TRABAJO DE: UNIDAD 2

PERFIL COMPETENCIAS Y
ESTILOS DE LIDERAZGO
INDICE

Contenido
I. COMPETENCIAS ADECUADAS A APLICAR EN LA INSTITUCIÓN..............3
1. Liderazgo..........................................................................................................................3
1.1. Ejerce liderazgo y administra cambio.......................................................................3
1.2. Comunica con claridad y entiende perspectivas de otros.........................................3
1.3. Asegura información útil para toma de decisiones...................................................4
1.4. Administra conflictos y resuelve problemas.............................................................4
2. Gestión Curricular.............................................................................................................4
2.1. Establece mecanismos para asegurar la calidad de estrategias de la enseñanza.....4
2.2. Asegura mecanismos de monitoreo y evaluación de implementación curricular y
resultados de aprendizaje....................................................................................................5
3. Gestión de Recursos.........................................................................................................5
3.1. Administra y organiza recursos del establecimiento................................................5
3.2. Desarrolla iniciativas para obtener recursos adicionales..........................................5
3.3. Motiva, apoya y administra el personal para aumentar efectividad........................5
3.4. Genera condiciones para reclutamiento, selección, evaluación y desarrollo del
personal...............................................................................................................................6
4. Gestión del clima organizacional y convivencia................................................................6
4.1. Promueve valores institucionales y clima de confianza para logro de metas...........6
4.2. Promueve clima de colaboración.............................................................................6
4.3. Informa a la comunidad y sostenedor logros y necesidades....................................6
II. COMPETENCIAS CLAVE.......................................................................................7
III. CONCLUSIÓN FINAL.............................................................................................7
IV. BIBLIOGRAFIA........................................................................................................8

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I. COMPETENCIAS ADECUADAS A APLICAR EN LA INSTITUCIÓN.
En la siguiente figura se presenta el Marco para la Buena Dirección de Chile, en donde es
posible identificar las cuatro categorías en las que se agrupan las competencias que
deberían desarrollar los equipos directivos.

1. Liderazgo
1.1. Ejerce liderazgo y administra cambio.
 Estimular a otros a implementar cambios innovadores y los apoya para que
introduzcan nuevas y mejores prácticas.
 Orienta al mejoramiento continuo.
 Desarrollar o asimilar visiones que representen la mejor concepción posible
acerca de la enseñanza-aprendizaje para el centro, aprovechando las
oportunidades disponibles para comunicar dicha visión al profesorado,
alumnado y familias. Ofrecer al profesorado un sentido del propósito
general.

1.2. Comunica con claridad y entiende perspectivas de otros.

 Comunicar sus expectativas de calidad y alto desempeño al personal para
expresar eficazmente las altas expectativas que se tiene del profesorado, lo
que ayuda a las personas a confiar en que lo que se espera de ellos y en que
 los logros que se han establecido para el centro sean realizables, están a su
alcance.
 Identificar y aprovechar oportunidades para generar nuevas y mejores formas
de hacer las cosas.
 Ayudar a otros a lograr un desempeño acorde a los estándares
institucionales.
 Comunicarse de manera efectiva con diferentes oyentes, tanto en forma oral
como escrita.
 Capaces de escuchar y estar abiertos a recibir comentarios, ideas y
sugerencias.
 Practican un trato cordial y de cooperación con la comunidad educativa.
 Establecer canales de comunicación con personas ligadas al proceso de toma
de decisiones fuera de la comunidad escolar.

1.3. Asegura información útil para toma de decisiones

 Asegurar al interior de la comunidad educativa la difusión de información
acerca de los procesos en curso y de los objetivos institucionales del
establecimiento.
 Buscar, valorar y tener en cuenta el talento de los colaboradores y lo
estimulan para que den lo mejor de sí en cada proyecto, beneficiando su
desarrollo y el del conjunto del equipo.
 Garantizar la existencia de mecanismos de recolección de información como
insumo para el proyecto educativo institucional del establecimiento.

