PROGRAMACIÓN ANUAL 2022 – ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN XXXX UGEL XXXX

EDUCATIVA
DIRECTOR (A) XXXXX SUB DIRECTOR (A) XXXX
NIVEL Secundaria CICLO VI
ÁREA Educación Religiosa GRADO Y SECCIÓN PRIMERO
DOCENTES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El perfil de egreso plantea para nuestra área el aprendizaje: El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida
de las personas y de las sociedades. En este sentido, se reconoce que el ser humano posee gracias a su condición espiritual, el don de
percibirlo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y deseo trascendente en cuanto creaturas, es decir,
procedentes de un Creador Universal. Toda persona busca en su vida la verdad que de sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. Es
necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humana que
tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a imagen y semejanza.
A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la Educación religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si
mismo según el nivel esperado al final del ciclo VI. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz
del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. A si mismo según el nivel esperado al final del ciclo VI. Argumenta la presencia de Dios en la
creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y
 acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone
acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
En este sentido, esta propuesta orientada al desarrollo de competencias para el logro del perfil de egreso.
Además, el Área de Educación Religiosa es reflexiva y vivencial, ello implica generar condiciones didácticas como las siguientes:
Cultiva con asiduo cuidado las facultades espirituales, religiosas y trascendentes.
Desarrolla la capacidad del recto juicio moral.
Valora y difunde el patrimonio religioso y cultural transmitido por las generaciones pasadas.
Promueve la práctica de los valores y virtudes cristianos.
Fomenta el trato amistoso entre los estudiantes de diversa índole y condición, contribuyendo a la mutua comprensión.

III. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADOS:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN

BIENESTAR DEL ESTUDIANTE. Buscamos que todas las acciones realizadas en la escuela se orienten siempre en función
del bienestar del estudiante. Para ello, se necesita contar con información sobre las
características, necesidades y condiciones en las que está desarrollando su vida y la de
su familia.

CIUDADANIA Y CONVIVENCIA EN LA Promovemos una ciudadanía activa y vigilante que propicie espacio de participación, toma
DIVERSIDAD. de conciencia y compromiso por cambiar las condiciones de vida de las personas y el
ejercicio de los derechos, desde la fe.

VALORACIÓN Y ATENCIÓN DE LA Reconocemos que todos los y las estudiantes tienen aprendizajes distintos y formas
DIVERSIDAD. diversas de aprender, y propicia que todos los y las estudiantes tengan la oportunidad de
desarrollar al máximo sus potencialidades, avancen en el desarrollo de sus competencias
y que no interrumpan o abandonen sus estudios por sentir que no pueden seguir
desarrollándose en la escuela.

SALUD Y Asumimos acciones concretas con los estudiantes para preservar la salud y el ambiente.
CONSERVACIÓN AMBIENTAL

TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL Investigamos y proponemos formas de emprendimiento desde la experiencia de la obra

SIGLO XXI. social de la Iglesia.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Nº COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES

1 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

2 Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación

3 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

4 Construye su identidad Desarrollo Personal Ciudadana y

5 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Civica

6 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

7 Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Ciencia y Tecnología
biodiversidad, tierra y universo.

8 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

9 Construye interpretaciones históricas

10 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Ciencias Sociales

11 Gestiona responsablemente los recursos económicos

12 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Matemática

13 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

14 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

15 Resuelve problemas de cantidad

16 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Educación para el Trabajo

17 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Educación Física

18 Asume una vida saludable

19 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

20 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Arte y Cultura

21 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

22 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, Religión
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son
cercanas

23 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con las que le son cercana

24 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Transversales
25 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

● Búsqueda de la excelencia
● Intercultural
● De derechos
● Ambiental Enfoques Transversales
● Inclusivo o de atención a la diversidad
● Orientación al bien común
● Igualdad de género
V. MATRIZ DE ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA DE COVID 19–(RVM. Nº 531-21- MINEDU) EN EDUCACIÓN RELIGIOSA – NIVEL SECUNDARIA - 2022

