T.S. Bibliotecología Tic

curso de
ingreso
Obispado de Jujuy 2015
INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR N° 7
“POPULORUM PROGRESSIO -
In.Te.La.”
TECNICATURA SUPERIOR
EN BIBLIOTECOLOGÍA
CON ORIENTACIÓN EN TIC
JUJUY- 2015
1
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA CON ORIENTACIÓN EN TIC – INGRESO 2015
AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ - OBISPO DE JUJUY
PBRO. LIC. ANTONIO HERNÁNDEZ - REPRESENTANTE LEGAL
PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI - RECTORA
MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE - VICERRECTORA
LIC. IVONE CRISTINA CARRILLO DE BONO – VICERRECTORA
LIC. ALEJANDRO CENTURIÓN– VICERRECTOR (Filial San Pedro)
LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Filial Perico)
PROF. CLAUDIA BÁRCENA – REGENTE (Filial Libertador Gral. San Martín)
COORDINACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
VICERRECTORA
Lic. Ivone Cristina Carrillo de Bono
DPTO. DE FORMACIÓN INICIAL

Prof. Silvana Romina Palleres
SECRETARÍA ACADÉMICA
Lic. Laura María Fernanda Bellido
SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS

Lic. Ana Barramontes
COORDINACIÓN DE LA CARRERA
Prof. Patricia Juárez de Lobo
2
ESTIMADO
INGRESANTE
Antes de que inicies la lectura de esta cartilla te invitamos a que conozcas un poco más de
cerca nuestro Instituto y para ello te proponemos que ingreses a la página web haciendo:
Control cliC para seguir el hipervínculo ies7.juj.infd.edu.ar
En síntesis, el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“POPULORUM PROGRESSIO – In. Te. La.”
es
que pertenece al
y fue creado para


PROMOVER EL PROGRESO
DE LOS PUEBLOS
FORMANDO PROFESORES
Y TÉCNICOS QUE REFLEJEN
COMPROMISO CRISTIANO
EN SU DESARROLLO
PROFESIONAL

Como institución nueva para vos, seguramente te llevará un tiempo conocernos,

saber de qué manera funcionamos y cómo debes manejarte en ella como estudiante
de Nivel Superior. Para empezar te invitamos a recorrer el edificio con esta
hoja de ruta:
BIBLIOTECA
DEPARTAMENTOS DE: FORMACIÓN INICIAL,

CAPACITACIÓN e INVESTIGACIÓN
MESA DE ENTRADA PLANTA BAJA
FOTOCOPIADORA
KIOSCO
TESORERÍA
RECTORADO Y VICERRECTORADOS
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA
SECRETARIA ACADÉMICA PRIMER PISO
COORDINACIÓN DE TU CARRERA
ORATORIO
DEPARTAMENTO ALUMNOS Y DE TÍTULOS SEGUNDO PISO
SERVICIO DE PASTORAL
SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON TERCER PISO
DISCAPACIDAD (MOTORA Y/O SENSORIAL) Y OTROS
CON DIFICULTADES EN EL TRAYECTO ACADÉMICO
4
¿Por qué elegiste estudiar la TECNICATURA SUPERIOR

EN BIBLIOTECOLOGÍA con orientación en TIC?
Seguramente conoces a algún egresado, o bien te interesaron las materias que componen el
plan de estudios y consideras que tenés aptitudes para la carrera.
O, tal vez aún no sepas bien lo que elegiste …
Lo que sí, con total seguridad, es que te decidiste a construir un proyecto de vida que estará
ligado, en un futuro próximo, al ejercicio profesional.
En este sentido, tendrás que demostrar todo aquello que caracteriza el
“ser profesional”
Veamos…
5
Al pensar en los profesionales que como

Institución queremos formar, durante este
CURSO DE INGRESO, nos proponemos
generar distintos espacios para
REFLEXIONAR juntos sobre las
características del perfil profesional de la
carrera a través de contenidos básicos que a
lo largo de esta cartilla irás leyendo.
Si bien compartiremos un tiempo breve, a lo largo del curso, estos PROPÓSITOS

van a guiar nuestra tarea:
PROPÓSITOS Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de

estudio de la carrera, con el fin de propiciar la
comprensión del perfil profesional.
DEL
.
CURSO
Facilitar la ambientación del estudiante a las
características del Nivel Superior.
DE
Aproximar a los aspirantes al conocimiento de los

principales aspectos que caracterizan la vida institucional,
INGRESO
compartiendo el ideario basado en la síntesis fe,
ciencia y cultura.
6
ANTES DE AVANZAR
SEGURAMENTE TE ESTARÁS HACIENDO UNA
SERIE DE PREGUNTAS:
¿Cómo será el curso de ingreso?, ¿quiénes serán mis profesores?, ¿será difícil la
evaluación?, ¿qué sucederá si falto a las clases?, ¿de qué se trata esta cartilla? ¿tengo que
estudiarla o simplemente leerla?
y muchas otras más …
A continuación y de manera muy sintética, te ofrecemos esta información para ir aclarando

las dudas:
Cuenta con tres ejes:
AMBIENTACIÓN AL NIVEL INTRODUCCIÓN AL TALLER DE

SUPERIOR CONOCIMIENTO ALFABETIZACIÓN
DISCIPLINAR ACADÉMICA
 Los ejes Ambientación al Nivel Superior e Introducción al

Conocimiento Disciplinar serán trabajados durante el curso por el
coordinador/a de la carrera y el equipo docente. Este último está también
formado por docentes de la carrera.
 El Taller de Alfabetización Académica, de cursado obligatorio, se

desarrollará durante el primer cuatrimestre (a partir del mes de abril), en
simultáneo con el cursado de las/los unidades/espacios curriculares de
primer año, y tendrán acceso al mismo aquellos/as estudiantes que hayan
cumplimentado con los requisitos de acreditación del curso de ingreso en la
etapa febrero – marzo de 2015.
7
El curso de ingreso se desarrollará en el transcurso de 3 (tres) semanas consecutivas y

finalizará con una evaluación.
Iniciamos:…………………………………………………... 19 de Febrero de 2015.
Finalizamos:………………………………………….…….....06 de Marzo de 2015.
Evaluamos: ………………………………………………..05/06 de Marzo de 2015.
Publicación de listados oficiales de ingresantes: …..........11 de Marzo de 2015.
Iniciamos las clases: …………………………………………16 de Marzo de 2015.
El curso de ingreso para la Tecnicatura Superior en Bibliotecología con orientación en

TIC, tiene la modalidad semi-presencial. Esta última implica que, como alumno/a aspirante,
deberás asumir un mayor nivel de autonomía en el aprendizaje de los contenidos propuestos
en esta cartilla.
Para facilitar este proceso, el equipo de docentes tendrá a cargo el desarrollo de

Clases Teóricas o Teórico -Prácticas en las que se abordarán los ejes temáticos introductorios
necesarios para comprender el perfil profesional de la carrera que elegiste.
Por otro lado, se desarrollarán Tutorías que te permitirán contar con una instancia de
orientación, intercambio y comunicación con el docente tutor. En este espacio podrás plantear
ideas, exponer y resolver las dudas surgidas del estudio individual, construir grupos de
estudio para analizar el contenido de la cartilla y discutir las distintas formas de resolución de
las actividades de aprendizaje propuestas.
Los horarios, tanto de las clases como de las tutorías, serán confirmados cuando asistas
a la Jornada Introductoria y de Ambientación, a cargo de la coordinación de la carrera, en
aula y horario que estarán para tu conocimiento en planta baja del Instituto a partir del día 18
de febrero desde las 18:30 hs.
8
UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE RESPECTO A LAS COMISIONES
Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el

Departamento Alumnos te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión
en la que te encuentras inscripto/a y horario del primer encuentro a partir del 18 de Febrero
de 2015 en el Instituto (planta baja).
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER LA CARTILLA ANTES DE INICIAR

EL CURSO DE INGRESO?
Esta cartilla es una herramienta especialmente diseñada para acompañarte en esta

nueva etapa de formación que inicias. De este modo la intención del equipo responsable del
curso es ofrecerte por un lado, un primer acercamiento a algunas de las ideas y conocimientos
que sustentan la carrera que elegiste y por otro, la información que ilustra el campo de
inserción laboral.
Es importante que tengas en cuenta que este material - el que te sugerimos abordes con
antelación al inicio del curso - es simplemente un recurso orientador en el desafío que implica
ingresar a una institución de Educación Superior.
FINALMENTE … te seguirás haciendo esta pregunta: ¿Cómo apruebo el curso de ingreso?
PARA INFORMARTE SERÁ

MUY IMPORTANTE LA
LECTURA DE LA
REGLAMENTACIÓN EN
VIGENCIA QUE A
CONTINUACIÓN TE
PRESENTAMOS:
9
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO

Aprobado por Resolución N° 326 – R – SAC - 14
El presente reglamento tiene por objeto establecer las normas y pautas
institucionales para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a todas las
carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”.
ART. 1°: DEL PERFIL DEL INGRESANTE

El Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” promueve
que quienes sean admitidos como estudiantes posean la actitud y motivación para
cursar estudios de nivel superior, hayan comprendido el perfil profesional de la carrera
que se proponen realizar, y compartan los valores y principios que guían el accionar
del Instituto.
ART. 2°: DEL CURSO DE INGRESO

El curso de ingreso es concebido como el primer momento de la trayectoria formativa
que los estudiantes realizarán en el Instituto de Educación Superior N° 7, en ejercicio
de su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en relación con la profesión
elegida.
Los propósitos del mismo son:
 Generar instancias para aproximar a los aspirantes al conocimiento de
los principales aspectos que caracterizan la vida institucional,
compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
 Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada
propuesta formativa, con el fin de propiciar la comprensión del perfil
profesional y orientar en la elección de la carrera.
 Promover espacios para el abordaje de las características distintivas del
nivel superior.
 Favorecer instancias de reflexión y análisis del perfil del estudiante de
Educación Superior en tanto sujeto inscripto en escenarios sociales,
culturales y laborales complejos, fluctuantes y cambiantes.
ART. 3°: DE LA PRE-INSCRIPCIÓN

Para ingresar a cada carrera del Instituto, todo aspirante debe registrar su
preinscripción en fechas que se estipulen para tal fin.
El trámite de pre-inscripción es personal.
Son requisitos para el mismo:
a. CON SECUNDARIO / POLIMODAL COMPLETO: título de nivel secundario
/ Polimodal completo o constancia de título en trámite emitido por autoridad
competente del establecimiento educacional. Fotocopia y original.
b. CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con detalle de

materias pendientes. Registrarán inscripción provisoria los aspirantes que
adeuden espacios curriculares de nivel secundario o polimodal, debiendo
completar estudios hasta la fecha que determine la Dirección de Educación
Superior.
c. DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º hoja o

ambas caras de la credencial.
10
d. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS: certificado de estudios completo de