 Asegurar la recolección y sistematización de la información para evaluar y

retroalimentar a docentes sobre su desempeño profesional.
 Disponer de mecanismos de información sistemática sobre el clima interno
del establecimiento y las relaciones con los actores relevantes del entorno.
 Utilizar la información disponible para monitorear y evaluar oportunamente
los resultados de aprendizaje de los estudiantes y otros resultados del
establecimiento.

1.4. Administra conflictos y resuelve problemas

 Identificar y resolver problemas.

 Utilizar técnicas de negociación, administración y resolución de conflictos.
 Establecer mecanismos para la resolución de disputas y quejas.
 Tomar decisiones fundamentadas y considerar enfoques alternativos para la
resolución de problemas.
2. Gestión Curricular
2.1. Establece mecanismos para asegurar la calidad de estrategias de la
enseñanza.

 Promover entre los docentes altas expectativas de logros de resultados de los

estudiantes.
 Generar instancias y tiempos para la reflexión docente sobre la incidencia de
las prácticas pedagógicas en el logro de resultados.
 Promover altas expectativas de aprendizaje entre los estudiantes y les
demuestren confianza en sus capacidades.
 Asegurar la articulación entre objetivos institucionales y logro de
aprendizaje de estudiantes.

2.2. Asegura mecanismos de monitoreo y evaluación de implementación

curricular y resultados de aprendizaje.

 Asegurar la existencia de mecanismos para sistematizar información

cualitativa y cuantitativa del proceso de implementación curricular y de los
resultados de aprendizaje.
 Garantizar el desarrollo de instancias de reflexión y análisis de la relación
entre el proyecto curricular, el currículum en uso y los resultados de
aprendizaje.

3. Gestión de Recursos

3.1. Administra y organiza recursos del establecimiento

 Asegurar que la administración de los recursos apoye la consecución de las

metas y prioridades definidos en el proyecto educativo.
 Mantener una organización eficiente para la administración de los recursos.
 Asegurar la disponibilidad de recursos pedagógicos para profesores,
estudiantes, padres y apoderados
3.2. Desarrolla iniciativas para obtener recursos adicionales.
 Gestionar la obtención de recursos suplementarios, formando redes de
colaboración y difusión con el entorno del establecimiento educativo.
 Establecer un sistema de difusión de resultados y proyectos del
establecimiento, para sensibilizar a la comunidad educativa.
 Obtienen recursos adicionales: humanos, financieros, materiales y técnicos
para apoyar la implementación de los procesos de enseñanza –aprendizaje
de cada nivel de estudios.

3.3. Motiva, apoya y administra el personal para aumentar efectividad.

 Aplicar elementos de gestión de recursos humanos y desarrollo

organizacional en la labor directiva.
 Se ocuparía de las necesidades del personal docente, apoyando y motivando
su desarrollo profesional.
  Promover y aceptar el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos de
trabajo del establecimiento.
 Inspirar al personal al proponerle objetivos desafiantes, reconocer sus logros
y abrir espacio al surgimiento de nuevos liderazgos.

3.4. Genera condiciones para reclutamiento, selección, evaluación y

desarrollo del personal.

 Establece y mantiene procedimientos de monitoreo y evaluación del

desempeño del personal del establecimiento.
 Incentiva el auto-desarrollo y dar facilidades para el desarrollo profesional
en concordancia con el proyecto educativo.
 Desarrolla un sistema de retroalimentación sobre el desempeño docente con
el cuerpo de profesores.
 Dispone de mecanismos libres para cubrir las necesidades imprevistas de
personal en el establecimiento.

4. Gestión del clima organizacional y convivencia.

4.1. Promueve valores institucionales y clima de confianza para logro de
metas.

 Demuestra compromiso con los valores institucionales, promoviendo la

participación del personal para el desarrollo y consecución de las metas del
plantel.
 Promueve un clima de igualdad de oportunidades y una política de puertas
abiertas ante todos los actores de la comunidad educativa.
 Inicia una cultura organizacional en la cual el personal reconoce y asume
responsabilidad colectiva en el éxito de la institución
 Asegura que cada una de las unidades, grupos de trabajo y/o individuos
adopten las acciones que permitan alcanzar las metas.

