Planeación de Primavera

ESCUELA NORMAL INSTITUTO ANTONIA MAYLLÉN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
QUINTO SEMESTRE
ESCUELA PRIMARIA “MA. CARMEN SERDAN”

C.C.T 11DPR3494Y
ZONA ESCOLAR: 149
SECTOR 02
MAESTRO TITULAR: ALEJANDRA VRENDA MORALES
Mon GRADO Y GRUPO: 6° “B”

MAESTRO PRACTICANTE: RAFAEL BRAULIO GALVÁN TOVAR
SEMANA 1.- DEL 21 DE MARZO AL 23 DE MARZO DE 2023
SEMANA 2.- DEL 27 DE MARZO AL 30 DE MARZO DE 2023

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MA. CARMEN SERDAN”
C.C.T 11DPR3494Y
ZONA ESCOLAR: 149
SECTOR 02
MAESTRO TITULAR: ALEJANDRA VRENDA MORALES

GRADO Y GRUPO: 6º “B”
MAESTRO PRACTICANTE: RAFAEL BRAULIO GALVÁN TOVAR
SEMANA 1.- DEL 21 DE MARZO AL 23 DE MARZO DE 2023.
SEMANA 2.- DEL 27 DE MARZO AL 30 DE MARZO DE 2023.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO
Español lll 9. Escribir cartas de opinión para su Identificar, mediante la lectura de diferentes cartas de opinión, de qué manera
publicación. los autores expresan y argumentan sus puntos de vista en relación con un
tema.
Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

noticia reciente.
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Aprendizajes Esperados:
Identifica la estructura de las cartas de opinión.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Martes 21
INICIO
Los estudiantes
1. A través del juego del ahorcado, adivinan el tema. Posteriormente, expresan qué saben acerca de las cartas y qué se imaginan cuando escuchan
cartas de opinión.
DESARROLLO
2. Anotan en su cuaderno por qué escribirían una carta, qué lenguaje usarían, qué datos debe de tener y cuál es el propósito de escribir una carta.
3. Socializan sus respuestas con el grupo.
CIERRE
4. Escriben en sus libretas qué diferencia existe entre escribir con un lenguaje formal y uno informal.
5. Dialogan con el grupo sus respuestas.
6. Determina cuándo se usa uno y otro.
TAREA
Llevar un periódico.
RECURSOS:
Pizarrón.
EVALUACIÓN:
Identifican el uso del lenguaje formal e informal en una carta.
Características del lenguaje formal e informal

tema.

noticia reciente.
Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.
Miércoles 22
INICIO
Los estudiantes
1. Comparten sus respuestas a las preguntas de la sesión pasada respecto a la función de las cartas.
DESARROLLO
2. De forma grupal, dan lectura a la página 112 del libro de texto. Posteriormente, con ayuda del docente analizan el contenido de la carta de opinión que
se presenta ahí.
3. Con el periódico solicitado, buscan y analizan dos cartas de opinión que se encuentren allí.
CIERRE
4. De acuerdo con lo analizado en las cartas de opinión, contestan la página 113 del libro de texto.
5. Se forman parejas para q dialoguen de manera formal e informal, y al azar pasan a definir cuál es un lenguaje y otro en el diálogo.
RECURSOS:
Libro de texto y periódico.
EVALUACIÓN:
Analizan e identifican características de una carta de opinión.
tema.

noticia reciente.
Jueves 23
INICIO
Los estudiantes
1. Escuchan al docente y anotan la definición de carta de opinión.
2. Muestra algunos ejemplos para q quede clara la definición.
DESARROLLO
3. Observan al docente anotar una breve carta, en ella escuchan la explicación que da acerca de las partes de la carta.
4. De forma grupal dan lectura a los textos de las páginas 114 y 115 de su libro de texto.
5. Individualmente, identifican y subrayan las opiniones de cada autor; asimismo sus diferentes momentos de elaboración: inicio, cuerpo y cierre.
CIERRE
6. Socializan lo que subrayaron e identificaron con el grupo.
RECURSOS:
Libro de texto y pizarrón.
EVALUACIÓN:
Identifican las partes de la carta.