Nivel Medio legalizado por el Ministerio de Educación del país de origen,
Embajada o Consulado Argentino en el país de origen, Ministerio de Relaciones
Exteriores y Culto de Argentina; pasaporte donde acredite su radicación, visado
por autoridad consular argentina y con sello habilitante de su ingreso por el
funcionario migratorio que determina su vigencia, en su defecto, la prórroga
vigente de permanencia extendida por la Dirección Nacional de Migraciones;
cédula de identidad del país de origen y documento de identidad para
extranjeros expedido por el Registro Nacional y Capacidad de las Personas,
fotocopia de 1º, 2º y 3º hoja en donde fija el plazo de permanencia en Argentina;
partida de nacimiento legalizada con fotocopia autenticada.
e. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores de 25

años con estudios incompletos podrán registrar inscripción de acuerdo a la
normativa vigente (RM 114/02 y resolución interna N° 1082/02)
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripción, dando conformidad bajo conocimiento

del presente reglamento.
h. Psicofísico expedido por Institución Pública o Privada (Ministerio de Salud o

Salud Privada) para las carreras: Tecnicatura Superior en Laboratorio,
Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico y Tecnicatura Superior
en Emergencias Prehospitalaria. No serán admitidos certificados otorgados por
médicos de cabecera.
i. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado

en aquellas carreras que tienen doble turno, respetando el cupo establecido.
ART. 4°: DE LA PROGRAMACIÓN

El Curso se desarrollará en fechas programadas y la propuesta se organizará en tres
ejes interrelacionados, a saber: Ambientación a la vida del Nivel Superior, Introducción
al Conocimiento Disciplinar y Alfabetización Académica.
El desarrollo de cada eje se organizará bajo la modalidad que la Coordinación del
Dpto. de Formación Inicial y los Coordinadores de Carreras determinen.
ART. 5°: DE LA ACREDITACIÓN DEL CURSO DE INGRESO

El curso será de aprobación obligatoria para matricularse como estudiante en las
carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”,
debiendo acreditar las siguientes condiciones:
a. Deben cumplir con un mínimo de 80% de asistencia, en aquellas clases y/o
tutorías que sean de asistencia obligatoria.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis), debiendo
estar el 100% de las mismas aprobadas.
c. Cumplidos los recaudos de asistencia los aspirantes tendrán derecho a la o
las evaluaciones finales del curso.
11
d. Para rendir la o las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar

documento que acredite su identidad; caso contrario no se les permitirá su
realización.
e. La ausencia a la/las evaluaciones podrá ser justificada por razones de salud o
duelo debiendo presentar a la coordinación de carrera, la respectiva
certificación dentro de las 24 hs. en que se llevó a cabo la misma, a fin de
tener derecho a la o las evaluaciones.
f. En caso de no justificar la inasistencia, o tener un aplazo en la/las
evaluaciones (nota menor a 4) automáticamente queda sin posibilidades de
ingreso.
g. En caso de desaprobar, obteniendo una calificación comprendida entre el 4
(cuatro) y el 5 (cinco), el aspirante tendrá derecho a una instancia
recuperatoria, solo si existieran cupos disponibles en la carrera en la que se
encuentra preinscripto.
h. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios
establecidos en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar
modificaciones, cuando así lo obliguen razones de fuerza mayor.
Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del
Instituto en fecha determinada en el calendario académico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos
establecidos en el presente reglamento no podrán matricularse como
estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación
presentada dentro de los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico.
ART. 6°: DEL CUPO DEL INGRESO

El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece el Equipo Directivo según
disponibilidad de vacantes de cada carrera. Dicho cupo se conformará según orden de
mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las
respectivas evaluaciones. En caso de paridad en el orden de mérito se definirá el
ingreso considerando el promedio alcanzado en el Nivel Secundario / Polimodal,
registrado en el certificado analítico respectivo.
No ingresarán aquellos aspirantes que no estén comprendidos en el listado de orden
de mérito.
ART. 7°: DE LAS SITUACIONES DURANTE EL CURSO PASIBLES DE SANCIÓN

Las faltas que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades de los
aspirantes en la instancia de evaluación, como por ejemplo: la consulta de materiales
impresos o digitalizados no autorizados por el/los docente/s o a compañeros durante la
evaluación, la copia de respuestas de evaluaciones ajenas o la corrección de los
propios trabajos cuando sean entregados para la consulta y el uso del teléfono celular
o cualquier dispositivo tecnológico durante la evaluación, serán causas para la
separación del curso. La aplicación de esta sanción será inapelable.
ART. 8°: OTRAS DISPOSICIONES

Los casos no contemplados en el presente reglamento quedarán sujetos a la decisión
de Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación, las que
serán comunicadas oportunamente.
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SERVICIOS DE NUESTRA INSTITUCIÓN A TENER EN CUENTA
SERVICIO DESCRIPCIÓN UBICACIÓN HORARIO
BIBLIOTECA
Consulta de material en
8:00 a 12:00
sala, presentando
D.N.I. y recibo de pago PLANTA BAJA 14:30 a 22:00
de inscripción al curso.
FOTOCOPIADORA
Fotocopiado Horario corrido
PLANTA BAJA 8:30 a 22:00

Encuadernaciones
DEPARTAMENTO Trámites de
constancias, inscripción
ALUMNOS Tuno Mañana
por materias para
cursado y a todo tipo 8:30 a 12:00
de exámenes.
SEGUNDO PISO Turno Tarde
Tramitación de libreta
14:00 a 17:30
estudiantil.
Formación de legajos
Turno Noche
Asesoramiento a 18:00 a 20:30

estudiantes.
PASTORAL
Acompañamiento Martes
Espiritual. TERCER PISO 18:30 a 21:00

Difusión del Ideario
Institucional.
SERVICIO DE ATENCIÓN A Asesoramiento,

ALUMNOS CON seguimiento, atención
DISCAPACIDAD (MOTORA permanente y
Y/O SENSORIAL) Y OTROS especializada, para TERCER PISO Lunes, Martes y
CON DIFICULTADES EN garantizar la permanencia Miércoles de 18:00 a
EL TRAYECTO y terminalidad de tus 21:00
ACADÉMICO estudios superiores.
13
SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD
APOYOS ESPECÍFICOS A LOS INGRESANTES CON DISCAPACIDAD

El IES N°7 “Populorum Progressio - In.Te.La”, te ofrece el Servicio de Atención a
Alumnos con Discapacidad (SAAD). El mismo brinda asesoramiento y atención
especializada en pos de propiciar condiciones facilitadoras para que transites
exitosamente el ingreso al Nivel Superior, considerando que todos los estudiantes son
iguales en sus derechos y aspiraciones pero diferentes en cuanto a sus posibilidades.
Si tenés alguna discapacidad el cronograma a seguir es el siguiente:
Coincidente con el Curso de
Orientación en turno
FECHA 19/02/15 al 06/03/15
contrario con una carga
horaria de 8hs en total.
 Presentación del
plan de estudio de la
Orientación
carrera.
Vocacional y
 Competencias e
Profesional:
incumbencias
2hs.
profesionales.
Orientación y  Recorrido físico por

Movilidad dentro de la las instalaciones del
institución instituto y sus
2hs dependencias.
 Revisión de las
EJES capacidades
Ambientación y
necesarias para el
Competencias en el
nivel superior
Nivel Superior
 Organización y
2hs.
distribución del
tiempo de estudio.
 Digitalización de
textos.
Accesos a materiales
y tecnologías de  Nuevas tecnologías
estudio. 2hs. de la información y la
comunicación
facilitadoras en el
nivel superior
14
IMPORTANTE
1° Entrevista
para convenir horarios,
jueves 19 y viernes 20 de 19
a 20:40 hs en 3° piso.
El SAAD te acompaña en este nuevo trayecto educativo.

Con este propósito nos encontrarás en el 3° piso de la
Institución los días Lunes, Martes, Miércoles y Viernes
de 18 a 20.40 o
contáctate al siguiente correo electrónico: lilianatico@gmail.com
Nuestra Institución
trabaja para dar
cumplimiento a los
Derechos
fundamentales de
las Personas con
Discapacidad
buscando
transformarse en
un espacio accesible
y no excluyente.
15
CONSIDERACIONES GENERALES PARA ESTUDIANTES QUE

INGRESEN A LAS CARRERAS
ERACIONES GENERALES
Una vez completado el proceso de admisión, es decir hayas aprobado el curso de ingreso y
formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los
requisitos solicitados; comenzarás a transitar la carrera que elegiste como un/a estudiante de
Nivel Superior. Ello implica una serie de derechos y obligaciones. En primer lugar deberás
tomar conocimiento de dos documentos importantes en el ámbito de la Educación Superior:
a. El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,

b. El Régimen Académico Institucional (RAI), que contiene la reglamentación general
para el cursado y aprobación de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir lo
que comúnmente conoces como materias.
La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la

coordinación de tu carrera.
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debes saber que en este nivel, lo

tendrás que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo,
ya sea al momento de inscribirte para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el
requisito será haber aprobado o regularizado “la correlativa”, es decir aquella materia que,
por sus contenidos, debe aprenderse con anterioridad y de ese modo servirte como base para
apropiar saberes nuevos.
Un buen consejo es planificar tu trayectoria estudiantil priorizando el circuito de

correlatividades especialmente cuando decidas cuál examen preparar en primer lugar.
Otro documento que deberás tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el
Régimen Académico Institucional.
Según el RAI los/las alumnos/as que cursan una carrera en un Instituto de Educación
Superior (IES) pueden ser:
16
ORDINARIOS EXTRAORDINARIOS
Deben aprobar un/a espacio/unidad Alumno Alumno

curricular como mínimo por año Vocacional
Visitante
calendario
Se matricula para Provienen de otro
cursar IES nacional o
Alumno Oyente determinados extranjero y se

espacios/ incorpora
Podrá asistir a clases sin derecho a
unidades temporariamente
instancias de evaluación. Deberá estar
curriculares que a la carrera.
matriculado en la carrera.
resultan de su
interés personal,
laboral o
profesional.
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberás
inscribirte en el/la o los/las espacios/unidades curriculares que desees cursar, en
Departamento Alumnos.
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera quedarás automáticamente

inscripto en todos/as los/las espacios/unidades curriculares de primer año
anuales y del primer cuatrimestre.
Es sumamente importante saber que si decides

interrumpir temporaria o definitivamente el cursado de
la carrera, solicites en Departamento Alumnos la
LICENCIA correspondiente, de modo tal que esta
situación sea informada a Tesorería y no se produzca
una deuda por acumulación de cuotas impagas.
17
CONDICIONES PARA ACREDITAR LOS/LAS
ESPACIOS/ UNIDADES CURRICULARES
 80% Asistencia
 80% Trabajos Prácticos aprobados
 100% de evaluaciones aprobadas
con calificación 7 (siete) como
mínimo con una instancia
recuperatoria por cada evaluación.
PROMOCIÓN
 Coloquio aprobado con
calificación 7 (siete) como mínimo
con una instancia recuperatoria.
REGULAR  65% Asistencia
Esta condición tiene una duración de  80% Trabajos Prácticos aprobados

