ACTIVIDAD 1 AVANCES DEL PROYECTO DE PRACTICA

PRESENTADO POR:

TANIA LIZETH CHANTRE GUAR

ZUÑIETH DANIELA CHANTRE SALAZAR

PRESENTADO A:

BIBIAN ANDREA LOPEZ SEGURA

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACION, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

LICENSIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

NEIVA-HUILA

2022

Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
 FICHA RESUMEN DE PROYECTO PARTICULAR O DE
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

Fecha de entrega a
Facultad, Programa/ Semillero de Investigación: Comité Focal:
10 /09 /2022
LITERATURA,LECTURA E INFANCIA
Título del Proyecto:
EL MEJORAMIENTO DE LA LUDICA LECTOESCRITURA CON LOS PROBLEMAS

DE AP R E N D I Z A J E .

Nombres completos Código Correo electrónico Teléfono del

Contacto
1.TANIA LIZETH CHANTRE GUAR 100076230 chantretanis@gmail.co 3103116961
1020798797 M
2.SULIETH DANIELA CELMIRA CHANTRE Chantredaniela66@gmail.co 3126052352
SALAZAR 100075876 M
1061224868

Tipo de Proyecto: Básico( ) Aplicado (x)

Línea Institucional de Investigación a la que pertenece: Educación y ciencias sociales aplicadas.

Grupo de Investigación al que se vincularía: GIEEP , grupo de Investigación Educación y

Escenarios de Construcción Pedagógica.

Semillero de Investigación: LITERATURA, LECTURA E INFANCIA.

1. Resumen de la propuesta:

La propuesta de intervención pedagógica surge por las falencias detectadas en los procesos de la

enseñanza de la lectoescritura en un grupo de estudiantes de básica primaria , de la Institución Educativa

Santa Teresita del niño Jesús del Municipio de Inza Cauca del grado tercero, en quienes se evidencian

dificultades en el proceso para la práctica de la escritura, el análisis y creación de textos como un

elemento fundamental en los procesos de la enseñanza y aprendizaje de las áreas y en especial de español.
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Se presentan problemas con los niños que no quieren leer o que presentan una Dificultad de aprendizaje

en la Lectura y escritura que les obstaculiza poder llegar a la lectoescritura al parejo de los niños que no

presentan dificultades de aprendizaje. Nosotras como maestras canalizamos a los niños y niñas que

presentan dificultad en esta área como lo es la lecto escritura, se busca que los padres apoyen más al niño

para que este pueda aprender y avanzar en el proceso mencionado anteriormente.

Los niños con dificultades de aprendizaje en la lectura o escritura nos tomamos la tarea de dialogar con

ellos en cuanto a sus problemas de aprendizaje en algunos niños ahí timidez, en otros se sienten muy

ausentes porque sus padres no les queda tiempo para ayudarles en las tareas, algunas con falta de

comprensión tanto por parte de los padres, como con algunos compañeros, para esa dificultad se trabajó

el área de Lenguaje y escritura, desde grafomotricidad hasta la escritura o lectura de cuentos o

redacciones para su comprensión o bien para estimular y desarrollar sus capacidades físicas que puedan

estar afectando su aprendizaje dentro del aula escolar y de este modo poder estar al corriente con sus

compañeros.

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2. Antecedentes: se han realizado diferentes propuestas investigativas, entre esas encontramos la que

se especifica internacionalmente acorde a la lecto-escritura aplicada a nuestro proyecto investigativo.

AUTOR: Darwin Agustín Alcívar Lima, Ambato – Ecuador 2013

TUTOR: Dr. Mg Washington Wilfrido Montaño Correa.

Los problemas de lecto-escritura y su Influencia en el Rendimiento Académico de los alumnos del

grado 3° de la Institución Educativa santa teresita del niño Jesús.

Anexo:

Link de los instrumentos aplicados:

https://www.youtube.com/watch?v=R-RHUudRLzY

MATRIZ DE INSTRUMENTOS.xlsx

Link sobre la ficha de implementación proyecto de investigación:

Justificación:

La investigación se ha identificado que una gran parte de esta problemática que llega a esta

institución, se refieren a las dificultades de aprendizaje que los niños y niñas tienen en la escuela a la

hora de enfrentarse a las actividades escolares.

La detección temprana de las dificultades de aprendizaje se debe realizar con un enfoque

multidimensional, considerando todas las dimensiones del desarrollo como el biológico,

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 psicológico, educativo y social.

Es importante el reconocimiento de los factores relacionados con las dificultades de aprendizaje que

se pueden presentar de modo aislado o combinado como el lenguaje y la motricidad fina.

Tener presente las diversas dificultades de aprendizaje que se presentan, así como indagar las

características psicológicas, sociales y culturales de los niños nos va a dar la pauta a un conocimiento

amplio y certero de cada dificultad de aprendizaje.

El presente proyecto nos ayudará a darnos cuenta del porque las dificultades de aprendizaje surgen

desde que los niños son pequeños y se notan cuando el niño entra a la edad escolar se

identifica la dificultad de aprendizaje en la lectura y/o escritura.

