Lengua y Literatura 1.

o ESO
Unidad 2. Evaluación competencial
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Curso: ............................................................................................................................................................................................. Fecha:............................................

Competencias: comunicación lingüística (1, 2, 4, 5, 6, 7), aprender a apren-

der (2, 4, 5, 6, 7), competencia matemática y competencias básicas en cien-
cia y tecnología (3, 5, 6, 7), competencia digital (5, 6, 7), conciencia y ex-
presiones culturales (1, 2, 5, 7), competencias sociales y cívicas (7), sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor (4, 5, 6, 7).

1. Lee este fragmento narrativo:

Hechas las reparaciones y los cambios, salimos de Gran Canaria y fuimos a Gomera, donde
embarcamos víveres frescos, leña y agua. […] Levamos anclas y nos alejamos, pero el viento
dejó de soplar otra vez. […] Tres días tardamos en sentir el empuje del viento del nordeste, que
había de conducirnos hasta las Indias.
Yo vivía en una situación de privilegio, razón por la cual algunos me miraban con desconfianza.
Comía en la mesa del Almirante, que me hacía confidencias y me dictaba el diario de a bordo.
A veces, cuando la tripulación hacía mal una maniobra, se quejaba de que muchos no tenían cono-
cimientos de marinería; habían buscado el perdón real, prometido a quienes se alistaran, y acaba-
ban de salir de la cárcel de Sevilla. Otros eran pescadores o marineros de oficio, pero estaban acos-
tumbrados a navegar por el río o cerca de la costa, y en alta mar se veían perdidos y se asustaban.
Con frecuencia, el Almirante salía de su cámara a comprobar la brújula, o se entretenía, con
el astrolabio o la ballestilla en la mano, en calcular la altitud del sol y las estrellas. Me enseñó
a calcularla también, y a medir las leguas navegadas cada día, atendiendo a la brújula, que
marcaba el rumbo, y a la velocidad de nuestro avance, que apreciaba a ojo.
En esto último diferíamos. ¿Cómo iban a ver igual sus ojos que los míos?
Los pilotos tampoco estaban conformes con sus cálculos. Una noche hablamos de eso y me
lo explicó. A los demás les decía que habíamos recorrido menos leguas de las verdaderas,
para que no se alarmaran y se creyesen más cerca de sus casas. Esos datos eran los oficiales,
y figuraban en el diario que me dictaba.
De noche, a la luz del farol de aceite, hacía a solas otras cuentas en un diario distinto, que
guardaba bajo llave. [...]
El Almirante me confesó sus cuitas. Había esperado encontrar Cipango1 a unas setecientas
cincuenta leguas de Canarias, y aproximadamente en la misma latitud. Pero ya habíamos so-
brepasado esa distancia, aunque las cuentas que declaraba eran solo de quinientas ochenta. Y
la dorada isla de Marco Polo no aparecía por ninguna parte.
—¿Crees tú, Gonzalo, que el gran Toscanelli pudo equivocarse? —me preguntó el Almirante
ante el mapa precioso y raro, desplegado sobre la mesa.
© Grupo Anaya, S. A. Material imprimible autorizado.

Vicente Muñoz Puelles, ¡Polizón a bordo!, Anaya. (Texto adaptado).

1
Cipango: Japón.

2. Indica las características de la narración que aprecies en el fragmento.

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3. Si entre la Gomera y Guanahani, adonde llegó Colón, el Almirante del relato, hay
unos 5 700 km, ¿cuántos kilómetros les quedaban a los personajes para llegar a
tierra en el momento que narra el fragmento?

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4. Escribe un resumen de unas 5 o 6 líneas del texto que acabas de leer.

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5. En el texto se menciona a Toscanelli. Infórmate sobre quién era, qué proponía y

qué lo relacionaba con Marco Polo y escribe una breve reseña.

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6. Investiga sobre el astrolabio: qué tipo de instrumento es, qué mide, quiénes lo utiliza-
ban... Luego, elabora una ficha con su dibujo acompañado de una breve descripción.

ASTROLABIO

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© Grupo Anaya, S. A. Material imprimible autorizado.

7. ¡Construyamos una ballestilla sencilla!

En grupos de tres o cuatro estudiantes, informaos de qué es una ballestilla, y para
qué sirve. Investigad sobre su construcción y los materiales que se necesitan para
hacerla. Organizad el trabajo y construidla. Después de hecha, realizad algunas me-
diciones, como la altura de algún edificio que se encuentre cerca de vuestro centro
o la distancia a la Tierra de la estrella polar. Podéis describir el procedimiento que
habéis empleado y publicar los resultados en un mural de clase.
La dirección siguiente os puede servir de ayuda para hacer vuestra ballestilla:
http://www.iac.es/adjuntos/www/actividad-altura-acimut.pdf