 100% de evaluaciones aprobadas
2 (dos) años calendario desde la
con calificación 4 (cuatro) como
finalización del cursado y caduca
mínimo con una instancia
transcurrido ese plazo o cuando el
recuperatoria por cada evaluación.
estudiante resultare desaprobado por
Como alumno regular deberás rendir
tercera vez en la instancia de examen
examen final ante tribunal en los
final.
turnos reglamentarios.
LIBRE a) Por opción: solo si lo admite el
En esta condición deberás rendir ante diseño curricular de la carrera.
tribunal examinador, incluyendo una

instancia escrita y oral (ambas
eliminatorias).
b) Por condición:
Deberás aprobar cualquiera de las b.1. Por no obtener la regularidad
instancias con una nota mínima de 4
(cuatro) puntos.
b.2. Por pérdida de la regularidad
Si el alumno fuera aplazado por
tercera vez, deberá cursar o re cursar.
18
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?
Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que

da cuenta del logro de los aprendizajes básicos que se plantean para el /la
espacio/unidad curricular para los alumnos en condición Regular o Libre.
¿CUÁNDO SE RINDE?
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal

examinador conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es
convocado en el mismo turno se denomina “llamado”.
Los tipos de Turnos existentes son:
ORDINARIO EXTRAORDINARIO
Con suspensión de
Febrero / Marzo Dos llamados Autorizado por la Rectora
clases
mediante resolución en los
Sin suspensión de siguientes casos:
Mayo Un llamado
clases
Cuando hayas terminado de
Con suspensión de
Julio / Agosto Un llamado cursar y regularizar todas las U.C.
clases de la carrera.
Sin suspensión de
Septiembre Un llamado
clases Cuando tengas pendientes 2 (dos)
U.C. para completar estudios.
Noviembre / Con suspensión de
Dos llamados
Diciembre clases
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?
En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles antes de la

fecha del examen. Para realizar este trámite no debes olvidar llevar:
1. Libreta Estudiantil.
2. Recibo de pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
Para borrar tu inscripción debes hacerlo con 24 (veinte cuatro) horas hábiles de
antelación al examen.
19
¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA

MISMA FECHA?
Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?
1. Libreta Estudiantil.
2. Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.
Importante: La puntualidad, puesto que el tribunal examinador te esperará

durante treinta minutos, transcurrido este tiempo serás considerado
AUSENTE.
¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?
Si por razones de salud o duelo no puedes presentarte a rendir debes informárselo a

tu coordinador de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y
justificar presentando las certificaciones correspondientes dentro de las 48
(cuarenta y ocho) horas hábiles.
¡MUY BIEN!
POR EL MOMENTO ES DEMASIADA INFORMACIÓN Y

DEBÉS ESTAR ANSIOSO/A POR COMENZAR A
COMPRENDER DE LO QUE SE TRATA LA CARRERA
QUE ELEGISTE
A CONTINUACIÓN TE PRESENTAMOS
INFORMACIÓN ESPECÍFICA DE LA
CARRERA
20
CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA CON
ORIENTACIÓN EN TIC
FUNDAMENTACIÓN
El Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio-In.Te.La.” ha
considerado y compartido el Documento Base de la Tecnicatura Superior en
Bibliotecología emanado del Consejo Federal de Educación según Resolución Nº
195/12, en el mes de diciembre de 2012. Por ello sustenta la fundamentación de la
Tecnicatura Superior en Bibliotecología con orientación en TIC en las políticas
educativas tendientes a favorecer la inclusión social a través de proyectos, propuestas
y acciones en diferentes tipos de bibliotecas y unidades de información del país; en la
posibilidad de generar una vía de democratización del acceso a la información cultural
y científica para toda la ciudadanía; y en la reducción de la brecha producida por la
ausencia o retraso en las alfabetizaciones múltiples.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
La formación del Técnico Superior en Bibliotecología brindará herramientas
teórico-prácticas para desarrollar aptitudes, habilidades y competencias profesionales
que prioricen el servicio a la comunidad y el afianzamiento de las alfabetizaciones con
una propuesta de dinamización del medio en el que se inserta. Estas prácticas
requieren de un trabajo multidisciplinario e intersectorial, en cooperación con otras
instituciones y actores sociales, así como de la organización de redes que promuevan
el protagonismo del usuario y la inserción en su territorio y en la comunidad. Además
presuponen el aprovechamiento de oportunidades en el entorno, en la calidad de los
servicios públicos y priorización de las personas por sobre los procesos. (Extraído del
Documento Base de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología Res. CFE N° 195/12,
pág. 10)
El objetivo general de este Diseño Curricular es formar un Técnico Superior en
Bibliotecología con orientación en TIC capacitado en las áreas técnico-científica,
tecnológica y socio-humanística para abordar los problemas derivados de la
generación y difusión de información e intervenir, con compromiso ético y una postura
crítica, en la comunidad local, regional y nacional para el logro de la promoción socio-
educativa de los usuarios de las bibliotecas.
La implementación de esta carrera permitirá:
Proporcionar una formación especializada en metodología, técnicas y
procedimientos propios de la bibliotecología que permitan interpretar y diseñar
estrategias de gestión y administración de Centros de Información.
Preparar profesionales de la información con habilidades para el diseño,
evaluación y uso de TIC, para su aplicación en las tareas propias de la
bibliotecología.
Formar técnicos superiores en Bibliotecología con orientación en TIC con
consistentes conocimientos sobre el tratamiento, conservación, recuperación y
difusión de información en múltiples soportes, para satisfacer la demanda de
los diferentes tipos de usuarios.
Facilitar los fundamentos epistemológicos y teóricos-disciplinares de la ciencia
de la bibliotecología para su aplicación en diseños de trabajos de investigación
en el área.
21
Formar técnicos superiores en Bibliotecología con orientación en TIC con

sólidos valores éticos, en la cosmovisión cristiana de respeto, solidaridad y
comprensión frente al actual contexto.
Garantizar que los estudiantes desarrollen un perfil profesional con capacidad
para planificar y ejecutar acciones de promoción socio-educativa con
especialización en los diferentes contextos en que se sitúen las bibliotecas.
Promover competencias para el liderazgo en la formación de redes de
colaboración locales, regionales y nacionales, con el fin de establecer planes
de mejora de calidad.
DATOS GENERALES DE LA CARRERA

Título que otorga:
“TÉCNICO SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA CON ORIENTACIÓN EN TIC”
Familia profesional a la que pertenece: Sociales y Humanísticas

Duración: Tres años
Modalidad: Presencial
PERFIL DEL EGRESADO

El Técnico Superior en Bibliotecología estará capacitado para realizar la
gestión de políticas integrales en los diferentes tipos de bibliotecas y otras unidades de
información que propendan al desarrollo de la comunidad en el marco del Estado de
Derecho.
Sus áreas de competencia se definen en relación con:
Participar desde el campo de la Bibliotecología en el desarrollo de
políticas de información que promuevan condiciones de integración
social.
Gestionar el área de trabajo desde la lógica de la planificación
estratégica participativa.
Participar en la planificación, administración, difusión y evaluación de
programas y proyectos teniendo en cuenta los recursos económicos,
humanos, físicos/materiales y simbólicos/inmateriales.
Gestionar los recursos de información por medio de políticas y
procedimientos técnicos adecuados a las características de las
diferentes unidades de información.
Gestionar la preservación, conservación, acceso y difusión de la
memoria documental, institucional y de la comunidad definiendo y
observando políticas y metodologías.
Gestionar los recursos del área de trabajo con el fin de posibilitar el
acceso a la información, al documento, al conocimiento y a la
recreación por parte de la comunidad y la integración en redes
cooperativas con proyección local, nacional, regional e internacional
desde la perspectiva del desarrollo local.
22
Desarrollar bienes y servicios públicos para los lectores a través de

