9 La geosfera.

Las rocas y los minerales

Presentación de la unidad
En esta unidad se desarrollan los contenidos sobre la geosfera, sus
componentes, las rocas y los minerales, y los procesos que tienen
lugar en ella.
La unidad se inicia con el estudio de las capas de la geosfera, sus
características y su proceso de formación. A continuación se estu-
dian las rocas, sus propiedades, su clasificación y su proceso de
formación.
La temporalización de esta unidad es de cuatro semanas y media,
incluyendo el desarrollo de la unidad y la realización de las tareas
individuales y colectivas asociadas a ella.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumnado, la
propuesta didáctica y el material fotocopiable, le serán de utilidad
los recursos digitales disponibles en la web de Anaya, guías de clasi-
ficación, manuales, enciclopedias y medios informáticos de consulta.
Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
Antes de comenzar, conviene detectar las ideas previas del alum-
nado sobre la estructura de la Tierra y sus componentes.
Puede resultar de especial dificultad comprender algunas propie-
dades y características de los minerales y las rocas sin tener deter-
minados conocimientos de química. Sugerimos trabajar los conte-
nidos con ejemplos que les resulten familiares y motivar al
alumnado mediante la observación directa de minerales y rocas de
su entorno y de colecciones didácticas.
Tareas relacionadas
Durante el desarrollo de esta unidad, puede resultar conveniente y
motivador realizar una serie de tareas de carácter más procedimen-
tal, con las que acercar a los estudiantes al método científico y contri-
buir a la adquisición de algunas competencias y estándares de
aprendizaje. Sugerimos realizar las tareas correspondientes del apar-
tado «Taller de ciencias», como la identificación de minerales y rocas.
Si desea realizar la tarea propuesta en el apartado «Emprender-
aprender», tenga en cuenta los materiales que pueden ser necesa-
rios así como el tiempo que requiere su realización.
Educación en valores
Conviene trabajar aquellos valores que favorecen un clima de tra-
bajo en el aula y promueven el respeto por el entorno que nos ro-
dea. Sugerimos incidir en la perseverancia, el gusto personal por el
trabajo bien hecho, la presentación ordenada de trabajos, la preci-
sión, la colaboración con compañeros y compañeras para realizar
un aprendizaje cooperativo, la responsabilidad y el respeto por el
medio ambiente, con el fin de concienciar sobre la necesidad de
reducir la contaminación del medio y utilizar los recursos naturales
de forma responsable.

Esquema de la unidad

LA GEOSFERA

tiene tres capas

Corteza Manto Núcleo

cuyos
componentes son

Los minerales

cuyas
características son

Compuestos Las rocas

inorgánicos,
origen natural, según su origen se clasifican en
composición
química definida,
estructura cristalina Sedimentarias Magmáticas Metamórficas

128
 9
Antes de empezar
❚ Nuestro planeta está formado por cuatro capas o esferas.
❚ La parte más superficial de la geosfera está compuesta por rocas, que
están formadas por minerales.
❚ Cada roca y cada mineral tienen unas propiedades que los caracterizan.
❚ Las propiedades de las rocas dependen principalmente del modo en el

La geosfera. que la roca se formó en la naturaleza.

❚ Hay tres tipos de rocas: las rocas magmáticas, las metamórficas y las

Las rocas sedimentarias.

❚ Las personas extraemos y utilizamos los materiales de la geosfera para
y los minerales fines muy variados.

Un mundo de minerales
La parte sólida de la Tierra, la geosfera, está
formada por rocas, que son agregados natu-
rales de minerales. Las rocas se forman y se
destruyen en nuestro planeta de manera con-
tinua, en un ciclo interminable que proporcio-
na a los seres vivos gran parte de su materia.
A su vez, los seres vivos, transformados en fó- Respondemos en grupo
siles, constituyen muchas veces parte de las Formad grupos para responder a las cuestiones siguientes:
rocas.
1 ¿Cómo es el interior de la Tierra?
Los componentes de la geosfera no solo nos
dan las claves del funcionamiento del plane- 2 ¿Qué es un mineral?, ¿y una roca?
ta, sino que además constituyen recursos sin 3 ¿Para qué sirven los minerales?
los que no podríamos sobrevivir. La materia
4 Poned dos ejemplos de usos que damos a los materiales que ex-
mineral ha sido utilizada por el ser humano
traemos de la geosfera.
desde la Antigüedad y constituye la base de
nuestra sociedad. Es una fuente imprescindi- 5 Poned ejemplos de rocas que nos sean útiles.
ble de recursos que debemos preservar.

Qué vas a estudiar
1 La Tierra y su geosfera
2 Los componentes de la
geosfera: las rocas
3 Los componentes de la
geosfera: los minerales
El reto
Tras unas prácticas en el laboratorio, se han quedado sin guardar
4 Los recursos de la las rocas de la imagen. El profesor os pide que le ayudéis a colo-
geosfera y el ser carlas en sus cajas correspondientes.
humano ¿Podríais identificarlas y clasificarlas para guardarlas correcta-
mente?
a b c

177

Sugerencias metodológicas 2 El alumnado debería indicar que las rocas son agregados naturales de
minerales, compuestos sólidos inorgánicos que se generan en la na-
Sugerimos comenzar por la lectura. Es interesante realizar una lectura turaleza como consecuencia de los procesos geológicos.
compartida. Para ello, se pueden formar equipos de cuatro miembros.
3 La mayoría de los alumnos/as podrá indicar algunos usos diarios de
los minerales, como fuente de obtención de metales, piedras precio-
Qué vas a estudiar sas y otros materiales, como la mina de los lápices o la sal de cocina.
En este apartado se muestran los contenidos que se van a abordar en la
4 Respuesta abierta.
unidad en forma de esquema, y no como un simple guion, para facilitar su
comprensión. 5 Respuesta abierta.
De esta forma, se puede utilizar el esquema para ofrecer a los estudiantes
la estructura general de los contenidos, con el fin de que les resulte más El reto
fácil integrarlos en el marco de sus conocimientos.
Este apartado tiene una intención motivadora. Se plantea un reto cuya
resolución implica la adquisición de algunos de los estándares de
Antes de empezar aprendizaje tratados en la unidad. En las páginas finales de la unidad se
Este apartado resume los conocimientos mínimos que sería deseable que propone al alumnado una solución al desafío.
tuvieran nuestros alumnos y alumnas antes de comenzar la unidad.
Este apartado también le permitirá detectar las ideas previas que tienen
los estudiantes en relación con los contenidos que se tratarán en la
unidad.

Respondemos en grupo
Recomendamos realizar las actividades incluidas en este apartado
utilizando herramientas del aprendizaje cooperativo, respondiendo a las
cuestiones mediante una dinámica de grupo, como por ejemplo la técnica
1-2-4.
Esta serie de actividades también le permitirán detectar los conocimientos
que el alumnado tiene antes de comenzar la unidad. A continuación,
indicamos las soluciones a las cuestiones:
1 Los alumnos y las alumnas deben responder que el interior de nuestro
planeta está estructurado en tres capas de diferente composición quí-
mica, la corteza, el manto y el núcleo.

