A escasos meses de haber iniciado el año 2020 llegan las primeras personas

infectadas con la COVID 19 a Colombia, virus que con el paso de los días se
declara una pandemia sanitaria a nivel mundial y para evitar la rápida propagación
el Gobierno Nacional toma la drástica decisión del aislamiento preventivo pero
obligatorio en todo el territorio nacional; esta trajo consigo el cierre de la gran
mayoría de actividades comerciales e industriales, generando consecuencias
inmediatas en las proyecciones económicas donde se generó una terrible alza en
el desempleo que en ese momento se posesiono por encima del 20%,
notablemente esto trajo consigo una mayor cantidad de personas a la pobreza
absoluta; pues esta cifra pasa del 20 al 49% i, por supuesto este gran crecimiento
no es fácil a mediano plazo volverlo a niveles de antes de iniciar el confinamiento.
Por su parte la educación también se vio afectada y presentó una adaptación al
pasar de ser un proceso presencial a uno completamente virtual, donde las
instituciones educativas y los maestros tuvieron que utilizar estrategias
pedagógicas como guías para suplir el trabajo a quienes no contaban con medios
tecnológicos, permitiendo así la continuidad en el proceso formativo y a su vez
también debieron recurrir a la tecnología para lograr medianamente impartir las
clases a la distancia apoyados en algunas herramientas virtuales tales como
TEAMS, CLASSROOM, ZOOM, Y SKYPE en forma sincrónica, no obstante en
algunos casos también se usaron plataformas, para cargar las actividades y que
los estudiantes pudieran tener una educación asincrónica, con el fin de apoyar e ir
afianzando poco a poco los conceptos y la formación de los niños y niñas, todo
esto se logró gracias a la ayuda de la educación digital , donde la principal arma
para lograrlo fue la internet que permitía acercamiento a la educación sin la
exposición directa a convivir en grandes grupos y contribuir a la expansión del
potente virus.
Así pues en el INEM nos enfrentamos a los cambios que generó la pandemia y su
paso, aunque ha sido algo muy difícil, se ha ido logrando cambiar la mentalidad y
la metodología de trabajo, púes la covid-19 dejó estudiantes despreocupados y
familias quebrantadas, dónde muchas veces se ocupaba la mayor parte del tiempo
con los medios tecnológicos, a esto también se le suma el gran desequilibrio
económico que logró que muchos entraran en un caos total, por tal razón en el
colegio se ha ido intentando recuperar las costumbres que se habían venido
desarrollando a lo largo de la vida de la institución.
EL INEM FRANCISCO DE PAULA SANTANDER está ubicado en la localidad de
Kennedy, se encuentra rodeado por un sector comercial, residencial e
industrial, cercano a la central de abastos, con vías de acceso en buen estado,
con amplio flujo vehicular y medios de transporte que facilitan el acceso
desde cualquier punto de la ciudad, la institución cuenta con dos sedes
educativas, la sede a que es la sede principal donde se encuentran ubicadas
las oficinas principales como rectoria y secretarías generales, tambien cuenta
con biblioteca y auditorio principal, cafeteria y espacios de laboratorios
necesarios para la formacion en modalidades especificas, asi mismo estan
ubicados los estudiantes de tercero a grado once, y una sección especial para
los niños de primera infancia y la sede b conocida como la sede casablanca
donde estan ubicados algunas secciones de transicion, primero y segundo,
esta sede tambien cuenta con su respectiva coordinacion, orientacion escolar
y todo lo necesario para la formacion adecuada e integral de los estudiantes
La caracterización del sector educativo de la institución es la siguiente el
rango de edades de los estudiantes oscila entre los 5 y los 17 años, los niños
de la sede A,
entre 4 y 5 años que hacen parte de pre
jardín jardín y transición en esta parte
del colegio inem de queme el tipo de
población que encontramos entre los
niños es de gran variedad ya que el
nivel de que me demuestra por ello
programas de inclusión por esta razón es
que podemos ver niños y niños en
condiciones de desplazamiento forzado ya
sean del territorio nacional o
extranjero niños con discapacidad física
también niños o situaciones de
vulnerabilidad de la parte económica y
social además de muchas otras
condiciones la composición familiar de
los niños del inem de qué ley son
familias biparentales familias
reconstituidas familias adoptivas
familias de acogida familias
monoparentales y familias extensas los
niños en la institución además hacen
parte de la gran familia del colegio por
lo que la parte educativa está presente
tanto
antes como estos amigos las dinámicas