modalidades de gestión que tengan en cuenta sus necesidades, su
diversidad y que promuevan su participación.
Desarrollar e integrar redes cooperativas de distintos tipos de
bibliotecas y otras unidades de información, como así también,
archivos, museos y otras organizaciones sociales con el fin de
fomentar el trabajo cooperativo para satisfacer las necesidades de
información de la comunidad y proteger sus bienes culturales.
Promover y desarrollar prácticas culturales, sociales y educativas
comprometidas con la integración social y la construcción de
ciudadanía.
Asumir, desde el compromiso ético, su rol social y político, a nivel
personal e institucional, ligado al fortalecimiento democrático de la
sociedad.
(Extraído del Documento Base de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología
Res CFE N° 195/12, pág. 11)
Ejercer la profesión consciente de su dimensión ética, sosteniendo los
valores cristianos de solidaridad, justicia e igualdad.
ÁMBITO SOCIO-OCUPACIONAL
El Técnico Superior en Bibliotecología deberá conocer y gestionar los
diferentes tipos de bibliotecas y otras unidades de información desde la lógica de la
planificación estratégica participativa.
Deberá tener la capacidad para poder adaptarse a los nuevos desafíos y
actualizaciones que la gestión de la información demanda, así como también, la
capacidad de trabajar interdisciplinariamente con el amplio espectro de actores de la
comunidad. Será capaz de formar usuarios en especial en lo relativo a su
alfabetización informacional, de estimular la formación y actualización permanente del
personal de la biblioteca y otras unidades de información, de asesorar y guiar
investigaciones en lo que atañe a búsqueda y uso de la información, a partir del
servicio de referencia, de diagnosticar la eficiencia de bibliotecas y otras unidades de
información y de generar planes acordes, tanto a su ámbito de trabajo como a la
comunidad en la que está inserto.
Entre los ámbitos específicos de intervención en los que será capaz de
desempeñarse el Técnico Superior en Bibliotecología, destacamos: bibliotecas
públicas de gestión estatal o privada en el ámbito nacional, provincial o municipal;
bibliotecas populares; bibliotecas escolares en los distintos niveles de la educación
formal; bibliotecas especiales; bibliotecas especializadas; bibliotecas universitarias;
centros de documentación, entre otros.
Contará, también, con una base formativa para participar en el desarrollo de
museos y archivos, así como en otros ámbitos que requieran u ofrezcan servicios de
información (editoriales, medios de prensa, empresas de servicio y afines) y motivado
para capacitarse y continuar con la formación profesional específica para
desempeñarse en esos ámbitos institucionales.
(Extraído del Documento Base de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología
Res. CFE N° 195/12, pg. 26)
23
ESTRUCTURA CURRICULAR
Horas
Total horas
Año Orden ESPACIOS CURRICULARES Régimen cátedra
cátedra
semanales
1 FORMACIÓN RELIGIOSA A 3 96
2 LENGUA Y LITERATURA A 3 96
3 INGLÉS I A 3 96
4 ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA A 3 96
5 ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA 1º C 4 64
1º
AÑO INTRODUCCIÓN A LA BIBLIOTECOLOGÍA Y
6 A 3 96
CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
7 A 3 96
COMUNICACIÓN
8 HISTORIA SOCIAL Y CULTURAL A 3 96
9 PRÁCTICA I A 6 192
10 INGLÉS II A 3 96
11 ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA A 3 96
12 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1º C 4 64
ESTUDIOS DE USUARIOS Y FORMACIÓN DE
13 2º C 4 64
LECTORES
14 ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO A 3 96
2º
AÑO 15 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN A 3 96
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
16 A 4 128
BIBLIOTECOLÓGICA
17 REDES Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN 1º C 4 64
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE
18 2º C 4 64
INFORMACIÓN
19 PRÁCTICA II A 6 192
20 ARQUITECTURA DE LA INFORMACIÓN A 3 96
21 ÉTICA Y RESPONSABILIDAD CIUDADANA A 3 96
22 FUENTES Y SERVICIOS DE INFORMACIÓN 1º C 4 64
23 GESTIÓN DE BIBLIOTECAS A 4 128
24 DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA A 3 96
3° SISTEMAS DE GESTIÓN Y BASES DE DATOS
AÑO 25 A 3 96
BIBLIOTECOLÓGICOS
26 REPOSITORIOS 2º C 4 64
INGLÉS TÉCNICO APLICADO A LA
27 A 3 96
BIBLIOTECOLOGÍA
28 PRÁCTICA Y RESIDENCIA A 8 256
24
INTRODUCCIÓN
AL
CONOCIMIENTO
DISCIPLINAR
25
INSTRUCCCIONES PARA LEER Y APROPIARSE DE ESTA CARTILLA
1- En primer lugar la cartilla debe abrirse y hojearse, ponerse en
proximidad y contacto (esto es esencial hacerlo y repetirlo desde el
momento en que la adquieras hasta el primer día de cursillo).
2- Recorrer visualmente y de modo detallado cada página de la misma.
3- Puedes detenerte en aquello que te llame la atención o te interese.
Recuerda tener a mano unos buenos resaltadores y si eres muy
prolijo, una regla.
4- Es importante que de tanto en tanto recuerdes que esta Cartilla fue
hecha pensando en Vos. Alguien que por alguna razón eligió esta
Tecnicatura. Es primordial que te convenzas de que “has elegido bien
y que fue la mejor elección”. Puedes repetir todos los días esta frase
antes de venir al cursillo.
5- No dudes en tomar el papel de “Lector apasionado”, eso ayudará
bastante a crear en Vos una actitud receptiva y abierta a todo lo que
los Textos tienen para decirte y Vos. para decirle a los Textos, que es
lo más importante.
6- No es recomendable utilizar esta cartilla para sentarse, darse aire o
como instrumento para golpear la cabeza de alguien. Evita realizar
estas acciones ya que no fue diseñada para esos fines.
7- A lo largo y durante el Cursillo, Vos y la Cartilla deberían en la
medida de lo posible, sentirse UNO, indispensables, construyendo un
vínculo inquebrantable, casi como si fuera una fiel Amiga.
26
8- Dirígete con entusiasmo y osadía a la Página que tiene como título
central INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR. Aquí
empieza el desafío: Relájate y disfruta. Disimula sutilmente tu
ansiedad y no tengas miedo de las dudas: enfréntalas y regístralas.
9- Dedica total y especial atención a los Textos Introductorios y de
Reflexión.
10- Enfoca tu vista en el Título del Texto N° 1, subráyalo
enérgicamente. (Esta acción repítela al iniciar cada uno de los
Textos).
11- Te aconsejamos no leer todo de golpe, para evitar un
“empacho textual”. No quieras todo ya! En el momento! En cada
encuentro serás guiado y orientado.
12- Sonríe cada vez que abras la Cartilla. Suspira cada vez que la
cierres.
13- Bienvenido/a!!!!
27
Programa del CURSO DE INGRESO
Fundamentación
Las nuevas tecnologías incorporadas a la vida social durante los últimos

años han ocasionado un gran impacto en la educación. Las TIC interpelan las
prácticas bibliotecarias y demandan su integración en los proyectos
pedagógicos. Por otro lado, la propagación de las TIC, las nuevas fuentes de
información y las amplias posibilidades de comunicación, provocan la
necesidad creciente de información para la toma de decisiones y la solución de
los problemas que la vida diaria plantea.
Así también, la educación permanente, como paradigma educativo en la
sociedad de la información, es una prioridad, y las bibliotecas no quedan al
margen de esta realidad. Por lo tanto, el personal que en ellas se desempeña
debe buscar las herramientas para potenciar el uso de las TIC, promoviendo la
alfabetización informacional, con el fin de cumplir eficientemente la tarea de ser
promotores y diseminadores de la información.
En este contexto, el rol de los profesionales de la información se
transforma desde sus nuevas funciones. Actualmente el bibliotecario tiene que:
Aprovechar la tecnología del mundo globalizado.
Reducir en alguna medida la brecha cultural entre las personas.
Promover la participación de todos en la sociedad de la información.
Contribuir a una cultura de sujetos capaces de trabajar con información
para el desarrollo personal y profesional.
El bibliotecario se ha convertido en un agente social constructor de
información, dejando de ser (aunque nunca lo fue tanto) un simple facilitador de
libros. En la actualidad debe ser un experto en la manipulación y acceso a la
información, capaz de acercársela al usuario que la demande, desde cualquier
lugar donde se encuentre.
Con el crecimiento explosivo de la información y de la documentación, el
bibliotecario adquiere un papel sobresaliente, que es el de “mediador” entre las
fuentes documentales y los usuarios.
28
Por otro lado, se fortalece su proyección comunitaria, a través de tareas

de extensión cultural, promoción socio-educativa, recuperación del patrimonio
cultural local y el rescate de la memoria de la comunidad a través de diversos
proyectos, lo que implica además, un trabajo coordinado con otras instituciones
y actores sociales.
Propósitos
Introducir a los estudiantes en los conceptos generales de la

Bibliotecología como ciencia y profesión.
Brindar un panorama general sobre las implicancias del trabajo de los
bibliotecarios en la sociedad de la información.
Promover la comprensión del rol del bibliotecario como mediador en
TIC en cualquier centro de información.
Estimular las motivaciones de quienes entran en este campo y permitir
una autoevaluación en relación a la orientación vocacional.
Propiciar la reflexionar sobre la importancia actual del profesional de la
información.
Metodología
En las clases teóricas se promoverá la socialización y discusión de:

textos específicos y textos para la reflexión que permitirán a los estudiantes
acceder, en una primera instancia, al análisis de la bibliotecología y la
actuación del profesional en el contexto actual.
Cada encuentro tendrá la modalidad de Taller. La metodología a seguir es
eminentemente activa, promoviendo la apropiación de los conocimientos desde
un aprendizaje significativo.
Asimismo se pondrá a los estudiantes en contacto con información sólida y
actualizada, de manera que puedan tener puntos de referencia válidos que les
29
permitan analizarla en forma crítica, aclarando dudas que optimicen la

comprensión e interpretación de la temática.
Se prevé el uso de diferentes recursos y experiencias activas de
aprendizaje guiado, a través de la incorporación de ejercicios, trabajos
prácticos, actividades complementarias, actividades de evaluación y
autoevaluación. Se estimulará la búsqueda y construcción del conocimiento y el
trabajo colaborativo. Las jornadas de trabajo diarias se enriquecerán con la
presencia de los docentes de los diferentes espacios curriculares que darán a
conocer en líneas generales el contenido y modalidad de cada uno de sus
espacios.
En la presente cartilla los ingresantes encontrarán:
Textos para lecturas del tiempo presente: que exponen reflexiones,

diagnósticos, análisis, respecto al hombre y el mundo contemporáneo,
acompañados de algunas consideraciones relativas al desafío de la
profesión en el contexto actual.
Textos para explorar Categorías de la Bibliotecología: estos se referieren
directamente a algunos tópicos o temas claves y esenciales de la
Carrera.
CONTENIDOS:
-Ser un profesional de la Información: características del contexto actual.
Desafíos.
- Recorrido histórico de la Bibliotecología.
- La Sociedad del conocimiento y la Sociedad de la Información:
Conceptualización. Semejanzas y Diferencias.
- Las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC):
caracterización, ejemplificación. Importancia para las Bibliotecas.
- La Biblioteca pública: nuevos contextos. Nuevos retos.
- La labor profesional de los bibliotecarios en el siglo XXI. Áreas de
competencia profesional.
- Dilemas éticos en la sociedad de la Información.
30
- La Lectura como acto antropológico y como proceso de construcción de

sentidos.
¡ATENCIÓN!
Las actividades propuestas en cada texto se realizarán en los días del
Cursillo, no deben concretarse antes. Si pueden ir leyendo y tomando
contacto con los textos aquí presentados
TEXTO N° 1
Nuestros muy, muy estimados lectores/as: Aquí les proponemos que realicen el
siguiente ejercicio:
-Lean el siguiente poema titulado: “Que me palpen de armas” y si quieren

pueden escucharlo leído por su propio autor siguiendo este link:
https://www.youtube.com/watch?v=lBs1ZyfXHW0
- En grupos, extraigan del poema las características que consideren definen al

