UNIÓN ARGENTINA DE RUGBY

SERGIO ABBATE

nivel 2
rugby infantil
6 a 9 años
TEMA 1
etapa 1: ESTIMULAR

6/9
años

CURSO UAR / NIVEL 2 · RUGBY INFANTIL 6 A 9 AÑOS | ETAPA 1: ESTIMULAR

SERGIO ABBATE
 tema 2
ETAPA 1
ESTIMULAR
Edad cronológica 6 a 9/10 años

En esta etapa los objetivos principales son

el desarrollo de las habilidades motoras básicas
y la comprensión del juego a través del juego
modificado garantizando la seguridad, la diver-
sión y máxima participación.

EL JUGADOR, Juega
Las características de los jugadores en esta etapa nos indican que la mayoría de las activida-
des de aprendizaje deben ser promovidas por medio del juego. Este tema no sólo se aplica
a los juegos grupales, sino también para los ejercicios individuales en parejas, etc.

Las técnicas y destrezas y sus correcciones pueden estar integradas en toda la actividad,
manteniendo la máxima participación y diversión. De esta forma también nos aseguraremos
que los jugadores reciban una experiencia positiva, divertida y motivadora.

En esta etapa el niño adquiere el hábito y el placer por determinadas actividades de las
cuales sentirá deseo y necesidad por mucho tiempo, incluso después de haber terminado
su período escolar.

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 Algunos aspectos a tener en cuenta cuando el niño se acerca al rugby

> Por qué se inicia: su comportamiento ante la actividad es diferente si ha querido iniciarse
por propia voluntad, porque asisten sus amigos o porque lo llevan sus padres, etc.
> Varias actividades: sabemos que el niño va a tener la oportunidad de poder escoger entre
varias actividades. Una vez que ha decidido escoger jugar al rugby, tenemos que conse-
guir que quiera quedarse por propia voluntad.
> El niño es egoísta y quiere acaparar toda la atención del entrenador hacia él.
> Miedo a hacerlo mal. Puede ser que en su contacto inicial con la actividad sea muy tímido.
Esto hace que tenga miedo a hacerlo mal y puede que deje todo para los demás, incluso
puede que deje la actividad.
> Relaciones entre ellos. Algunos pueden ser amigos y pueden tener sus grupitos que difi-
culten la apertura hacia los demás.

Que esperan encontrar en los entrenadores

> A nivel deportivo: vienen a buscar diversión, movimiento... El niño a esta edad está lleno
de energía y tenemos que canalizarla. Para ello utilizaremos mucho dinamismo dentro
de los entrenamientos. Dentro del grupo, también encontraremos el niño que es poco
participativo, a quienes tenemos que ayudar a conseguir que empiecen a tomar parte
de la actividad por ellos mismos.
> A nivel emocional: cariño, comprensión, amistad, gratitud... Muchas veces estos sentimien-
tos no los encuentran en casa.

EL ENTRENADOR, Guía
Para facilitar las necesidades y capacidades de los jugadores en esta etapa, el entrenador
debe actuar como un guía, que proporciona un entorno para los jugadores que les permita ex-
plorar de una manera segura, motivadora y divertida.

Las correcciones y la orientación deben ser sutiles y simples, apoyándose en buenos mode-
los como ejemplos, sobre todo a la hora de enseñar nuevas habilidades o movimientos.

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 Veamos varios aspectos que debemos tener en cuenta a la hora llevar a la práctica nuestra
labor de entrenadores:

> Conocer al niño: el entrenador va a formar parte en el inicio del niño a una actividad,
en este caso el rugby. Va a influir de una manera muy importante para que al niño le guste
la actividad o no, de tal manera que haya una continuidad en ella, por ello, debe conocer
al niño en lo cognitivo, afectivo, social y motor y debe planificar sus prácticas teniendo
en cuenta estos aspectos.
> Paciencia: el entrenador se va a encontrar con tantas situaciones diferentes como canti-
dad de jugadores tenga en el grupo. Tiene que intentar amoldarse a la demanda de cada
una de ellas. Tiene que tener mucha paciencia.
> Amoldarse a la situación social del entorno donde esté integrado el grupo.
> El entrenador va a ser un punto de referencia para el niño. Es un complemento de su edu-
cación y enseñanza de valores.
> Poner foco en la manera de dirigirse a los niños:
> Uso del lenguaje de comunicación al nivel de trato.
> Uso del lenguaje de comunicación al nivel de enseñanza y correcciones; cuidado con
los gritos, es muy fácil que un niño en cuanto se le grite empiece a llorar.

EL JUEGO, Diversión
El producto final debe ser una experiencia divertida y segura. El énfasis se pone en el juego
abierto (movimiento general) dando la posibilidad a todos los jugadores de correr, portar la
pelota, eludir y pasar. Para que los jugadores sigan participando en el rugby debemos garantizar
que las practicas y encuentros sean agradables, gratificantes y divertidos para ellos.