tema.

noticia reciente.
Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
Lunes 27
INICIO
Los estudiantes
1. Dialogan con el grupo acerca de lo que saben acerca de las cartas de opinión.
2. Comparten sus saberes al grupo.
DESARROLLO
3. Escuchan al docente dar una explicación acerca de aquellos datos importantes que están dentro de las cartas de opinión y por qué son importantes al
redactarlas.
4. De manera individual, resuelven la tabla que se presenta en la página 116.
5. Socializan sus respuestas con el grupo.
CIERRE
6. Realizan una breve carta acerca de alguna opinión que tengan tomando en cuenta los datos trabajados en la tabla de la página 116.
7. Comparten sus escritos con el grupo.
TAREA:
Llevar un periódico.
RECURSOS:
Libro de texto.
EVALUACIÓN:
Identifican las partes de la carta.
Escriben una carta de opinión.
ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO (S)
tema.

noticia reciente.
Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.

Martes 28
INICIO
Los estudiantes
1. Escuchan al docente hablar de un tema cualquiera, posteriormente, dan su opinión acerca de lo que comento el maestro.
DESARROLLO
2. De manera individual, en sus periódicos, buscan algunas noticias que les llame su atención.
3. Identifican la información más relevante de las noticias que encontraron.
CIERRE
4. Eligen la noticia que más les llamo la atención, reciben por parte del docente una ficha de trabajo, en ella escriben el título de la noticia, una
explicación de por qué la eligieron y una primera opinión al respecto.
5. Comparten sus borradores con el grupo.
TAREA
Investigar en otras fuentes acerca de la noticia que más les llamó la atención, de ser necesario o si así lo prefieren pueden buscar otra noticia y buscar en
diversas fuentes la información.
RECURSOS:
Periódico y fichas de trabajo.
EVALUACIÓN:

tema.

noticia reciente.
Miércoles 29
INICIO
Los estudiantes
1. Expresan al grupo cuáles son las partes de las cartas de opinión y por qué son importantes.
2. Realizar un ejemplo sobre el tema.
DESARROLLO
3. Apoyándose en la información recuperada acerca de una noticia de interés, dan lectura a su información e identifican las opiniones y datos más
relevantes con respecto al tema.
4. Reciben por parte del docente una ficha del trabajo, escriben un segundo borrador aumentando la cantidad de argumentos bien fundamentados.
CIERRE
5. Comparten con algún compañero su borrador para recibir opiniones escritas acerca de su escrito.
RECURSOS:
Fichas de trabajo.
EVALUACIÓN:
Expresan por escrito su opinión acerca de algún hecho de interés.
tema.

noticia reciente.
Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.

Jueves 30
INICIO
Los estudiantes
1. Escuchan una situación hipotética que plantea el docente, posteriormente, expresan su opinión respecto a la situación planteada.
DESARROLLO
2. Revisan las opiniones que algún compañero les escribió acerca de sus cartas de opinión.
3. Reciben por parte del docente una ficha de trabajo, en ella reelaboran su carta de opinión tomando en cuenta el formato que propone el libro de texto
en la página 119 del libro de texto.
CIERRE
4. Presentan al grupo su carta de opinión respecto a una noticia que les llamo la atención. Tomando en cuenta los datos que debe llevar una carta de
opinión.
RECURSOS:
Fichas de trabajo y libro de texto.
EVALUACIÓN:
Expresan por escrito su opinión acerca de algún hecho de interés.
Identifican la diferencia entre escribir una opinión y referir un hecho.
ASIGNATURA BLOQUE LECCIÓN INTENCIÓN DIDÁCTICA:

Desafíos Matemáticos lV 55. Los jugos Que los alumnos identifiquen la expresión con punto decimal de
una fracción común sencilla (medios, cuartos y décimos)
Aprendizaje esperado: Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).
CONTENIDO: Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación
decimal.
Martes 21
INICIO
Los estudiantes
1. Observan al docente pone unas fracciones equivalentes en el pizarrón.

