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

22 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, Religión
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son
cercanas

23 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con las que le son cercana

24 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Transversales
25 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

● Búsqueda de la excelencia
● Intercultural
● De derechos
● Ambiental Enfoques Transversales
● Inclusivo o de atención a la diversidad
● Orientación al bien común
● Igualdad de género
 V. MATRIZ DE ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA DE COVID 19–(RVM. Nº 531-21- MINEDU) EN EDUCACIÓN RELIGIOSA – NIVEL SECUNDARIA - 2022

Ciclo VII : 5°
Situación de Competencias de Área Capacidad Experiencias de Actividades de Duración y
contexto Aprendizajes aprendizaje (Semanales) Fecha
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad El retorno a la Damos la bienvenida a
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona presencialidad después nuestros estudiantes… 3 semanas
Dios, digna, libre y digna, libre y trascendente. 14 de
de 2 años de la dando soporte marzo al
trascendente, comprendiendo la
experiencia de la socioemocional. 1 de abril
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le 2. Cultiva y valora las manifestaciones pandemia COVID – 19 es Nos preparamos para
son más cercanas. religiosas de su entorno argumentando una oportunidad para el evaluar nuestros
BIENEST su fe de manera comprensible y encuentro y la escucha, aprendizajes practicando los
AR respetuosa. la evaluación de los protocolos de bioseguridad.
ESCOLAR
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el aprendizajes y la práctica Desarrollamos la evaluación
encuentro personal y comunitario encuentro personal y comunitario con de los protocolos de de nuestros aprendizajes a
con Dios en su proyecto de vida Dios y desde la fe que bioseguridad. través de la evaluación
en coherencia con su creencia profesa.
diagnóstica. .
religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad Vivamos el año
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona litúrgico y
Dios, digna, libre y digna, libre y trascendente. Reconocemos con la profundicemos la
CIUDADANIA Y trascendente, comprendiendo la celebración de la fe vida de Cristo. (p.
CONVIVENCIA doctrina de su propia nos ayuda en la 26) 4 semanas
EN LA religión, abierto al diálogo con participación Vivamos la Del 4 al 30 de
DIVERSIDAD las que le son más cercanas. ciudadana y la Cuaresma y abril
convivencia en la caminemos junto
diversidad. con Jesús. (p. 21).
2. Cultiva y valora las manifestaciones Celebremos la
religiosas de su entorno argumentando Semana Santa
su fe de manera comprensible y conmemorando el
 respetuosa. Misterio Pascual de
Cristo. (p. 31)

2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el

encuentro personal y encuentro personal y comunitario con Celebremos la
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que Resurrección del
proyecto de vida en coherencia profesa. Señor ¡Aleluya!
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de (p. 36)
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad El mes de mayo es el 7. Valoremos a María,
persona humana, amada por religiosa y espiritual Mes de la Madre y el discípula y misionera de
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y Mes de María. Durante Jesús. (p.71)
trascendente, comprendiendo la trascendente. mucho tiempo esto ha
doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones sido asumido por la Reflexionamos sobre
CIUDADANIA Y religión, abierto al diálogo con religiosas de su entorno argumentando mayoría de personas: el dogma de la 2 semanas
CONVIVENCIA las que le son más cercanas. su fe de manera comprensible y Sin embargo, en la maternidad de María. Del 2 al 13 de
EN respetuosa. actualidad la figura de mayo
María no es muy
LA 2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el valorada. Por eso,
DIVERSIDAD encuentro personal y encuentro personal y comunitario reflexionaremos sobre
comunitario con Dios en su con Dios y desde la fe que profesa. el dogma de la
proyecto de vida en coherencia maternidad de María.
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