129
 1
UNIDAD 9

La Tierra y su geosfera 1.2 La importancia de la geosfera

1.1 La estructura de la geosfera
La geosfera es la parte sólida de nuestro planeta.
En sus orígenes, la Tierra estaba formada por una
mezcla de metales, rocas, agua y gases, a elevadas
temperaturas.
A medida que se enfrió y solidificó, los materiales se
ordenaron según su densidad, es decir, se situaron
los más ligeros en el exterior, y los más densos, en
el interior, dividiendo la geosfera en las siguientes
capas:
La geosfera es el soporte para la hidrosfera y la atmósfera, y es el
La estructura de la geosfera medio físico donde se asientan la mayor parte de los seres vivos, que
extraen de ella la materia que formará parte de sus organismos.
Para el ser humano, la corteza es fuente de recursos naturales como
el suelo, las rocas, los minerales y los combustibles fósiles. Dado que
cada vez son más los recursos de la geosfera que necesitamos, debe-
mos plantearnos su uso racional y sostenible, para evitar que algunos
de ellos se agoten. Trabaja con la imagen 2
Observa la imagen y explica por
La geosfera es soporte y fuente de materia para los seres vivos, y qué la experiencia que se descri-
de recursos para el ser humano. be en ella simula cómo se diferen-
ciaron las capas de la Tierra.

■ La corteza
Manto Simulamos cómo se diferenciaron las capas de la Tierra
Núcleo
Es la capa más externa y la de menor espesor. Está Corteza
compuesta por rocas sólidas y rígidas, pero ligeras.
Es más fina en los fondos oceánicos (donde mide
aproximadamente unos 10  km de espesor) que en
los continentes (donde mide unos 70  km de espe-
sor).

■ El manto
Es la capa intermedia, con un espesor de unos
Corteza continental
2 900  km. Es más densa que la corteza y su tem- Corteza oceánica
peratura es más elevada. Debido a ello, en algunas
zonas del manto se encuentran rocas fundidas, que
forman magma. Es la capa más voluminosa, repre-
senta el 83 % del volumen total de la esfera.
Trabaja con la imagen 1
■ El núcleo
Observa la imagen e indica las diferencias entre la
Es la capa más interna. Está compuesta de hierro y
corteza continental y la corteza oceánica.
níquel, que le proporcionan una elevada densidad.
Presenta un espesor de unos 3 500 km y su tempe-
ratura es muy elevada. Se divide en dos partes: el Mezclamos materiales que tienen Calentamos la mezcla y Enfriamos lentamente la mezcla
núcleo externo, que es fluido, y el núcleo interno, diferente densidad. observamos que se produce y observamos que los materiales
una mezcla homogénea. se separan según su densidad.
que permanece sólido debido a la gran presión a la
que está sometido.
La corteza terrestre y la parte más superficial del
manto constituyen la litosfera, una capa sólida y rí- Comprende, piensa, investiga...
gida. Por debajo de ella, el resto del manto presenta 4 Coloca las palabras en orden hasta encontrar una frase con sentido:
una mayor plasticidad, debido a las altas presiones
Comprende, piensa, investiga...
minerales/El/de/geosfera/recursos/rocas/ser/extrae/petróleo/la/car-
y temperaturas a las que están sometidos sus com- 1 ¿Cuál es la capa más voluminosa de la geosfera bón/humano/como/y
ponentes. La litosfera oceánica es más densa y tie- terrestre?
ne menor espesor que la litosfera continental. 5 Copia en tu cuaderno el esquema de la geosfera que aparece a la
2 Explica de qué materiales están compuestas
derecha y pon nombre a sus capas.
cada una de las capas de la geosfera.
La geosfera terrestre se divide en tres capas de di- 6 Sabiendo que el radio del núcleo es 3 500 km, calcula el volumen
3 En el núcleo interno se alcanza la temperatura
ferente composición y estado: la corteza, el man- de esta capa terrestre.
más elevada del planeta. ¿Por qué permanece
to y el núcleo. La corteza y parte del manto cons-
sólido?
tituyen la litosfera.

178 179

Sugerencias metodológicas Comprende, piensa, investiga...

En esta doble página se estudia la estructura de la geosfera y su importan-
cia como fuente de recursos. La mayor dificultad que presenta este apar-
tado está en relacionar cada capa terrestre con sus características.
Recomendamos trabajar el experimento de simulación de la formación de
las capas terrestres y realizar las actividades relacionadas con el núcleo, ya
que es la capa más desconocida para ellos. En cuanto a los recursos de la
geosfera, sería interesante debatir si se trata de recursos renovables o no
renovables y reflexionar sobre cómo realizar una gestión sostenible de los
mismos.
1 Esta actividad persigue que los alumnos/as indiquen que la capa más
voluminosa de la Tierra es el manto.
2 Esta actividad pretende que los alumnos/as expliquen que la corteza
está formada por rocas sólidas y rígidas, pero ligeras. El manto por
rocas de densidad intermedia, en algunos lugares fundidas. En el nú-
cleo, hay rocas compuestas de hierro y níquel, de elevada densidad.
En el núcleo externo están fundidas y en el núcleo interno son sólidas.
3 Los estudiantes deben responder que el núcleo interno permanece
sólido por la gran presión a la que está sometido.

Soluciones 4 En esta actividad, los alumnos/as deben ordenar las palabras en una
frase: El ser humano extrae de la geosfera recursos como minerales,
Trabaja con la imagen 1 rocas, carbón y petróleo.

Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio del alumnado 5  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
(estándares de aprendizaje evaluables del Proyecto Anaya 1.1.). del alumnado (estándares de aprendizaje evaluables del Proyecto
Anaya 1.1.).
En esta actividad se propone al alumnado indicar las diferencias entre la
corteza oceánica y la continental. La primera es más fina y densa, está Los alumnos y las alumnas deben copiar y rotular el dibujo de las ca-
compuesta de rocas magmáticas cubiertas de capas de rocas sedimenta- pas de la Tierra, con las siguientes capas: corteza, manto, núcleo ex-
rias. La segunda tiene mucho más grosor, es más ligera, está formada por terno y núcleo interno.
diversos tipos de rocas y se observan capas con pliegues y fallas.
6  Esta actividad, marcada con el icono interdisciplinariedad, pi-
Trabaja con la imagen 2 de a los alumnos y a las alumnas que calculen el volumen del núcleo.
En esta actividad, los estudiantes deben explicar la similitud entre la for- Sabiendo que el volumen de una esfera es 4/3 · π · r3 y que el radio del
mación de las capas de la Tierra y el experimento. Cuando se originó la núcleo es 3 500 km, el volumen del núcleo es 1,79 x 1011 km3.
Tierra, estaba formada por una mezcla de metales, rocas, agua y gases, a
elevadas temperaturas. Esto es similar al primer y segundo paso del expe-
rimento. En el tercer paso, se simula cómo se diferenciaron las capas de la
Tierra a medida que se solidificaron. A medida que se enfriaron los mate-
riales se ordenaron según su densidad, es decir, se situaron los más ligeros
en la corteza, los intermedios en el manto y los más densos en el núcleo.

