Aprendizaje y enseñanza de Música

Sesión 7
UC3. La evaluación por competencias

08.02.23
 Aprendizaje y enseñanza de Música
3.2. Planificación de sesiones síncronas

M-24/01/2023 J-26/01/2023 L-30/01/2023

Tutoría inicial UA1. Sesión magistral. UA1. Presentación Act. Ap. 1

Presentación Seminario 1
M-31/02/2023 X-1/02/2023 J-2/02/2023

UA1. Recapitulación UA2. Presentación síncrona UA2. Sesión magistral.

Seminario 1 (voluntario) Presentación Act. Ap. 2 y
Seminario 2
L-6/02/2023 X-8/02/2023 J-9/02/2023
UA2. Recapitulación UA2. Presentación caso práctico UA3. Sesión magistral
Presentación Act. Ap. 3
L-13/02/2023 x-15/02/2023

UA3. Recapitulación Tutoría final

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Diseño y planificación de la evaluación Derogada por el Real Decreto 243/2022, de 5 de
abril, por el que se establecen la ordenación y las
enseñanzas mínimas del Bachillerato

Validez → La evaluación representa de forma real y adecuada los contenidos enseñados

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 Aprendizaje y enseñanza de Música
Diseño y planificación de la evaluación Derogada por el Real Decreto 243/2022, de 5 de
abril, por el que se establecen la ordenación y las
enseñanzas mínimas del Bachillerato

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Diseño y planificación de la evaluación

Especificación del Competencias

Mapa de Competencias clave específicas de la
Competencias especialidad
Competencias
específicas de otras
especialidades

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Caso práctico

1. Elección de las
competencias

Criterio evaluación RD 1105/2014. Música 1ºESO.

Bloque 1. Interpretación y Creación
1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, Competencias social y cívica *
Sentido de iniciativa y espíritu
utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la emprendedor * Aprender a
audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. aprender * Convivencia y
expresiones culturales
Criterio evaluación D 40/2015. Geografía e Historia, 4º ESO . *Competencia digital
Bloque 1. Interpretación y Creación *Competencia matemática y
1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una competencias básicas en ciencia
y tecnología *Competencia
coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones lingüística
de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.

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Diseño y planificación de la evaluación

2. Especificación de un referente o
estándar de aprendizaje

1.1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de

interpretación, colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un
resultado acorde con sus propias posibilidades

1.2. Lee partituras como apoyo a la interpretación.

2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas

instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.

Criterio evaluación D 40/2015. Música, 4º ESO .

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Diseño y planificación de la evaluación

3. Operativizar y explicitar
criterios para evaluar las
competencias y
subcompetencias
Criterio evaluación 1
2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de
complejidad en aumento.
.

Criterio 2. Analizar partituras y musicogramas adecuados al

Criterio 1. Interpretar piezas a dos y tres
nivel de interpretación (número de pentagramas, compases,
voces con flauta dulce..
estructura formal, instrumentación y dinámica ).

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Diseño y planificación de la evaluación

Ejemplo de rúbrica
sobre contenidos

4. Identificar situaciones o
actividades de evaluación,
instrumentos, recursos y
técnicas de información;
indicadores

Ejemplo de rúbrica
sobre diferentes
dimensiones
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Diseño y planificación de la evaluación

4. Identificar situaciones o
actividades de evaluación,
instrumentos, recursos y
técnicas de información;
indicadores

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Diseño y planificación de la evaluación

5. Definir un sistema
de comparación de
evidencias con el
estándar.

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Diseño y planificación de la evaluación

6. Determinación del
proceso de formación de
la decisión

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 Aprendizaje y enseñanza de Música
Diseño y planificación de la evaluación

7. Especificar los
mecanismos de
información a audiencias
y/o retroalimentación
para el alumnado

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Diseño y planificación de la evaluación

8. Diseñar los mecanismos

de calidad del propio
sistema de evaluación

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Seminario 2: Registro de observación

Características

1. Acción de evaluación que requiere el uso de instrumentos y técnicas para registrar información
observada
2. Suele establecerse para situaciones preestablecidas una exposición oral en equipo, un debate, etc.
3. La observación se realiza durante situaciones habituales dl proceso de enseñanza aprendizaje. Por
ejemplo: observación de los alumnos cuando trabajan en la clase, con algún tipo registro.
4. Permite fijarse en uno o varios aspectos que son de interés

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¿Qué diferencias observas con una Rúbrica?

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Seminario: Registro de observación

La persona observante
*La persona que observa, en este caso el docente modifica la realidad observada con
su interacción
*La persona que observa lo hace de forma subjetiva a partir de sus conocimientos
previos, supuestos, creencias y posición de superioridad en el caso del docente.
*Se deben seleccionar aspectos relevantes y significativos
*Existen registros estructurados, semiestructurados y abiertos

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Seminario: Registro de observación

Tipos de registros estructurados

Listas de cotejo (Sí/No se observa)

Escala de apreciación o estimación

• Categorías de categorización o de frecuencia

(siempre, a veces, nunca)
• Categorías descriptivas (serie de acciones que
se realiza)

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Seminario: Registro de observación

Tipos de registros estructurados

Listas de cotejo (Sí/No se observa)

Escala de apreciación o estimación

• Categorías de categorización o de
frecuencia (siempre, a veces, nunca)
• Categorías descriptivas (serie de acciones
que se realiza)

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Seminario: Registro de observación

Registros semiestructurados

*Registro narrativo

Permite dejar constancia de todo lo que se considere relevante (participación,

interacciones, entregas, feedback,…)
Permite incluir otras apreciaciones que se considere oportunas en el momento

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Seminario: Registro de observación

Registros No estructurados

*Registro anecdóticos

Sin previa decisión sobre el tipo de información que se va a recoger, el docente tiene
libertad para dejar constancia de ciertas anécdotas que considere significativas.
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Seminario: Registro de observación

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Actividad Aplicativa 3

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Feedback Rúbrica

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Gracias