SEMANA DE GESTION DEL 16 DE MAYO AL 20 DE MAYO

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad

persona humana, amada por religiosa y espiritual La Iglesia si bien ha 3.Valoremos el rol de
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y recibido una misión la Iglesia en el mundo.
trascendente. religiosa, dentro de la (p. 51)
 trascendente, comprendiendo la 2. Cultiva y valora las manifestaciones
doctrina de su propia religiosas de su entorno argumentando misma se encuentra su 5. Valoremos las
religión, abierto al diálogo con
su fe de manera comprensible y misión social que enseñanzas de la 3 semanas
SALUD Y
las que le son más cercanas. respetuosa. brota del mismo Doctrina Social de la 23 de mayo
CONSERVACIÓ
Evangelio. Todo este Iglesia (p. (61) al 10 de
N AMBIENTAL
conjunto se conoce . junio
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el hoy en día como Cuidando nuestra casa,
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con Doctrina Social de la obra de Dios. (pp.135 –
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que Iglesia. Por esta, la 136)
proyecto de vida en coherencia profesa. Iglesia tiene
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de competencia en todo
su fe según los principios de su lo que afecta a la vida
conciencia moral en situaciones social, incluida el
concretas de la vida. medio ambiente.
 1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad
persona humana, amada por religiosa y espiritual 1. Conozcamos el
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y La globalización con mundo postmoderno y
trascendente, comprendiendo la trascendente. todos los adelantos de su influencia en la fe 3 semanas
doctrina de su propia la ciencia y tecnología de los cristianos. (p. 13 de junio al
SALUD Y religión, abierto al diálogo con se ha convertido en un 21) 01de julio
CONSERVACIÓ las que le son más cercanas. 2. Cultiva y valora las manifestaciones gran peligro, tanto para 2. Protejamos a la
N AMBIENTAL
religiosas de su entorno argumentando las personas como para Iglesia y hagamos
su fe de manera comprensible y la sociedad. La Iglesia frente a los peligros
respetuosa. tiene la difícil tarea de de la
identificar estos postmodernidad. ( p.
peligros practicando el 26)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el liderazgo proactivo de 9.Promovamos el
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con Jesús. liderazgo proactivo de
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que Jesús. (p. 61)
proyecto de vida en coherencia profesa.
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 6. Acojamos los
persona humana, amada por religiosa y espiritual El mes patrio es una Principios de la
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y oportunidad como Doctrina Social de la
trascendente, comprendiendo trascendente. Iglesia para Iglesia. (p.66)
la reflexionar a partir 3 semanas
doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones de los principios de 4. Respetemos la 4 al 22 de Julio
religión, abierto al diálogo con las religiosas de su entorno argumentando la Doctrina Social de dignidad y el amor
SALUD Y que le son más cercanas. su fe de manera comprensible y la Iglesia, la dignidad propio de las
CONSERVACIÓ respetuosa. humana y del personas. (p. 52)
N AMBIENTAL humanismo cristiano
sobre nuestro
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el compromiso ante la 14. Acojamos el
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con actual crisis política humanismo cristiano
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que que afecta a nuestro y su vigencia frente a
proyecto de vida en coherencia profesa. país. la moral actual. (p.
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de 106)