2. Con apoyo de material determina porqué son equivalentes.
3. Anotan y dan respuesta a las fracciones equivalentes en su libreta.
DESARROLLO
4. De manera grupal, dan lectura a la primera parte de la página 112 de su libro de texto.
5. Escuchan y observan al docente dar explicación y resolución a uno de los problemas que ahí se presentan.
6. Basándose en la explicación que dio el docente, contestan la primera parte de la página 112 de su libro de texto.
7. Comparten sus respuestas con el grupo.
CIERRE
8. Dan respuesta a la parte dos de la página 112 de su libro de texto.
RECURSOS:
Libro de texto y pizarrón
EVALUACIÓN:
Identifican la equivalencia entre una cantidad y una fracción.
Desafíos Matemáticos lV 55. Los jugos Que los alumnos identifiquen la expresión con punto decimal de
una fracción común sencilla (medios, cuartos y décimos)
decimal.
Miércoles 22
INICIO
Los estudiantes
1. Socializan y comparan sus respuestas de la segunda parte de la página 112.

2. El docente muestra algunos empaques de productos comunes junto con sus medidas. Cuestiona sobre sus diferencias.
DESARROLLO
3. Observan al docente anotar en el pizarrón diversas marcas de refrescos con sus respectivas cantidades en litros y su precio, además de anotar en la
parte inferior una tabla con las marcas de refrescos y arriba de la tabla fracciones en litros.
4. Anotan en su cuaderno los datos anotados en el pizarrón, posteriormente escuchan la indicación del maestro de anotar en la tabla el costo que le
corresponde a cada fracción de refresco.
5. Dan respuesta a la tabla anterior.
CIERRE
6. De manera voluntaria, pasan enfrente y anotan la respuesta de la tabla.
RECURSOS:
Pizarrón y libro de texto.
EVALUACIÓN:
Identifican la equivalencia entre una cantidad y una fracción.
Desafíos Matemáticos lV 56. Los listones 1. Que los alumnos identifiquen que dividir el numerador entre el
denominador es una manera de hallar la expresión con punto
decimal de una fracción.
decimal.
Jueves 23
INICIO
Los estudiantes
1. Se habla de la división en que consiste, cuáles son sus partes.

2. De manera voluntaria, pasan algunos alumnos enfrente, anotan la división que el docente les indique y dan respuesta a la misma.
DESARROLLO
3. De manera individual dan lectura a la página 113 de su libro de texto, posteriormente, explican con sus palabras qué es lo que se hará en dicha
actividad.
4. Dan respuesta a la página 113 del libro de texto.
CIERRE
5. Dialogan sus respuestas con el grupo y de ser necesario corrigen sus respuestas.
RECURSOS:
Libro de texto.
EVALUACIÓN:
Identifican otras maneras de representar una fracción.
Desafíos Matemáticos lV 56. Los listones 1. Que los alumnos identifiquen que dividir el numerador entre el
denominador es una manera de hallar la expresión con punto
decimal de una fracción.
decimal.
Lunes 27
INICIO
Los estudiantes
1. De manera voluntaria, pasan algunos alumnos enfrente, anotan la división que el docente les indique y dan respuesta a la misma.
DESARROLLO
2. Observan al docente anotar una tabla similar a la que aparece en la página 113 de su libro de texto, pero con diferentes datos.
3. Anotan en su cuaderno la tabla que está en el pizarrón. Posteriormente, contestan en su libreta la tabla.
CIERRE
RECURSOS:
Pizarrón.
EVALUACIÓN:
Identifican otras maneras de representar una fracción.
Desafíos Matemáticos lV 57. Los listones 2. Que los alumnos expresen fracciones no decimales usando una
aproximación expresada con punto decimal.
decimal.
Martes 28
INICIO
Los estudiantes
1. Socializan la tabla realizada en la clase anterior.