130
 2 Los componentes UNIDAD 9

de la geosfera: las rocas 2.2 La clasificación de las rocas Las rocas sedimentarias

Las rocas se clasifican según su proceso de for-

La parte sólida de la Tierra está formada por rocas, que son agre- que pueden ser
mación en tres grandes grupos: las rocas sedi-
gados naturales de uno o más minerales, es decir componentes
mentarias, las rocas magmáticas o ígneas y las
sólidos, inorgánicos y cristalinos.
rocas metamórficas.
Detríticas No detríticas
Comprende, piensa,
2.1 Las propiedades de las rocas investiga... ■ Las rocas sedimentarias
Las rocas se pueden identificar gracias a sus propiedades: 1 Define roca y textura. Proceden de sedimentos compactados por el peso y
❚ La forma en la que aparecen en la naturaleza, como, por ejemplo, 2 Indica la textura de las rocas cementados por la precipitación de sales minerales.
formando capas llamadas estratos, en bloques o en coladas de lava. siguientes: Suelen formar capas paralelas, denominadas estra-
tos, y pueden contener fósiles. Según el origen de
❚ La composición, que es el tipo de minerales que contienen. Pueden a) Una roca en la que no se ob-
los sedimentos pueden ser:
estar formadas por un solo mineral, como la caliza, o por varios servan cristales. Arenisca Caliza
minerales, como el granito. ❚ Rocas detríticas, si los sedimentos proceden de la
b) Roca con cristales de dife-
erosión de otras rocas, como los conglomerados.
❚ La textura, que es la forma en la que se disponen los minerales en la rentes tamaños. Las rocas magmáticas
roca, observada a simple vista o con el microscopio. Algunos ejem- c) Roca con fragmentos pro- ❚ Rocas no detríticas, si los sedimentos proceden de
plos de textura son: granuda, si se observan cristales de minerales cedentes de la erosión de la precipitación de sales minerales disueltas en el
que pueden ser
de diferentes tamaños y colores; vítrea, si no se observan cristales otras rocas, llamadas clas- agua, como las calizas.
a simple vista, y clástica, si se observan fragmentos procedentes de tos. ■ Las rocas magmáticas o ígneas
la erosión de otras rocas, denominados clastos.
Proceden de la solidificación del magma, una masa Plutónicas Volcánicas
fundida de otras rocas del interior de la Tierra. Se-
Algunos ejemplos de textura de las rocas
gún el lugar de formación se clasifican en:
Granuda Vítrea Clástica
❚ Rocas plutónicas. El magma se enfría y solidifica
lentamente en el interior de la corteza. Los mine-
rales forman cristales que se observan a simple vis-
ta, como ocurre en el granito.
Granito Basalto
❚ Rocas volcánicas. El magma sale a la superficie y
origina lava, que se enfría y solidifica rápidamen-
te, formando rocas sin cristales o con cristales di- Las rocas metamórficas
minutos, como el basalto.

■ Las rocas metamórficas que pueden ser

Se originan por la transformación en estado sólido

de otras rocas, debido a un aumento de presión y/o
Foliadas No foliadas
de temperatura en el interior de la corteza terrestre.
Según su textura pueden ser:
❚ Rocas foliadas, cuyos minerales quedan alineados
en capas paralelas debido a la presión, como las
pizarras.
❚ Rocas no foliadas, de aspecto homogéneo, como
el mármol. Pizarra Mármol

Comprende, piensa, investiga...

3 ¿Cómo se forman los tres tipos de rocas?
4 ¿Qué son los estratos? ¿Con qué tipo de rocas se
relacionan?
5 Razona. ¿En qué se parecen y en qué se
diferencian las rocas plutónicas de las rocas vol-
cánicas? ¿Y las rocas foliadas de las no foliadas?

180 181

Sugerencias metodológicas 4 En esta actividad se propone al alumnado que explique que los estra-
tos son capas paralelas de rocas sedimentarias.
En esta doble página el alumnado se encuentra con el estudio de las ro-
cas, para ello puede resultar muy motivador realizar la práctica del Taller 5  En esta actividad, marcada con el icono pensamiento crítico,
de ciencias «Una clave para identificar rocas». Sugerimos observar los dis- se propone al alumnado que realice una comparación entre distintos
tintos tipos de texturas y relacionarlas con el origen de la roca. Para traba- tipos de rocas.
jar la forma en la que las rocas se encuentran en la naturaleza se pueden
Las rocas plutónicas contienen minerales cuyos cristales se observan a
mostrar imágenes de estratos, berrocales para el granito, paisajes kársti-
simple vista porque proceden de un magma que se enfrió y solidificó
co, con calizas, coladas de lava, la «Calzada de los gigantes» para el basal-
lentamente, mientras que las rocas volcánicas contienen minerales cu-
to, etc. La composición de las rocas se puede trabajar en función del nivel
yos cristales son diminutos porque se formaron tras un rápido enfria-
del alumnado. Es interesante, por ejemplo, demostrar la composición de
miento y solidificación.
la caliza o el mármol mediante su reacción con el ácido clorhídrico.
Las rocas metamórficas foliadas presentan minerales que quedan ali-
neados en capas paralelas debido a la presión, mientras que las no
Soluciones foliadas presentan un aspecto homogéneo.
Comprende, piensa, investiga...
1 Esta actividad propone a los alumnos y las alumnas que definan roca y
textura. Las rocas son agregados naturales de uno o más minerales.
La textura es la forma en la que se disponen los minerales en la roca,
observada a simple vista o con el microscopio.
2 La textura de las rocas es:
a) Vítrea.
b) Granuda.
c) Clástica.
3 En esta actividad, los estudiantes deben indicar cómo se forman los
tres tipos de rocas. Las rocas sedimentarias proceden de sedimentos
compactados por el peso y cementados por la precipitación de sales
minerales. Las rocas magmáticas proceden de la solidificación del
magma, una masa fundida de otras rocas del interior de la Tierra. Las
rocas metamórficas se originan por la transformación en estado sólido
de otras rocas, debido a un aumento de presión y/o de temperatura
en el interior de la corteza terrestre.

131
 3 Los componentes UNIDAD 9

de la geosfera: los minerales 3.2 Cómo se clasifican los minerales

3.1 Las características de los minerales
Las rocas de la geosfera están formadas por unos componentes bási-
cos, llamados minerales, con las siguientes características:
❚ Son sólidos e inorgánicos, es decir, no proceden de los seres vivos.
❚ Su origen es natural, no son fabricados por el ser humano.
❚ Tienen una composición química definida, que se puede expresar
mediante una fórmula.
Aunque apenas una docena de minerales compone la mayor parte de
las rocas, se conocen en la Tierra más de tres mil minerales diferentes.
Esta gran variedad mineral se clasifica, según su composición quími-
ca, en minerales silicatados y minerales no silicatados.
■ Los minerales silicatados
Reciben este nombre por estar formados por silicatos, esto es, sus-
Comprende, piensa, tancias compuestas de silicio (Si) y oxígeno (O), acompañadas por
investiga... otros elementos como el hierro, el magnesio o el aluminio.