Ciclo VI: 1°
Situación de Competencias de Área Capacidad Experiencias de Actividades de Duración y
contexto Aprendizajes aprendizaje (Semanales) Fecha
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad El retorno a la Damos la bienvenida a
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, presencialidad nuestros estudiantes… 3 semanas
Dios, digna, libre y libre y trascendente. después de 2 14 de
dando soporte marzo al
trascendente, comprendiendo la años de la
socioemocional. 1 de abril
doctrina de su propia religión, experiencia de la
abierto al diálogo con las que le 2. Cultiva y valora las manifestaciones pandemia COVID Nos preparamos para
son más cercanas. religiosas de su entorno argumentando su fe de – 19 es una evaluar nuestros
BIENEST manera comprensible y oportunidad para aprendizajes practicando los
AR respetuosa. el encuentro y la protocolos de bioseguridad.
ESCOLAR 2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro escucha, la Desarrollamos la evaluación
encuentro personal y comunitario personal y comunitario con Dios y desde la evaluación de los de nuestros aprendizajes a
con Dios en su proyecto de vida fe que aprendizajes y la través de la evaluación
en coherencia con su creencia profesa. práctica de los diagnóstica. .
religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe protocolos de
según los principios de su conciencia moral bioseguridad.
en situaciones
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad Vivamos con fe y
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, amor el año litúrgico
Dios, digna, libre y libre y trascendente. Reconocemos y resaltemos los
 trascendente, comprendiendo la con la celebración hechos históricos de
CIUDADANIA Y doctrina de su propia de la fe nos la salvación, ofrecido 4 semanas
CONVIVENCIA religión, abierto al diálogo con ayuda en la por Dios. (p. 15) Del 4 al 30
EN LA las que le son más cercanas. participación Fortalecemos de abril
DIVERSIDAD ciudadana y la nuestra fe viviendo
convivencia en la cuaresma, como
la diversidad. un cambio hacia
Jesucristo. (p. 17).
2. Cultiva y valora las manifestaciones Celebremos en
religiosas de su entorno argumentando su fe comunidad el amor
de manera comprensible y de Dios en la
respetuosa. Semana Santa (19)

2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro

encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la Acojamos la
comunitario con Dios en su fe que Resurrección de
proyecto de vida en coherencia profesa. Jesucristo, como la
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe expresión más
según los principios de su conciencia moral grande nuestra fe.
en situaciones (p. 20)
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad Reconocemos el 20.Valoremos a María,
persona humana, amada por religiosa y espiritual día de la Madre escogida para ser la
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y y el Mes de Madre de Jesús y madre
trascendente, comprendiendo la trascendente. María como una nuestra
doctrina de su propia oportunidad para ( p.120)
CIUDADANIA Y religión, abierto al diálogo con 2. Cultiva y valora las manifestaciones reflexionar sobre Junto a María 2 semanas
CONVIVENCIA las que le son más cercanas. el papel de la Del 2 al 13
religiosas de su entorno argumentando su fe conocemos el santo
EN mujer en la de
de manera comprensible y Rosario ó conocemos
respetuosa. familia, la mayo
la oración del buen
LA sociedad y la cristiano (p.127)
DIVERSIDAD
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro Iglesia
encuentro personal y personal y comunitario
comunitario con Dios en su con Dios y desde la fe que profesa.
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 SEMANA DE GESTION DEL 16 DE MAYO AL 20 DE MAYO

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad

persona humana, amada por religiosa y espiritual 6.Cuidemos la
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y creación, como
trascendente, comprendiendo la trascendente. respuesta a la
doctrina de su propia Promovemos el manifestación del
religión, abierto al diálogo con cuidado de la amor de Dios en 3 semanas
SALUD Y
las que le son más cercanas. salud y del todo lo creado 23 de mayo
CONSERVACIÓ
ambiente, (p.47). al 10
N AMBIENTAL
2. Cultiva y valora las manifestaciones inspirados en la de
religiosas de su entorno argumentando su fe fuerza divina del 7. Respetamos al junio
de manera comprensible y espíritu santo ser humano ya que
respetuosa. es regalo más
grande de todo lo
creado
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro 8. Valoramos el rol del
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la hombre y su
comunitario con Dios en su fe que compromiso con el
proyecto de vida en coherencia profesa. compromiso con la
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe protección y cuidado
según los principios de su conciencia moral de la creación. ( P.58)
en situaciones concretas de la vida.