DESARROLLO
2. De manera grupal, dan lectura a la página 114 de su libro de texto, después, explican qué es lo que van a hacer.
3. Observan al docente anotar un ejemplo similar al que se presenta en la página 114 del libro de texto, escuchan cómo se tiene que resolver ese tipo de
problemas.
4. De manera individual, basándose en la explicación del docente, resuelven la tabla de la página 114 del libro de texto.
CIERRE
RECURSOS:
Libro de texto y pizarrón.
EVALUACIÓN:
Representan fracciones de acuerdo con datos dados.
Realizan la transformación de fracciones a decimales.
Desafíos Matemáticos lV 57. Los listones 2. Que los alumnos expresen fracciones no decimales usando una
aproximación expresada con punto decimal.
decimal.
Miércoles 29
INICIO
Los estudiantes
1. Socializan acerca de lo que se han realizado en clases anteriores y sus dudas con respecto a cómo transformar fracciones a decimales.
DESARROLLO
2. Observan al docente anotar una tabla similar a la que aparece en la página 114 de su libro de texto, pero con diferentes datos.
3. Anotan en su cuaderno la tabla que está en el pizarrón. Posteriormente, contestan en su libreta la tabla.
CIERRE
RECURSOS:
Pizarrón
EVALUACIÓN:
Representan fracciones de acuerdo con datos dados.
Desafíos Matemáticos lV 58. ¿Cómo va la sucesión? Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética,
geométrica y especial, a partir de la regla de formación.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.
CONTENIDO: Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética
o geométrica, así como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
Jueves 30
INICIO
Los estudiantes
1. Observan al docente anotar en el pizarrón una sucesión de números que avanza sumando ciertas cantidades.
2. Anotan en su libreta las sucesiones que deje el docente, posteriormente, socializan sus respuestas con el grupo.
DESARROLLO
3. De forma grupal, dan lectura al primer y segundo problema de la página 115 de su libro de texto.
4. Escuchan al docente dar una explicación de cómo se resuelven ambos tipos de problemas.
5. De forma individual, resuelven los problemas de la página 115.
CIERRE
RECURSOS:
Pizarrón y libro de texto.
EVALUACIÓN:
Comprenden y resuelven sucesiones de números naturales y fraccionarios.

ASIGNATURA BLOQUE ÁMBITO(S) PROPÓSITO(S)
CIENCIAS lV Propiedades y Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
NATURALES transformaciones de fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer
los materiales. sus aplicaciones en la vida cotidiana.
TEMA: Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.
Aprendizaje esperado: Comprender cómo se forman las imágenes en espejos y lentes y cómo funcionan algunos aparatos ópticos.
Martes 21
INICIO
Los estudiantes
1. Escuchan las interrogantes que el docente plantea: “¿Para qué usan un espejo? Y ¿Para qué usan los lentes?”,
DESARROLLO
2. Anotan en su cuaderno sus respuestas a las interrogantes anteriores.

3. De forma grupal, dan lectura a las páginas 113 y 115 de su libro de texto.
4. Observan el video que el docente muestra en donde se presenta un espejo cóncavo.
CIERRE
5. Escriben semejanzas y diferencias que observan entre un espejo cóncavo y uno normal, posteriormente socializan lo que anotaron en su libreta.
RECURSOS:
Video con efecto de espejo cóncavo
EVALUACIÓN:
Identifican semejanzas y diferencias entre un espejo normal y uno cóncavo.
Jueves 23
INICIO
Los estudiantes.
1. Comparten una breve explicación entre las semejanzas y diferencias que tiene un espejo normal, de uno cóncavo.
DESARROLLO
2. Escuchan y contestan a las interrogantes que plantea el docente: “¿Conocen los submarinos? Y ¿Cómo es que pueden ver desde dentro del agua
hacia la parte de afuera del mar?”
3. Observan al docente sacar un periscopio casero, posteriormente de manera ordenada pasan enfrente a hacer uso de él.
4. Realizan una hipótesis de cómo creen que funciona.
CIERRE
5. Anotan y contestan en su cuaderno las preguntas de la página 116.
6. Socializan sus hipótesis y las respuestas a las preguntas con el grupo.
TAREA
Llevar una caja de zapatos de cualquier tamaño, papel aluminio y tijeras.
RECURSOS:
Periscopio y libro de texto.
EVALUACIÓN:
Explican cómo funcionan los espejos en un objeto.
Martes 28
INICIO
Los estudiantes
1. Explican cómo se han formado las imágenes en el espejo normal al colocarlo en diversos puntos en el periscopio.
DESARROLLO
2. Dan lectura al experimento que se presenta en la página 117 de su libro de texto.
3. Observan al docente mostrar el producto final del experimento que anteriormente leyeron.
4. Reciben por parte del docente una hoja color negro.
5. Realizan el experimento siguiendo las indicaciones que están en el libro y las que dé el maestro.
CIERRE
6. Realizan una hipótesis de por qué paso eso con la imagen.
RECURSOS:
Libro de textos, caja de zapatos, aguja, papel albanene, hojas de papel color negro, cinta adhesiva negra y papel aluminio.
EVALUACIÓN:
Explican fenómenos que ocurren con los espejos.
Jueves 30
INICIO
Los estudiantes
1. Recuperan sus experiencias con respecto a los espejos.

