Estimulación e Intervención

Temprana

Docente: Ada Huerta de Bermejo

Nuestros hijos no nos recordarán por
las cosas materiales que les dimos
sino por el AMOR que les hayamos
prodigado.

--Richard L. Evans-
 Antecedentes
• La Organización Mundial de la Salud, refiere
que el 60% de los niños menores de seis años
no se encuentran estimulados, lo cual puede
condicionar un retraso en cualquiera de sus
tres esferas, refiriendo además que la falta de
estimulación se da más en las áreas rurales
debido a la educación de los padres.
la Estimulación Temprana es
importante en el ser humano
para lograr un mayor y mejor
desenvolvimiento de sus
potencialidades desde la
niñez.
La idea de que el niño es
receptivo a influencias
externas, es central en el
desarrollo;

sin embargo la noción del

impacto de tales influencias
depende de las características
del estímulo y del
procesamiento de la
experiencia.
 Los momentos en que los eventos ambientales pueden ejercer una influencia
reguladora sobre el desarrollo se llaman

períodos críticos”.

Los períodos críticos son determinantes para el funcionamiento adecuado de los

sistemas sensoriales,

como para la ejecución de patrones de conducta compleja de manera que la alteración de una o varias modalidades
sensoriales, o de la experiencia social en esta etapa de la vida, puede ocasionar alteraciones funcionales irreversibles

puede ocasionar alteraciones funcionales irreversibles

Por esta razón se considera de una evaluación del desarrollo para así poder detectar cualquier
importancia incluir en las consultas psicomotor grueso, fino, social y de alteración o problema y prevenir
del niño sano de 0 a 3 años de edad, lenguaje, oportunamente

Aplicando técnicas de la Estimulación Temprana

 Desde el momento de la concepción,
durante la vida intrauterina y después
del nacimiento, el ser humano realiza
una evolución tan prodigiosa como
fascinante, y en muchos aspectos sigue
siendo un misterio
Los estímulos son aquellos impactos que
producen una reacción sobre el ser
humano. Un mundo sin estímulos sería
imposible

hoy en día se toma en cuenta que un

niño sano puede ser afectado por
diferentes estímulos como la pobreza, La Estimulación Temprana no sólo está
el rezago cultural y educativo así como orientada a niños con alteraciones en el
la incertidumbre de la madre hacia la desarrollo sino a todo niño que así lo
crianza, favoreciendo enfermedades, requiera.
desnutrición y por lo tanto causar un
retraso en su desarrollo,
Diferenciemos los siguientes
Términos
 • acciones que se llevan a cabo a nivel social, con familias y/o con los niños
con riesgo de sufrir un retraso en el desarrollo normal y éstas pueden ser de
Atención tipo directo o indirecto.
Temprana

• esta acción es de carácter preventivo, está dirigida a familias en riesgo o que

Intervención presentan un problema ya establecido.
Temprana

• se trabajan directamente con el niño y actúa sobre las 4 áreas del desarrollo
del bebe, las que son: comunicativa, lingüística, perceptiva cognitiva
Estimulación
manipulativa y por último el área de la autonomía e interacción social.
Temprana

• se realiza mediante la escolarización y consiste en acceder a la cultura del

Educación grupo en el que está integrado el niño.
Temprana
(Orlando Terré, 2002)

Conjunto de acciones
E que tienden a desarrollar al máximo
S proporcionar al niño para sus potencialidades de
T sano las experiencias desarrollo.
I que éste necesita
M
U que
L
A
C lógicamente vinculada y
implica la aplicación de
I relacionada
una serie de actividades
O estrechamente con las y
y experiencias desde los
fases o etapas sucesivas
N primeros años de vida,
del desarrollo
T
E
M
P
R
físico-psíquico del niño y
A
los aprendizajes
N tempranos
A
 Aplicada en forma
sistemática y secuencial
Conjunto de medios,
técnicas y actividades con
base científica
Que se emplea en niños
desde su nacimiento hasta
los seis años
Estimulación Temprana

Evitar estados no deseados

Objetivo de desarrollar al
en el desarrollo y ayudar a
máximo sus capacidades
los padres, con eficacia y
cognitivas, físicas y
autonomía, en el cuidado y
psíquicas,
desarrollo del infante.
 Prevenir y mejorar el
posible déficit del
desarrollo del niño

Estimulación Apuntar a normalizar

Temprana es sus pautas de vida

Enseñarle a mostrar
una actitud ante las
personas, juguetes.. es
decir, fijar
 estimulación
temprana

conjunto de acciones mediante la

que potencializan al estimulación
máximo las repetitiva, continua y
habilidades sistematizada.”