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 11.Descubramos a

persona humana, amada por religiosa y espiritual Noé como el gran
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y elegido, del “pacto
trascendente, comprendiendo la trascendente. con las naciones”, 3 semanas
doctrina de su propia resaltando una 13 de junio
SALUD Y religión, abierto al diálogo con Reconocemos verdadera alianza al 01de
CONSERVACIÓ las que le son más cercanas. y valoramos los con los hombres julio
N AMBIENTAL esfuerzos de la ( p.74)
2. Cultiva y valora las manifestaciones humanidad 12. Promovemos a
religiosas de su entorno argumentando su fe para conservar la Abraham como el
de manera comprensible y paz del mundo y padre de los
respetuosa. de la naturaleza creyentes, por su
ejemplo de fe y
obediencia a Dios(p.
79)
 2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la 13. Valoramos las
comunitario con Dios en su fe que actuaciones de Moisés
proyecto de vida en coherencia profesa. como el gran liberador
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe del pueblo de Israel.
según los principios de su conciencia moral (P.84)
en situaciones .
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 16. Conozcamos las
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona Practicamos la actuaciones de los
Dios, digna, libre y digna, libre y trascendente. solidaridad a Jueces y Reyes de
trascendente, comprendiendo Israel, como los
la hombres elegidos
para el bien del
pueblo.(P.99))
doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones
ejemplo de los 17.Promovamos a
religión, abierto al diálogo con las religiosas de su entorno argumentando su fe
amigos de Dios los profetas como
SALUD Y que le son más cercanas. de manera comprensible y (jueces, reyes y los amigos de Dios.
CONSERVACIÓ respetuosa. profetas) para ser (p.104)
N AMBIENTAL mejores 3 semanas
ciudadanos y 4 al 22 de
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro convivir mejor con Amemos a nuestra Julio
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la la madre patria a ejemplo de
comunitario con Dios en su fe que naturaleza. los hermanos
proyecto de vida en coherencia profesa. Macabeos.
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones
concretas de la vida.

SEMANA DE GESTION: VACACIONES DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 1.Acojamos La

persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, Conocemos la revelación, como la
Dios, digna, libre y libre y comunicación de plena manifestación
trascendente, comprendiendo la trascendente. Dios con el de Dios a los
doctrina de su propia hombres.(p.21)
 religión, abierto al diálogo con 2. Cultiva y valora las manifestaciones hombre, que es 2.Conozcamos las
TRABAJO Y 3 semanas
las que le son más cercanas. religiosas de su entorno argumentando su fe muy importante fuentes de la
EMPRENDIMIEN 08 de agosto
de para el revelación Divina,
TO EN EL SIGLO manera comprensible y respetuosa. desarrollo de las para creer en el al 26
XXI GUIADOS personas y de los amor de Dios. (p.26) de
POR LA FE agosto
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro pueblos. Revisemos las
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la etapas de la
comunitario con Dios en su fe que Revelación en el
proyecto de vida en coherencia profesa. documento sobre la
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe Divina revelación (2
según los principios de su conciencia moral – 4), del Concilio
en situaciones Vaticano II.
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 3.Leemos la Biblia y
persona humana, amada por religiosa y espiritual acojamos el
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y Fomentemos mensaje, que Dios 3 semanas
trascendente, comprendiendo la trascendente. la lectura de la quiere darnos como 29 de
doctrina de su propia Biblia como una medio de Salvación. Agosto al 16
TRABAJO Y religión, abierto al diálogo con oportunidad para (p.31) de setiembre
EMPRENDIMIEN las que le son más cercanas. 2. Cultiva y valora las manifestaciones conocer el 4. Valoramos los
TO EN EL SIGLO
religiosas de su entorno argumentando su fe mensaje de Dios Géneros literarios y
XXI GUIADOS en nuestra vida.
de manera comprensible y el manejo de la
POR LA FE respetuosa. Santa Biblia, para
comprender con
claridad el mensaje
de Dios.(p.36)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la
comunitario con Dios en su fe que 9. Nos comunicamos
proyecto de vida en coherencia profesa. con Dios a través de
con su creencia religiosa. la oración, para
unirnos más a Él.
2. Actúa coherentemente en razón de su fe (p.43)
según los principios de su conciencia moral
en situaciones
concretas de la vida.
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 9. Aceptamos que el
TRABAJO Y persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, pecado del
EMPRENDIMIEN Dios, digna, libre y libre y La experiencia hombre, es la raíz
TO EN EL SIGLO trascendente, comprendiendo la trascendente. del pecado es tan de todo mal en el 3 semanas
mundo.(p.63)
XXI GUIADOS doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones cercana a las 10.Asumamos las 19 de
POR LA FE religión, abierto al diálogo con religiosas de su entorno argumentando su fe personas. sin consecuencias del setiembre
las que le son más cercanas. de embargo, hoy pecado, para al 07 de
manera comprensible y respetuosa. muy poco se restaurar nuestra octubre
acepta que sus cercanía con Dios y
raíces son ser más amigos de
morales y que Él.(p.68)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro afecta la vida y Descubramos la
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la las relaciones con presencia de Dios en
comunitario con Dios en su fe que los demás y con hombres que vivieron
proyecto de vida en coherencia profesa. la naturaleza. Es su fe y misión como
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe una buena ejemplo de vida. (P.
según los principios de su conciencia moral oportunidad para Ugo de Censi )
en situaciones concretas de la vida. reflexionar sobre (P.136 ó 137)
este hecho.

SEMANA DE GESTION DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad 18.Conozcamos los

persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, mandamientos Dios
Dios, digna, libre y libre y La fe en Jesús, el ya que son normas
trascendente, comprendiendo la trascendente. Señor de los de vida.(p.89) 3 semanas
CUIDADO Y doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones Milagros es una 19.Vivamos los 17 de octubre
ATENCIÓN A LA religión, abierto al diálogo con religiosas de su entorno argumentando su fe de las mandamientos de la al 04
DIVERSIDAD las que le son más cercanas. de experiencias ley de Dios para de
BUSCANDO EL manera comprensible y respetuosa. religiosas más amar al prójimo. noviembre
BIEN COMUN. grandes de fe del (p.94)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el pueblo peruano. Celebremos
encuentro encuentro personal y comunitario con Dios Nos sirve de nuestra fe en
personal y comunitario con y desde la fe que profesa. marco para Jesús, el Señor
Dios en su proyecto de vida en profesa. entender el de los
coherencia con su creencia 2. Actúa coherentemente en razón de su fe sentido y la Milagros.
religiosa. según los principios de su conciencia moral grandeza del (Historia del
en situaciones concretas de la vida. amor a Dios y al Señor de los
prójimo. Milagros)
. (P.130)

1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su identidad Conozcamos los

persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, milagros eucarísticos
 Dios, digna, libre y libre y trascendente. que nos ayuda a vivir
trascendente, comprendiendo la la comunión divina y la
CUIDADO Y doctrina de su propia
ATENCIÓN A LA Dialogamos con unidad del pueblo de 3 semanas
religión, abierto al diálogo con Dios.(pag.133 o 134) 07 de
DIVERSIDAD las que le son más cercanas. Dios a través de noviembre al
BUSCANDO EL la oración para 25 de
BIEN COMUN. 2. Cultiva y valora las manifestaciones expresar nuestra Valoramos la
religiosas de su entorno argumentando su fe fe religiosidad popular noviembre
de manera comprensible y respetuosa. de nuestros pueblos.
(p.142) ó
Reflexionamos sobre
la pandemia tiempo
de prueba y lección.
(p.140)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro Reflexionamos sobre
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la fe los objetivos del pacto
comunitario con Dios en su que profesa. educativo global
proyecto de vida en coherencia (p.141) ó
con su creencia religiosa. 2. Actúa coherentemente en razón de su fe Reflexionamos el
según los principios de su conciencia moral mensaje de
en situaciones esperanza a los
concretas de la vida. jóvenes del Papa
Francisco en el Perú.
(p.142)
1. Construye su identidad como
1. Conoce a Dios y asume su identidad
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, Vivimos el 18.Celebramos la
Dios, digna, libre y
libre y trascendente. tiempo litúrgico venida del Mesías,
trascendente, comprendiendo la de Adviento y signo de esperanza
doctrina de su propia Navidad como y amor. .(p.109) 3 semanas
CUIDADO Y religión, abierto al diálogo con
2. Cultiva y valora las manifestaciones una invitación a 19. Comprendamos 28 de
ATENCIÓN A LA las que le son más cercanas.
religiosas de su entorno argumentando su fe vivir con que la plenitud de los noviembre al
DIVERSIDAD 16 de
de manera comprensible y esperanza Tiempos se
BUSCANDO EL respetuosa. mientras concretiza con la diciembre
BIEN COMUN.
esperamos la Encarnación del Hijo
visita del Hijo de de Dios.(p.115)
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro Dios que viene a
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la fe salvarnos y Celebración el amor
comunitario con Dios en su que profesa. de Dios, expresado
proyecto de vida en coherencia en el tiempo de
con su creencia religiosa. Adviento y Navidad.
(p. 125)
 2. Actúa coherentemente en razón de su fe traernos la
según los principios de su conciencia moral alegría de un
en situaciones concretas de la vida. mundo mejor.

ESTANDARES DE PRIMER GRADO

Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la

ESTÁNDAR (Construye…)VI ciclo
ESTÁNDAR (Asume…)(VI ciclo)
Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de
la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones
que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las
diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas.
Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ESTANDAR DEL COMPETEN CAPACI

CICLO CIA DADES

 Personaliza entornos virtuales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas  Gestiona información del entorno virtual.
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos Se desenvuelve en entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales.
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales generados por las TIC.  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que  Define metas de aprendizaje.
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan metas de aprendizaje.
realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera  Monitorea y ajusta su desempeño durante el
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje proceso de aprendizaje.
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios

ENFOQUES TRANSVERSALES

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos derechos individuales y colectivos que tenemos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
las personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
estudiantes como responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de con sus pares y adultos.
Enfoque de sujetos de derecho y una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
Derechos no como objetos de de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
cuidado. del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
concertación intercambiando ideas o afectos de modo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias. persona y de sus derechos, por encima de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
enseñanza. estudiantes las condiciones y de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
oportunidades que cada uno necesita para lograr significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Enfoque Inclusivo o Todos tienen los mismos resultados.
atención a la derecho no solo a Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
diversidad educación de persona. persona, creyendo sinceramente en su capacidad tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
calidad sino a de superación y crecimiento por sobre  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
obtener resultados cualquier y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
de aprendizaje de circunstancia.
igual calidad.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
y autoestima.

La interculturalidad Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
es el proceso identidad identidades culturales y relaciones de pertenencia razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y cultural. de los estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
permanente de proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
inter- acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
intercambio entre país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
personas de castellano estándar.
diferentes culturas,
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
convivencia basada respetando el derecho de todos, exigiendo sus propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque
en el acuerdo y la propios derechos y
Intercultural
complementarieda reconociendo derechos a quienes les
d así como en el corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
identidad y a las intercultural diversas culturas, mediante el y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
diferencias. diálogo y el respeto mutuo. distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
dignidad. persona, por encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
género. los espacios educativos que utilizan.

Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé a cada  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
Enfoque Igualdad de La igualdad de quien lo que le corresponde, en especial a quienes embarazadas o que son madres o padres de familia.
Género género se refiere a se ven perjudicados por las desigualdades de  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
la igual valoración género. integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Empatía. Transformar las diferentes situaciones de  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
de los diferentes
desigualdad de género, evitando el reforzamiento limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
comportamientos,
de estereotipos. los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
aspiraciones y
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
necesidades de
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
mujeres y varones.