sociales y comportamentales del grupo la
dinámica de grupos en la ciencia que se
dedica al estudio de los grupos es una
rama de la psicología social que estudia
la conducta de los grupos las
variaciones del comportamiento
individual las relaciones entre los
grupos las leyes o principios que lo
rigen y las técnicas que aumentan la
eficacia de los grupos se comprenden dos
campos diferentes el conjunto de
fenómenos psicosociales que se puede
trabajar en pequeños grupos el conjunto
de métodos que permiten actuar sobre la
personalidad de los individuos que se
puede trabajar en grupos más extensos en
el colegio inem de kennedy se puede
trabajar de las dos formas es por ello
que con los niños los juegos y dinámicas
integradoras favorecen la participación
la comunicación e integración entre
niños las técnicas pueden variar depende
del grupo de estudiantes la edad los
objetivos que se quieran lograr o
cantidades de integrantes es por ello
que con niños y niñas de línea de
kennedy se trabajan dinámicas y
actividades con previa planificación de
las mismas estas dinámicas desayunar
que los niños logren adaptarse e
integrarse en forma segura y divertida
es importante que los grupos de prestar
dinero y transición se sientan a gusto
que vayan tomando confianza con la
docente y que así se logre una
socialización cómo se trabajan las
acciones de los niños un aspecto que
influye notablemente en el tipo de
sesiones que se llevan a cabo es la edad
de los componentes del grupo en el caso
de niños pequeños de 3 a 8 años
aproximadamente de las sesiones suelen
ser de carácter más abierto y dinámico
en dichas sesiones los aprendizajes se
realizan a través de juegos que los
componentes han de decidir y consensuar
de este modo a partir de los juegos y
dinámicas se crean determinadas
situaciones y conflictos que los niños y
niñas han de aprender a gestionar en el
caso de niños más mayores o de
adolescentes las sesiones suelen ser de
carácter más estructurado en las que se
enseñan determinadas habilidades y se
ponen en práctica entre los componentes
del grupo pero también se trabaja con
los padres de los estudiantes que se
trabaja en los grupos de padres
las sesiones de padres era de carácter
serio estructurado se habla sobre temas
de preocupaciones propuestos por los
padres acerca de dificultades y tenemos
que la instrucción inseguridad de día al
día y que pueden ser compartidos por
varios miembros del grupo además también
se trabajan los siguientes aspectos que
es el déficit de habilidades sociales
que son las habilidades sociales y cómo
trabajar las pautas de hábitos
saludables técnicas de modificación de
conducta educación social emocional todo
esto con el fin de afianzar a los padres
de las tareas de los niños y el aporte
de ellos en sus vidas como estudiantes o
como hijos las fortalezas que se
trabajan con los niños van acorde con
las debilidades que poseen se trabajan
en grupo y de esta forma se ayudan a
minimizar debilidades que se trabajan en
los grupos de los niños la adquisición
de habilidades sociales autoestima
identificación expresión de emociones
cuanto control de las emociones
respetarles turnés trabaja la tolerancia
a la frustración adaptarse a situaciones
nuevas
aprender a interaccionar con los demás
tomar decisiones aprendizaje respeto
los sociales potencializar habilidades
emocionales fomentar la empatía la
resolución de conflictos interpersonales
haciendo un corto análisis de la
situación del embalse en general podemos
decir que sería de gran ayuda aportar a
la construcción de una estrategia de
superación de la pobreza infantil que
busca identificar a los niños y las
niñas en situación y vincularlos a
procesos de atención integral y dentro
de ésta el acceso a programas para su
desarrollo de talentos y consolidación
de proyectos de vida de igual manera
dentro de la política social deberían
fortalecerse sus distintas dimensiones
con enfoques dirigidos a la infancia de
sus familias sería importante que el
trabajo de docentes y familias
estuviesen enfoques particulares y
asociados al desarrollo integral de los
niños y niños así como serían de gran
ayuda que el gobierno fortalezca los
programas de inclusión social y
productiva y los de transferencias
monetarias condicionadas de prosperidad
social por ello se pueda tener un
componente de fortalecimiento familiar y
conseguir en los encuentros con sus
participantes las necesidades de cuidado
de los niños y niños
por otro lado deberían vincularse de
esta clase de programas líneas dirigidas
al uso
social y laboral de familias con
situaciones críticas para la infancia
como en el caso en la infancia indígena
i
http://hdl.handle.net/10654/36658