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 SEMANA DE GESTION: VACACIONES DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 13. Acojamos la vida
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona La vida de una como un regalo de
Dios, digna, libre y digna, libre y persona no se Dios. (p.101)
trascendente, comprendiendo la trascendente. orienta al azar o de
doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones manera superficial. 10. Valoremos la
TRABAJO Y 3 semanas
religión, abierto al diálogo con religiosas de su entorno argumentando Todo lo que somos y sexualidad como
EMPRENDIMIEN 08 de agosto
las que le son más cercanas. su fe de tenemos lo hemos don de Dios. (p.86)
TO EN EL SIGLO manera comprensible y respetuosa. al 26 de
recibido de Dios. En
XXI GUIADOS agosto
estos tiempos de
POR LA FE 2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el crisis y confusión 15. Planifiquemos
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con que importante es nuestro Proyecto de
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que orientar la vida a vida. (p. 111).
proyecto de vida en coherencia profesa. partir de un Proyecto
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de de vida.
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad Dios ha creado a 11. Conozcamos los
persona humana, amada por religiosa y espiritual cada ser humano sacramentos de
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y con una misión. servicio: el 3 semanas
trascendente, comprendiendo la trascendente. Dentro de la Iglesia matrimonio y el 29 de
doctrina de su propia esta misión se vive a orden. (p.91) Agosto al 16 de
TRABAJO Y religión, abierto al diálogo con 2. Cultiva y valora las manifestaciones través del 16. Valoremos la setiembre
EMPRENDIMIEN las que le son más cercanas. religiosas de su entorno argumentando matrimonio y el importancia del
TO EN EL SIGLO sacerdocio. El medio
su fe de manera comprensible y trabajo para
XXI GUIADOS respetuosa. común para todos es desarrollarse como
POR LA FE el trabajo. Un personas y
ejemplo real y cristianos. (p. 116)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el concreto fue la vida La vida y apostolado
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con del Padre Ugo de del Padre Ugo de
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que Censi. Censi. (pp. 133 -
proyecto de vida en coherencia profesa. 134)
con su creencia religiosa.
 2. Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad Conozcamos los
TRABAJO Y persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona La Biblia ocupa un criterios de una
EMPRENDIMIEN Dios, digna, libre y digna, libre y lugar muy importante correcta
TO EN EL SIGLO trascendente, comprendiendo la trascendente. en la vida de muchas interpretación de la 3 semanas
XXI GUIADOS doctrina de su propia personas; sin Biblia (Catecismo de 19 de
POR LA FE religión, abierto al diálogo con embargo, donde se la Iglesia, 109 - 114) setiembre al
las que le son más cercanas. han dado muchos 07 de
2. Cultiva y valora las manifestaciones problemas es en la Hagamos una octubre
religiosas de su entorno argumentando interpretación de la lectura orante de la
su fe de Biblia. Por otro lado, Biblia: Lectio divina.
manera comprensible y respetuosa. hoy se hace
necesario una lectura
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el orante de la Biblia. En Aprendamos a orar
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con este sentido los con los salmos.
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que Salmos son un medio
proyecto de vida en coherencia profesa. muy valioso para
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de hacer oración
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

