Número de sesión

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Fortalecemos la democracia con nuestra participación ciudadana

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
Realiza comentarios sobre
las diferencias en las
versiones de un mismo
acontecimiento.
Indaga sobre asuntos
Problematiza asuntos públicos a públicos en fuentes de la
partir del análisis crítico. Internet, tomando en cuenta
Participa en asuntos
las características de esta
públicos para promover el
herramienta y discriminando
bien común.
los diversos formatos que
esta ofrece (páginas
institucionales, blogs, redes
sociales, etc.).

Asume una posición sobre un Argumenta su posición a

asunto público, que le permita partir de una visión de
construir consensos. bienestar general, más allá
de preferencias e intereses.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Primera hora (45 minutos)
Inicio (15 minutos)

El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes.
Luego, les pide que lean los dos párrafos introductorios del texto “La participación ciudadana”
(Minedu, 2012: p.142) e identifiquen en tarjetas metaplán aquellas palabras clave vinculadas a
la participación ciudadana.

Solicita a los estudiantes que relacionen dichas palabras con las ideas de participación
estudiantil que tengan.

Desarrollo (15 minutos)

El docente señala que para participar activamente en la sociedad deben tenerse en cuenta
ciertas habilidades para que puedan participar en la protección de los derechos humanos y la
vida democrática.
Indica a los estudiantes que lean individualmente el texto “Principios de la participación
ciudadana” (Minedu, 2012: p. 142) y que apliquen la técnica del subrayado para identificar las
ideas más relevantes. Luego los estudiantes forman seis grupos, cada uno de los cuales
completa una de las casillas en blanco.

Principio de la participación ciudadana ¿Cómo vivencio estos principios en mi

escuela?

La transparencia

La integración

La comunicación

La responsabilidad

Respeto a la diversidad

El respeto a disentir

Cierre (15 minutos)

Invita a los estudiantes a socializar sus respuestas y con su orientación se llena el cuadro en
la pizarra o en otro lugar que sea visible para los demás.
El docente concluye señalando que también pueden ejercer la participación ciudadana en la
escuela como estudiantes.

Segunda hora (45 minutos)

Inicio (10 minutos)

El docente indica a los estudiantes que en esta sesión crearán el argumento de su historieta de
manera colectiva. Señala que en este tipo de trabajo, a veces, pueden surgir conflictos, porque cada
persona tiene una forma distinta de pensar y proponer ideas. Por ello, en esta sesión los estudiantes
también analizarán algunos elementos para afrontar los conflictos con el fin de tenerlos en cuenta al
momento de trabajar en equipo.

Se narra la siguiente historia:

La profesora del primer año pide a los estudiantes que identifiquen su asunto público y planteen
alternativas de solución. En uno de los equipos sus integrantes contextualizan su asunto público de
acuerdo a su sección. Gonzalo expone al grupo la situación que vive su escuela en torno a su asunto
público. María considera que podrían escribir una carta al alcalde, Juan opina que es por gusto, ya que
nadie les hará caso y perderán el tiempo, Rosario plantea que hará lo que los demás decidan, pues
debe presentar un trabajo en otro curso y desea sacar buena nota. Ante la respuesta de sus
 compañeros, Lucia cree que es mejor pensar que el asunto publico comprende a todos de alguna
manera, pues deben soportar los riesgos y consecuencias si no enfrentan esta situación. Además de
escribir la carta propone sensibilizar a los vecinos para que sean parte de la solución del asunto
público. Luego pregunta a sus compañeros:¿qué les parece? ¿Cómo podríamos hacer la estrategia de
sensibilización? ¿Qué más podríamos hacer?

A partir de la lectura se plantean las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es el conflicto?

 ¿Por qué se genera el conflicto?

 ¿Cómo reacciona cada miembro del grupo?

 ¿Qué dirían ustedes si formaran parte de es grupo?

Durante el diálogo, el docente indica a los estudiantes que tomen en cuenta la siguiente información:
Los conflictos que se presentan cotidianamente en la escuela representan oportunidades para trabajar en la
generación de prácticas democráticas que conlleven al “reconocimiento del otro”, así no se comparta su punto de
vista. Este tipo de situaciones requieren que las partes se esfuercen en buscar alternativas de solución pacíficas
y justas tomando en cuenta los derechos y responsabilidades que corresponden a los involucrados.