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
planetaria y la calidad de vida de las generaciones presentes los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
equidad y futuras, así como con la naturaleza asumiendo inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
intergeneracional. el cuidado del planeta. cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
Los procesos como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
educativos se
orientan hacia Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción
la formación solidaridad. costos ambientales de las acciones y y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
de actividades cotidianas y a actuar en comunidad.
personas con
Enfoque ambiental conciencia crítica y beneficio de todas las personas, así como de los  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
colectiva sobre la sistemas, instituciones y medios compartidos de de los residuos sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
problemática los que todos dependemos. el bienestar común.
ambiental y la  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
condición del las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
cambio climático a adoptando una nueva cultura del agua.
nivel local y global  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
así como sobre su de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
relación con la saludables.
pobreza y la Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
desigualdad social. forma de vida. toda forma de vida sobre la tierra desde una fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, revalorando los  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
saberes ancestrales. revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante situaciones  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Enfoque Orientación bienes que los seres de inicio diferentes, se requieren (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
al Bien Común humanos comparten compensaciones a aquellos y justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
comunican entre sí, incondicionalmente a personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
como los valores, comprometidas o difíciles.
las virtudes cívicas Empatía Identificación afectiva con los sentimientos  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
y el sentido de la del otro y disposición para apoyar y en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
justicia. comprender sus requieran.
circunstancias.
 Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
comunes y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.

Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
Enfoque Búsqueda desarrollo de la apertura. modificando si fuera necesario la propia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
de la Excelencia capacidad para conducta para alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
el cambio y la cuando surgen dificultades, información no circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que conocida o
garantiza el situaciones nuevas.
éxito personal y Superación Disposición a adquirir cualidades que mejoraran  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
social. personal. el propio desempeño y aumentarán el estado de con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
circunstancias. avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA TRADUCIDOS EN ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES QUE SUPONEN Se demuestra por ejemplo Cuando:

ENFOQUE *Respeto *Disposición a una actitud abierta de *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de
comprensión y de aceptación. Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra,
HUMANISTA a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas
las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.
CRISTIANO

* Docentes y estudiantes se sienten seres espirituales y trascendentes, favoreciendo en el

*Disposición a asumir las consecuencias de los
*Responsabilidad
propios actos. Capacidad no sólo de responder
ante uno mismo, sino de dar respuesta a la
llamada de otro (Dios).
*habilidad natural del hombre para llevar a cabo
actos que son indudablemente buenos a los ojos
*Libertad
de Dios.
*Conocimiento de aquello que va más allá o que
*Trascendencia se encuentra por encima de toda razón humana.
ambiente escolar, un trato de respeto, acogida y amor, unos con otros, cuyos comportamientos
engrandecen humana y cristianamente la vida personal de todos los actores educativos de la
institución Educativa.
* Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, sin exclusión, y
reconocen en sus compañeros y amigos dentro y fuera del aula, el verdadero rostro de Jesucristo
Redentor que se hizo hombre, para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
* Docentes y estudiantes ejercen un alto nivel de autoestima, se reconocen, quienes son, que
inquietudes tienen y que necesidades aspiran, aman a sus compañeros porque se aceptan hijos de
Dios, acogen este principio como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social,
porque reconocen al amor, como la razón que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y
hermanos unos de otros.

*Disposición a cultivar una actitud positiva hacia

uno mismo.
*Autoestima
*Disposición a convencer, depender de (certeza
interna), ceder, obedecer, inducir.
*Confianza
*Obediencia * Disposición a realizar con prontitud lo decidido, * Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin. Reconocen a
actuando con empeño para interpretar fielmente la Cristo como el centro de todas sus acciones, de ÉL venimos y a Él vamos, por tanto, merece nuestra
voluntad del que manda. gloria. Docentes y estudiantes ven a Cristo como un modelo, un guía, una meta en todo lo que hacen,
porque Cristo es Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo, en ÉL está la plenitud de la vida.

