Ejes de análisis Textos literarios seleccionados
Texto 1 Texto 2
Título: “El genio y el
pescador”
Autor/a: Roldán Gustavo
Ilustrador/a: Miguel de
Lorenzi
Editorial: Colihue
Desafío  Las ilustraciones tienen
literario / la función de embellecer
estético que y ambientar la historia
presenta que se está contando.
(ejemplificar En este cuento prima el
textualmente y texto y las ilustraciones
recuperar tienen un papel
conceptos de la secundario ya que
bibliografía, reflejan la historia que se
citando a su está narrando, por lo
autor/a) tanto, no son
imprescindibles. Es
decir, que el libro podría
leerse igual si no tuviera
imágenes.
 Presenta una sola
historia de trama
argumentativa y está
relatado por un narrador
omnisciente en un
tiempo determinado. El
lenguaje es sencillo, no
es difícil de entender
para las niñas y los
niños. Utiliza la
descripción como forma
de hacer visible al lector
lo que se percibe con los
Texto 3
Título: “Una Caperucita Título: “Coplas”
roja” Autor/a: Devetach
Autor/a: Leray Marjolaine Laura, Bogomolny
Ilustrador/a: Leray María Inés
Marjolaine Ilustrador/a: Marín
Editorial: Océano Editorial: Colihue
Travesía
 El desafío literario y Presenta elementos
estético que presenta propios del lenguaje
se da por la poético como la
confluencia del texto y metáfora, las rima y
la imagen. Ambos se la personificación.
necesitan para generar Se juega con el
sentido, nuevas sinsentido o el
lecturas y niveles de disparate, pudiendo
interpretación. La prestarse a múltiples
utilización de los interpretaciones.
colores rojo para “Los niños pequeños
Caperucita y negro tienen una afinidad
para el lobo es con el lenguaje
utilizada a fin de poético que deriva
centrar la atención de su modo de
exclusivamente en los conectarse con el
dos únicos personajes lenguaje: aman la
como también repetición, el
distinguir visualmente disparate, la
quién es el respectivo proliferación de
interlocutor. No hay palabras sin
narración, sólo el sentido, la rima, el
diálogo entre ambos, ritmo, la palabra
que se corresponde como juguete más
con los colores que como
designados para cada instrumento de
uno. comunicación”
“Las imágenes no CAÑÓN, Mila, (s/f)
sentidos en relación con pueden ser entendidas
el ambiente y los sin los textos, y los
personajes en cuestión. textos pierden sentido si
se leen separadamente”
Hanán Díaz. (2007).
Leer y mirar el libro
álbum: ¿un género en
construcción?
 Las ilustraciones a lo
largo del cuento dan
pistas sobre cómo se
sienten los personajes
a lo largo de la historia.
En un principio el
rostro de Caperucita,
ingenuo e inocente, va
acompañado de gestos  Personificación:
corporales como el de
no resistirse ante el
lobo, luego pasa a ser
bondadosa y
finalmente maliciosa.
“… cuando niños que
aún no han sido
escolarizados y no han
aprendido a leer,
construyen sentidos y
reconstruyen la línea
argumental del texto a
partir de las ilustraciones
o contradicen el texto a
partir de la lectura de las
imágenes” SARDI,
Valeria. (2011). Estéticas
para la infancia: El libro
álbum como género de
Apunte sobre los
géneros literarios.
Literatura Infantil y
Juvenil, BIBES,
UNMdP Recuperado
de:
http://eadfh.mdp.edu
.ar/aulavirtual/mod/fo
lder/view.php?
id=390
 Metáfora: “Las
palabras amorosas
son las cuentas de
un collar”
 Rima: “papel –
Manuel”
“Papelito blanco,
andate volando, si
no te reciben
volvete llorando”
BALTAR, Rosalía
y GIL, José María.
(2005) Recursos
expresivos. Mar
del Plata: Edición
Estanislao Balder.
 ruptura.
 Los dibujos son de
trazos sencillos pero
ingeniosos y
expresivos utilizando
los colores negros y
rojos intensos sobre un
fondo blanco sin
ambientación alguna y
distribuidos
ingeniosamente en las
páginas.
 “Los el uso de la doble
página, como recurso
visual y narrativo para la
secuenciación de
la historia, que “propicia
los juegos alrededor de
ese espacio textual,
como la simultaneidad
de historias, la
presentación de los
detalles significativos
y el desplazamiento del
fondo y la figura” Hanán
Díaz (2007).

En Género  Cuento ilustrado.  Libro álbum donde las  Es un poema. Se

literario al que
Pertenece al género imágenes ocupan un observa
se adscribe
¿Se puede narrativo y dentro de espacio importante en claramente los
identificar
este al cuento infantil la superficie de la recursos literarios
claramente? ¿Lo
subvierte? tradicional. página, dominando el de este género
CAÑÓN, Mila, (s/f) espacio visual; se como lo son la
Apunte sobre los observa la rima y la metáfora
géneros literarios. interconexión entre que le adjudican
Literatura Infantil y imagen y texto. El libro musicalidad a la
Juvenil, BIBES, UNMdP álbum exige una
 Recuperado de: lectura múltiple para obra.
http://eadfh.mdp.edu.ar/ darle sentido a la obra
aulavirtual/mod/folder/vie donde el lector debe
w.php?id=390. descodificar e
 Se observa la función de interpretar tanto la
entretener e instruir al narrativa textual como
lector ya que el la visual.
pescador, a pesar del “…es un género
peligro y del miedo que provocador, que
siente, se mantiene interpela a un
sereno mientras que el lector no solo desde el
orgullo del genio le nivel de la historia, sino,
impide ver que está fundamentalmente,
cayendo en la trampa desde el nivel discursivo
del pescador. en el que las imágenes
hablan un lenguaje visual
heteróclito y de ruptura,
interpelan de un modo
nuevo a los mediadores
de lectura” SARDI,
Valeria. (2011). Estéticas
para la infancia: El libro
álbum como género de
ruptura.

Sugiera dos  ¿Por qué el genio  ¿Por qué el cuento se

intervenciones cuenta su historia al llama Una Caperucita
que propondría, pescador? roja?
en una escena de  ¿Por qué el pescador  ¿Qué hubiesen hecho
lectura tirará la red sólo cuatro ustedes en lugar de la
veces al día? Caperucita roja
sabiendo que el lobo
se los quería comer?