Instrumentación Hidráulica y Control de Pozos-Ksa

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: ITESCO-AC-PO-003-01
competencias profesionales
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1 Página 1 de 16
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS
Periodo: ENERO-JUNIO 2023
Nombre de la asignatura: HIDRÁULICA Y CONTROL DE POZOS

Plan de estudios: IPET-2010-231
Clave de asignatura: PRG 2007
Horas teoría – Horas prácticas – Créditos: 3 – 3 - 6
1. Caracterización de la asignatura
El control de pozo es uno de los desafíos más grandes que enfrentan los operadores durante las etapas de perforación y terminación de un pozo. Durante las
operaciones de perforación en reservorios con gradientes de presión de poro y fractura estrechos, los viajes pueden resultar en incidentes de control de
pozo, tales como efectos de suaveo y surgencia que son costosos y consumen tiempo. Los problemas de costos y tiempo se magnifican cuando se requiere
múltiples viajes y mejorar la seguridad y eficiencia de la operación representa un gran desafío.
2. Intención Didáctica
El estudiante conocerá el objetivo, el significado y la importancia del control de brotes. Explicará la metodología para determinar
la presión de poro. Determinará la presion de fractura. Analizara los métodos para determinar la densidad equivalente de
circulación. Y evaluara la importancia de los parámetros de perforación en tiempo real para detectar a tiempo un brote.
Determinará las caídas de presion en tuberías y anulares. Aplicara los diferentes métodos para control de brotes.
ITESCO-AC-PO-003-01 Rev. 1
Revisión: 1
3. Competencia de la asignatura
Aplicara sus conocimientos de mecánica de los fluidos y perforación para entender el comportamiento de un pozo y un brote. Y sugerir y aplicar
los métodos de control de brotes.
4. Análisis por competencias específicas

El estudiante conocerá el objetivo del curso y explicará el significado y la
importancia del control de brotes
Competencia No.: _______1_________ Descripción. ______________________________________________________________
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

DESARROLLAR LA COMPETENCIA HORAS TEÓRICO-
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
1. Introducción. 1. Realiza la descripción de la 9-9

asignatura y su objetivo
contextualizándola con el perfil de
Capacidad de buscar,
1.1 Definición de brote
egreso. procesar y analizar
1.2 Conceptos de hidráulica 2. Presenta el programa, la información
1.3 Presión de poro instrumentación didáctica,
proveniente de
1.4 Presión de fractura los criterios de evaluación, y la
rúbrica de evaluación del fuentes diversas.
1.5 Métodos para determinar la
portafolio de evidencias que se
presión de fractura presentará al final del tema junto
con el reglamento interno de la
asignatura (entrega los formatos
en forma digital).
4. Realiza la dinámica de integración 3.Propone una dinámica de
grupal de acuerdo a las instrucciones integración grupal, explicando las
proporcionadas. instrucciones.
6. Realiza la evaluación diagnóstica. 5. Aplica evaluación diagnóstica a
través de un cuestionario escrito.
7. Califica la evaluación
diagnóstica.
9. Pone atención, pregunta dudas, 8. Explica de forma general:
aporta experiencia, y toma apuntes de La Introducción de hidráulica y
los temas tratados por el docente. control de pozos.
Revisión: 1
11. Se reunirán en equipo de 5 10. Solicita que utilicen la

integrantes, realiza la búsqueda de los información proporcionada por
diferentes casos donde se presentan el docente para explicar por medio
los brotes. de una exposición los diferentes
casos donde se presentan los
brotes. (Lista de cotejo)
14 Escucha la explicación dada por el
docente, pregunta sus dudas y toma 12. Revisa la investigación y
nota en sus apuntes. exposición.
13. Explica la presion de poro y
16. El alumno resolverá los ejercicios presion de fractura y el método para
del problemario. determinarlo.
15. Propone resolver problemario.
(Lista de cotejo)
19. Responde la evaluación. 17. Revisa el problemario resuelto.
18. Propone una evaluación.
20. Evalúa las respuestas de los
alumnos.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la 30
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos 40
anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto 10
para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, 10
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor los casos de estudio dentro del plantel ITESCO,
mencionado en el indicador de alcance C.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora 5
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación 5
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso Introducción a la instrumentación. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
Revisión: 1
Niveles de desempeño:
NIVEL DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
DESEMPEÑO NUMÉRICA
Excelente Cumple con los seis indicadores (a, b, c, d, e, f) definidos en el desempeño 100
excelente.
Competencia alcanzada Notable Cumple con cuatro indicadores (a, b, c, d) definidos en el desempeño excelente 90
Bueno Cumple con tres indicadores (a, b, c) definidos en el desempeño excelente 80
Suficiente Cumple con dos indicadores (a, b) definidos en el desempeño excelente 70
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las evidencias de los indicadores en el desempeño NA
excelente
Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Investigación y exposición 30 15 % 15 % Lista de cotejo
Problemario 30 15 % 15 % Lista de cotejo
Evaluación escrita de la primera competencia 40 10 % 10 % 10 % 5% 5% Cuestionario.
Total 30 % 40 % 10 % 10 % 5% 5%
Revisión: 1
El estudiante explicará la metodología para determinar los

