GUE “Leoncio

Ministerio de DRE UGEL

PERÚ Educación Huánuco Huánuco
Prado”-
Primaria

SESION DE APRENDIZAJE N° 17
I.-TITULO Realizamos clasificaciones
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “Nos reencontramos y proponemos acuerdos para vivir en armonía en un aula
organizado”
CICLO III 2° “H”
DOCENTE ELIZARITH PRINCIPE ORNETA
ÁREA MATEMÁTICA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Clasificar objetos según sus características (forma, tamaño y color).

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los Representa la - Agrupa los
REGULARIDAD datos de ubicación y recorrido de clasificación de los objetos según sus
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. objetos y personas del entorno, y los objetos de su características.
- Traduce datos y condiciones a expresa con material concreto y - Clasifica los Lista de cotejo
entorno con
expresiones algebraicas y bosquejos o gráficos, posiciones y objetos de su
gráficas. desplazamientos, teniendo en cuenta material concreto. entorno según su
- Comunica su comprensión puntos de referencia en las forma, tamaño y
sobre las relaciones algebraicas. cuadrículas. color.
-Usa estrategias y -Representa con
procedimientos para encontrar material concreto
equivalencias y reglas los objetos según
generales. sus características.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL Y ENFOQUE Los docentes promueven oportunidades para que los
ACTITUDES ORIENTACIÓN estudiantes asumen responsabilidades diversas los
Responsabilidad
AL BIEN estudiantes los aprovechan, tomando en cuenta su propio
COMUN bienestar y el de la colectividad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de
 Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
manera autónoma
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permiten lograr dicha tarea.
 Define metas de
aprendizaje

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOM. SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS T° RECURSOS
 Actividades permanentes (oración y canción)
 invita la patio a los niños para que formen grupos con la siguiente dinámica. “Dime que color y forma
eres y te diré en que grupo estas” se reparte hojitas de diferentes colores y formas Laptop
 Explicamos las reglas de juego, deben agruparse teniendo en cuenta una característica común entre
todos los integrantes, por ejemplo: Cañón
Se agrupan los que tienen papelitos rojos. multimedia
Se agrupan los grupos que tengan forma de triángulo. Etc. 15
 De regreso, en el aula, pregúntales: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron qué min
INICIO

Imágenes
grupo debían formar?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy clasificaremos los objetos de nuestro entorno según sus
características (forma, tamaño y color)
 Reflexionamos sobre la importancia y utilidad de nuestro propósito en la vida diaria mediante la siguiente
pregunta: ¿para qué me servirá aprender a clasificar los objetos según sus características?
 Mencionar que las normas de convivencia son necesarias e importantes para llevarnos mejor entre todos
y elegimos algunas de ellas para tenerlas presentes durante el trabajo de la sesión. Procuramos elegir
aquellas donde les permitan trabajar en equipo y en orden.
 Se comunica los criterios de evaluación.
  Presentamos la siguiente situación

Todos los estudiantes deberán organizar los útiles escolares,

materiales del sector de matemática en los armarios
clasificándolos según sus características. Para que el aula
se observe más ordenado y este a nuestro alcance todos los materiales.

 Guía a los estudiantes en la familiarización del problema mediante las siguientes preguntas ¿qué van a
realizar los estudiantes?, ¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en
cuenta para agruparlos?; ¿cómo se organizarán?; ¿qué deben tomar en cuenta para trabajar en
equipos?
90min Laptop
 Muéstrales los materiales que hay en el aula: papelotes, papel bond, reglas, gomas, papel higiénico,
Multimedia
tarjetas numéricas, material base 10, etc.
 Brinda un tiempo adecuado para que se puedan organizar. Plumones
 Propiciamos situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales: ¿qué se les pide?, Imágenes
¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?; papelotes
DESARROLLO

¿Cómo se organizarán?
 Invita a los equipos a elegir el material que van a agrupar, por ejemplo: equipo 1 agruparán los papelotes,
equipo 2 las gomas, equipo 3 el material Base Diez, etc. Cuando cada equipo haya formado un grupo de
acuerdo a un criterio en el armario, Permite que verbalicen la agrupación que realizaron de acuerdo a su
criterio.
 Preguntamos a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio de
agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado? Entrega una cartulina rectangular por equipo y pide que
escriban la cantidad de objetos agrupados.
 Entregamos a cada equipo un papelote para que dibuje su agrupación de objetos y escriba la
característica en común que los ayudó a agruparlos.
 Invitamos a verbalizar lo que hicieron al agrupar los objetos. Guía cada una de sus intervenciones.
 Valoramos los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
 Estimulamos con palabras de aliento y felicítalos por su participación.
 Formalizamos los aprendizajes junto con los estudiantes:
- Para agrupar una colección de objetos, se puede tener en cuenta una o más características comunes
entre ellos.
- Una colección de objetos puede estar formada por diversas cantidades.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales
utilizaron para representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
 Realizan representaciones en sus cuadernos de todas las agrupaciones que realizaron.
 Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
 Dialogamos realizando la meta cognición: ¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué característica
CIERRE

común usaron para agrupar los materiales?; ¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; 15min
¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué?

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V° B° SUBDIRECTOR Profesora de aula
 GUE “Leoncio
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Prado”-
Primaria

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
ESTANDAR: -Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o
para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener
el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
CRITERIOS A EVALUAR

Representa con
N Clasifica los objetos de su material concreto los
APELLIDOS Y NOMBRES Agrupa los objetos según
° entorno según su forma, objetos según sus
sus características.
tamaño y color. características.

1. Ambicho Albornoz, Britney

2. Arostegui Carrillo, Kiara Camila
3. Bernal Evangelista, Jherald Pedro Smit
4. Bernardo Marcelo, Hector Leonidas
5. Cabello Briceño, Berenice Zayumy
6. Carhuamaca Gutiérrez, Emanuel Dylam Raúl
7. Coz Rodríguez, James André
8. Encarnación Trujillo, Yaroly Briggith
9. España Miguel, Marvin Yadir
10. Evangelista Bartolo Elen Emely
11. Galarza Romero, Matias Fabricio
12. Gonzales Chávez, Yesira Flor
13. Huarauya Atanacio, Anyelin Alexandra
14. Huasco Serna, Patrick Carlos Daniel
15. Lázaro Noreña, Nilda Yasari
16. Maquera Yanac, Dean Owen
17. Ojeda Caldas, Jhia Guadalupe
18. Palacios Santa Cruz, Thiago Juliano
19. Pérez Figueredo, Francia Jasmín
20. Piñan Hilario, Rodrigo Santiago
21. Rivera Córdova, Jerónimo Andree
22. Romero Mercedes, Erick Limber
23. Rosales Adriano, Lucero Abigail
24. Salazar Vicente, Akemi Zoe
25. Sánchez Falcón, Adriana Betzabe
26. Santiago Hurtado, Lian Russbel
27. Tumbay Castro, Maylin Yamile
28. Villalva Caqui, Naomi Giselle
29.
30.
√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.