mentales Y psicosociales del

físicas,
niño
Factores fundamentales
Primero la maduración,

la experiencia física que puede

desarrollarse en la interacción con los
objetos,

la transmisión social, factor esencial que

incide en la educación de los anteriores
factores, y como último aspecto

La equilibración que permite compensar

las perturbaciones del sistema cognitivo
El organismo no asimila cualquier estímulo
en cualquier momento de desarrollo, pues
para ser capaz de darle una respuesta debe
haber llegado a cierto nivel de madurez,

lo que implica a su vez determinada

sensibilidad a estímulos que habían
permanecido ineficaces hasta el momento

apropiado para la acción de influencias de la

estimulación o atención temprana
 Puede medirse mediante la
observación de:

MOTRICIDAD GRUESA Y FINA:

sus objetivos están orientados
para que el niño pueda tener
mayor control de sus músculos
y por ende mayor libertad en
sus movimientos.
LENGUAJE: se encamina a
lograr la comprensión del COGNICIÓN: le permite la
lenguaje, para que pueda integración intelectual.
expresarse a través del mismo.

PERSONAL: se ocupa de que el

SOCIAL: proporciona los
niño sea más independiente en
elementos necesarios para
sus actividades básicas
adaptarse al medio ambiente
cotidianas (vestirse,
en donde se desarrolla
alimentarse e higiene).
• Para poder llevar a cabo un
programa de estimulación
temprana debemos conocer el
desarrollo del niño y qué
factores tanto pre, peri o
postnatales pueden afectar el
mismo. El desarrollo puede
medirse mediante la
observación, y se ha dividido
en cinco áreas, las cuales son:
1. Motricidad gruesa y fina: sus
objetivos están orientados para
que el niño pueda tener mayor
control de sus músculos y por
ende mayor libertad en sus
movimientos.
2. Lenguaje: se encamina a
lograr la comprensión del
lenguaje, para que pueda
expresarse a través del mismo.

4. Personal: se ocupa de que el

niño sea más independiente en
3. Cognición: le permite la
sus actividades básicas
integración intelectual.
cotidianas (vestirse,
alimentarse e higiene).

5. Social: proporciona los

elementos necesarios para
adaptarse al medio ambiente
en donde se desarrolla.
 BASES NEUROFISIOLÓGICAS
El sistema nervioso central es más plástico cuando más
joven y es precisamente en el primer año de vida cuando
tiene una mayor plasticidad.

El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y

dando respuestas precisas, estos estímulos propician la
actividad eléctrica de las neuronas y estas alteraciones
pueden incrementar la biosíntesis de proteínas.

Así, se puede asegurar que el aprendizaje implica

cambios no sólo en la conducta sino también en la
estructura, función y composición de las neuronas.
 PARA QUÉ LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
• Desear optimizar el desarrollo del niño
normal.
• Prevenir la aparición de déficit asociados a un
riesgo biológico, psicológico o social.
• Atender las necesidades de la familia.
• Aminorar los efectos de una discapacidad.
 PORQUÉ LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
• Niños con déficit en su desarrollo.
• Pacientes con factores de pre, peri y
postnatales.
• Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del
lenguaje, cognitivas y adaptativas.
 A QUIÉN VA DIRIGIDA LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
• Pacientes con factores de riesgo pre, peri y
postnatal.
• Pacientes normales desde recién nacidos
hasta los 6 años de edad.
• Niños con daño neurológico encefálico
METODOLOGÍA DE TRABAJO EN
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 El tratamiento se centra
principalmente en la madre del hijo en
quien se deposita la responsabilidad
de estimularlo en el hogar

Los padres, pueden sentirse

desorientados y angustiados por no
saber que hacer

Se debe ayudar a los niños a

experimentar todas etapas normales
del desarrollo

Cuando nace un niño con problemas

los padres se ven tentados a recurrir a
diferentes soluciones en las cuales no
se hacen cargo de él.
 La misión del terapeuta es
mostrarles que en estas
circunstancias también pueden ser
buenos padres

que puede sobrellevarse el dolor

y que existen posibilidades de

ayudar a su hijo.
 Es necesario que la
estimulación diaria, sólo la
una buena estimulación es
persona que está
la mejor medicina
constantemente con el niño
puede realizar

