La Estimulación Temprana

Para Gómez (2014) la estimulación temprana es una teórica que se basa en las
neurociencias, en la pedagogía y en la psicología cognitiva y evolutiva. Que se
implementa con el propósito de contribuir al desarrollo integral del infante. De igual
manera se hace uso de los sentidos como; la percepción, el gusto, la exploración, el
descubrimiento, el autocontrol, el juego y la expresión artística. Su objetivo es
desarrollar la inteligencia. En la estimulación temprana el propio niño es quien
construye aprendizajes en base a sus necesidades y experiencias, en el cual, para Pérez
(2016) el educador solo guía la práctica del aprendizaje y proporciona materiales que se
relacionen con el objetivo planteado según el área de trabajo.

Por otro lado, para Terre 1999 citado por Barreno y Macías (2015) que menciona a la
estimulación temprana como la aplicación repetida de técnicas y actividades en infantes
de 0 a 6 años utilizando recursos, que permitan desarrollar y fortalecer las habilidades;
físicas, mentales, y psicosociales, siguiendo el ritmo personal de cada infante, haciendo
de la estimulación temprana una experimentación positiva

Agudelo (2017) expone que en las primeras semanas de vida un infante, este utiliza sus
sentidos (oído, gusto, tacto, vista, olfato) como recurso de estimulación, sin embargo,
conforme el infante crece los recursos van a variar, accionando los aprendizajes y
experiencias para la vida.

Cuando se habla de estimulación, se menciona directamente a los espacios y recursos,

siendo estos una base principal para el desarrollo de técnicas. El espacio en el que se
está formando el aprendizaje se fundamenta de la construcción, exploración, curiosidad
y descubrimiento de los niños. López (2008) explica que la estimulación no es solo
trasladar o aplicar métodos innovadores, esperando a que cumpla su objetivo. Al
contrario, la estimulación guía al entendiendo y la formación de capacidades.

En la Figura 1 que se presenta a continuación, se pueden evidenciar las ventajas que trae
la estimulación temprana.

Figura 1

Ventajas de la estimulación en la primera infancia

 Genera mejores
oportunidades
y calidad de
vida desde el
nacimiento a
los niños y
niñas.
Mejores
alternativas
Fortalece
para el
mejores
desarrollo de la
oportunidades
salud física,
y movilidades
Ventajas de la emocional y
sociales.
estimulación cognitiva del
en la primera infante.
infancia

Promueve la
Potencia
integración
habilidades y
familiar para
destrezas
que alcancen
cognitivas en el
un adecuado
desarrollo
desarrollo y
integral infantil
autonomía.

Nota: Tomado de la investigación titulada “Estimulación temprana para potenciar la

inteligencia psicomotriz: importancia y relación” Barreno y Macías (2015)

La Estimulación del Pensamiento Creativo en la Educación Inicial

La Educación inicial en conjunto a la estimulación temprana, pretenden ayudar, orientar
y guiar el desarrollo infantil desde las primeras edades. Permitiendo prevenir
decadencias, corregir desviaciones o simplemente, facilitar los procesos madurativos del
aprendizaje. La estimulación en la educación no solo es la aplicación de actividades,
sino es la aparición de adquisiciones básicas fundamentales, como el control de
movimientos, coordinación binocular, sonidos, palabras, estructuración del
pensamiento, de la personalidad, y muchísimas adquisiciones que van a continuar
madurando y evolucionando en las edades siguientes. Para asegurar que el infante
obtenga las mejores oportunidades, la educación cuenta con equipo capacitado, que
cumple con el propósito de ser fuente informante y facilitador principal de medios
adecuados para su correcta dirección.