A medida que los jugadores maduran y desarrollan mayores capacidades, habilidades y des-
trezas las demandas del juego, también cambiarán.

En el cuadro siguiente se puede observar un resumen de las adaptaciones del reglamento

para M7, 8 y 9 y su evolución a M10.

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 M7 / M8 / M9 M10
JUGADORES 7 9

CANCHA 20 X 30 30 X 40

TIEMPO HASTA 5 PERÍODOS DE 8 MIN HASTA 5 PERÍODOS DE 10 MIN

PELOTA Nº 4 Ó 3 Nº 4

CAMBIOS SOLO EN ENTRETIEMPO SIN LÍMITES SOLO EN ENTRETIEMPO SIN LÍMITES

REFEREE ACTITUD PREVENTIVA / DOCENTE ACTITUD PREVENTIVA / DOCENTE

TRY NO ESPECIFICA NO ESPECIFICA

CONVERSIÓN NO HAY DROP DESDE LOS POSTES MÁS CERCANOS

LINE OUT NO HAY 1 LANZADOR Y 3 SALTADORES.

LIMITACIONES PARA MARCAR

SCRUM NO HAY 3 VS. 3 SIN EMPUJE CON HOOCKING

TACKLE A LA CINTURA A LA CINTURA

RUCK SE PERMITE UNA ÚNICA DISPUTA SE PERMITE UNA ÚNICA DISPUTA

KICK PERMITIDO PERMITIDO

PENALES SOLO FREE KICK SOLO FREE KICK

KICK OFF SOLO FREE KICK SOLO FREE KICK

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 tema 2
OBJETIVOS
Y CONTENIDOS
Durante las etapas de iniciación del rugby como en cualquier otro deporte, no es conveniente
enfocarse en el desarrollo de las destrezas específicas propias del deporte. El desarrollo de las
habilidades motoras básicas deberá ser nuestro objetivo en esta etapa, habilidades que garanti-
zarán una buena base motriz sobre la cual, en las siguientes etapas, se construirán las habilida-
des y destrezas específicas del rugby.
Desde esta óptica, la planificación de nuestras prácticas y organización de los encuentros
debería tener como objetivo el desarrollo general de la competencia motriz del niño, objetivo
que deberíamos alcanzar combinando contenidos propios del rugby como así también conteni-
dos de la educación física.

Por lo tanto, en la 1º etapa del rugby infantil debemos enfocarnos en el desarrollo de las
habilidades motoras básicas, tanto desde una perspectiva específica del rugby (convirtiendo
habilidades específicas del rugby en habilidades motoras básicas, restándoles dificultad
y especificidad) como también desde la perspectiva propia de la educación física, introduciendo
habilidades motrices básicas que completen los contenidos de la educación física escolar.
De esta forma, estaremos utilizando al rugby como un instrumento para desarrollar las habilida-
des motrices básicas de los niños como así también estaremos fomentando un primer acerca-
miento al juego, sus reglas, los principios y destrezas.

Como ya hemos dicho, las habilidades motoras básicas son la base donde posteriormente
se desarrollarán las habilidades motrices específicas y destrezas del rugby. El objetivo que se
persigue con el desarrollo de las habilidades motrices básicas es dotar al niño de un amplio
repertorio de patrones motores, dejando de lado las técnicas concretas de cada deporte.
No obstante, como entrenadores de rugby infantil, debemos ser conscientes que los niños
llegan al club a practicar rugby y que la demanda del entorno (club, padres, etc.) también nos
exige lo mismo, por lo tanto la adaptación de las técnicas específicas del rugby serán una buena
herramienta que colaborarán en el desarrollo motor del niño. Es decir que, mediante la aplica-
ción de prácticas de habilidades y destrezas específicas del rugby adaptadas en forma de habili-
dades motrices básicas acordes con el desarrollo motor del niño, estaremos sentando las bases
que permitan continuar con una adecuada formación del jugador en las siguientes etapas.

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 Entonces, en el rugby infantil debemos pla-
nificar nuestras prácticas teniendo en cuenta
dos perspectivas complementarias: el rugby
y la educación física infantil, perspectiva des-
de la cual, en el cuadro siguiente se proponen
una serie de objetivos y contenidos divididos
en tres bloques: el rugby, la educación física
y reglamento y valores.