4.2. Promueve clima de colaboración.

 Estimular y facilitar la participación de los padres en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes.
 Desarrollar y mantener relaciones de colaboración y comunicación con los
padres.
 Desarrollar y mantener redes de apoyo para los estudiantes dentro de la
comunidad educativa.
 Evalúa permanentemente la relación plantel - familia buscando su
mejoramiento.

4.3. Informa a la comunidad y sostenedor logros y necesidades.

 Informa a la comunidad educativa acerca de los resultados académicos de

los estudiantes.
 Comunica a los padres sobre el aprendizaje individual de los estudiantes.
  Establece un sistema de difusión de las actividades y proyectos del
establecimiento.
 Informan al sostenedor acerca de los aspectos administrativos y desarrollo
del proyecto educativo institucional del establecimiento.
 Trabaja cooperativamente con el sostenedor para potenciar el proyecto
educativo institucional.

II. COMPETENCIAS CLAVE

1. Liderazgo.
a. Motivación
b. Innovación
c. Control de calidad
2. Gestión Curricular
a. Planificación de proyectos
b. Control y supervisión
c. Negociación
3. Gestión de Recursos.
a. Obtener, distribuir y articular recursos en función de las metas del
establecimiento.
b. Trabajo en equipo
c. Adecuado ambiente de trabajo
4. Gestión del clima organizacional y convivencia
a. Competencia emocional
b. Compromiso en el aprendizaje organizacional

III. CONCLUSIÓN FINAL

 Como resultado de las funciones antes descritas, se espera en definitiva,
generar un aporte a la profesionalización de la carrera de director, docente
directivo y a cargo de unidades técnico pedagógicas y al mismo tiempo
promover procesos de mejoramiento de la calidad de la educación, y del
logro de aprendizajes educativos de todos los alumnos, así como de la
obtención de resultados institucionales y de la satisfacción del conjunto de
la comunidad educativa.
 Se promueve, entonces, un estilo y una cultura de liderazgo colectivo,
participativo y democrático, lo que no significa que todas las decisiones
deban ser plebiscitadas. Se trata de construir equipos directivos, de Gestión
y de docentes capaces de asumir la responsabilidad por una buena
educación en sus respectivos establecimientos, con competencias y
atribuciones claras y de un director que es capaz de ejercer distintos tipos de
liderazgo, en función de las complejidades de las tareas y delegar funciones
y responsabilidades.
 Day y Sammons (2013) concluyen que cuando el liderazgo es dinámico,
se propicia un clima positivo, motivador del aprendizaje y de la cultura
institucional, lo que redundará en cambios favorables en los resultados
de aprendizaje de los estudiantes. Los mencionados autores vinculan la
 motivación hacia el aprendizaje con un liderazgo distribuido y una
cultura de colaboración entre los docentes.

IV. BIBLIOGRAFIA.

 Marco para la Buena Dirección Criterios para el Desarrollo Profesional y

Evaluación del Desempeño.
http://archivos.agenciaeducacion.cl/Marco_para_la_Buena_Direccion.pdf
 Bolívar, A. (2011). “Aprender a liderar líderes: Competencias para un
liderazgo directivo que promueva el liderazgo docente”. Educar, núm. 47
(2), pp. 253--275. Recuperado el 4 de abril de 2016 desde:
https://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xv47n2/educar_a2011v47n2p253
.pdf
 Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la
 investigación. (How to Lead Our Schools: Contributions from research)
Santiago, Chile: Fundación Chile. 2009. Recuperado el 4 de abril de
2016
desde:http://www.fch.cl/wp-content/uploads/2012/08/Libro_Liethwood.p
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