❚ Cuentan con estructura cristalina. Sus átomos están ordenados 1 Define mineral. Son los más abundantes; de hecho constituyen el 75 % de los minera-
les de la corteza terrestre. Comprende, piensa,
con una disposición regular en el espacio.
2 ¿Qué quiere decir que un mi-
Son minerales silicatados, por ejemplo, el olivino, el cuarzo, la mosco-
investiga...
neral tiene estructura cristali-
Un mineral es una sustancia sólida, inorgánica, de origen natural, de vita o la ortosa. 3 El grafito y el diamante tienen
na?
composición química definida y que presenta estructura cristalina. la misma composición quími-
■ Los minerales no silicatados ca, esto es, carbono (C). Sin
Reciben este nombre el resto de los minerales; esto es, aquellos que embargo, sus propiedades son
Minerales muy diferentes. El grafito es
no tienen silicatos en su composición.
Granito blando y gris mientras que el
Algunos de ellos son, por ejemplo, la halita, que es la sal que se utiliza
diamante es duro y transpa-
como condimento de cocina; el yeso; el corindón o la calcita.
rente. Explica por qué crees
que existen esas diferencias.
Los minerales se clasifican según su composición química. Los más ¿Pueden tener la misma utili-
abundantes en la corteza terrestre son los silicatados, formados dad?
Feldespato por oxígeno y silicio.

Mica
2. El granito es
un agregado Algunos minerales no silicatados Algunos minerales silicatados
natural de tres
minerales
Trabaja con la imagen
Cuarzo
¿De qué minerales está formado
1. En la corteza terrestre
abundan rocas como el granito el granito?

La estructura cristalina de los minerales

Corindón Halita Cuarzo

cloro

Los compuestos que forman los minerales están

ordenados de forma regular en las tres direccio-
nes del espacio y constituyen unas estructuras
sodio
llamadas cristales, como el de la ilustración. Se
trata de la estructura del cloruro de sodio; la Yeso Calcita Moscovita
sal común.

182 183

Sugerencias metodológicas
En esta doble página se aborda el concepto de mineral y la clasificación
de los minerales según su composición química.
La mayor dificultad está en que comprendan términos como inorgánico,
composición química o estructura cristalina, teniendo en cuenta sus cono-
cimientos de química.
Sugerimos utilizar ejemplos que conozcan, como la halita, componente
mayoritario de la sal común. Podemos comentar su fórmula, observar la
ilustración sobre su estructura, e incluso cristalizarla para observar su hábi-
to cúbico.
Sería motivador mostrarles la variedad de minerales de alguna colección o
una presentación con imágenes. Otra posibilidad, para trabajar la clasifi-
cación de los minerales, podría ser la clasificación en silicatos o no silica-
tos de una serie de fotos de piedras preciosas y semipreciosas.
3 Esta actividad pretende que el alumnado emita una hipótesis sobre la
diferencia de propiedades entre el grafito y el diamante. Deberían
deducir que, dado que su composición química es la misma, la dife-
rencia debe estar en su estructura cristalina.
El grafito está formado por capas de carbono, lo que permite que se
deshaga fácilmente y le da una textura blanda. Por ello se utiliza co-
mo mina para lápices.
En el diamante, cada átomo de carbono es un átomo central que se
une a otros cuatro átomos situados en los vértices de un tetraedro, y
así sucesivamente en las tres dimensiones, lo que lo hace el mineral
más duro del planeta.

Soluciones
Trabaja con la imagen
En esta actividad se propone al alumnado nombrar de qué minerales está
formado el granito: cuarzo, feldespato y mica.

Comprende, piensa, investiga...

1 En esta actividad, los estudiantes deben definir mineral como una
sustancia sólida, inorgánica, de origen natural, de composición quími-
ca definida y que presenta estructura cristalina.
2 Los alumnos y las alumnas deben indicar que tener estructura cristali-
na significa que sus átomos están ordenados en una disposición regu-
lar en el espacio.

132
 UNIDAD 9

3.3 Las propiedades de los minerales El color de los minerales ■ La exfoliación

Se produce cuando un mineral se rompe de forma regular, siguiendo
Los minerales presentan unas propiedades físicas planos, fibras o figuras poliédricas. Por ejemplo, la exfoliación en lá-
específicas, que dependen de su composición minas de la mica o en cubos de la halita.
química y de su estructura cristalina y que permi-
ten identificarlos. ■ Otras propiedades
Como el sabor salado de la halita, el magnetismo de la magnetita, la
Algunas de estas propiedades son: birrefringencia (ver doble a su través) de la calcita, etc.

■ El color de la superficie La exfoliación El magnetismo

Algunos minerales tienen siempre el mismo color,
como la azurita (azul); otros presentan variedad
de colores, como el cuarzo (incoloro, morado, rosa,
amarillo…).
El color de la raya es el del mineral pulverizado so-
bre una placa de porcelana no pulida. No siempre
coincide con el color de la superficie.
El brillo de los minerales
■ El brillo
Es el aspecto que presenta la superficie del mineral
al reflejar la luz. Puede ser metálico, como el de la
galena; vítreo, como el de la calcita; sedoso, como
el del yeso; etc.

■ La forma o hábito
Los minerales suelen tener una forma externa irre-
gular. Cuando la forma externa es regular, con caras,
aristas y vértices, el mineral se denomina cristal. Por
ejemplo, cuando la pirita cristaliza presenta forma
cúbica.
Comprende, piensa, investiga...
■ La dureza
6 Observa la ilustración y explica cómo es la dure-
Es la resistencia que ofrece la superficie del mineral 4 Relaciona las siguientes afirmaciones con la pro-
za del mineral si se raya con la uña. ¿Qué dureza
a ser rayado. Se mide mediante la escala de Mohs, Trabaja con la imagen piedad mineral correspondiente:
puede tener un mineral que se raya con el dia-
una colección de diez minerales ordenados de ma- Describe el color y el brillo de los minerales de las a) Puede ser metálico, como el de la galena; ví- mante?
nera que cada mineral es rayado por los de dureza imágenes superiores. treo, como el de la calcita; sedoso, como el
superior y es capaz de rayar a los de dureza inferior. del yeso; etc.
b) Cuando un mineral presenta caras, aristas y
vértices se le denomina cristal.
c) Es la resistencia que ofrece la superficie del
mineral a ser rayado.
La escala de Mohs d) No siempre coincide con el color de la super-
ficie del mineral.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
e) Algunos minerales se rompen formando lámi-
nas o formas poliédricas.
5 En la escala de dureza de Mohs, a la
calcita se le asigna una dureza de 3 y al cuarzo
una dureza de 7. ¿Cómo podrías comprobar que
efectivamente el cuarzo es más duro que la cal-
Talco Yeso Calcita Fluorita Apatito Ortosa Cuarzo Topacio Corindón Diamante cita?