DESARROLLO
2. Realizan un dibujo de cada uno de los experimentos realizados, posteriormente a un lado del dibujo escriben que fue lo que sucedió dentro de la
actividad.
CIERRE
3. Presentan su explicación de cada uno de los experimentos al grupo.
RECURSOS:
Dibujos realizados con respecto a los experimentos realizados.
EVALUACIÓN:
Explican sucesos y fenómenos que se pueden realizar con espejos.

ASIGNATURA BLOQUE PROPÓSITO(S)
Historia lV Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
TEMA: Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente
Aprendizaje esperado: Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica
espacialmente
Miércoles 22
INICIO
Los estudiantes
1. Escuchan y posteriormente socializan acerca de la siguiente cuestión que les plantea el docente: “¿Qué se imaginan al escuchar edad media?”
DESARROLLO
2. Realizan una lectura grupal de la página 80 del libro de texto.

3. Identifican y escriben características de la edad media.
CIERRE
4. Escriben las preguntas que se plantean en la parte 2 de la página 81 de su libro de texto.
TAREA:
Llevar un papel cascaron de 1/8 y pinturas/acuarelas.
RECURSOS:
Libro de texto
EVALUACIÓN:
Identifican características de la edad media
Historia lV Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
TEMA: Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente
Aprendizaje esperado: Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica
espacialmente
Miércoles 29
INICIO
Los estudiantes
1. Comparten con sus compañeros las características que identificaron acerca de la edad media.
DESARROLLO
2. Escuchan al docente dar una explicación y profundización al tema de la edad media.

3. Observan diversas imágenes en donde se muestran escenarios de la edad media.
CIERRE
4. Realizan un dibujo en el papel cascaron, posteriormente pintaran el dibujo y en la parte de atrás explicaran qué es lo que sucede en ese escenario.
RECURSOS:
Papel cascaron y pintura

EVALUACIÓN:
Identifican situaciones que pudieron ocurrir en la edad media

Geografía lV Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
TEMA: Países con mayor y menor desarrollo económico.
Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Martes 21
INICIO
Los estudiantes
1. Observan los dibujos que realiza el docente en el pizarrón.

2. Establecen una relación entre los dibujos para descubrir el tema.
DESARROLLO
3. Escuchan y anotan la definición que el docente da acerca de lo que es la economía y el por qué es importante, posteriormente, de manera oral,
explican con sus palabras que fue lo que entendieron.
4. De manera grupal, dan lectura a la página 113 de su libro de texto.
5. Observan las imágenes que aparecen en la página mencionada, posteriormente anotan las siguientes preguntas en su cuaderno: “¿qué diferencia
encuentran entre ambas imágenes?, ¿Cómo podemos saber que se encuentran en un país pobre o rico?, ¿A qué se debe que algunos países tengan
más que otros?, ¿Consideras que las familias que se presentan en las imágenes puedan comprar todo lo que necesitan? ¿por qué?”
CIERRE
6. Dialogan con el grupo sus respuestas a las interrogantes anteriores.
RECURSOS:
Libro de textos
EVALUACIÓN:
Identifican características de países con escasez de recursos económicos.
Realizan hipótesis sobre las posibles causas que llevan a algunas familias a no poder adquirir los recursos que necesitan para vivir plenamente.
Geografía lV Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
TEMA: Países con mayor y menor desarrollo económico.
Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Martes 28
INICIO
Los estudiantes
1. Recuperan las respuestas de las interrogantes de la clase anterior.
DESARROLLO
2. De forma grupal, dan lectura a las páginas 114 y 115.

