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DE ENTRENADORES DE LA RFEF
Y FEDERACIONES DE ÁMBITO AUTONÓMICO
PROGRAMACIÓN
ÁREA ENTORNO
UEFA C
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
DE ENTRENADORES DE LA RFEF
Y FEDERACIONES DE ÁMBITO AUTONÓMICO
ÁREA Entorno
Sumario
COMPETENCIAS DEL ÁREA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
MÓDULOS DEL ÁREA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
TEMPORIZACIÓN DEL CURSO: CARGA LECTIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
METODOLOGÍA DEL CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
DINÁMICAS CLASES PRESENCIALES AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
SESIONES PRÁCTICAS PRESENCIALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
EVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Descripción del trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Sistema de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
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La formación para adquirir las licencias UEFA dirigidas por la RFEF se encuentra di-
vidida en áreas y éstas, a su vez, en módulos.
Siguiendo las directrices UEFA, en cuanto al perfil del entrenador, el titular de una li-
cencia CURSO UEFA C debe haber adquirido una serie de capacidades para ejercer con
las máximas garantías dicha función, en beneficio de la formación del joven jugador. Di-
chas capacidades estarían enmarcadas en las siguientes competencias generales, para
el área del entorno las competencias a adquirir son las siguientes:
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
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Módulo: Organización:
• Crear la estructura correcta para las sesiones de fútbol base: antes de las sesiones, durante
las sesiones (entorno físico y equipamiento, tiempo de actividad, disposición consecuen-
te), después de las sesiones (partida).
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Clima de motivación 2h
Cuidado y bienestar 3h
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Y FEDERACIONES DE ÁMBITO AUTONÓMICO
En dicha sesión se presentarán al tutor o tutores que tendrán todos los alumnos en su
proceso de aprendizaje y que se encargarán de resolver sus dudas de forma individual.
Teniendo en cuenta las características del alumnado (distintos perfiles, intereses, mo-
tivaciones, edades…) debemos potenciar una actitud más reflexiva, participativa y activa,
por parte de los verdaderos protagonistas del proceso de enseñanza–aprendizaje, que no
son otros que los propios alumnos. Para ello, utilizaremos modelos pedagógicos basados
en la clase invertida, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje cooperativo y colaborativo,
aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en la resolución de problemas y
en la realidad.
Gracias a todo esto, el docente podrá estructurar las sesiones utilizando dinámicas
que posibiliten la interacción del alumnado con exposiciones, debates entre ellos, ob-
servaciones, reflexiones y la obtención de conclusiones comunes, individuales o grupa-
les, etc., controlando en todo momento dicho proceso a través de un descubrimiento
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
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Después de cada sesión el alumno deberá revisar los documentos con los conteni-
dos del módulo para continuar con su proceso formativo.
Con estas dinámicas se pretende que el alumno dirija diferentes tareas, para po-
ner en práctica los aprendizajes adquiridos y donde se potenciará la auto evaluación,
la co-evaluación entre compañeros y la evaluación del docente, lo que permitirá con-
seguir, por parte del alumnado, un elevado nivel de conocimiento sobre la situación en
la que se encuentra cada uno con respecto a su formación. Las sesiones prácticas en
campo estarán divididas en varias franjas horarias de 2,5 horas.
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EVALUACIÓN
Sistema de evaluación
1. El alumno debe presentar 5 tareas distintas, una por cada estrategia didáctica. APTO/NO APTO
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