184 185

Sugerencias metodológicas 5  Esta actividad, marcada con el icono emprendimiento, pide a

En esta doble página se estudian las propiedades de los minerales. los alumnos y las alumnas que ideen cómo comprobar que el cuarzo
es más duro que la calcita. Puesto que cada mineral es rayado por los
Uno de los aspectos que más pueden interesar a los alumnos y a las alum-
de dureza superior, bastará con tener un fragmento de calcita y uno
nas es la realización de la práctica del Taller de ciencias «Aprende a identi-
de cuarzo y comprobar quién raya a quién.
ficar minerales», en la que pueden comprender mejor las propiedades, la
diferencia entre el color de la superficie y el color de la raya, los tipos de 6 Los estudiantes deben deducir que un mineral que se raye con la uña
brillo, la exfoliación o la dureza según la escala de Mohs. es muy blando, como el talco o el yeso (dureza 1 y 2). El diamante raya
También puede resultar interesante ampliar algunos aspectos curiosos re- a todos los demás minerales, de cualquier dureza.
lacionados con las propiedades, como que el color puede variar debido a
pequeñas impurezas en su composición, como ocurre con el cuarzo lecho-
so, amatista, rosa, azul u ojo de tigre, la forma de geoda o la aplicación
del diamante en la industria para pulir o perforar debido a su máxima du-
reza.

Soluciones
Trabaja con la imagen
La primera ilustración muestra un mineral morado, de brillo vítreo. La se-
gunda un mineral amarillento y de brillo sedoso.

Comprende, piensa, investiga...

4 Los estudiantes deben relacionar cada afirmación con una propiedad
de los minerales:
a) Brillo.
b) Forma.
c) Dureza.
d) Color de la raya.
e) Exfoliación.

133
 4 Los recursos de la geosfera UNIDAD 9

y el ser humano 4.2 El uso de las rocas Comprende, piensa,

Los minerales, las rocas y los combustibles fósi-
les son recursos de la geosfera imprescindibles en
nuestra vida cotidiana, de los que extraemos ma-
terias primas y energía.
4.1 El uso de los minerales
Desde la Antigüedad, el ser humano ha utilizado los
minerales para fabricar herramientas y otros objetos,
y actualmente seguimos dependiendo de ellos.
Son una fuente importante de recursos, pero no son
renovables y, para evitar que se agoten, debemos
hacer una extracción y un uso adecuados de ellos,
procurando, siempre que sea posible, el reciclado de
los materiales.
Una mena es un mineral del que se extrae un ele-
mento, y la ganga, el resto de la roca en la que está,
que carece de valor. Por ejemplo, el oligisto es una
mena de hierro.
Podemos clasificar los minerales, según su utilidad,
en los siguientes grupos:
Las rocas son recursos naturales muy importantes. Constituyen ma- investiga...
Hierro y estructuras de acero terias primas para la construcción, la ornamentación y la industria
2 Cita cinco ejemplos de objetos
química.
fabricados utilizando rocas.
Las rocas industriales y las ornamentales se utilizan para obtener ma-
3 Busca información so-
teriales de construcción. Por ejemplo:
bre la fabricación del cemento
❚ De las gravas y las arenas se obtiene el hormigón. y el vidrio.
❚ Las arcillas se utilizan para fabricar objetos de cerámica; ladrillos y
tejas; y para fabricar cemento, mezclándolas con calizas.
❚ Las areniscas y las cuarcitas se usan para fabricar el vidrio.
❚ El mármol, el granito y la pizarra se emplean como elementos de-
corativos y en la construcción.
La utilidad de las rocas
Construcción de monumentos Fabricación del vidrio
Diamante y joyas

■ Minerales metálicos
Contienen metales usados en la industria y en la fa-
bricación de objetos ornamentales.
La elaboración del hormigón
Aunque algunos metales se encuentran en estado
puro, como el oro, lo más frecuente es encontrarlos
Cemento
junto a otros elementos. Grafito y lápiz
Hormigonera
■ Minerales energéticos
Se utilizan para extraer combustible para las centra-
les nucleares, por ejemplo, la uraninita, de la que se
extrae el uranio. Agua

■ Gemas o piedras preciosas

Son cristales de algunos minerales cuyas propieda-
des (dureza y transparencia) y belleza permiten su
uso en joyería, como, por ejemplo, el rubí o el dia-
mante.
Arena Grava Molde Hormigón
endurecido
■ Minerales utilizados en la construcción
■ y en la industria Comprende, piensa, investiga...
Por ejemplo: el cuarzo se emplea en la fabricación 1 Cita tres elementos derivados de minerales que
Trabaja con la imagen
de ordenadores y relojes; la halita o sal de roca es un utilices habitualmente en casa o en tu centro de En la ilustración se han representado los pasos para obtener hormi-
condimento y conservante alimentario; con el grafi- estudio. Indica cuál es el mineral de origen. gón. Obsérvala atentamente y elabora un texto que lo explique.
to se fabrican las minas de los lápices, etc.

186 187

Sugerencias metodológicas 3  En esta actividad, marcada con el icono emprendimiento, los

En este apartado se abordan las aplicaciones de los minerales. El propio
alumnado puede aportar información que relacione minerales y rocas con
sus usos, por lo que sugerimos que los alumnos y las alumnas participen
activamente de la explicación realizando una «tormenta de ideas». A su
vez pueden buscar información para ampliar alguno de los usos.
Sería interesante trabajar aquí aspectos medioambientales como el reci-
claje del vidrio, aluminio, etc., insistiendo en que los recursos de la geos-
fera no son renovables. Esto se puede contextualizar por ejemplo con un
comentario de noticias sobre los robos de cobre, debido al incremento de
precio de esta materia prima.
Soluciones
Trabaja con la imagen
En esta actividad se propone al alumnado observar la imagen y explicar el
proceso de fabricación del hormigón. Para elaborar el hormigón los mate-
riales necesarios son cemento, arena, grava y agua. Estos se mezclan en
una hormigonera durante el tiempo necesario para que quede una pasta
homogénea. Por otra parte, se construye un molde con maderas que se
sujetan con hierros. Si se trata de un pilar, se introducen en el molde vari-
llas de acero y después se agrega la pasta de hormigón. Cuando está se-
co y endurecido se retira el encofrado o molde.
Comprende, piensa, investiga...
1 Los estudiantes deben indicar ejemplos de objetos derivados de mi-
nerales: lápices (del mineral grafito); tijeras hechas de acero, mezcla
de hierro (de mineral oligisto) y carbono; latas de aluminio (del mine-
ral bauxita).
2 Jarrón de cerámica, una acera de cemento, una botella de vidrio, una
encimera de mármol, un tejado de pizarra.
alumnos y las alumnas deben buscar información sobre la fabricación
del cemento y el vidrio.
La fabricación del cemento sigue estas etapas: extracción de las ma-
terias primas (caliza y arcilla) de canteras y transporte a las fábricas;
preparación de las materias primas (trituración y mezcla proporcional
de los diferentes tipos de arcilla o caliza) y almacenamiento en silos;
mezcla de las materias primas y calcinación a 1 400 °C; molienda de
cemento, se agrega yeso para alargar el tiempo de fraguado del ce-
mento; envase en sacos de papel o almacenamiento en silos para ser
surtido directamente a granel.
La fabricación de botellas de vidrio desarrolla las siguientes etapas:
preparación de las materias primas, arena, sosa, cal, colorantes y vi-
drios rotos provenientes de los residuos de fabricación o del reciclaje;
fusión en hornos a 1 500 ºC durante 24 horas y transporte por unos
canales de distribución hasta las máquinas de conformado a las que
cae en forma de gotas; conformación, que consiste en dar forma a un
artículo de vidrio hueco por moldeo, el conformado dura unos segun-
dos en los que la gota se transforma por soplado o prensado en una
preforma hueca; a continuación, la preforma se transfiere mediante
un brazo a un molde terminador que, por soplado, confiere su forma
final a la botella, el envase de vidrio se extrae del molde de acabado
con una pinza, colocándose en una placa de enfriamiento, en la que
pasa de 500 ºC a temperatura ambiente progresivamente a lo largo
de un túnel, llamado horno de recocido, entre 30 minutos y dos horas;
cuando están terminadas, se realiza un control de calidad, el embalaje
y la distribución.