hombre actual.
Que me palpen de Armas
Creo en el amor como en la experiencia más maravillosa de la existencia y como

generador de toda clase de alegrías. Y en el amor correspondido, como la felicidad
misma. Pero no fui educado para él, ni para la felicidad, ni para el placer. Porque fui
advertido malamente contra la entrega y el gozoso abandono que supone.
Cada día, entonces, todavía, es una ardua conquista, una trasgresión, una
desobediencia debida a mí mismo, una porfía. La laboriosa tarea de desaprender lo
aprendido, el desacato a aquél mandato primario y fatal, a aquél dictamen según el
cual se gana o se pierde, se ama o se es amado, se mata o se muere.
La vida, por lo tanto, no me ha endurecido, ese sea tal vez mi mayor logro. Que me
palpen de armas. Dejo a un lado, si es que alguna vez tuve o me queda, toda arma
que sirva para volverse temible, para someter, para acumular, para ser poderoso,
31
para triunfar en un mundo de mano armada, en el que la felicidad se compra con

tarjeta de crédito.
No quiero que la lucidez me cueste la alegría, ni que la alegría suponga la necedad o

la ceguera. Pero no me es fácil, me cuesta vivir a contratiempo, con la sensación de
ser testigo de un desatino histórico gigantesco, de un extravío descomunal, tan
irracional, absurdo o desolador como la bomba de neutrones.
No entiendo al mundo. Me parece, como dice Serrat, que ha caído en manos de unos
locos con carnet. Me siento ajeno a la debacle, pero en el medio de ella. Mi vida es
apenas un instante en el océano del tiempo y es como si quisiera que ese instante
fuera sereno y hondo, en el medio de una ensordecedora discoteca o de un
holocausto definitivo, siempre a punto de estallar.
Me desazona la banalización de la vida. El pavoneo de la insensatez. El triunfo de la

prepotencia y de la ostentación. La deshumanización salvaje de los poderosos, la
aceptación y el elogio del “sálvese quien pueda”. La práctica y la prédica del
desamor y de la histeria. Me descorazona la idiotez colectiva. La idealización de lo
superfluo. El asesinato de la inocencia. El descuido suicida de lo poco que merecería
nuestro mayor esmero. El desconocimiento o el olvido de nuestra propia condición.
Me conmovió, no hace tanto, que el cosmólogo Sagan, en un artículo extenso,

escrito como desde un punto perdido en el infinito del espacio desde el cual el
mundo se observa como una bolita cachuza, terminara diciéndonos: “Besen a sus
hijos”. Escuchemos a esos hombres, sigámoslos, leamos a los poetas. No
permitamos que el misterio de la existencia deje de estremecernos cada día,
porque es el costo más alto que podemos pagar por nuestra necedad y nuestra
omnipotencia.
La vida de un árbol merece nuestra devoción y nuestro más grande regocijo; al

amparo gozoso de su sombra, acariciados por la tibieza de la luz del sol y arrullados
por el sonido mágico e irrepetible de su follaje, mecido por la mano invisible del
viento, estaremos a salvo de la alienación y de la orfandad; siempre y cuando
seamos capaces de apreciar esa gloria, mientras nos sea posible reconocer en ella
nuestra mayor riqueza.
Que la muerte no nos hiera en vida, que la ferocidad no nos pueda el alma. Que
nada troque nuestra dicha de estar despiertos. Que una caricia nos atraviese como
una flecha jubilosa y radiante. Besemos a los que amamos. Amémonos.
De Oscar Martínez (actor argentino)
32
TEXTO N° 2
Propuesta de Trabajo:
-Discutir en equipo las características de la sociedad del conocimiento y de la

sociedad de la información que a continuación les presentamos y luego armar
una conclusión grupal.
La sociedad del conocimiento va precedida de la sociedad de la

información. En la sociedad del conocimiento la riqueza, el desarrollo
económico, el bienestar y hasta el desarrollo personal están unidos al
conocimiento. Un conocimiento que se vuelve rápidamente obsoleto. En esta
sociedad, en la que ya vivimos, son esenciales los aprendizajes claves o
básicos para la vida, para la empleabilidad y para el aprendizaje a lo largo de la
vida.
Cuatro rasgos básicos de la sociedad del conocimiento son:
a. El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación.

b. La difusión acelerada de la información a través de redes.
c. La utilización del capital humano en las actividades productivas.
d. La explotación económica del conocimiento mediante la innovación.
El reto es pasar de una sociedad de la información a una sociedad del

conocimiento, donde sepamos separar lo prescindible de lo imprescindible,
donde se tengan los mecanismos suficientes para colectar y relacionar la
información relevante, donde se pueda generar conocimiento e innovar.
El impacto de la sociedad del conocimiento en la educación ha hecho
que Edgar Morin proponga cuatro pilares de la educación: aprender a aprender,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Alvin Tofler, en La
Tercera Ola, afirmará que "Un analfabeto será aquel que no sepa dónde ir a
buscar información que requiere en un momento dado para resolver una
problemática concreta. La persona formada no lo será con base en
33
conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus

capacidades para conocer lo que precisa en cada momento.
Marrero, A. (2007). La Sociedad del Conocimiento. Archivo pdf. Recuperado de

http://www.uv.es/~sociolog/arxius/ARXIUS%2017/07.%20MARRERO.pdf
TEXTO N° 3
- Para esta actividad les vamos a proponer que piensen en su

experiencia, en su relación cotidiana con la radio, la TV, los celulares,
internet, la computadora y elaboren, a partir de ello, un escrito con super
originalidad titulado: “Mi vida no tiene sentido sin Ustedes” (TV, compu,
celular, etc., etc.)
- Compartan las producciones individuales.
- Finalmente realicen un esquema gráfico que represente las relaciones
del hombre moderno con las TIC.
Las TIC
Las TIC son " conjunto de herramientas, soportes y canales para el

tratamiento y acceso a la información, donde la característica más importante
es su naturaleza innovadora y, su influencia más notable se establece en el
cambio tecnológico y cultural, teniendo como punto de confluencia el
computador".
Desde esta perspectiva, las TIC se presentan como valiosas

herramientas que pueden facilitar el acceso a la gran cantidad de información
existente y además, constituirse como medios con los cuales se puede
construir conocimiento.
El modelo de sociedad que vivimos hoy en día, está determinado por la

conciencia de la importancia de la construcción del conocimiento y por la
34
preocupación por una efectiva gestión de la información; insumos

determinantes en la construcción de sociedades del conocimiento. En parte,
este gran cambio se ha dado debido al desarrollo de las Tecnologías de la
Información y Comunicación –TIC-, las cuales han sido estudiadas de forma
constante en los últimos 20 años y han determinado considerablemente el
ámbito político, educativo, cultural y económico.
Conceptos como Sociedad de la Información y Sociedad del

Conocimiento son tema central en las discusiones académicas, políticas y
sociales de la actualidad, pues se habla que debido al auge del desarrollo
tecno-científico nos encontramos en una sociedad de la información, la cual
busca proyectarse como sociedad del conocimiento.
Aún existen muchas diferencias en cuanto un concepto universal de
Sociedad delConocimiento.
Es necesario abordar estos términos para entender el contexto en el que
se encuentra la sociedad y la biblioteca.
Hablar hoy en día de la biblioteca es hablar de una institución que ha

sufrido una serie de transformaciones y que no ha sido ajena al desarrollo e
implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación -TIC,
generadoras de cambios en cuanto a los procesos de comunicación, lectura y
transferencia de información. Sin embargo, es importante acotar que estos
cambios son dados por las personas, al transformar su mentalidad y cambiar
sus prácticas, pues la herramienta por sí sola no logra alcanzar niveles de
desarrollo.
En términos generales la biblioteca ha sido considerada una institución

que mediante la selección, organización, clasificación y disposición de la
información, permite a las personas acceder libremente para satisfacción de
necesidades informativas; no obstante, su connotación cada vez cobra mayor
importancia y se ha vinculado considerablemente con los procesos educativos
y ciudadanos.
35
Ante el cambio en el contexto actual, la biblioteca sufrió

transformaciones que le permitieron responder a lo que se estaba dando; más
allá de considerarse espacio para guardar libros, derrumbó paredes, no sólo a
partir de la utilización de las TIC, sino también ante la posibilidad de intervenir
en entornos sociales que permiten transformar realidades e imaginarios. Es
decir, en la incursión de procesos de formación de usuarios con competencias
ciudadanas que les permitiese desarrollar una actitud crítica frentes a los
procesos sociales de sus comunidades.
¿Y por qué son tan importantes las Tecnologías de la Información y

comunicación en las bibliotecas?
Ante el panorama de implementación de las TIC, la sociedad ha variado

sus procesos de información y comunicación; las barreras espaciales y de
tiempo desaparecieron y la globalidad es una extensión posible. A raíz de esto,
la información ha crecido exponencialmente, su circulación se da en grandes
cantidades y su calidad se pone en entredicho.
Son múltiples los cambios que se pueden observar a partir de la
implementación de las TIC, pues ha sido tan profundo su impacto que el tema
de brecha digital se retoma hoy en día como fundamental para lograr índices
de desarrollo de un país.
Inclusive, se habla de la necesidad de que las personas adquieran
habilidades en el uso de estas herramientas para poder ser competentes en el
manejo de la información para su participación en las comunidades.
Es importante acotar que las TIC por sí solas no pueden ser
consideradas como factor fundamental para lograr formar ciudadanos, pues
éstas son herramientas que facilitan el manejo de información y la creación de
conocimiento; por sí solas no logran generar procesos de aprendizaje,
necesitan de personas y procesos conscientes para alcanzar un objetivo.
Es necesario que los bibliotecarios vean las TIC como una oportunidad
de llegar a más personas, como una posibilidad de empoderarlos para que a
través de la utilización de la información para la creación de conocimiento,
36
conviertan estas herramientas en medios ciudadanos que posibilite la

formación de ciudadanía crítica y participativa.
Por tanto, se hace necesario adquirir ciertas habilidades que posibiliten
su correcto uso, pero más que aprender su uso instrumental, es importante
aprender a utilizarlas como medio para el manejo crítico de la información. Es
decir, se requiere de competencias para el uso de la información aprovechando
las TIC.
Jaider O. G. Biblioteca y TIC: medios de información ycomunicación para la formación

de ciudadanía crítica Archivo pdf. Recuperado de http://conference.ifla.org/ ifla78
TEXTO N° 4
Estimado lector/a: Te proponemos que hagas el siguiente recorrido para

abordar el siguiente texto:
a- Que subrayes el título y anotes a modo de lluvia de ideas, tus
anticipaciones de sentido, es decir que trates de responder de qué crees
que trata el texto, qué supones que analiza, qué argumentos explora.
b- Que realices una primera lectura “de contacto” o global.
c- Que en una segunda lectura dividas el texto por párrafos.
d- Que a cada párrafo le inventes un título-idea.
e- Armes un listado con esos títulos-ideas para socializarlos.
La labor profesional de bibliotecarios en el siglo XXI
Todo el mundo parece estar de acuerdo en que los avances

tecnológicos han tenido un gran impacto sobre las bibliotecas y, más aún,
sobre los propios bibliotecarios. El efecto ha sido tan profundo que muchos de
los profesionales del sector se están planteando no sólo cuál es la labor que
deben desarrollar, sino también cuál sería la forma más correcta de denominar
37
nuestra profesión: bibliotecario, documentalista, profesional de la información,

gestor del conocimiento.
Puede decirse que casi todas las funciones tradicionales del bibliotecario
han sufrido transformaciones y, además, han surgido tareas nuevas. Los
bibliotecarios de hoy en día son consultores, imparten cursos de formación y
diseñan sistemas informáticos; además, con la aparición de Internet nos hemos
convertido en expertos en búsquedas en la red, en webmasters y hasta en
diseñadores de páginas web y de intranets.
Los bibliotecarios y documentalistas se enfrentan, a cambios

significativos en el modelo de trabajo que realizan:
 La transición del papel a los medios en soporte electrónico.