SEMANA DE GESTION DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad La fe en Jesús, el 20. Apoyemos la
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona Señor de los labor de la Iglesia en
Dios, digna, libre y digna, libre y Milagros puede ser búsqueda de un
trascendente, comprendiendo la trascendente. motivo de diálogo ecuménico. 3 semanas
CUIDADO Y doctrina de su propia enfrentamiento (p. 116) 17 de octubre
ATENCIÓN A LA religión, abierto al diálogo con 2. Cultiva y valora las manifestaciones cuando no parte de Reflexionemos al 04 de
DIVERSIDAD las que le son más cercanas. religiosas de su entorno argumentando una experiencia de sobre la religiosidad noviembre
BUSCANDO EL su fe de fe o de un enfoque popular. (pp. 138 -
BIEN COMUN. manera comprensible y respetuosa. distinto. Por eso, el 139)
 2. Asume la experiencia del
encuentro
personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre
trascendente, comprendiendo la
CUIDADO Y doctrina de su propia
ATENCIÓN A LA religión, abierto al diálogo con
DIVERSIDAD las que le son más cercanas.
BUSCANDO EL
BIEN COMUN.
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
1. Transforma su entorno desde el diálogo ecuménico La religiosidad
encuentro personal y comunitario con parte de los une. En del Señor de
Dios y desde la fe que profesa. este sentido, la los Milagros.
Procesión del Señor (pp. 126 – 127)
de los Milagros es
un acontecimiento
2. Actúa coherentemente en razón de su religioso que ha
fe según los principios de su conciencia cruzado fronteras
moral en situaciones concretas de la debido a que
vida. representa el acto
central de nuestra
salvación. Esto lo ha
entendido y recogido
bien la religiosidad
popular.
1. Conoce a Dios y asume su identidad 17. Conozcamos las
religiosa y espiritual como persona religiones politeístas:
y digna, libre y trascendente. La experiencia de la hinduismo y budismo.
búsqueda de Dios (p.101)
es común a todos 3 semanas
los pueblos y 07 de
culturas. Como noviembre al
resultado de este 25 de
camino han surgido noviembre
las religiones.
Después de un
2. Cultiva y valora las manifestaciones tiempo de 18. Conozcamos las
religiosas de su entorno argumentando enfrentamiento el religiones
su fe de manera comprensible y momento actual monoteístas:
respetuosa. exige diálogo. Un Judaísmo, islamismo y
diálogo que una a cristianismo. (p. 106)
todos en un proyecto
1. Transforma su entorno desde el 19. Promovamos el
común: El bien del
diálogo interreligioso
hombre y del
Dios y desde la fe que profesa. con las diversas
mundo. .
religiones. (p. 111)
2. Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 1. Construye su identidad como
1. Conoce a Dios y asume su identidad Pandemia como
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona La experiencia de la “Tiempo de prueba y
Dios, digna, libre y
digna, libre y trascendente. pandemia de la elección”. (p. 129)
trascendente, comprendiendo la COVID – 19 ha
doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones marcado la vida de Valoremos el 3 semanas
CUIDADO Y religión, abierto al diálogo con
ATENCIÓN A LA religiosas de su entorno argumentando la humanidad. Como llamado del Papa 28 de
las que le son más cercanas.
su fe de manera comprensible y señal de esperanza Francisco desde el noviembre al
DIVERSIDAD por la venida y 16 de
respetuosa. Pacto educativo
BUSCANDO EL presencia De Dios a global a hombres y diciembre
BIEN COMUN. nuestro mundo el mujeres…(p.140) o
Adviento y Navidad valoremos el
son tiempos fuertes mensaje de
para renovar nuestra esperanza a los
fe y esperanza en un jóvenes.(p.141)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el mundo mejor.. ,
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con . Agradezcamos el
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que profesa. tiempo de Adviento y
proyecto de vida en coherencia Navidad como la
con su creencia religiosa. fiesta del amor de
2. Actúa coherentemente en razón de Dios a la
su fe según los principios de su humanidad. ( pp.
conciencia moral en situaciones 120 – 121)
concretas de la vida.
 ESTÁNDAERES DE QUINTO GRADO
ESTÁNDAR (Construye…)VI ciclo
ESTÁNDAR (Asume…)(VI ciclo)
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a
Jesucristo como Redentor y modelo
de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien
común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas
de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente,
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando
soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de
fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo
en un marco ético y moral cristiano.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ESTANDAR DEL COMPETEN CAPACI