134
 UNIDAD 9

4.3 El uso de combustibles fósiles 4.4 La extracción de los recursos

Otros recursos de la geosfera son los combustibles fósiles, que son,
entre otros, el carbón y el petróleo. Las principales características de Los yacimientos son zonas de la corteza terrestre en las que es
los combustibles fósiles son estas: rentable la explotación de un recurso, por su concentración, precio
o facilidad de extracción.
❚ Pueden arder y producir calor, por lo que se utilizan como fuente
de energía.
❚ Las canteras son explotaciones superficiales en las que se extraen
❚ Proceden de restos de seres vivos que se depositaron en los fondos las rocas.
de lagunas o mares y fueron enterrados por muchas capas de se-
dimentos. En esas condiciones, los restos se transformaron durante ❚ Las perforaciones son conductos que se utilizan para extraer petró-
millones de años hasta adquirir el aspecto de petróleo o de carbón. leo, gas o agua.
❚ Las minas son excavaciones empleadas para explotar yacimientos.
■ El carbón Pueden ser minas a cielo abierto o subterráneas.
El carbón se quema en las centrales térmicas para producir energía
eléctrica, y en las industrias metalúrgicas, para fundir metales.
Perforación petrolífera
■ El petróleo
El petróleo es la principal fuente de energía mundial. De él se obtie- Torre de
Plataforma
nen multitud de productos, como carburantes, plásticos, lubricantes, perforadora
perforación en
tierra firme
fertilizantes o alquitrán, en las industrias químicas. flotante

Usos del carbón Usos del petróleo

Comprende, piensa,
investiga...
6 Define mena y yacimiento.
7 Nombra los principales
Mina subterránea tipos de explotaciones de rocas
y minerales, y pon un ejemplo
del recurso extraído.
8 Averigua qué tipos de yaci-
mientos se emplean en las ex-
plotaciones a cielo abierto.

El carbón proporciona el calor suficiente Tanto los combustibles de automoción como los plásticos son derivados indus-
como para fundir metales. triales del petróleo.

Comprende, piensa, investiga...

5 Indica algunos de los usos del petróleo. Razona Trabaja con la imagen
4 ¿Por qué crees que al carbón y al petróleo se les
por qué se dice que dependemos de este mate- Observa la ilustración y explica
llama combustibles fósiles?
rial. cómo es una mina subterránea.

188 189

Sugerencias metodológicas Yacimiento es una zona de la corteza terrestre en la que es rentable la

explotación de un recurso, por su concentración, precio o facilidad de
En esta doble página se estudian los combustibles fósiles y la extracción extracción.
de los recursos. Sugerimos insistir en la idea de que los combustibles fósi-
les son recursos limitados y contaminantes, por lo que se requiere tomar 7  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
medidas individuales para la reducción de su consumo. El alumnado no del alumnado (estándares de aprendizaje evaluables del Proyecto
relaciona el uso de carbón y petróleo en las centrales térmicas con produ- Anaya 7.2.).
cir la electricidad que ellos gastan, por lo que deberemos insistir en ello.
En esta actividad, los estudiantes deben nombrar los principales tipos
También sugerimos reflexionar sobre el uso excesivo de envases, bolsas y
de explotaciones de rocas y minerales, y poner un ejemplo: canteras
otros objetos desechables de plástico. Podría ser interesante tratar temas
(áridos), perforaciones (petróleo) y minas (carbón).
polémicos como por ejemplo la búsqueda de petróleo en nuestras costas.
8 El alumnado debe averiguar qué tipos de yacimientos se emplean en
las explotaciones a cielo abierto. Cuando el mineral o roca se encuen-
Soluciones
tran cerca de la superficie se puede explotar excavando los terrenos
Trabaja con la imagen que lo recubren. Este material se apila en escombreras a la espera de
En esta actividad se propone al alumnado que explique que una mina utilizarlo para restaurar ecológicamente el lugar cuando finalice la ex-
subterránea es un conjunto de galerías horizontales y túneles a los que se plotación. Los tipos de explotación se denominan canteras si son pe-
accede por pozos verticales. Así se van excavando las vetas del mineral o queñas y cortas, si tienen forma de cono invertido y descubiertas y si
roca, que se transporta en vagonetas y montacargas hasta la planta de el yacimiento es plano y horizontal.
procesamiento.
Comprende, piensa, investiga...
4 En esta actividad, los alumnos y las alumnas deben deducir que al
carbón y al petróleo se les llama combustibles fósiles porque median-
te la reacción de combustión se obtiene mucha energía y porque se
trata de restos de organismos marinos (petróleo) o vegetales (carbón)
del pasado que quedaron atrapados bajo capas de sedimentos y su-
frieron unas transformaciones químicas, al igual que los fósiles.
5 Los estudiantes deben indicar algunos usos del petróleo. De él se ob-
tienen carburantes, plásticos, lubricantes, fertilizantes o alquitrán.
Dependemos de él porque es nuestra principal fuente de energía pa-
ra el transporte, la calefacción y la producción de electricidad. Aunque
existen tecnologías alternativas, no están extendidas a gran escala.
6 Mena es un mineral del que se extrae un elemento.