 La creciente demanda de que los profesionales justifiquen su labor,
desde el punto de vista del gasto que supone a la empresa mantener
tanto el servicio de documentación como a los propios documentalistas.
Los nuevos tipos de organización del mercado laboral
Áreas de competencia profesional
Conocimientos y formación
Los bibliotecarios han sido tradicionalmente responsables de evaluar los

materiales que han de añadirse a la colección. Tras la reciente eclosión de la
información y de los soportes informativos, los documentalistas tienen que
recopilar información procedente de diversas fuentes y distintos formatos,
analizarla, evaluarla y prepararla para su uso final.
Además, hay tanta información disponible que el documentalista o

bibliotecario ha de diseñar sistemas para controlar el exceso informativo y
seleccionar aquello que es relevante, que procede de fuentes autorizadas y
que, además, es de utilidad directa para el usuario.
Productos y servicios
38
Los bibliotecarios y documentalistas deben estar familiarizados con los

temas propios del sector de la organización para la que trabajan.
Si un bibliotecario trabaja en la Ford, su sector es el de la producción

automovilística y su trabajo es apoyar dicha actividad con información
pertinente para que los directivos y otros empleados de la empresa puedan
tomar decisiones bien documentadas en el ámbito del negocio automovilístico.
Si un bibliotecario trabaja en una biblioteca universitaria ha de ser

partícipe, junto con los profesores, de la educación de los alumnos en unas
determinadas disciplinas.
Si un bibliotecario trabaja en una biblioteca pública, ha de utilizar su

colección para informar tanto a los ciudadanos como al gobierno municipal y
del distrito donde está ubicada.
Siempre hemos de tener presente que nosotros no somos bibliotecarios,

sin más, ya que siempre formamos parte de una entidad superior.
Existen diversas técnicas y herramientas que nos ayudan a identificar la

información que necesita el usuario y la forma en que ésta le será más útil, por
ejemplo, mediante cuestionarios, entrevistas y la creación de grupos temáticos
de análisis.
Una vez identificadas las necesidades de información, el personal del

centro de documentación desarrolla productos y servicios informativos de valor
añadido que respondan a dichas necesidades
Además, desde la aparición del Word Wide Web, los bibliotecarios han
creado servidores en Internet que ofrecen acceso a colecciones de muy
distintas disciplinas, incluida la biblioteconomía.
Los bibliotecarios han diseñado portales o bibliotecas virtuales en

Internet tanto para los usuarios de la biblioteca como para cualquier individuo
con acceso a la red. En dichas bibliotecas virtuales se ofrecen enlaces a
colecciones en línea, servidores de referencia, eventos de actualidad y
39
exposiciones en línea. Entre los ejemplos de portales: Internet Public Library,

Internet Library for Librarians y Library Spot.
Servicios al usuario
Los documentalistas no solo se han convertido en expertos en el uso de

Internet, también han comenzado a dar clases de Internet a otros miembros del
personal y a grupos especiales
Como expertos de la información, debemos mantenernos al tanto de los

nuevos desarrollos y tendencias que surjan a nuestro alrededor, y hacer
comprender a los directivos de nuestra organización que si la tecnología
cambia, nosotros debemos adaptarnos y cambiar simultáneamente
Gestión
Los bibliotecarios deben evaluar con regularidad cómo se usa la

información que proporcionan. Deben de recopilar datos y adoptar criterios
para medir la frecuencia de uso de los servicios prestados, la satisfacción del
cliente, y el impacto que tiene la información que proporcionan en la toma de
decisiones de la organización. Todo ello va encaminado a demostrar la
relevancia del Centro de Documentación para la eficiencia de la propia
organización a la que pertenece la biblioteca, reporta beneficios para el centro
de documentación, por ello ha de salir de la biblioteca y prestar su ayuda en
otras áreas.
Los nuevos bibliotecarios pueden usar la tecnología para ampliar el

alcance de los servicios de su biblioteca más allá de sus muros y para
anticiparse a las necesidades del usuario.
Aramayo, S. (2001). La labor profesional de bibliotecarios y documentalistas en el siglo

XXI. Recuperado de http://www.sla.org/content/professional/meaning/compsp.cfm
40
TEXTOS N° 5, 6 y
7
-Les proponemos leer atentamente las citas para luego debatirlas y analizarlas
en clase.
“Si cumplimos en la práctica con los principios básicos de la biblioteconomía, con

honestidad y comprensión, conseguiremos una auto-educación para toda la vida y una
capacidad de adaptarnos al cambio, porque el cambio es constante”
(Marilyn Miller)
“Ser bibliotecario tiene consecuencias de tal trascendencia que no se puede visualizar

sólo como un individuo que se especializa en el conocimiento del saber humano, sino
con plena conciencia de que su ejercicio profesional debe ser contemplado en el contexto
de la realidad social que le circunda. Tomar conciencia significa para el bibliotecario la
obtención de una identidad profesional”.
(Aguilar Fernández; Gamboa, 1998)
“Las fronteras del conocimiento se han desbordado, o más bien parecen ya no tener límite.
El conocimiento ha abierto posibilidades de intervención en cuanta esfera de la vida
humana y de la naturaleza nos podamos imaginar: de las comunicaciones a la actividad
mental, del genoma humano a la exploración del espacio, de la procreación a la carta a
formas sin precedentes de invadir la privacidad de las personas”.
Cronograma de actividades (León Olivé)
41
TEXTO N° 8
- No se asusten con este texto, es largo pero es BUENO! Ladra pero no

muerde!! Vamos, enfréntenlo!! Ustedes pueden!!!
-La idea es leer el texto, anotar dudas y analizarlo.
- Resalten las frases que les llamen la atención.
-Busquen ejemplos del uso positivo y negativo de las TIC en la vida cotidiana.
DILEMAS ÉTICOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: APUNTES

PARA UNA DISCUSIÓN (Javier Bustamante Donas)
En este artículo pretendo resumir algunas de las cuestiones que han

ocupado mi trabajo en los últimos años en relación a las cuestiones éticas
planteadas a partir de la implantación cada vez más profunda y extensa de un
conjunto de avances en informática, matemática aplicada y tecnología de
telecomunicaciones que hoy en día se agrupan bajo la etiqueta nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Será mi propósito
plantear problemas más que aportar soluciones, y recorrer un panorama no
exhaustivo de las dimensiones humanas que estas tecnologías presentan. La
velocidad que caracteriza su evolución hace que la obsolescencia se convierta
en un riesgo inminente para cualquier análisis que pretenda reflexionar sobre
una realidad en continuo movimiento, y este es un análisis que quiere
simplemente servir de punto de partida de una discusión. Como tal, busca la
provocación antes que el cierre, con la esperanza de que los interrogantes aquí
abiertos encuentren respuestas tranquilizadoras en los análisis de mis colegas.
Como todavía queda en entredicho la posibilidad de una visión neutra,

objetiva y desapasionada de la realidad, creo que es mi obligación hacer
explícitas las sospechas que guían mi punto de vista sobre el papel de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En primer lugar, el
título de mi primer libro Sociedad informatizada, ¿sociedad deshumanizada?
expresa claramente la preocupación por los efectos perniciosos,
42
deshumanizadores, que la informática pueda traer a la sociedad. En segundo

lugar, creo que hasta ahora se ha considerado dicha tecnología como un
conjunto de sofisticados instrumentos. Es decir, como medios que pueden ser
utilizados para diferentes fines, en función de los cuales adquieren un valor
determinado. En contra de esta visión instrumentalista, creo que la informática
– y, por extensión, las TIC – cobran un poderoso papel como creadoras de
metáforas y modelos para entender al hombre, a la sociedad, y para otorgar
nuevos significados a su acción social.
En este punto parece necesario distinguir dos niveles de impacto de la

tecnología, según se considere la esfera de lo macrosocial o esa intrahistoria
que constituye el ámbito de lo microsocial, la vivencia de lo cotidiano. Quiero
poner en duda la visión tradicional sobre la sabiduría y capacidad de control
que la tecnología trae a nuestras vidas. Esta capacidad es innegable cuando se
considera en un nivel macrosocial. La tecnología más avanzada, ejemplificada
en el armamento y las tecnologías de uso militar, impone la razón de la fuerza
en las disputas internacionales, y en este mismo sentido la humanidad en su
conjunto demuestra un poder imparable de transformación y adaptación a su
hábitat natural. Como afirma Ortega en su Meditación sobre la técnica, la
técnica es un inmenso aparato ortopédico que necesitamos para andar por el
mundo. Es nuestro mecanismo de avance evolutivo, la victoria de la evolución
humana, que no se produce como adaptación de la naturaleza del hombre a su
entorno, sino transformando el mundo a través de la técnica.
Sin embargo, si consideramos los términos de dicha victoria en el nivel