3. Problema de Investigación:

La investigación será un estudio de casos que se llevará a cabo en la institución Educativa Santa

Teresita Del Niño Jesús, grado tercero que presentan dificultades de aprendizaje para ello la

lectoescritura se necesita de tener afianzadas una serie de habilidades y destrezas, que se consigue

cuando el niño vive experiencias multidisciplinares a través del movimiento que le permita madurar

las funciones de la mente y organizar sus percepciones, lo cual engendra aprendizajes.

Con la aplicación de metodologías activas relacionadas con la lecto-escritura; el rol de los docentes

ya no es el de impartir conocimientos, sino es el de convertirse en el guía de la construcción del

Aprendizaje.

La base del aprendizaje debe ser la lecto-escritura, por cuanto son los principales fundamentos para

llegar al conocimiento y mejorar la expresión oral.

4. Objetivo General

Objetivo general:

Aplicar la creación de textos libres en la problemática de las dificultades de enseñanza- aprendizaje en

lecto-escritura con los niños y niñas del grado 3, estudiantes de la institución Educativa Santa Teresita del

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Niño Jesús.

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Objetivos Específicos

 Identificar las dificultades de aprendizaje en lectura y escritura que presentan los niños y niñas

del grado tercero.

 Indagar los apoyos pedagógicos que ofrece la escuela primaria procedente de los niños y niñas.

 Implementar estrategias pedagógicas como la creación de textos libres, cuentos de historias o

diarios de vida, para minimizar la problemática observada.

5. Metodología:

Enfoque.

El enfoque metodológico utilizado es cualitativo, con una metodología de investigación, la cual nos

permitirá que a partir de la aplicación e implementación de las nuevas estrategias pedagógicas se

pueda afianzar y menguar las deficiencias que existen en lo relacionado con la lectoescritura de dicho

grupo de alumnos, y con los resultados obtenidos planear nuevas actividades de alternativas lúdicas,

recreativas y pedagógicas, que vinculen a todos y cada uno de los estudiantes para que le permitan

desarrollar sus capacidades para mejorar los problemas de la lecto-escritura que con frecuencia

presentan los estudiantes. Y así por medio de estas planeaciones tengan una mejora continua en cada

una de sus falencias.

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 Tipo de Estudio.

Se plantea una propuesta de intervención llamada “El Mejoramiento de la Lúdica y lectoescritura”

como estrategia significativa en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua

castellana, y que beneficien los requerimientos básicos para la adquisición del proceso de la

lectoescritura, en los estudiantes con déficit en esta área.

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POBLACIÓN

La población con la que desarrollara la investigación son estudiantes de la institución educativa Santa

Teresita del niño Jesús Inza-Cauca, cuenta con una población de 14 estudiantes con edades

que oxilan entre los 9 a 10 años, en la actualidad todos viven en la misma vereda la cual la mayoría es zona

campesina, algunos pertenecen a resguardos indígenas que hay en la zona, se identifican con la religión

evangélica y católica, las familias viven de la agricultura donde devengan los ingresos económicos.

INCLUSION:

Dedesórdenes en los procesos cognitivos,

Especialmente en: el lenguaje, la atención, la memoria y/o la percepción.

Déficit en el rendimiento escolar (criterio de discrepancia).

Se refiere a la diferencia entre la capacidad del niño (lo que puede hacer) y su rendimiento (lo que

hace).

EXCLUSION:

Los niños con dificultades del aprendizaje primarias no tienen:

Problemas visuales, auditivos o motores graves retraso

mental Los niños con dificultades del aprendizaje:

• demuestran ciertos problemas casi desde el inicio de su escolarización

• presentan alta consistencia en el tipo de tareas en las que fallan

• tienen algunos déficits en ciertos procesos cognitivos

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• en la mayoría de los casos es suficiente con un sistema de apoyo, incluso dentro del aula ordinaria

 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información.

Método de observación: se usarán las técnicas de como

nosotros como docentes podamos advertir los

conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores

que poseen los alumnos y como los utilizan en una situación

determinada.

Encuestas: se realizaría por medio de una serie de preguntas

Como ejemplo:

¿te gusta leer?

¿Qué lees más?

¿Cuántos libros sueles leer en un año aproximadamente?

¿sueles ir a bibliotecas a leer un libro?

ENTREVISTA: se aplicara oral.

Técnicas e Instrumentos para el análisis de la información.

Libros, boletines, revistas, folletos, y periódicos se utilizan como fuentes para recolectar datos
sobre las variables de interés.

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Consideraciones Éticas de la Investigación

Los criterios orientados a la protección de los derechos y confidencialidad de la información

recolectada de los sujetos participantes en la investigación (seres humanos, Instituciones), definiendo

los principios éticos y el nivel de riesgo de la investigación. En las investigaciones que corresponda,

diseñe el consentimiento informado cumpliendo con los aspectos señalados en el Artículo 15 y 16 de la

Resolución 08430 de 1993 del Ministerio de Salud.