CICLO CIA DADES

 Personaliza entornos virtuales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas  Gestiona información del entorno virtual.
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos Se desenvuelve en entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales.
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales generados por las TIC.  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe

aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que  Define metas de aprendizaje.
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan metas de aprendizaje.
  Monitorea y ajusta su desempeño durante el
realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje proceso de aprendizaje.
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios

ENFOQUES TRANSVERSALES

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos derechos individuales y colectivos que tenemos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
las personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
estudiantes como sujetos responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de relación con sus pares y adultos.
Enfoque de Derechos de derecho y no como una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
objetos de cuidado. de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación intercambiando ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias. persona y de sus derechos, por encima de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Enfoque Inclusivo o Todos tienen derecho Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
atención a la no solo a educación de enseñanza. estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
diversidad calidad sino a obtener oportunidades que cada uno necesita para articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
resultados de lograr los mismos resultados.
aprendizaje de igual Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
calidad. persona. persona, creyendo sinceramente en su que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
capacidad de superación y crecimiento por difíciles.
sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
 circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

La interculturalidad es Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
el proceso dinámico y identidad cultural. identidades culturales y relaciones de razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
permanente de inter- pertenencia de los estudiantes. creencias.
acción e intercambio  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
entre personas de en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
diferentes culturas,  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
orientado a una del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
convivencia basada en castellano estándar.
el acuerdo y la Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
Enfoque complementariedad así respetando el derecho de todos, exigiendo propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
Intercultural como en el respeto a la sus propios derechos y estudiantes.
propia identidad y a las reconociendo derechos a quienes les
diferencias. corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
diversas culturas, mediante el culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
diálogo y el respeto mutuo. distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
persona, por encima de cualquier diferencia de mujeres.
género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé a cada  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
Enfoque Igualdad de La igualdad de género quien lo que le corresponde, en especial a embarazadas o que son madres o padres de familia.
Género se refiere a la igual quienes se ven perjudicados por las desigualdades  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
valoración de los de género. integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
diferentes situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
comportamientos, Empatía. Transformar las diferentes situaciones de  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
aspiraciones y desigualdad de género, evitando el mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
necesidades de mujeres reforzamiento de estereotipos. capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
y varones. tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
y equidad y la calidad de vida de las generaciones sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional. presentes y futuras, así como con la naturaleza inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
asumiendo el cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Los procesos comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
educativos se ambiental, etc.
 Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción
orientan hacia la costos ambientales de las acciones y y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
solidaridad.
formación de actividades cotidianas y a actuar en comunidad.
personas con
Enfoque ambiental conciencia crítica y beneficio de todas las personas, así como de  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
colectiva sobre la los sistemas, instituciones y medios adecuada de los residuos sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de
problemática compartidos de los que todos dependemos. la salud y para el bienestar común.
ambiental y la condición  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
del cambio climático a cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
nivel local y global así climático, adoptando una nueva cultura del agua.
como sobre su relación  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
con la pobreza y la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
desigualdad social. alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
forma de vida. a toda forma de vida sobre la tierra desde una flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, revalorando los  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
saberes ancestrales. revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Enfoque Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se requieren educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Bien Común humanos comparten compensaciones a aquellos sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
comunican entre sí, incondicionalmente a personas en situaciones padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
como los valores, las comprometidas o difíciles.
virtudes cívicas y el Empatía Identificación afectiva con los sentimientos  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentido de la justicia. del otro y disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
comprender sus situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
comunes y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
Enfoque Búsqueda de desarrollo de la apertura. modificando si fuera necesario la propia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
la Excelencia capacidad para el conducta para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cambio y la objetivos cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que información no conocida o
situaciones nuevas.
 garantiza el éxito Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
personal y social. personal. mejorarán el propio desempeño y cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
mismo y con las circunstancias. avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA TRADUCIDOS EN ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES QUE SUPONEN Se demuestra por ejemplo Cuando:

ENFOQUE *Respeto *Disposición a una actitud abierta de *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de
comprensión y de aceptación. Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra,
HUMANISTA a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas
las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.
CRISTIANO

* Docentes y estudiantes se sienten seres espirituales y trascendentes, favoreciendo en el

*Disposición a asumir las consecuencias de los
*Responsabilidad
propios actos. Capacidad no sólo de responder
ante uno mismo, sino de dar respuesta a la
llamada de otro (Dios).
*habilidad natural del hombre para llevar a cabo
actos que son indudablemente buenos a los ojos
*Libertad
de Dios.
*Conocimiento de aquello que va más allá o que
*Trascendencia se encuentra por encima de toda razón humana.
ambiente escolar, un trato de respeto, acogida y amor, unos con otros, cuyos comportamientos
engrandecen humana y cristianamente la vida personal de todos los actores educativos de la
institución Educativa.
* Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, sin exclusión, y
reconocen en sus compañeros y amigos dentro y fuera del aula, el verdadero rostro de Jesucristo
Redentor que se hizo hombre, para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
* Docentes y estudiantes ejercen un alto nivel de autoestima, se reconocen, quienes son, que
inquietudes tienen y que necesidades aspiran, aman a sus compañeros porque se aceptan hijos de
Dios, acogen este principio como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social,
porque reconocen al amor, como la razón que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y
hermanos unos de otros.

*Disposición a cultivar una actitud positiva hacia

uno mismo.
*Autoestima
*Disposición a convencer, depender de (certeza
interna), ceder, obedecer, inducir.
*Confianza
 *Obediencia * Disposición a realizar con prontitud lo decidido, * Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin. Reconocen a
actuando con empeño para interpretar fielmente la Cristo como el centro de todas sus acciones, de ÉL venimos y a Él vamos, por tanto, merece nuestra
voluntad del que manda. gloria. Docentes y estudiantes ven a Cristo como un modelo, un guía, una meta en todo lo que hacen,
porque Cristo es Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo, en ÉL está la plenitud de la vida.