de las biografías particulares de los ciudadanos de las últimas décadas, cabe
preguntarse si la victoria de la tecnología es tan clara y definida. Es cierto que
la vida actual, al menos para una parte significativa de la población en los
países desarrollados, está plagada de una serie de comodidades por las que el
ser humano ha venido luchando durante miles de años. Sin embargo, cabría
preguntarse si somos más dueños de nuestra propia existencia de lo que lo
eran los hombre de otras épocas, o los ciudadanos de sociedades menos
privilegiadas por la gracia del progreso. ¿Somos más sabios que antes, al
contar con más información que ninguna otra generación precedente? Quizá se
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da aquí la paradoja de que la avalancha de información no es la solución para

superar la ignorancia, justo lo contrario de lo que ocurre con otras necesidades
humanas, que se sacian con una mayor afluencia de aquello de lo que se
carece. Arthur C. Clarke defendía que cuanto más complejas y sofisticadas
eran la ciencia y la tecnología, más tendían a confundirse con la magia. Con
ello expresaba la posibilidad de que la simple posesión del conocimiento
científico-técnico no garantice una dimensión humana más profunda, ni una
ética que nos recomiende en qué dirección y con qué ritmo debe ser empleado.
La tecnología como creadora de amores, miedos y fobias (ciberfilias y

ciberfobias)
Como ya he indicado anteriormente, una de mis propuestas de discusión

parte de la sospecha según la cual el ordenador como instrumento y en su
papel de creador de metáforas y modelos, representa un reto peculiar a una
serie de valores humanos fundamentales. Esto se manifiesta no sólo en
estudios especializados sobre la influencia de la informática en diferentes áreas
de la actividad humana, sino también en una actitud aprehensiva por parte de
diversos grupos sociales sobre el papel que la tecnología puede llegar a jugar
en la sociedad. Como vamos a mostrar en este apartado, esta ansiedad se
manifiesta en una variedad de facetas humanas.
El poder intimidatorio del ordenador, causante de estas respuestas

fóbicas, deriva no sólo de su gran capacidad de memorización de datos
personales de variado contenido que puedan componer un perfil informático de
los individuos, sino también de su creciente velocidad de tratamiento de la
información almacenada. Con la aparición de la Inteligencia Artificial y los
sistemas expertos, surge una nueva dimensión que aumenta este desasosiego,
ya que entre sus objetivos figura la construcción de ordenadores que aprendan
a manejar racionalmente la información que almacenan, y que extraigan
consecuencias de dicho conocimiento de manera que sobrepasen la capacidad
intelectual humana.
Esta ansiedad por las máquinas no es, como pudiera parecer a primera
vista, un fenómeno característico de la era informática. A lo largo de la historia,
44
podemos encontrar testimonios culturales que atestiguan la existencia de una

continua guerra entre el hombre y la máquina o, digamos, su entorno técnico.
En dichos testimonios la máquina aparece como un agente deshumanizador
que ataca la imagen y la confianza que el ser humano tiene de sí mismo, la
libertad en sociedad de la que pretende disfrutar, el desarrollo de su madurez
ética. Podemos retrotraernos hasta los tiempos en que Lao-Tsé cuando
denunciaba como antinatural la construcción de puentes y caminos hechos por
la mano del hombre, o cuando el poeta Rushkin lanzaba sus diatribas contra la
construcción del ferrocarril, culminando con la figura de Ned Ludd, el trabajador
que destruyó durante la Revolución Industrial un telar mecánico, anticipando el
efecto que la mecanización y la automatización tendrían posteriormente sobre
el empleo.
El ordenador pasa de la ciencia a la imaginería popular como una

entidad que nunca olvida hechos, símbolos y números, que puede encontrar
conexiones entre datos que pasarían desapercibidas para ojos humanos, cuya
efectividad es extraordinaria cuando se emplea para labores de monitorización
y control, pudiendo así espiar las más íntimas relaciones humanas. A veces
dicha fuerza amenazante se muestra en su imagen en una serie de metáforas
que enfocan al hombre desde un punto de vista más artificial que humano.
Otros autores han defendido que el ordenador no es más que una

herramienta que toma el carácter y los fines de los usos a los que se dedican,
quizá una herramienta universal dada su versatilidad formal. Sin embargo, esta
metáfora es demasiado débil y pasiva para explicar la ciberfilia y la ciberfobia,
pues el ordenador es también un diseñador de actitudes: afecta a la disposición
psicológica de aquellos que los usan, a su autoimagen, creencias,
motivaciones, expectativas, etc. A través de su influencia en las ciencias
cognitivas, está teniendo también un impacto psicológico, al sugerir formas
particulares, divergentes con respecto a la tradición humanística, de concebir al
ser humano. La concepción de la mente como una clase de dispositivo de
procesamiento de información va en ese camino. El ordenador es, mucho más
que una simple herramienta. Esta es una de las razones por las que las
distintas fobias relacionadas con la tecnología, en general, y los ordenadores,
45
en particular, no deben verse como patologías individuales, sino procesos

culturales y expresión de la forma en que ciertos modelos y metáforas creados
en el ámbito de la ciencia y la tecnología pasan a formar parte de la imaginería
popular.
Tecnología y Libertad humana
La descripción de la informatización como búsqueda de una eficacia

totalizadora plantea nuevas cuestiones acerca de la relación entre la acción
tecnológica-eficiente y la acción plenamente humana, dada la conexión aún por
explorar entre eficiencia técnica y libertad humana. Por definición, la búsqueda
a ultranza de la eficacia supone una limitación para la libertad humana. Cuando
una cierta tarea puede definirse de forma algorítmica, siempre hay una solución
óptima obtenible por cálculo a partir de una serie de premisas y de unas reglas
lógicas. Dicha solución sería única, y marcaría los pasos a dar para completar
la tarea maximizando el criterio de eficacia. Por lo tanto, las formas alternativas
de ejecución serían infravaloradas con respecto a la solución técnica, acotando
así el ámbito de acción racional. No creo que sea preciso demostrar que los
valores humanos no son fácilmente cuantificables, y por tanto no son
susceptibles de actuar como criterio a maximizar dentro de la lógica
tecnológica.
Esta tendencia se ha consolidado a nivel social a través del modelo

burocrático como metáfora de mente colectiva, en el que la base del
comportamiento institucional reside en un proceso racional de toma de
decisiones basado en un conocimiento objetivo y el cálculo científico de
evaluación de las alternativas posibles, con el consiguiente aumento de la
capacidad de control social. A nivel teórico, este fenómeno se ha plasmado en
el florecimiento de las ciencias del management y la administración,
particularmente la teoría de sistemas, la investigación operativa y la
programación lineal. Con estas y otras técnicas de eliminación de la
indeterminación en el funcionamiento del sistema, se refuerza la fiabilidad y la
eficacia de la organización, aumentando la predictibilidad de los resultados.
46
Al mismo tiempo existe una supremacía de lo cuantitativo frente a lo

cualitativo en tanto que el ordenador precisa información que será traducida en
términos numéricos para poder ajustarse a su particular forma de
almacenamiento y tratamiento, y de esta forma se impone su metáfora como
modelo para el correcto funcionamiento social: la sociedad digital. Una
tecnología cada vez más sofisticada extiende su tempo y su dirección a más
aspectos de la existencia humana. Ambas dialécticas caminan en sentidos
opuestos, pero en cualquier caso acaban llegando a la misma conclusión: el
desarrollo y uso continuado de herramientas, mecanismos y procedimientos
informáticos produce una tendencia hacia una intervención más intensa y
profunda de la informática en los asuntos humanos.
El término sociedad digital ha sido sin duda una forma brillante de definir
el nuevo entorno vital en las sociedades tecnológicamente avanzadas,
especialmente por el juego de palabras al que da lugar su paradójico
significado. Efectivamente, la sociedad digital parece ser aquel nivel de
desarrollo social donde la informática basada en la lógica binaria juega un
papel paradigmático y definidor a través de procedimientos regulados según su
lógica binaria, lo cual también se extrapola a todos los niveles de la vida
cotidiana. Sin embargo, también es interesante referirse a la misma como
aquella sociedad en la que lo que realmente cuenta es el dedo, y no el cerebro.
Donde la acción física sobre el mundo pasa a ser sustituida por la mística del
mando a distancia, que permite ejercer un poder sobre los objetos tecnológicos
sin necesidad de tocarlos o, al menos, con solo apretar un botón. Donde el
poder mundial está simbolizado por el botón nuclear, y la gloria que la historia
siempre ha reservado por extrañas razones a los guerreros, se otorga hoy en
día a aquél cuyo dedo se asocia a dicho botón.
En otros términos, nos encontramos frente al riesgo de una sociedad

que se vacuna contra la necesidad de un sólido criterio de la responsabilidad
ética al aumentar la distancia efectiva entre el agente y el objeto de la acción
intencional. Por ejemplo, en los tiempos en que se luchaba con cuchillos y
espadas, los combates eran cuerpo a cuerpo; la presencia física del enemigo,
la inmediatez del drama, el sudor y la sangre de los cuerpos enzarzados hacían
47
necesaria una motivación muy fuerte para eliminar al rival. Con el invento de la
pólvora, la tecnología puso mayor distancia entre uno y otro, y con ello
descendió el nivel de motivación necesario para asesinar. Con una
ametralladora se pueden matar más enemigos por unidad de tiempo y a mayor
distancia -- sin que salpique su sangre --, lo cual hace que sea más fácil matar
al enemigo sin crear problemas de conciencia. Con la informática aplicada al
arte de la guerra, el sentimiento de responsabilidad moral, inversamente
proporcional a la distancia y al poder que la tecnología pone en nuestras
manos, alcanza un punto grotesco en el que la humanidad puede desaparecer
simplemente por el poder de un gesto, por la acción de apretar un botón por
parte de aquellos que ostentan el poder digital.
Consecuencias éticas de la metáfora del computador
La tecnología no cobra relevancia sólo desde su consideración

instrumental, sino también en su papel de creadora de metáforas y modelos
para definir conceptos básicamente humanos. En este sentido la famosa
metáfora del computador adquiere una relevancia especial cuando se aplica al
terreno de la toma de decisiones (decision-making). El ordenador aparece en
escena no sólo como el instrumento, sino el paradigma ideal de toma de
decisiones al ser rápido, fiable, capaz de absorber y manejar cantidades
ingentes de información que digiere y transforma sin esfuerzo. No sólo se
utiliza para potenciar este proceso, sino que es además una herramienta que
expande y amplifica la capacidad intelectual humana, delimitando a su vez el
área de problemas que pueden ser racionalmente tratados, redefiniendo y
recortando la noción misma de problema. Sólo aquello que es susceptible de
ser tratado de forma numérica o simbólica, en términos de valores discretos,
cuantitativamente, aquello que arroja una solución óptima única en un número
finito de pasos, con una entrada de datos también definibles en forma numérica
o simbólica, puede ser definido como problema.
Aquellas cuestiones que no aceptan tal reducción, bien en función del