* Docentes y estudiantes aceptan, acogen y asumen la intervención y presencia real de Cristo en sus
ENFOQUE * Disposición a reconocer las propias insuficiencias, las decisiones, acciones y resoluciones personales, encontrando sentido en lo que hacen.
*Humildad cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar bien
CRISTOCÉNT sin llamar la atención ni requerir el
aplauso ajeno.
RICO
 * Disposición a hacer de las pequeñas cosas de cada día
*Fortaleza una suma de esfuerzos, de actos heroicos, que pueden
llegar a ser algo grande, es decir una muestra de amor.

*Justicia * Disposición a dar a los demás lo que les es debido, de * Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el
acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo bienestar de la institución educativa.
con sus derechos como personas.

*Solidaridad * Disposición a contribuir a la acogida y a la promoción *Docentes y estudiantes asumen una convivencia fraterna, en donde prevalece la comunión entre
del prójimo necesitado de ayuda. Deseo de unidad activa todos, la cooperación sin medida y optan por la corrección fraterna en caso de una conducta
*Paz en compartir las situaciones de los demás, en sentirse inadecuada signo de conversión permanente – cambio de vida y santidad.
responsables de cuanto de penoso ocurre a los hermanos,
*Caridad en proyectar y realizar un socorro eficaz.
ENFOQUE *Esperanza
*Conocimiento de un bien que Dios nos provee a través
COMUNITARI de su presencia en nuestra vida.
* Conocimiento sobrenatural por lo que amamos a Dios *Docentes y estudiantes animados por el Espíritu Santo realizan obras de bien unos con otros como
O sobre todas las cosas y al prójimo como a nosotros respuesta al servicio y misión propia de la Iglesia como camino de evangelización que busca construir
mismos por amor a Dios. el Reino de Dios.
(Eclesial)

*Conocimiento de la certeza de que algún día viviremos

en la eterna felicidad.

VI. DISTRIBUCION DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LAS SITUACIONES DE CONTEXTO.

EJES ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

Bienestar escolar Enfoque búsqueda a la excelencia  Flexibilidad y apertura

 Superación personal
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad  Respeto por las diferencias.
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona.
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad  Respeto por las diferencias.
 Equidad en la enseñanza
Ciudadanía y convivencia en la diversidad  Confianza en la persona.
 Enfoque de Derecho  Conciencia de derecho
 Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concertación
Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Salud y conservación ambiental
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
Orientación al bien común  Equidad y justicia
 Solidaridad
 responsabilidad
Enfoque búsqueda a la excelencia  Flexibilidad y apertura
 Superación personal
Trabajo y emprendimiento en
el siglo XXI guiado por la fe Enfoque de Derecho  Conciencia de derecho
 Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concertación
Enfoque de igualdad de genero  Igualdad y dignidad
 Justicia
 Empatía
Orientación al bien común  Equidad y justicia
 Solidaridad
Cuidado y atención a la diversidad
 responsabilidad
buscando el bien común.
Enfoque intercultural  Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Dialogo intercultural

Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad  Respeto por las diferencias.

 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el estudiante:

Biblia, fichas de lecturas, papalotes, cuadernos de trabajo “Joven, yo te digo: Levántate” de 1ro de Secundaria, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de Metacognición, grabadora, Laptop, Impresora, Reproductor de video Televisor, Reproductor de audio, USB, WhatsApp,
Meet o Zoom.

Para el docente:

Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la Educación Básica.2016, Programa Curricular de Educación Secundaria. Texto del área de
religión “Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas. Materiales impresos: guías,
fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

EVALUACIÓN. -
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de d iversos tipos de
instrumentos, así como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación,
estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.

TIPO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Formativa  Observación  Rúbrica
 Sumativa  Análisis de evidencias.  Lista de cotejo
 Entrevista  Portafolio

xxxxx, … de marzo 2022.

Lic. Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx Lic. Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx
Profesor (a) Subdirector(a) Director(a)