EL RUGBY
OBJETIVO
ESTIMULAR/ CONTENIDOS 6 A 7/8 AÑOS CONTENIDOS 8/9 A 10 AÑOS
DESARROLLAR

HABILIDADES > CAMBIO DE RITMO. > ELUDIR (1 VS. 1)

EVASIÓN PARTIDAS, ACELERACIÓN,
DESACELERACIÓN, FRENOS

HABILIDADES > LANZAR > PASE LATERAL /

DE MANEJO > RECIBIR TOMA DE DECISIONES (1+1 VS. 1 Y 2 VS. 1)
> PASE LATERAL > DECIDIR Y PASAR
> LEVANTAR LA PELOTA
> APOYAR LA PELOTA EN EL SUELO

HABILIDADES > CONSTRUIR CONFIANZA / PROGRESIÓN DE ENSEÑANZA DEL TACKLE:

DE CONTACTO PÉRDIDA DE MIEDO AL CONTACTO > PIES RÁPIDOS
> DETENER AL PORTADOR (TAG / TOUCH) > POSTURA CORRECTA
> AVANZAR, PIES RÁPIDOS,
POSTURA CORRECTA
> LA CAÍDA, PROTECCIÓN Y PRESENTACIÓN
DE LA PELOTA
> COLOCARSE RÁPIDAMENTE DE PIE

HABILIDADES > PROTECCIÓN DE LA PELOTA

MAUL > ESTABILIDAD Y PRESENTACIÓN DE LA PELOTA
LOS JUGADORES DE APOYO:
> POSICIÓN DEL CUERPO
> PROTECCIÓN Y TRANSFERENCIA DE LA PELOTA

HABILIDADES PORTADOR DE LA PELOTA:

RUCK > PRESENTACIÓN DE LA PELOTA
JUGADOR QUE LLEGA:
> POSICIÓN DEL CUERPO
> ENTRAR POR EL EJE
> GANAR EL ABAJO
(1 VS. 1 DESDE INICIOS CONTROLADOS)

HABILIDADES > POSICIONES INDIVIDUALES DEL CUERPO FORMACIÓN

SCRUM (CUADRUPEDIAS) > DEL 1 VS. 1 AL 3 VS. 3
> JUEGOS DE 1 VS. 1

HABILIDADES > LANZAMIENTO > LANZAMIENTO

LINE OUT > SALTAR Y CAER > SALTAR Y ATRAPAR LA PELOTA
> ATRAPAR Y ENTREGA DE LA PELOTA > ENSEÑAR LA TÉCNICA DE LEVANTAR
(NO LEVANTAR A COMPAÑEROS, UTILIZAR
ESCUDOS, BOLSAS, ETC. )
> APOYAR Y PROTEGER AL RECEPTOR

LÍNEA > CORRER ALINEADOS > REORDENAMIENTO

DE ATAQUE > CORRER Y PASAR > SENTIDO DEL APOYO

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 LA EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO
DESARROLLAR 6 A 7/8 AÑOS 8/9 A 10 AÑOS

FORMACIÓN > CONCIENCIA DEL PROPIO CUERPO > CONCIENCIA Y CONTROL

CORPORAL > EXPERIMENTACIÓN DE POSTURAS DEL PROPIO CUERPO
POSTURAL CORPORALES DIFERENTES > ADECUACIÓN DE LA POSTURA
> TENSIÓN, RELAJACIÓN Y LA RESPIRACIÓN A LAS NECESIDADES MOTRICES
> CONTROL DEL CUERPO EN RELACIÓN CON
LA TENSIÓN, RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN

FORMACIÓN > EXPERIMENTACIÓN DE SITUACIONES > EQUILIBRIO ESTÁTICO Y DINÁMICO

PERCEPTIVA DE EQUILIBRIO Y DESEQUILIBRIO > ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL
> PERCEPCIÓN ESPACIO TEMPORAL > CONSOLIDACIÓN DE LA LATERALIDAD
> AFIRMACIÓN DE LA LATERALIDAD

FORMACIÓN > DIFERENTES FORMAS Y POSIBILIDADES > AJUSTE Y CONSOLIDACIÓN DE LOS ELEMEN-
MOTORA DE MOVIMIENTO TOS FUNDAMENTALES EN LA EJECUCIÓN
> EXPERIMENTACIÓN DE DIFERENTES FORMAS DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTO- > CONTROL MOTOR Y DOMINIO CORPORAL
RAS BÁSICAS > MEJORA DE LAS CUALIDADES FÍSICAS
BÁSICAS DE FORMA GENÉRICA ORIENTADA
A LA EJECUCIÓN MOTRIZ

REGLAMENTO Y VALORES

OBJETIVO 6 A 7/8 AÑOS 8/9 A 10 AÑOS

CONOCER > PASAR HACIA ATRÁS > FUERA DE JUEGO

LAS LEYES > FUERA DE JUEGO > SCRUM
DEL RUGBY > REINICIOS - FREE KICK > RUCK (1 VS. 1)
> TRY > CONCEPTO DE VENTAJA

INCULCAR CONCEPTOS DE: CONCEPTOS DE:

VALORES > JUEGO LIMPIO > HONESTIDAD RESPONSABILIDAD
> RESPETO > PERTENENCIA
> COMPARTIR > EL TERCER TIEMPO
> EL TERCER TIEMPO

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