De allí que, enfrentar los conflictos contribuya a que los estudiantes se asuman sujetos de derecho, se sientan
valiosos y valiosas, y conscientes de su poder de decisión. Asimismo, se formen en valores, principios y prácticas
necesarios para la convivencia democrática y la participación en asuntos públicos, base fundamental de una
democracia auténtica. De no ser así, las posibilidades de intervención en favor del bien común se debilitan, sin
llegar a resultados o solo benefician a algunos, lo que desanima la participación ciudadana.
Adaptado de MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Módulo de actualización en Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Programa de actualización en Didáctica de la Comunicación, Matemática y Ciudadanía,
educación secundaria. Lima: Minedu.

Desarrollo (25 minutos)

El docente pide a los estudiantes que lean en forma individual el documento 2 “Actitudes y convivencia”

(Minedu: p. 74). Luego, formula las siguientes interrogantes:

- ¿Cómo es la actitud de cada miembro del grupo en el caso expuesto?

- ¿Ayuda a lograr consensos justos para todos?

A continuación, completa con los estudiantes el cuadro que se muestra a continuación, señalando los
rasgos de cada una de las actitudes que sí favorecen el trabajo en equipo. Durante el diálogo, solicita a
los estudiantes que den ejemplos de la vida cotidiana en los que se muestren los siguientes rasgos:

Agresivo/Conciliador Pasivo/ Propositivo

- Persona capaz de encontrar puntos en - Persona capaz de proponer ideas más allá de
común frente a cualquier situación de las críticas.
conflicto.
- Rescata las ideas de los demás con el fin de
- No se inclina hacia una persona frente a articularlas en una sola estrategia para el bien
cualquier situación de resolución de común.
 conflicto. - Promueve la opinión y propuestas de los
demás integrantes.
- Es capaz de articular las ideas de manera
ordenada recogiendo los aportes de todos - Escucha y promueve la participación de todos
sus miembros. los miembros del equipo de acuerdo con sus
capacidades y talentos.
- Posee dinamismo y capacidad de síntesis
frente a cualquier situación. - Respeta los acuerdos y responsabilidades del
equipo.
- Promueve la alegría y el buen momento en el
equipo.

Cierre (10 minutos)

El docente orienta la discusión poniendo énfasis en dos ideas importantes:
- Los conflictos son inherentes a la convivencia humana.
- Si los conflictos se resuelven de forma pacífica y constructiva, se convierten en oportunidades
de aprendizaje y favorecen el desarrollo individual y social, de allí que su solución adecuada y
oportuna contribuya a fortalecer la democracia en la escuela.
Tercera hora (50 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a formar grupos para la elaboración de la historieta y a plantear en
conjunto cómo imaginan la historia. Les recuerda que sus trabajos se presentarán en el Festivoces con
la finalidad de que estas ideas sean útiles para el desarrollo del plan del Municipio Escolar.

Desarrollo (30 minutos)

Se forman los mismos equipos que definieron el objetivo de la historieta en la sesión anterior y el
docente les da las siguientes orientaciones para crear la historia:

- De manera colaborativa deben ir proponiendo una trama general.

- Deben decidir en cuántas escenas se va a dividir su historieta.
- Cada integrante del equipo tiene un turno para narrar una parte de la historia.

El docente va asesorando y motivando a los estudiantes para que compartan los argumentos de su
historia e indiquen si guarda relación con su asunto público.

Cierre (15 minutos)

Invita a los grupos a compartir sus historias con los demás estudiantes para que evalúen si se
relaciona con el asunto público.

TAREA
El docente solicita a los estudiantes que busquen en la Internet información sobre el asunto público
que será el tema central de su historieta.

MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZARÁN

Para el estudiante
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1.° grado de educación secundaria.
Formación ciudadana y cívica. Lima: Santillana.
Para el docente
Alimentos y agua presentan altos índices de contaminación en Junín (2015). El Comercio. Recuperado
de http://elcomercio.pe/buscar/alimentos+y+agua+presentan+altos+%C3%ADndices+de+contaminaci
%C3%B3n+en+jun%C3%AD
Bullying: los casos más sonados en los últimos años. (2014). El Comercio. Recuperado de
http://elcomercio.pe/lima/sucesos/bullying-casos-mas-sonados-ultimos-anos-noticia-1753035?
ref=flujo_tags_90293&ft=nota_4&e=titulo
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta
para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa.
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. 3 (4). Consulta:
20 de febrero de 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
Democracia participativa en Perú [video] (2011). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=xwG4xi4bxLI