Goodman (1.989), expresa que:1 "La lectura es un proceso de predicción, elección, confirmación y

auto – corrección". El indica que los lectores, basados en sus experiencias previas, interactúan con los

textos construyendo así el significado, es también la lectura eficiente un juego de adivinanzas, rápido

y fluido, en el cual el lector escoge muestras de las señales del lenguaje puesto a su disposición,

tomando la menor cantidad de información para alcanzar la tarea esencial de reconstruir y comprender

el significado del autor. Puede ser vista como una reducción sistemática de incertidumbre, donde el

lector comienza con el "input" gráfico y termina con el significado. En tal sentido se puede afirmar

que un acto no se determina por la enseñanza de las letras y sonidos sino en presentarle al niño

situaciones experienciales que estimulen el proceso de la Lectoescritura.

7. Cronograma: (Debe evidenciar el desarrollo de cada una de las fases requeridas para dar

cumplimiento a los objetivos planteados, en el total de semanas contempladas por los períodos

académicos en los cuáles será cursado). Diligenciar la información correspondiente en el siguiente

cuadro.

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TRABAJO DE GRADO TRABAJO DE GRADO II

I

DESCRIPCIÓN
GENERAL
MARZ ABRI MAY JUN IMAR ABRI MAY JUNI

FAS E
1 2 3 4 1 2 341 2 3 41 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD

I favorecer el desarrollo de
la escritura y de la
lectura de manera
integrada,
contemplando la
conciencia fonológica
Y la comprensión lectora. X

• Identificar la estructura
De las oraciones sujeto
Y predicado para escribir
De forma correcta. X

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 Desarrollar actividades X
lúdicas pedagógicas en
Los estudiantes del
grado 3 para el
desarrollo de la
entonación.
 Identificar y x
comprender los
signos de
puntuación.

 desarrollar actividades x
recreativas para
fortalecer la lectura a
través de las poesías,
rimas, coplas,
adivinanzas

 Crear historias a partir de

una imagen.

 Reavivar la costumbre
social de narrar y
escuchar cuentos como
alternativa para
desarrollar la
creatividad e
imaginación de los
niños.
 Comprender las
funciones que cumplen
los medios de
comunicación propios
del contexto.

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Socialización de Avances
(Trabajo de Grado I)

Elaboración de Informe
Final -Artículo - RAE
(Trabajo de Grado II)

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Impacto y productos esperados

El proyecto trata sobre los problemas de aprendizaje asociados a la lecto-escritura en los niños y niñas de

grado 3 de la institución educativa SANTA TERESA Inza-Cauca.

Este proceso investigativo permite al educando a leer y escribir bien, son múltiples las estrategias de

enseñanza-aprendizaje que existen para lograr generar en el estudiante la comprensión y redacción de

textos.

Una de las tareas muy importantes de nosotros como docentes es acompañar a los educandos en este

proceso de aprendizaje sobre lecto-escritura, creando situaciones significativas que permitan un ambiente

propicio y agradable sabemos que un programa eficaz de nuestra lengua materna para los grados de

básica primaria no se reduce únicamente a enseñar a leer y a escribir en forma mecánica, sino que debe

además desarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión, ya que, el aprendizaje de una ciencia

requiere aprender a escuchar, a hablar, leer y escribir adecuadamente.

Este trabajo investigativo se desarrolló en confrontar los problemas de competencias Lecto- escritora

desde los puntos de referencia de la identidad cultural y la cultura ambiental, en la sede centro educativo

SANTA TERESA planteado en el grado 3 de básica primaria, desde las líneas, motivación, sentido para

el estudio, problema ambiental y productivo, con todo esto se busca, crear opciones concretas para el

desarrollo de los tres saberes básicos (Saber, Saber hacer, Saber Ser y Convivir).

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9. Referencias:

OCDE/BIRF/Banco Mundial (2013), Reviews of National Policies for Education: Tertiary Education in

Colombia 2012, OECD Publishing, París, http://dx.doi.org/10.1787/9789264180697-en.

Martínez Solís, (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos: perspectivas teóricas y talleres. Universidad del

Valle.

https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/2006/Aportes%20del%20aambito%20educativo%20a

%20ninnos%20y%20jovenes%20con%20trastorno%20del%20aprendizaje%20lectoescritor.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

https://repository.ucc.edu.co/bitstream/

20.500.12494/6628/1/2019_dificultades_aprendizaje_Lectoescritura.pdf

https://www.unicauca.edu.co/versionP/eventos/literatura/popay%C3%A1n-ciudad-libro-2021-iv-versi

%C3%B3n-0

https://repositorio.uniautonoma.edu.co/bitstream/handle/123456789/488/T%20P-M

%20232%202021.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://repository.ucc.edu.co/bitstream/

20.500.12494/6628/1/2019_dificultades_aprendizaje_Lectoescritura.pdf.

chantre, z. d. (2021). resumen de proyecto de lecto-escritura. la plata- huila.

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lizeth, c. t. (2021). resumen de proyecto de lecto-escritura. la plata- huila.

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