135
 Taller de ciencias UNIDAD 9

Una clave para identificar rocas

Aprende a identificar minerales Utiliza esta clave dicotómica para identificar las siguientes rocas: gra-
nito, basalto, pumita, conglomerado, arenisca, arcilla, caliza, pizarra y
Recuerda que las propiedades de los minerales de- ❚ El color de la raya, para lo que deberás rayar una esquisto.
penden de su composición química y de su estruc- placa de porcelana no pulida con el mineral, y ob- Observa cada una de las muestras y contesta a las preguntas siguien-
tura cristalina, son específicas de cada mineral y per- servar el color del polvo del mineral. do las instrucciones de la clave. Anota en tu cuaderno el camino se-
miten identificarlos. guido, ya que te dará mucha información sobre la roca con la que
estás trabajando.
Estudia las propiedades
Para estudiar algunas de las propiedades de los mi-
1.A Roca heterogénea con fragmentos o cristales que se pueden observar a simple vista. n.° 2
nerales necesitarás: ejemplares de diferentes mine-
rales, una aguja enmangada, una placa de cerámica 1.B Roca homogénea sin fragmentos ni cristales visibles. n.° 3
no pulida, un portaobjetos de vidrio y tu propia uña. 2.A Roca con cristales brillantes visibles a simple vista. Granito
Anota en una tabla las siguientes propiedades para 2.B Roca en la que se observan fragmentos de otras rocas. Conglomerado
cada mineral: 3.A Roca en la que se observan capas o láminas (textura foliada). n.° 4
❚ El brillo, indicando si es metálico (recuerda a los 3.B Roca sin foliación. n.° 5
metales), vítreo (recuerda al vidrio), nacarado (re- 4.A Roca de color oscuro (negro) y que no brilla. Pizarra
cuerda a las perlas), sedoso (recuerda a la seda)…
❚ El color que presenta la 4.B Roca de color más claro con pequeños cristales muy brillantes. Esquisto
superficie del mineral. ❚ Otras propiedades, que presentan solo algunos 5.A Roca negra o con gran cantidad de agujeros (textura vacuolar). n.° 6
minerales. Anotaremos lo que nos llame la aten-
5.B Roca sin agujeros. n.° 7
ción, por ejemplo si es muy denso (pesa mucho)
o ligero (pesa poco), si presenta exfoliación (se 6.A Roca negra que puede brillar ligeramente y tener algunos agujeros. Basalto
rompe en hojas, cubos…), si tiene sabor salado o 6.B Roca muy ligera con gran cantidad de agujeros y de color claro. Pumita
algún olor desagradable, si presenta birrefringen- 7.A La roca reacciona con ácido clorhídrico, produciendo burbujas. Caliza
❚ La forma externa, indi-
cia (se ve doble a su través), si es magnético (atrae
cando si es amorfo, es 7.B La roca no reacciona con ácido clorhídrico. n.° 8
objetos metálicos), etc.
decir irregular (mineral 8.A Roca de la que se desprenden fácilmente pequeños granos de arena. Arenisca
no cristalizado) o, si
8.B Roca de la que se desprende polvo fácilmente. Huele a tierra mojada al humedecerse. Arcilla
por el contrario es re-
gular, la forma concre-
ta de los cristales (cu- Birrefrigencia

❚ La dureza, que diremos que es:

bos, láminas…).
emprender
aprender
• Baja, si se raya con la uña.
• Media, si se raya con la aguja enmangada. Participa en un concurso sobre el uso de las rocas
• Alta, si no es posible rayar el mineral con la aguja, Tu profesor o tu profesora propone una competición por equipos, para ver quién
y además el mineral raya el vidrio. consigue la mejor colección de rocas de vuestro entorno. Para ello:

Comprende, piensa, investiga... ❚ Recolectad rocas del medio natural, material

Color de Otras pro- de construcción de una tienda o de los dese-
1 Estudia las propiedades de dos minerales des- Mineral Color Forma Dureza Brillo
la raya piedades chos de la reforma de una casa, etc.
conocidos e intenta identificarlos con ayuda de
Olor desa-
una guía. Azufre Media Amarillo
gradable
❚ También podéis utilizar fotografías para
Metáli- acompañar vuestra investigación.
2 A María se le ha caído la caja de los minerales Pirita Cubos
co
y no consigue ordenar dos minerales blancos, ❚ Elaborad una ficha para cada muestra, indi-
Birrefrin-
que debe colocar en los huecos de la calcita y el Calcita
gencia GRANITO cando el tipo de roca, su procedencia, sus PIZARRA
cuarzo. ¿Qué puede hacer para diferenciarlos? Cuarzo Alta usos en la sociedad, los tratamientos a que
se somete, etc.

190 191

Aprende a identificar minerales Emprender-aprender

Sugerencias metodológicas
La tarea que proponemos en este apartado del «Taller de ciencias» es, por
un lado, la identificación de minerales a partir de sus propiedades, y por
otro, el uso de una clave dicotómica para identificar rocas. Es una expe-
riencia muy sencilla que permite al alumnado comprender las propieda-
des de los minerales y apreciar su utilidad diaria en muchos de los casos.
Sugerimos trabajar las propiedades de muestras conocidas y posterior-
mente realizar la experiencia en sentido contrario, de manera que real-
mente utilicen las propiedades como herramienta de identificación.
También es interesante que incidamos en que hay propiedades que nos
sirven para identificar algunos minerales pero otros no. Por ejemplo el co-
lor, invariable en algunos minerales, pero muy variado en otros.
Esta tarea tiene como objetivo fundamental el fomento del em-
prendimiento y del trabajo en equipo. Se pretende que los alumnos y las
alumnas realicen tareas más integradoras de los contenidos, desarrollan-
do sus capacidades y su autonomía personal.
Para el desarrollo de esta actividad se propone la técnica del rompecabe-
zas. Se forman equipos heterogéneos de cuatro estudiantes. Se reparten
las rocas dentro de cada grupo, un tipo de roca a cada miembro del equi-
po. De forma individual cada alumno o alumna elabora fichas de su grupo
de rocas. Se organizan «grupos de expertos» que han investigado la mis-
ma roca y se reúnen para compartir los conocimientos y profundizar. Cada
miembro del equipo vuelve al grupo de origen y tiene la responsabilidad
de explicar al resto del equipo su parte. Para finalizar, cada equipo recoge
y sintetiza todo el material, por ejemplo, en una cartulina.

Soluciones
Comprende, piensa, investiga...
1 En esta actividad pedimos a los estudiantes que estudien las propie-
dades de dos minerales y con ayuda de una guía de minerales inten-
ten identificarlos.
2 En esta actividad, los alumnos/as deben responder que para diferen-
ciar la calcita del cuarzo pueden comparar la dureza de ambos mine-
rales, intentando rayar uno con el otro. El cuarzo es un mineral de
mayor dureza que la calcita, por lo que será capaz de rayarla. Por lo
tanto, el mineral rayado será la calcita y el que raya el cuarzo.

