Código -DOC-04

08-2016
V.2

Facultad: Ingenierías Programa: Ingeniería Ambiental

Asignatura: ETICA PROFESIONAL
Profesor: Leonardo Valois lozano
Campo: Especifico
Bloque: __8___ Aula: _216____
Periodo Académico: 1-2021
Oficina del profesor__________
SEMESTRE: IX
CREDITOS: ___
HORA SEMANALES __2__
HTD________
HTI_ _

GUÍA PROGRÁMATICA

ETICA PROFESIONAL

DESCRIPCIÓN DEL CURSO: La asignatura esta programada como una estrategia de educación en valores y formación ciudadana, un
espacio que permita ayudar al estudiante a conocer y comprenderse a si mismo, a los compañeros y al contexto en general, que le
permita abordar tanto su autobiografía como también el proyecto de vida del futuro profesional.
La educación en valores y formación ciudadana debe abordar todos los aspectos y dimensiones que conforman el ser humano como una
oportunidad, para desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes.
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I. DESTINATARIOS
El curso va dirigido a estudiantes del IX nivel del programa ingeniería ambiental.

II. OBJETIVOS: Inculcar en los estudiantes los principios éticos que deben imperar, como buenos ciudadanos y durante el
ejercicio de su profesión.

Motivar al estudiante a reflexionar sobre comportamientos y conductas inherentes al ejercicio profesional y de la vida
misma.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO : El (la) estudiante al finalizar el curso estará en capacidad de :

ENTERMINOS DE DESARROLLO CONCEPTUAL.

identifica los valores éticos mediante análisis de conceptos a diferentes formas de vida.
Establece la utilidad de la ética al incorporarla como forma de vida.
Fundamenta a través de la articulación de los conceptos adquiridos una noción real de ética

EN TERMINOS DE LO FORMATIVO VIVENCIAL

Plantea mediante el análisis de la realidad naciones sobre conducta y estructura personal.

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¿COMO CONTRIBUYE EL CURSO AL PERFIL PROFESIONAL DEL FUTURO INGENIERO AMBIENTAL?

Le permite al alumno posicionarse como referente de un talento humano competitivo basado en un liderazgo ético, orientado a contribuir
con el crecimiento sostenible del departamento y del país en general.
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IV. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Indicadores de logros de la Unidad 01: NOCIONES GENERALES

COMPETENCIAS CONTENIDOS DE LA UNIDAD ACTIVIDADES EN CLASES ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

Desarrollar la capacidad de 1.Razones para la ética - Clase magistral - Consultas

reflexionar sobre el - Debates - Investigación
comportamiento publico y 2.Proyecto de vida - Conversatorio - Ensayos
privado de la actual generación
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Indicadores de logros de la Unidad 02: EL SUJETO DE LA ETICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS DE LA UNIDAD ACTIVIDADES EN CLASES ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

1.Ordenes, costumbres,
Reflexionar permanentemente caprichos
sobre todos los aspectos y - Clase magistral
dimensiones que conforman al - Consultas
2.Internet y realidad - Debates
ser humano de manera integral - Estudios de caso
- Conversatorio
- Ensayos
3.La educación

4.La intimidad, la verdad, la

belleza

5.Etica y medio ambiente

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Indicadores de logros de la Unidad 03: VALORES

COMPETENCIAS CONTENIDOS DE LA UNIDAD ACTIVIDADES EN CLASES ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

1.valores morales
Insertar en los comportamientos
individuales manera de expresar 2.Antivalores - Consultas
sentimientos, emociones, - Clase magistral
necesidades, motivaciones y - Investigaciones
3.Valores culturales - Talleres
- Ensayos
actividades asertivas  Identidad - Conversatorios
 Memoria colectiva
 Resiliencia
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Indicadores de logros de la Unidad 04: URBANIDAD Y CIVISMO

COMPETENCIAS CONTENIDOS DE LA UNIDAD ACTIVIDADES EN CLASES ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

Desarrollar en el estudiante la 1.Principios generales

necesidad de apropiarse de - Clase - Consultas
buenas prácticas sobre 2.Habitos de mal gusto - Investigaciones
conducta y comportamiento magistral
- Conversatorio - Ensayos
personal 3.Deberes individuales

4.Deberes con la sociedad

5.Conciencia ciudadana
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V. EVALUACIÓN: TEÓRICA (primer parcial 30%. Segundo parcial 30% Examen Final 40%)

La asignatura ETICA PROFESIONAL (teórica) está diseñada para ser desarrollada de modo presencial se centra en una evaluación de carácter
formativo que atiende el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante una practica transversal permanente de valores éticos que permitan al
estudiante adoptar una posicion reflexiva, cooperativa y participativa sobre la base de su autoestima autovaloración y autoevaluación.