* Docentes y estudiantes aceptan, acogen y asumen la intervención y presencia real de Cristo en sus
ENFOQUE * Disposición a reconocer las propias insuficiencias, las decisiones, acciones y resoluciones personales, encontrando sentido en lo que hacen.
*Humildad cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar bien
CRISTOCÉNT sin llamar la atención ni requerir el
aplauso ajeno.
RICO

* Disposición a hacer de las pequeñas cosas de cada día

*Fortaleza una suma de esfuerzos, de actos heroicos, que pueden
llegar a ser algo grande, es decir una muestra de amor.

*Justicia * Disposición a dar a los demás lo que les es debido, de * Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el
acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo bienestar de la institución educativa.
con sus derechos como personas.

*Solidaridad * Disposición a contribuir a la acogida y a la promoción *Docentes y estudiantes asumen una convivencia fraterna, en donde prevalece la comunión entre
del prójimo necesitado de ayuda. Deseo de unidad activa todos, la cooperación sin medida y optan por la corrección fraterna en caso de una conducta
*Paz en compartir las situaciones de los demás, en sentirse inadecuada signo de conversión permanente – cambio de vida y santidad.
responsables de cuanto de penoso ocurre a los hermanos,
*Caridad en proyectar y realizar un socorro eficaz.
ENFOQUE *Esperanza
*Conocimiento de un bien que Dios nos provee a través
COMUNITARI de su presencia en nuestra vida.
* Conocimiento sobrenatural por lo que amamos a Dios *Docentes y estudiantes animados por el Espíritu Santo realizan obras de bien unos con otros como
O sobre todas las cosas y al prójimo como a nosotros respuesta al servicio y misión propia de la Iglesia como camino de evangelización que busca construir
mismos por amor a Dios. el Reino de Dios.
(Eclesial)

*Conocimiento de la certeza de que algún día viviremos

en la eterna felicidad.
 VI. DISTRIBUCION DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LAS SITUACIONES DE CONTEXTO.
SITUACIONES DE CONTEXTO ENFOQUES TRANSVERSALES
Bienestar Enfoque búsqueda a la excelencia
escolar
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad Enfoque de Derecho
Enfoque ambiental
Salud y conservación ambiental
Orientación al bien común
Enfoque búsqueda a la excelencia
Trabajo y emprendimiento en
el siglo XXI guiado por la fe Enfoque de Derecho
Enfoque de igualdad de genero
Orientación al bien común
Cuidado y atención a la diversidad
VALORES
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Respeto por las diferencias.
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona.
 Respeto por las diferencias.
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona.
 Conciencia de derecho
 Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concertación
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 responsabilidad
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Conciencia de derecho
 Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concertación
 Igualdad y dignidad
 Justicia
 Empatía
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 responsabilidad
 Enfoque intercultural  Respeto a la identidad cultural
buscando el bien común.  Justicia
 Dialogo intercultural

Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad  Respeto por las diferencias.

 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona.
 VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el estudiante:

Biblia, fichas de lecturas, papalotes, cuadernos de trabajo “Joven, yo te digo: Levántate” de 3ro de Secundaria, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de Metacognición, CD, Grabadora, Laptop, Impresora, Reproductor de video Televisor, Reproductor de audio, USB,
WhatsApp, Meet o Zoom.

Para el docente:

Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la Educación Básica.2016, Programa Curricular de Educación Secundaria. Texto del área de
religión “Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas. Materiales impresos: guías,
fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

EVALUACIÓN. -
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de d iversos tipos de
instrumentos, así como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación,
estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.

TIPO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Formativa  Observación  Rúbrica
 Sumativa  Análisis de evidencias.  Lista de cotejo
 Entrevista  Portafolio

xxxxx, … de marzo 2022.

Lic. Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx Lic. Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx
Profesor(a) Subdirector(a) Director(a)

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