136
 En la web
Dispones de una autoevaluación
interactiva en la web de Anaya. UNIDAD 10
9
Practica lo aprendido
Organiza las ideas 6 Escribe en tu cuaderno a qué propiedades Avanza
de los minerales nos referimos en cada caso.
1 Organiza las ideas principales de la unidad completando el esque- 10 Por parejas. En las imágenes, se muestran
ma siguiente: ❚ Es el aspecto que presenta la superficie del mi-
algunas de las utilidades de los minerales y de las
neral al reflejar la luz.
rocas. Describidlas brevemente en vuestro cua-
❚ Es la resistencia que ofrece la superficie del mi- derno.
neral a ser rayado.
LA GEOSFERA
❚ Se produce cuando un mineral se rompe por a b
determinados planos, ejes, bloques…
tiene tres capas ❚ Es la propiedad que permite ver doble a través
del mineral.
7 La fluorita y la halita son dos minerales con un as-
pecto externo parecido. Pueden tener el mismo
Corteza .... ... hábito cristalino y color blanco.
Aplica lo que has aprendido y explica qué
cuyos
componentes son
propiedades estudiarías para diferenciarlos y qué
procedimiento aplicarías para hacerlo. c d

Fluorita

Los minerales Las rocas

son
según su origen se clasifican en

Recursos
tienen estas presentan
naturales Sedimentarias ... ...
características propiedades, como e f

como como como

... Halita
...
... El granito La pizarra

8 Recuerda; ¿qué es:

a) la dureza de un mineral? b) una mina?
c) una perforación? d) una cantera?
9 En la imagen se ha representado el medio en el
Aplica que se forman un tipo de rocas: 11 Resume el llamado «ciclo geológico», con
2 Relaciona, en tu cuaderno, los términos de las dos 3 Recuerda por qué es importante la geosfera. sus etapas de orogénesis y gliptogénesis. Ayúda-
columnas: te de dibujos para explicar cómo este ciclo afecta
4 Nombra los tres grandes grupos de rocas.
a la evolución del relieve.
• Es metálico y líquido 5 Copia y completa las frases siguientes:
• Su espesor es de • Corteza ❚ Los minerales se clasifican según su … .

tan solo 10 km
• Es rocoso y en
ocasiones se funde
• Su temperatura es muy
elevada y es metálico
• Es la capa más ligera,
formada por rocas
continental.
• Manto.
• Núcleo interno.
• Núcleo externo.
• Corteza oceánica.
❚ Los más abundantes en la corteza terrestre son
los …, formados por … y … .
❚ Los agregados sólidos de minerales que forman
la geosfera se llaman … .
❚ Los minerales tienen estructura …, es decir, que
sus … están dispuestos de manera … en el espa-
cio.
Comprueba el reto
Ahora que has estudiado las rocas, te será más fá-
cil identificar al granito (imagen a) y colocarlo en la
caja de las rocas ígneas; al conglomerado (imagen
b), y colocarlo en la caja de las rocas sedimentarias;
y, por último, la pizarra (imagen c), que colocarás en
la caja de las rocas metamórficas.
a) ¿Qué tipo de rocas se forman en este medio?
b) Describe su proceso de formación.

192 193

Sugerencias metodológicas • Rocas sedimentarias.

En esta doble página se pretende que los alumnos y las alumnas repasen • Rocas magmáticas.
los contenidos básicos de la unidad, a través de una secuenciación de ac- • Rocas metamórficas.
tividades, comenzando por un esquema resumen.
5 Sugerimos esta actividad, en la que el alumnado ha de completar una
serie de frases, para consolidar conceptos relativos a los minerales.
Organiza las ideas
• Los minerales se clasifican según su composición química.
1  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
• Los más abundantes en la corteza terrestre son los silicatos, forma-
del alumnado (estándares de aprendizaje evaluables del Proyecto
dos por silicio y oxígeno.
Anaya 9.1).
De izquierda a derecha y de arriba abajo: • Los agregados sólidos de minerales que forman la geosfera se lla-
man rocas.
Manto, núcleo. Inorgánicos, origen natural, composición química defi-
nida, estructura cristalina. Color, brillo, forma, dureza. Magmáticas. • Los minerales tienen estructura cristalina, es decir, que sus átomos
Metamórficas. Caliza. están dispuestos de manera regular en el espacio.

Aplica 6  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio

del alumnado (estándares de aprendizaje evaluables del Proyecto
2 Se pide a los estudiantes en esta actividad que establezcan relación Anaya 5.1).
entre las capas terrestres y sus características de la manera siguiente:
• Es el aspecto que presenta la superficie del mineral al reflejar la luz.
• Es metálico y líquido — Núcleo externo. Brillo.

• Su espesor es de tan solo 10 km — Corteza oceánica. • Es la resistencia que ofrece la superficie del mineral a ser rayado.
Dureza.
• Es rocoso y en ocasiones se funde — Manto.
• Se produce cuando un mineral se rompe por determinados planos,
• Su temperatura es muy elevada y es metálico — Núcleo interno. ejes, bloques. Exfoliación.
• Es la capa más ligera, formada por rocas — Corteza continental. • Es la propiedad que permite ver doble a través del mineral.
Birrefringencia.
3 Los alumnos y las alumnas en esta actividad deberían explicar la im-
portancia de la geosfera para el ser humano y el resto de vida del 7  Esta actividad, marcada con el icono pensamiento crítico,
planeta. La geosfera actúa como soporte y fuente de materia para los anima a los alumnos/as a deducir y aplicar conocimientos aprendidos
seres vivos, y recursos como suelo, rocas y combustibles fósiles para que les permitan distinguir entre dos minerales como son la halita y la
el ser humano. fluorita.
4 Se pretende en esta actividad que los alumnos y las alumnas tengan La halita tiene sabor salado, cosa que no tiene la fluorita. La halita se
claros los tres grupos de rocas existentes: disuelve en agua, la fluorita no.

137
 8 En esta actividad los alumnos y las alumnas han de definir una serie
de conceptos:
a) La dureza de un mineral es la resistencia que ofrece la superficie
del mineral a ser rayada.
b) Una mina es una excavación empleada para explotar yacimientos.
Puede ser mina a cielo abierto o subterránea.
c) Una perforación es un conducto que se utiliza para extraer petró-
leo, gas o agua.
d) Una cantera es una explotación minera, generalmente a cielo
abierto, en la que se obtienen rocas industriales, ornamentales o
áridos.
9 El alumnado, a partir de la imagen, debe identificar un medio sedi-
mentario y debe explicar la formación de las rocas sedimentarias.
a) Las rocas que se encuentran en la superficie terrestre están some-
tidas a procesos de erosión como consecuencia del viento y las
corrientes de agua.
b) Como resultado de la erosión, las rocas se transforman en sedi-
mentos, que son transportados y depositados en otros lugares,
donde se acumulan y tras largos períodos de tiempo se compac-
tan y cementan originando rocas sedimentarias.
Anotaciones
138
Avanza
10  En esta actividad, marcada con el icono trabajo cooperativo
se propone al alumnado que identifique usos cotidianos de los mine-
rales y las rocas.
Vidrio mediante areniscas y cuarcitas, hormigón con arenas y gravas,
mina de lápiz con grafito, estatuas de mármol, construcciones con
granito y para los relojes, cuarzo.
11  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
del alumnado (estándares de aprendizaje evaluables del Proyecto
Anaya 9.1. y 9.2.).
La orogénesis crea nuevos relieves mediante la formación de volcanes
y de nuevas cordilleras. La gliptogénesis desgasta las rocas y los sedi-
mentos son transportados hasta zonas bajas, el relieve queda llano y
desgastado, hasta que nuevos procesos endógenos vuelven a elevar-
lo. Por tanto, el relieve se eleva y rebaja continuamente.
Comprueba el reto
Conviene que el alumnado compruebe la respuesta al reto planteado al
comienzo de la unidad. Sería interesante que evaluaran en qué medida se
han aproximado a la solución correcta y tomen conciencia del aprendizaje
que han ido adquiriendo durante el desarrollo de esta unidad.
Anotaciones

139