PLANTILLA

PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Educación Primaria

2022-2023
Elementos prescriptivos que debe de contener toda programación docente según establece la normativa vigente:
Decreto 57/2022, de 5 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación
Primaria en el Principado de Asturias. Artículo 32

Programación didáctica
Las programaciones didácticas deberán contener al menos los siguientes elementos:
a) Organización y secuenciación del currículo en unidades de programación: situaciones de aprendizaje
b) Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo
con los criterios de evaluación establecidos para cada área y las directrices generales fijadas en la concreción
curricular.
c) Medidas de atención a las diferencias individuales que se van a aplicar.
d) La concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del
currículo, entre los que deberán contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación y los
proyectos integrados.
e) El desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la
programación general anual del centro.
f) Los recursos didácticos y los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de texto.
g) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la programación didáctica.

A continuación, se plantea una propuesta orientativa de programación para Educación Primaria:

1
ÍNDICE

1. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN:

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

3. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUAL QUE SE VAN A APLICAR EN EL AULA

5. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EL ÁREA

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

7. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS

8. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE

LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

____________________________________________

Propuesta de plantilla de situaciones de aprendizaje

2
1 TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

Las Unidades de Programación, en esencia se centran en concretar el currículo en un período temporal

específico y en definir las situaciones de aprendizaje que llevamos a cabo con nuestro alumnado.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 Título (del…. al…)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2 Título (del…. al…) PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3 Título (del…. al…)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4 Título (del…. al…)

SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5 Título (del…. al…)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6 Título (del…. al…)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7 Título (del…. al…) TERCER TRIMESTRE

3
2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN: SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Cada unidad de programación podrá contener una o varias situaciones de aprendizaje.

Secuenciación y distribución temporal de los diferentes elementos del currículo de las situaciones de aprendizaje distribuida por trimestres.
1º TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 “TÍTULO”

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Identificamos las competencias específicas que Identificamos los criterios de evaluación asociados a Relación de descriptores asociados
vamos a desarrollar en la situación de cada competencia específica
aprendizaje propuesta

Saberes básicos

Identificamos los saberes básicos que será necesario movilizar para ejecutar los desempeños definidos en cada competencia específica

4
 1º TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2 “……………………………”

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Saberes básicos

5
 2º TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3 “……………………………”

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Saberes básicos

6
 2º TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4 “……………………………”

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Saberes básicos

7
 2º TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5 “……………………………”

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Saberes básicos

8
 3º TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6 “……………………………”

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Saberes básicos

9
 3º TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7 “……………………………”

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Saberes básicos

3. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumnado será global, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el
conjunto de los procesos de aprendizaje.

El profesorado diseñará y usará instrumentos de evaluación variados, diversos, accesibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que
permitan la valoración objetiva de todo el alumnado.

Instrumentos y procedimientos de evaluación

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Las diferentes situaciones de aprendizaje, deberán incluir los procedimientos, instrumentos de evaluación necesarias para evaluar de forma objetiva al
alumnado.

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 Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado de acuerdo con los criterios de evaluación del área de Lengua Castellana y Literatura (5º curso)
 Los criterios de evaluación están organizados por ciclos. El profesorado de acuerdo con la concreción curricular podrá ajustar los indicadores de logro para 1º, 3º y 5º.
 Los indicadores pueden repetirse cuando se estime a lo largo del ciclo

Propuesta de tabla para calificar

Indicadores de logro del

criterio de evaluación
SUFICIENTE NOTABLE SOBRESALIENTE CALIFICACIÓN
Grado de adquisición INSUFICIENTE BIEN PRIMER
Criterios de evaluación Iniciado/en Adquirid Ampliamente COMPETENCIAS
competencias específicas Iniciado En proceso TRIMESTRE
proceso o adquirido
Muestra interés por las lenguas y
dialectos x
Respeta las diferentes lenguas y
1.1. Mostrar interés y respeto a las distintas
lenguas y variedades dialectales,
dialectos x
identificando las características Sabe las características fundamentales
fundamentales de las de su entorno de las lenguas de su entorno x NOTABLE
geográfico, así como algunos rasgos de los
dialectos y lenguas familiares del alumnado. Identifica rasgos de dialectos familiares x Adquirido

…
BIEN
Detecta con autonomía prejuicios y
estereotipos lingüísticos x En proceso
Aporta y participa con alternativas ante
1.2. Detectar, con autonomía creciente y en
contextos próximos, prejuicios y estereotipos
estereotipos y prejuicios x
lingüísticos frecuentes, aportando SUFICIENTE
Valora la diversidad lingüística como
alternativas y valorando la diversidad fuente de riqueza x En proceso
lingüística del mundo como una fuente de
riqueza cultural. …

…
…
…

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4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

La concreción de la respuesta a las diferencias individuales tomará como referencia el marco del
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), tanto en las Unidades de Programación y Situaciones
de Aprendizaje, que se programen en el aula.

Partiendo de esta premisa, en este apartado se incluirán aquellas medidas de atención a las
diferencias individuales que permitan la personalización del aprendizaje del alumnado del grupo
clase. Estas medidas deberán dar respuesta a los distintos ritmos, situaciones y estilos de
aprendizaje y en todo caso, harán referencia a los ajustes razonables curriculares y/o
metodológicos que pudieran derivarse de las necesidades del alumnado.

Para la concreción de estas actuaciones, se tomará como referencia la normativa legal vigente, así
como el Programa de Atención a la Diversidad del centro.

5. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EL AREA

Contribución que desde el área o materia se lleva a cabo en los planes, programas y proyectos de
centro (el Plan de digitalización, Plan de Lectura, escritura e investigación…)

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA O MATERIA EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO

Plan de Lectura, escritura e investigación

Actuaciones previstas

Otros planes y programas (ejemplos)

Programa de
Sección bilingüe Coeducación PROA+ Digitalización Otros…
salud

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6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Vinculación con Unidades

Actividad Tipo Fecha estimada
de Programación

Sí
Asistencia Laboral Cinemateca. AC Noviembre No
FICX UP 8. (número)

7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

En este apartado, el docente detallará todos los recursos materiales que empleará a la hora de
llevar a cabo su actividad, incluidos en su caso los libros de texto. Es evidente que habrá áreas que
necesitarán más recursos materiales y otras que requerirán otro tipo de recursos.

MATERIAL DE USO GENERAL

Referencia Ejemplo: fotocopias, recursos de creación propia, etc.

Materiales
didácticos Forma de Ejemplo: se entregan, se difunden a través de plataforma (de manera
acceso gratuita)

Referencia Blogs, web, …

Materiales
digitales Forma de
Ejemplo: Teams, OneNote, Aulas virtuales, Educastur Campus
acceso

Libro de texto Referencia

Referencia
Otros
Forma de
acceso

MATERIALES DE USO ESPECIFICO

Se detallarán en cada Unidad de Programación

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 8. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
La programación se considerará un documento vivo, sujeto a cambios si son necesarios, para lo
cual, y siguiendo lo que establece la normativa, se realizará un seguimiento de efectividad y
funcionalidad del documento.

Para realizar el seguimiento se generarán una serie de indicadores de logro de manera que el
docente pueda comprobar de una manera rápida si la efectividad y funcionalidad obtenida es la
planificada. Sirvan de ejemplo los propuestos en la siguiente tabla.

Indicadores de logro de la programación (Autoevaluación)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN -------- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADORES DE LOGRO SÍ / NO PROPUESTAS DE MEJORA
TEMPORALIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

Se realiza la unidad de programación teniendo en cuenta la

1.
programación de aula y la temporalización propuesta.

2. ….
ORGANIZACIÓN DEL AULA
3. La distribución de la clase favorece la metodología elegida.
4. …
RECURSOS EN EL AULA
5. Se utilizan recursos didácticos variados.
6. …
METODOLOGÍA EN EL AULA
Se utilizan metodologías activas, actividades significativas y
7.
tareas variadas.
8. …
9. …
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se realizan actividades multinivel para dar respuesta a los
10.
distintos ritmos de aprendizaje
11. …
OTROS
12. …
13. …

15
Propuestas de mejora

Evaluación de la programación y de la práctica docente basado en:

☐Resultados académicos ☐Cuestionarios o encuestas ☐Rúbricas ☐Otros:

Propuestas de mejora:

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 * EJEMPLO PLANTILLA DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (SA)

(En la programación didáctica no será necesario detallar la situación o situaciones de aprendizaje)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 “Título” Temporalización Sesiones

Etapa Curso

Área

Relación interdisciplinar entre áreas

Situación de aprendizaje nº____ Título

 ¿Cuál es el estímulo o reto propuesto que se plantea para

esta SA?
Intención Educativa
 ¿Qué pretendemos que alcance el alumnado con esta SA?
 ¿Cuál es el producto o productos finales del alumnado?

Relación con ODS 2030

CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES

Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida

Saberes Básicos

METODOLOGÍA

☐ Aprendizaje basado en el ☐ Aprendizaje – servicio ☐ Pensamiento computacional

pensamiento
☐ Aprendizaje basado en problemas
☐ Aprendizaje basado en proyectos
☐ Aprendizaje basado en retos
☐Estaciones de aprendizaje
☐ Aprendizaje cooperativo
☐ Pensamiento de diseño (Design
Thinking)
☐ Aprendizaje por contrato ☐ Técnicas y dinámicas de grupo
☐ eLearning ☐ Explicación gran-grupo
☐ Visual Thinking ☐ Centros de interés
☐ Clase invertida ☐ Talleres
☐ Gamificación ☐ Otras ________________
☐ Aprendizaje por descubrimiento

AGRUPAMIENTOS

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☐ Grupos heterogéneos ☐ Equipos flexibles
☐ Grupos de expertos/as ☐ Trabajo individual
☐ Gran grupo o grupo-clase ☐ Grupos interactivos
☐Grupos fijos ☐ Otros…………………..

SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA

Recursos Descripción de la actividad, tarea, proceso

Tarea/Actividad 1

Tarea/Actividad 2

Tarea/Actividad 3

EVALUACIÓN

Procedimientos o técnicas Actividad de evaluación Instrumento

☐Entrevista ☐Debate ☐Lista de control

☐Observación sistemática ☐Portfolio ☐Rúbricas
☐Intercambios orales ☐Mesa redonda ☐Listas de cotejo
☐Producciones del alumnado ☐Video de presentación ☐Escalas de valoración
☐Autoevaluación ☐Archivo digital ☐Semáforo de autoevaluación
☐Co-evaluación ☐Participación diaria ☐Cuestionario
….. ☐Asamblea y puesta en común ☐Diana de evaluación
☐Pruebas específicas ☐Diarios de clase
…… ☐Anecdotario

VINCULACIÓN CON PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS DE CENTRO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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