en primer lugar se muestra a Es ella quien trae

la mamá la importancia de la semanalmente a su hijo y
asistencia al tratamiento y la quien trabaja con él durante
realización de las todo el tiempo del que
indicaciones en el hogar pueda disponer.
DÓNDE LLEVAR A CABO LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 donde únicamente se quiera
potencializar las
capacidades

niños normales

puede llevarse a cabo en su

casa o algún centro de ET

Existen dos posibilidades

centro especializado y con
personal altamente
capacitado

factores de riesgo para daño bajo la supervisión de un

neurológico rehabilitador pediátrico

cuando existe daño

neurológico la estimulación
es parte de un total que es
la rehabilitación integral del
niño
Evaluación
QUÉ EDAD ES MÁS CONVENIENTE
LA ESTIMULACIÓN
Se debe estimular al niño
desde in utero (músico terapia)
hasta los seis años de edad

Aplicando programas desde

recién nacido a los tres años

fisiológicamente la
estimulación se basa en la
plasticidad cerebral

cuyo mayor beneficio se

observa en los 36 primeros
meses.
Evaluación

entrevista
a los
padres

el bebé es
evaluado en
diferentes
áreas
 Nivel de
maduración.
proceso de
evaluación Selección y
programación de
sesiones
FORMAS DE APLICACIÓN
 La estimulación
temprana puede llevarse
1) Se fomenta el lenguaje
a cabo mediante el
y la comunicación.
juego, ya que por medio
de él:

3) Es un factor 2) Ayuda a desarrollar

determinante en la actividades físicas
personalidad. sociales y emocionales.

5) Estimula su
4) Desarrolla actividades creatividad y ayuda a
intelectuales. descubrir sus
capacidades
 Tratamiento
La madre debe
Niño ayudar al niño
a descubrir,
conocer y
ejercitar su
propio cuerpo
porque a partir
de él, podrá
Madre conectarse con
la realidad
explorar el
mundo que lo
rodea
almacenar
experiencias
Comunicación sensaciones y
conocimientos.
 Los
juguetes.

El juego. Cantar.

MATERIALES,
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
MÁS UTILIZADOS
EN LAS SESIONES
DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA.
 EL JUEGO

En todas las sesiones, la estimulación

Es muy importante, para la
de las diferentes áreas evaluadas se
El juego consiste en bailar, cantar, estimulación, los compañeros de
hace a través de juego, pues es la
hablar, tocar las manos, mirarse, juego pues los bebés y niños necesitan
forma en que el niño asimila las
escuchar música bonita a otros bebés y niños para
diferentes situaciones que el mundo
relacionarse
externo le presenta.
 Los juguetes

se utilizan juguetes de diversos

materiales, no tóxicos, con los cuales
Es bueno cuidar la cantidad los niños tienen la oportunidad de
desarrollar su creatividad, incrementar
y la calidad de los juguetes su nivel cognitivo, adquirir roles
mediante la dramatización con los
juguetes e incluso estimular el habla.

los juguetes más utilizados en

los tambores y las sonajas son muy
Estimulación Temprana son los
importantes para estimular el ritmo y
tambores y las sonajas, a los bebés y
el oído del niño y bebé.
niños les encanta producir sonidos
 EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN
LA ESTIMULACIÓN

1) El juguete ayuda a 2) Desarrolla el lenguaje y 3) Mejora la habilidad

resolver problemas. ayuda a la comunicación. social y emocional.

6) Un juguete por ende

5) Desarrollo de la
4) Fomenta la creatividad
motricidad tanto gruesa
y la imaginación.
como fina.
debe ser divertido,
seguro, durable y que
fomente la curiosidad del
niño.
 Cantar
Cantar con los niños
o bebés es para traer
la armonía

Lo importante de un
canto es que venga
del corazón

También se puede
escuchar la música
de la radio o de un
CD
 demuestran un enlace
causal entre el
razonamiento espacial y la
música,

utilizando la sonata en Re
En la Universidad de
para dos pianos K 488 de
California los doctores
Mozart, aumentando su
Gordon Shaw y Frances
coeficiente hasta 9 puntos

en los alumnos que

escucharon por 10 minutos
la sonata

MUSICOTERAPIA

demostrando que él
aumenta el razonamiento
temporoespacial

temporoespacial que es la
Efecto Mozart habilidad de percibir con
precisión el mundo visual

y formar imágenes
mentales de los objetos.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS INVOLUCRADOS
EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LA ESTIMULACIÓN EN
NIÑOS SIN PROBLEMAS
El desarrollo del niño está El vínculo entre el bebé y su
condicionado al amor y madre se inicia en el
comprensión que recibe embarazo.
La puesta de límites si bien
es índice de autoridad,
requiere comprensión pues
el niño aprende y responde
a lo que le indiquen, por
amor
Cuando el niño nace se
produce una gran
desorganización y empieza
un proceso de mutua
adecuación
El desarrollo de la
inteligencia está bien unido
al de la afectividad y la
socialización
 Aspectos psicológicos de la estimulación
en niños con problemas

la madre ante el bebé se

Si suceden anormalidades
Anhelos y temores de la
en el parto la mamá se
madre.
siente desamparada.
siente desorientada y es
posible que lo rechace al
recibir información
negativa sobre su estado .