Se llevará a cabo en tres fases:

 Una primera evaluación parcial consistente en un conversatorio sobre diferentes textos (guías) que abordan la perspectiva ética y/o moral
que debe acompañar la libertad humana. Esto equivale a un 30%
 Una segunda evaluación parcia consiste una en un dialogo analógico creativo, posterior a exposiciones individuales de un valor moral o
antivalor especifico, muy presentes en nuestra sociedad. Esto equivale a un 30%
 Un examen final que corresponde a una discusión guiada alusiva a pautas mínimas de comportamientos social que nos permite vivir
armónicamente en colectividad. Esto corresponde a un 40%
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VI. METODOLOGÍA DEL CURSO

Basada en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, como enfoque constructivista, la teoría ausubeliana del aprendizaje significativo se aplicara
durante este proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los dos ejes que la caracterizan: la actividad constructiva y la interacción con los
otros.

El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona con un concepto ya existente, por lo que los nuevos conocimientos
estarán basados en los conocimientos previos; las experiencias actitudes y valores se nutrirán de experiencias nuevas, ajenas y propias,
permitiendo que que el conocimiento nuevo encaje en el conocimiento viejo, pero este último a la vez, se ve reconfigurado por el primero, y la
nueva información asimilada posibilitara que los conocimientos previos sean más estables y completos ya que con el paso del tiempo ambos
contenidos se fundiran en uno solo, permitiendo que el alumno formule y asimile un concepto mental nuevo o que revise uno previo.

En conclusión el aprendizaje significativo, se da, cuando se produce un cambio significativo, pasando de no saber algo, a saberlo, basado en la
experiencia, y tiene la característica de ser persistente y/o permanente. Para promover este tipo de aprendizaje se deberán plantear temas y/o
actividades que despierten el interés y a curiosidad del alumno a través de un clima armónico e innovador, donde el estudiante sienta que puede
opinar e intercambiar ideas, siendo guiado en su proceso.

Materiales didácticos:
 Guías temáticas
 Libros
 Revistas
 Periódicos
Recursos tecnológicos:
 Libros electrónicos
 Páginas web
 Videos / video vean, computador
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VII. CRONOGRAMA VI A Y VI B

MES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
PRESENTACIÓN X
CLASES PARTICIPATIVAS X X X X X X
TALLER
CONSULTAS X X X
TRABAJOS DE X X X
INVESTIGACIÓN
TRABAJO DE CAMPO
LABORATORIO
SEMINARIOS
PRIMER PARCIAL X
SEGUNDO PARCIAL X
EXAMEN FINAL X

*V: Vacaciones docentes

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VIII. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Entendidas las estrategias pedagógicas como el conjunto de prácticas que propician el aprendizaje de los estudiantes, orientado hacia
los objetivos previstos por la Carrera en la búsqueda del desarrollo profesional y humano, se establece la aplicación mixta de tres (3)

Estrategias metodológicas a saber:

 EL CONVERSATORIO O METODOLOGÍA DE LA EXPERIENCIA que permite establecer una relación de convergencia entre las
diferentes experiencias personales para confrontarlas y compartirlas.
 EL DIALOGO ANALOGICO CREATIVO (DAC) donde se aprende dialogando en forma sencilla y compleja a la vez, sobre la
cotidianidad, permitiendo transmitir visiones, valores y sentimientos.
 DISCUSIÓN GUIADA donde también participa el docente, modelando la forma de hacer preguntas y dar respuestas, manejando
la discusión como un dialogo informal en un clima de respeto y apertura.

Con estas estrategias se fomenta en el estudiante la evocación y reflexión sobre experiencias ajenas y propias con criticas reflexivas y analíticas
que permiten desde su entorno vivencial y comunicacional la elaboración de significados y sentimientos y por siguiente la transformación social
del individuo, implica sobre todo entrenarlos permanentemente en el arte de hablar, escuchar y entendernos en la diferencia.
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Fundamentalmente para agregar rigor académico a las conversaciones informales entre el alumnos y entre alumno- docente.

IX : BIBLIOGRAFÍA

 Ética de urgencia
Fernando Savater
2012

• Ética para Amador

Fernando Savater
1991
 Ética general
Edwin de J Horta Vásquez
Víctor Rodríguez Gallón
Universidad Católica de Colombia
1999
 Urbanidad y Buenas maneras
Manual Antonio Carreño
1853

 Las preguntas de la vida

Fernando Savater
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NORMAS RELACIONADAS CON LA ETICA PROFESIONAL

 Ley 842 de 2003 Código de ética profesional de la ingeniería

 Ley 576 de 2000 Código de ética
 Ley 4170 de 2011 Agencia nacional de contratación pública

DIRECCIONES DE INTERNET:

Copnia.gov.co

www.OAS.org

www.mintrabajo.gov.co
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www.min educación.gov.co