3. Anotan en su cuaderno qué significa producto interno bruto y para qué nos sirve conocerlo.
4. Observan las imágenes que se presentan en las mismas páginas del libro de texto.
CIERRE
5. Identifican de qué lugar es la imagen, posteriormente lo comparan con escenarios similares que hay en México, anotan en su cuaderno las semejanzas
y diferencias y a que se debe.
RECURSOS:
Libro de texto e imágenes que ahí se presentan.
EVALUACIÓN:
Identifican características de países con escasez de recursos económicos.
Comparan características de otros países con lo que hay en México.

Formación cívica y lll Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las
ética leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación
responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
TEMA: Cumplir la ley para ser libres
Aprendizaje esperado: Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.
Lunes 27
INICIO
Los estudiantes
1. Escuchan y dan respuesta a la interrogante que plantea el docente: “¿Qué saben acerca de la libertad?”
DESARROLLO
2. Realizan una lectura grupal de la página 122 y explican con sus palabras qué fue lo que entendieron.
3. De manera individual, escriben aquellos limites que los demás deben conocer si es que quieren convivir de buena manera.
CIERRE
4. Dialogan sobre aquellos limites que los demás deben conocer, posteriormente reciben opiniones de sus compañeros sobre cómo pueden mejorar su
manera de convivir.
RECURSOS:
Libro de textos
EVALUACIÓN:
Establecen limites de convivencia que los demás deben de conocer para tener un mejor clima en el aula.
Reconocen los limites que tienen para que no transgredan su libertad.

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ESCUELA NORMAL INSTITUTO ANTONIA MAYLLÉN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “MA. CARMEN SERDAN”

Mon GRADO Y GRUPO: 6° “B”

SEMANA 2.- DEL 27 DE MARZO AL 30 DE MARZO DE 2023

ESCUELA PRIMARIA “MA. CARMEN SERDAN”

ZONA ESCOLAR: 149

MAESTRO TITULAR: ALEJANDRA VRENDA MORALES

MAESTRO PRACTICANTE: RAFAEL BRAULIO GALVÁN TOVAR

SEMANA 1.- DEL 21 DE MARZO AL 23 DE MARZO DE 2023.

SEMANA 2.- DEL 27 DE MARZO AL 30 DE MARZO DE 2023.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO

Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifican el uso del lenguaje formal e informal en una carta.

Características del lenguaje formal e informal

ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO

Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifica la estructura de las cartas de opinión.

Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.

Libro de texto y periódico.

Analizan e identifican características de una carta de opinión.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO

Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

6. Socializan lo que subrayaron e identificaron con el grupo.

Libro de texto y pizarrón.

Identifican las partes de la carta.

ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO

Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifica la estructura de las cartas de opinión.

Expresa por escrito su opinión sobre hechos.

Identifican las partes de la carta.

Escriben una carta de opinión.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO (S)

Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.

Expresa por escrito su opinión sobre hechos.

Periódico y fichas de trabajo.

Escriben una carta de opinión.

ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO

Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifica la estructura de las cartas de opinión.

Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.

Expresa por escrito su opinión sobre hechos.

Escriben una carta de opinión.

Expresan por escrito su opinión acerca de algún hecho de interés.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ASIGNATURA BLOQUE Secuencia PROPÓSITO

Escribir una carta en la que manifiestes y fundamentes tu opinión sobre una

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifica la estructura de las cartas de opinión.

Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.

Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.

Fichas de trabajo y libro de texto.

Escriben una carta de opinión.

Expresan por escrito su opinión acerca de algún hecho de interés.