Las reacciones varían no A la evolución de estas

solo de una familia a otra reacciones de la familia lo
sino en el interior de cada llamamos proceso de
una de ellas. duelo
VENTAJAS DE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
permitir el desarrollo de la coordinación motora

ayudará a desarrollar una mejor capacidad

respiratoria, digestiva y circulatoria del cuerpo

desarrollo y la fortaleza de los cinco sentidos y

la percepción

desarrollo de las funciones mentales superiores

permite incrementar la relación afectiva y

positiva entre los padres y el niño(a).
 El por qué y para qué de la
estimulación temprana
Es evidente que no existe un nivel de
inteligencia fijo. Este puede ser
cambiado y desarrollado por el medio
ambiente, especialmente en los
primeros años de vida.
En ningún período de su vida, el niño
desarrolla con mayor rapidez que
durante los primeros años de vida. A
los adultos les corresponde alentar o
retardar este avance.
Los cambios en la capacidad mental
La estimulación temprana son mayores en el período de en que
convenientemente manejada puede el cerebro crece con mayor rapidez. A
producir grandes cambios en el partir del nacimiento el crecimiento es
funcionamiento del cerebro y el decreciente, en consecuencia
desarrollo mental. conviene estimular aquella capacidad
en los niños.
Existe un límite de tiempo para la
activación fácil de las células
cerebrales, pasado el cual se
producirán situaciones tal vez
irreversibles.
Conductas del Desarrollo
• Arnold Gesell pediatra y psicólogo infantil
estadounidense (1880-1961)
• Fundó la clínica del desarrollo del niño en Yale
en 1911

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gesell.htm
 Áreas en Evaluación
• Desarrollo Motriz

• Desarrollo Adaptativo

• Desarrollo del Lenguaje

• Desarrollo Psico-Social

Rudolphs Fundamentals of Pediatrics 3rd Ed, Abraham Rudolph et all 2004

 Conducta • está compuesta por: movimientos corporales , reacciones postulares,
mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gateo, marcha, forma de
Motriz aproximarse a un obejto, etc. coordinaciones motricez

Conducta • Comprende: Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la

solución de problemas prácticos. __Coordinación de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular objetos. __Capacidad de adaptación frente
Adaptativa a problemas sencillos

• Se usa el término lenguaje en un sentido amplio. sus

Conducta Del componentes: __Comunicación visible y audible: gestos, movimientos
postulares, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. __imitación y
Lenguaje comprensión __Lenguaje articulado: función que requiere de un medio social,
sin embargo, dependiente de las estructuras corticales y sensomotrices.

Comprende las reacciones personales del niño ante

Conducta la cultura social del medio en el que vive, dichas reacciones
son tan múltiples y variadas que parecerían caer fuera del
Personal-Social alcance del diagnóstico evolutivo.
 APGAR
Parámetros/Pu
0 1 2
ntaje
Frecuencia
Ausente Menos 100 100 o más
cardiaca
Esfuerzo Lento, irregular,
Ausente Llanto vigoroso
respiratorio llanto débil
Movimiento
Cierta flexión de activo,
Tono muscular Flacidez total
extremidades extremidades
bien flectadas
Algún
Irritabilidad Tos, muecas,
Sin respuesta movimiento
refleja* estornudos
(muecas)
Cianosis Cuerpo rosado y Completamente
Color
generalizada acrocianosis rosado
 Cuentos infantiles
• https://www.youtube.com/watch?v=t9kypt4c
8mg
• https://www.youtube.com/watch?v=0t926t4j
eow
• https://www.youtube.com/watch?v=SZwBjoTy
l0s
• https://www.youtube.com/watch?v=lKiLB8Etb
Bg
• https://www.youtube.com/watch?v=Z1Dfzm9
Fxn8
• https://www.youtube.com/watch?v=HEXGNLP
ipEU