carácter de la particular capacidad de juicio necesario para tomar una decisión
correcta, bien en función del tipo de datos necesarios -- como es el caso de los
48
discursos de alta riqueza semántica propios de la poesía, ética y las diversas

modulaciones de la filosofía --, son calificadas de pseudo-problemas. Los
problemas se resuelven; los pseudo-problemas, se disuelven, según el famoso
aforismo de la filosofía analítica terapéutica. Todo ello tiene su justificación en
el tipo de refrendo que el pensamiento algorítmico ofrece frente al pensamiento
integrador humano: la solución algorítmica se presenta a sí misma como
reproducible, intercambiable, previsible, fiable, consistente, acorde a reglas que
pueden explicitarse y analizarse, carente de prejuicios, desapasionada, neutral
y científica.
Cuando un problema es definible en términos algorítmicos, puede

aplicarse el ordenador como instrumento o cualquiera de sus metodologías
asociadas para su resolución. Sin embargo, cuando un problema no es
resoluble en términos algorítmicos, como es el caso de los problemas ético-
sociales, se aplica directamente, con toda su fuerza explicativa, la metáfora del
ordenador. El conflicto social queda reducido a un problema de comunicación
entre componentes discretos de un gran sistema cibernético-social. Los
elementos culturales diferenciadores son eliminados en nombre de una lógica
de la eficacia que convierte al planeta en un gran mercado único.
En definitiva, la voluntad de control, de dominio, de definición de nuevos

espacios de mercantilización de la vida humana se ha vuelto más poderosa,
imperiosa y urgente que la necesidad de comprender, de interpretar la realidad,
y dicha voluntad supone un afán de conquista que aplasta en su camino todo lo
que no entiende o no tiene medios para utilizar en su autónomo beneficio.
Quizá no se consiga una sociedad más ética con la simple promoción de
nuevos sistemas socio-técnicos o tecno-científicos, sino con un conjunto de
metáforas de identidad del ser humano y de acción más allá de la ciencia y la
tecnología. Siguiendo el viejo lema de la mancha de mora, con mora verde se
quita, parece que todos los problemas creados por la tecnología tienen su
solución en el empleo de nuevas formas y medios tecnológicos. Lo mismo
ocurría con el sistema ptolemaico. A cada constatación de una disconformidad
entre las posiciones calculadas de los astros en el firmamento según los
parámetros del modelo y la observación pura y dura, se introducía alguna
49
modificación ad hoc en los círculos y epiciclos que definían las órbitas celestes.
Cuanto más complejo se hacía el sistema para responder a las necesidades de
navegantes y astrólogos, más se alejaba de la realidad. A pesar de ajustarse
cada vez mejor sus predicciones a los fenómenos observables, no vencía por
ello la infinita distancia entre su concepción del cosmos y la realidad.
En una sociedad entendida según el modelo de una tecnología ajena a

las grandes cuestiones éticas, donde la sincronía y funcionalidad de todos y
cada uno de los componentes son factores esenciales para su correcto
funcionamiento, queda cada vez menos espacio para el ser humano y sus
características esenciales: la pasión, la esperanza, la falibilidad, el dolor. "Las
lágrimas y las alegrías humanas son cadenas para la capacidad de la
máquina", escribió J. Ellul en La Sociedad Tecnológica.
Las posibilidades son tantas que una nueva ética reclama una
protección más imaginativa de la sociedad y de los derechos de los individuos.
De hecho, la propia tecnología demanda una protección más global de la
libertad de expresión y una redistribución del poder que, por una vez en la
historia, podría ser a favor del individuo.
50
Cronograma: 19/02 al 06/03
Día 19/02 Día 20/02 Día 23/02 Día 24/02 Día 25/02
Horario: Horario: Horario: Horario: 18:30 a Horario: 18:30 a

18:30 a 18:30 a 18:30 a 20:30 20:30 20:30
20:30 20:30
Encuentro Dinámica de Análisis de Presentación en Análisis del

a cargo de presentación Textos: Power Point: Texto: “La labor
la Coord. Recorrido
de la Presentación La Sociedad profesional de
histórico de la
Carrera del texto: de la Bibliotecología. bibliotecarios en
Prof. “Que me Información y
Patricia palpen de el siglo XXI”.
del
Juárez de armas”.
Lobo Conocimiento.
Código de
ética de la
Día 26/02 Día 02/03 IFLA.
Día 03/03 Día 04/03 Día 05/03
Entrega de Observación -Trabajo de -Texto: Dilemas Armado de las

consignas de la Lectura y Éticos en Instrucciones del
de Trabajo película “El Análisis del relación a las Bibliotecario de
Final. Lector”. Texto “Las nuevas la Sociedad
TIC”. Tecnologías. Actual.
Aula Posterior
Socrática y Análisis Reflexión:
Debate: fenomenoló ¿qué es leer?
Trabajo con A partir de
citas gico. escucha de
textuales. cuentos leídos
por su propios
autores.
Clase de Consulta: 5 de marzo
Examen de Ingreso: 6 de marzo.
51
Publicación de listados de ingresantes: 11 de marzo
Instancia recuperatoria de evaluación curso de ingreso para las carreras que
tienen cupo: 16 al 20 de marzo (alumnos que obtuvieron 4 o 5)
Publicación de listado complementario de ingresantes: 25 de marzo
Bibliografía:
Allendez Sullivan, P. M. S. (2004). El impacto de las nuevas tecnologías
en la competencia laboral del bibliotecario del siglo XXI.
Aramayo, S. (2001). La labor profesional de bibliotecarios y
documentalistas en el siglo XXI.
Jaider O. G. (2012). Biblioteca y TIC: medios de información y
comunicación para la formación de ciudadanía crítica
Martínez, O. (1993). Que me palpen de armas. Recuperado de:
www.actosdeamor.com/quemepalpen.htm
Uribe Tirado, A. (2007). Bibliotecas y nuevas lecturas en el espacio

digital. Recuperado de:
http//:publicaciones.ops.org.ar/publicaciones/.../pdf/Uribe%20Tirado.pdf
52
INDICE
Página
Autoridades del I.E.S. N° 7 “Populorum Progressio – In.Te.La” 2
Presentación del Instituto 3
Hoja de Ruta para conocer el Instituto 4
Propósitos del Curso de Ingreso 6
Características del Curso de Ingreso 7
Fechas y Modalidad 8
Reglamento del Curso de Ingreso 10
Servicios a tener en cuenta 13
Consideraciones generales para estudiantes que ingresen a las 16

carreras
Carrera: Tecnicatura Superior en Bibliotecología con orientación en 21

TIC
Introducción al Conocimiento Disciplinar 25
53

T.S. Bibliotecología Tic

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curso de

COORDINACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ORIENTACIÓN

DPTO. DE FORMACIÓN INICIAL

SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS

Control cliC para seguir el hipervínculo ies7.juj.infd.edu.ar

En síntesis, el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“POPULORUM PROGRESSIO – In. Te. La.”

y fue creado para

Como institución nueva para vos, seguramente te llevará un tiempo conocernos,

DEPARTAMENTOS DE: FORMACIÓN INICIAL,

MESA DE ENTRADA PLANTA BAJA

SECRETARIA ACADÉMICA PRIMER PISO

DEPARTAMENTO ALUMNOS Y DE TÍTULOS SEGUNDO PISO

¿Por qué elegiste estudiar la TECNICATURA SUPERIOR

O, tal vez aún no sepas bien lo que elegiste …

En este sentido, tendrás que demostrar todo aquello que caracteriza el

Al pensar en los profesionales que como

Si bien compartiremos un tiempo breve, a lo largo del curso, estos PROPÓSITOS

PROPÓSITOS Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de

Aproximar a los aspirantes al conocimiento de los

y muchas otras más …

A continuación y de manera muy sintética, te ofrecemos esta información para ir aclarando

Cuenta con tres ejes:

AMBIENTACIÓN AL NIVEL INTRODUCCIÓN AL TALLER DE

 Los ejes Ambientación al Nivel Superior e Introducción al

 El Taller de Alfabetización Académica, de cursado obligatorio, se

El curso de ingreso se desarrollará en el transcurso de 3 (tres) semanas consecutivas y

Iniciamos:…………………………………………………... 19 de Febrero de 2015.

Finalizamos:………………………………………….…….....06 de Marzo de 2015.

Evaluamos: ………………………………………………..05/06 de Marzo de 2015.

Publicación de listados oficiales de ingresantes: …..........11 de Marzo de 2015.

Iniciamos las clases: …………………………………………16 de Marzo de 2015.

El curso de ingreso para la Tecnicatura Superior en Bibliotecología con orientación en

Para facilitar este proceso, el equipo de docentes tendrá a cargo el desarrollo de

UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE RESPECTO A LAS COMISIONES

Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER LA CARTILLA ANTES DE INICIAR

Esta cartilla es una herramienta especialmente diseñada para acompañarte en esta

FINALMENTE … te seguirás haciendo esta pregunta: ¿Cómo apruebo el curso de ingreso?

PARA INFORMARTE SERÁ

REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO

ART. 1°: DEL PERFIL DEL INGRESANTE

ART. 2°: DEL CURSO DE INGRESO

ART. 3°: DE LA PRE-INSCRIPCIÓN

b. CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con detalle de

c. DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º hoja o

d. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS: certificado de estudios completo de

e. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores de 25

f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.

g. Completar la planilla de inscripción, dando conformidad bajo conocimiento

h. Psicofísico expedido por Institución Pública o Privada (Ministerio de Salud o

i. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado

ART. 4°: DE LA PROGRAMACIÓN

ART. 5°: DE LA ACREDITACIÓN DEL CURSO DE INGRESO

d. Para rendir la o las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar

ART. 6°: DEL CUPO DEL INGRESO

ART. 7°: DE LAS SITUACIONES DURANTE EL CURSO PASIBLES DE SANCIÓN

ART. 8°: OTRAS DISPOSICIONES

SERVICIOS DE NUESTRA INSTITUCIÓN A TENER EN CUENTA

SERVICIO DESCRIPCIÓN UBICACIÓN HORARIO

Fotocopiado Horario corrido

PLANTA BAJA 8:30 a 22:00

Asesoramiento a 18:00 a 20:30