Lenguaje y

Literatura
Guía de continuidad educativa

Estudiantes 8.o grado

Fase 2, semana 3

COMPLEJO EDUCATIVO SAN BARTOLOMÉ APÓSTOL,

ILOPANGO, SAN SALVADOR
CÓDIGO 70026
GRADO: Octavo. SECCIÓN: “B y C”
DOCENTE: Licda. Seila Esmeralda Pineda Cartagena
ESTUDIANTE:____________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: 19 de julio de 2021 -fase 3- semana 8 y 9
Medios de entrega: En su copia de Classroom, y de manera presencial.
(identifique su actividad con su nombre completo, grado y sección).

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
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4

El guion

1 Antes de empezar

• Situación comunicativa. Son todos los elementos que intervienen

en un acto de comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal, có-
digo. Es decir, una circunstancia donde haya una interacción. En
el teatro la situación comunicativa se da cuando los personajes
dialogan en una escena.
2 Aprenderás a...

a. Elaborar discursos de comunicación persuasiva.

b. Reconocer las características de un personaje de teatro.
c. Identificar la estructura y características del guion de teatro.
d. Dramatizar situaciones comunicativas a través del diálogo, monólogo
y aparte.
e. Escribir una reseña crítica sobre una obra literaria.
f. Identificar el uso correcto de la concordancia entre el núcleo del predi-
cado de oraciones simples cuando revisas textos producidos en clases.

3 Producto de la unidad: Una reseña crítica

La reseña que escribas será evaluada con los siguientes criterios:

• Presenta la estructura de una reseña: inicio, desarrollo y

conclusión.
• Posee información sobre el autor y el contexto de la obra.
• Presenta una secuencia lógica de ideas.
• Hay un uso adecuado de la ortografía.
 Anticipación

El discurso: La persuasión

1. Actividad con docente

Respondemos las siguientes preguntas.

a. En el momento de comunicarnos, ¿los gestos y el tono que utilizamos

influyen para que la otra persona nos preste atención? Explicamos.

b. ¿Qué estrategias podemos utilizar para hacer que una persona cambie de opinión respecto a un tema?

c. Si tuviéramos que convencer a nuestras compañeras y a nuestros compañeros de ver una película o leer
un libro, ¿cómo lo haríamos?, ¿qué les diríamos?

d. ¿Cuál es la importancia de la persuasión en la vida cotidiana? Explicamos.

e. Escribimos ejemplos de personas que se caracterizan por utilizar la persuasión en sus discursos y explica-
mos la finalidad con la que la usan.

¿Sabías que...?
La comunicación persuasi-
va es un proceso en el cual
se transmiten información,
ideas, actitudes o emociones,
por medio del lenguaje oral
y escrito, con la intención de
persuadir.

Socializamos nuestras respuestas con la clase.

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 Construcción

Comunicación persuasiva

2. Actividad con docente

Leemos y analizamos la información.

La comunicación persuasiva tiene la intención consciente de cambiar la actitud de una persona o grupo por
medio de un mensaje a una posición distinta u opuesta a la que tenía antes de exponerse a ese mensaje.
Existen tres fases en el proceso de persuasión: descontinuación, conversión y disuasión.

En la primera fase, la descontinuación se trata de reducir la hostilidad para hacerse escuchar, crear dudas
o ambivalencias. En la segunda se pretende convertir, mediante diversos mensajes, a los incrédulos que
requieren de modificación o reversión, a los desinformados carentes de actitudes previas y a los apáticos
motivando su interés. En la disuasión se intentan reforzar e intensificar actitudes y conductas ya aceptadas
o compromisos ya contraídos, a fin de prevenir en contra del llamado de otros mensajes persuasivos.

Analizamos el esquema con los elementos que intervienen en el proceso de persuasión.

Proceso de persuasión

Elementos

Emisor o fuente Mensaje Receptor

implica implica implica

Credibilidad La percepción del mensaje

Capacidad de persuadir La persuabilidad del receptor

Características del mensaje

Recomendaciones acerca del mensaje

Escribimos una breve explicación de lo que conlleva este proceso de comunicación y la compartimos con
la clase.

Semana 107107
 El personaje: Características

3. Actividad con docente

Leemos las características que posee un personaje de teatro.

Verbales. Se refiere al uso de palabras articuladas que utiliza un personaje para

interactuar con otro en una escena. Este tipo de lenguaje va acompañado del tono
y volumen de la voz.

Gestuales. Es el lenguaje que puede acompañar o no a la expresión verbal.

Este tipo de lenguaje puede ser percibido por medio de diversos sentidos,
como la vista; por ejemplo, las expresiones del rostro, los gestos con los brazos
y manos, la posición corporal, el desplazamientos o las acciones, entre otros.

Icónicas. Es un lenguaje visual. Aporta información complementaria; es decir, guar-

da estricta relación con su referente. Ejemplo: la vestimenta de un personaje y la
escenografía hacen referencia al tipo de personaje y al lugar en el que se desarrolla
la escena.

Elaboramos un esquema que resuma la información sobre las características de los personajes de teatro.

Compartimos el esquema con nuestra o nuestro docente.

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 Consolidación

4. Actividad en equipo
Leemos y analizamos el siguiente fragmento de obra de teatro.

Casa de muñecas

HELMER . —(Besándole en la frente a NoRA.) Buenas noches, mi avecilla ca-

nora. Duerme tranquila. Voy a ojear estas cartas. (Entra en su despacho, con
las cartas, y cierra la puerta.)
NORA . —(Tanteando en derredor, con ojos extraviados, coge el saco de Hel-
mer y se cubre, diciendo en voz entrecortada.) No volver a verlo nunca más,
nunca, nunca. (Se cubre la cabeza con el chal.) Y los niños, no volver a verlos
más a ellos tampoco. ¡Oh! Ese abismo… ese abismo sin fondo… Ahora abre
la carta, la lee. No, no, todavía no. (Abre la puerta para salir. Al mismo tiempo
TORVALdO abre con violencia la de su despacho con una carta en la mano.)
HELMER. —¡Nora!
NORA. —(Dando un grito.) ¡Ah!
HELMER. —¿Qué es esto? ¿Sabes lo que dice esta carta?
NORA. —Sí, lo sé. Déjame salir. Déjame que me vaya.
HELMER. —¿A dónde vas? Es cierto pues. ¡Esta carta dice la verdad! ¡Qué horror! No puede ser.
NORA. —Es la verdad. Eres lo que más he amado en el mundo. (Dando un paso hacia él.) ¡Torvaldo…!
HELMER. —Desdichada. ¿Qué te has atrevido a hacer?
NORA. —Déjame salir. No cargarás con el peso de mi culpa; no responderás por mí.
HELMER. —¡Basta de comedias! (Cierra la puerta de la antesala.) ¿Te das cuenta de lo que has hecho? Dime,
¿te das cuenta?
NORA. —(Lo mira con expresión creciente de severidad y dice con voz apagada.) Sí, ahora empiezo a darme
cuenta del fondo de las cosas.
HELMER. —¡Qué terrible despertar! ¡Durante ocho años... Ella, mi alegría y mi orgullo… una hipócrita, una
embustera, [...]
Henrik Ibsen

Respondemos.

a. ¿De qué trata el texto? Explico.

b. ¿Qué características verbales, gestuales e icónicas presentan los personajes del fragmento?

Compartimos de forma oral nuestras respuestas con toda la clase.

Actividad en casa
Comparto con mi familia lo que aprendí acerca del proceso de persuasión.
Investigo: ¿qué es un guion teatral?

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