Galvis (2007) menciona que un docente en la estimulación del pensamiento creativo,

asume el rol de productor de ideas novedosas, que comunica con el objetivo de que los
estudiantes razonen, construyan y finalmente procesen nueva información. Además, los
niños pequeños responden mejor cuando las personas que los cuidan usan técnicas
diseñadas específicamente para fomentar y estimular el paso al siguiente nivel de
desarrollo. Finalmente, Gómez (2014) cita a Antolín 2005, quien señala que los
estímulos ayudan en los procesos educativos, estableciendo habilidades y destreza que
irán evolucionando.

Estimulación del Pensamiento Creativo

Según Velásquez et al (2010), en la estimulación de la creatividad es fundamental la
motivación para de esa forma hacer surgir el pensar creativo. Los educadores deben
estimular dentro de las aulas, impulsando la libertad de los alumnos al momento de dar
respuesta, resolver problemas, investigar, manipular, siempre teniendo claro los
objetivos.
Se diseñan actividades específicas para estimular la creatividad, sin embargo, esta
también puede ser lograda mediante el juego libre. Otra posibilidad es aprovechar
cualquier situación que se dé para que los propios alumnos intervengan y den su opinión
al respecto. Para ello el ambiente es sustancial, un espacio sano que permita la libre
expresión, de igual forma los recursos cumplen un rol para que las ideas puedan ser
elaboradas.
Como ya se menciona, el pensamiento creativo al igual que la mayoría de las
capacidades debe ser desarrollada y mejorada a través de estrategias pedagógicas
innovadoras mediadas por el maestro; existen diversas formas para desarrollar y
fortalecer esta competencia:

 Estimular la participación en los procesos de aprendizaje

 Brindar estímulos de aprendizaje
 Realizar ejercicios de desarrollo del pensamiento y habilidades cognitivas
 Estimular la innovación como desafío
 Agudizar la observación
 Estimular la autoestima
 Estimular la iniciativa
 Estimular la formulación de preguntas
 Estimular la fluidez

La Estimulación con la Provocación Reggio Emilia

 Reggio Emilia propone a las provocaciones como actividades que desafían al
infante a innovar, con el uso de diversos objetos que no fueron pre -planteados. Dando
lugar a un momento de libertad expresiva en donde, se plasman conocimientos,
habilidades y capacidades para crear algo propio emergido de sí mismos. Según Arias et
al (2018).  menciona que la técnica de provocación, la sistematización y tradicionalidad
no juegan un papel en este punto, ya que, el objetivo de las provocaciones es motivar la
irracionalidad que todos poseemos. 
Las provocaciones no trabajan con un sistema de validación, ninguna propuesta
se designa como buena o mala, al contrario, la única clasificación que puede existir es la
genuinidad. La Real Academia Española (RAE, 2023) define a la provocación como
una incitación para lograr que alguien realice una acción. Término que fundamenta en
gran medida el tema de estudio, porque, se tiene como propósito fomentar el
pensamiento creativo y promover la creatividad de los infantes del nivel Inicial.
Los Recursos y la Técnica de Provocación
Los recursos son importantes para trabajar la técnica de provocaciones. Vega
(2016) en su proyecto en donde cita a Reggio Emilia, propone que las provocaciones
como estímulos, son provenientes de la naturaleza y son producidos sin un fin
intencional. Se propone a los recursos como base fundamental en la estimulación por
provocación teniendo el designio de ser manipulados, escuchados, olfateador,
analizados y en algunos casos hasta degustados, ayudando al razonamiento por
experimentación. 
Un aspecto fundamental de los recursos para la estimulación por provocaciones,
es que, a pesar que los materiales no cumplen con un objetivo final, estos deben ser
preparados con antelación. Además, propone que el aprendizaje puede llegar a lograrse
con la utilización y aplicación correcta de materiales o recursos. La estimulación por
provocación busca que el niño desarrolle y afines habilidades que ya posee, incitando a
los mismos con implementos llamativos, que atraigan su atención y luego su
concentración. Logrando de esta forma su participación directa en las actividades,
trabajando características que hacen posible el proceso creativo.