tipos de barreras de control de brotes.
Competencia No.: _________2__________ Descripción: ________________________________________________
TEMAS Y SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESARROLLO DE HORAS
ESPECÍFICA COMPETENCIAS GENÉRICAS TEÓRICOPRÁCTICA
2. Barreras de control. 2. Pone atención, pregunta dudas, 1. Explica las barreras de control.Aplicación de 9-9
aporta experiencia, y toma apuntes
de los temas tratados por el docente. 3. Propone investigar y elaborar
conocimientos y la
2.1 Barrera Primaria un ensayo de los tipos de barreras solución de problemas.
2.2 Barrera Secundaria 4. Se reunirán en equipo de 5 (Primaria y secundaria).
integrantes, Investiga y elaborar (Lista de cotejo).
un ensayo de los tipos de barreras 5. Revisa el ensayo.
(Primaria y secundaria).
7. Pone atención, pregunta dudas, 6. Explica Las pruebas de pozos.
aporta experiencia, y toma apuntes de
los temas tratados por el docente.
9. Se reunirán en equipo de 5 8. Solicita que resuelvan el
integrantes, resuelve el ejercicio ejercicio de mediante software de
mediante software aplicaciones de aplicación de barreras de control.
barreras de control. (Lista de cotejo)
10. Revisa el ejercicio del software.
12. Responde la evaluación. 11. Propone una evaluación.
. 13. Evalúa las respuestas de los
alumnos.

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. 30
Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
10
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para
el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información 10
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
Revisión: 1
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor los casos de estudio dentro del plantel ITESCO, mencionado en el
indicador de alcance C. 5
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. 5
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión
estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para
presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente
durante el curso Introducción a la instrumentación. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
excelente
excelente
A B C D E F
Investigación y Ensayo 30 15 % 15 % Lista de cotejo.
Ejercicio con software 30 15 % 15 % Lista de cotejo
Evaluación escrita de la 2da competencia 40 10 % 10 % 10 % 5% 5% Cuestionario.
Total 30 % 40 % 10 % 10 % 5% 5%
Revisión: 1
El estudiante analizará los métodos para determinar la

Competencia No.: ___________3_______ densidad equivalente de circulación.
Descripción: _______________________________________________________________
TEMAS Y SUBTEMAS PARA

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESARROLLO DE HORAS
ESPECÍFICA COMPETENCIAS GENÉRICAS TEÓRICOPRÁCTICA
3. Densidad equivalente de 2. Pone atención, pregunta dudas, 1. Explica la Densidad Aplicación de conocimientos y la 9-9
aporta participación, y toma notas de
circulación. clase.
equivalente de circulación. solución de problemas.
3. Propone investigar y elaborar un
3.1 Densidad del fluido de control 4. Se reunirán en equipo de 5
ensayo de los diferentes tipos de
3.2 Modelos Reológicos. integrantes, investigar y elaborar un
Modelos Reológicos. (Lista de
ensayo de los diferentes tipos de
3.3.- Métodos de la densidad- Modelos Reológicos.
cotejo).
5. Revisa el ensayo.
equivalente de circulación.
7. Pone atención, pregunta dudas, 6. Explica los Métodos de la
aporta participación, y toma notas de densidad-equivalente de
clase. circulación.
8. Solicita que resuelvan el
ejercicio de Representar
9. Se reunirán en equipo de 5
mediante software de
integrantes, resuelve el ejercicio de
aplicaciones, la determinación de
Representar mediante software de
la densidad equivalente de
aplicaciones, la determinación de la
circulación de acuerdo al modelo
densidad equivalente de circulación
reológico. (Lista de cotejo).
de acuerdo al modelo reológico.
10. Revisa el ejercicio del software.
11. Propone una evaluación
(cuestionario).
12. Responde la evaluación.
alumnos.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL
INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir 30
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la
40
misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
Revisión: 1
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, 10
para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo
10
previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender mejor los casos de estudio dentro del plantel ITESCO, mencionado en el indicador de alcance C.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y 5
actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o 5
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la
temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso Introducción a la instrumentación. Se
adapta a situaciones y contextos complejos.
excelente
excelente
A B C D E F
Investigación y ensayo 30 15 % 15 % Lista de cotejo.
Evaluación escrita de la tercera competencia 40 10 % 10 % 10 % 5% 5% Cuestionario.
Total 30 % 40 % 10 % 10 % 5% 5%
Revisión: 1
Identifica las propiedades de los fluidos de perforación para

determinar las geopresiones intervenidas en el proceso de perforación.
Competencia No.: _________4_______ Descripción: ______________________________________________________
TEMAS Y
SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESARROLLO DE
HORAS TEÓRICOPRÁCTICA
COMPETENCIA COMPETENCIAS GENÉRICAS
ESPECÍFICA
4. Indicadores de 2. Pone atención, pregunta 1. Explica los Indicadores de brote Aplicación de 9-9
brote durante la operación. dudas, aporta participación, y durante la operación. conocimientos y la
toma notas de clase. solución de problemas.
4.1.-Peso en el gancho. 4. Se reunirán en equipo de 5 3. Propone investigar y elaborar un
integrantes, Investiga y realiza el ensayo de los tipos indicadores de
4.2.-Volumen en presas. ensayo de los tipos indicadores
Brotes: Peso en el gancho,
4.3.- Volumen de gas. de Brotes: Peso en el gancho, Volumen en presas, volumen de
4.4.-Presión de bombeo. Volumen en presas, volumen gas, Presión de bombeo,
4.5 Incremento de de gas, Presión de bombeo, Incremento de unidades de gas e
unidades de gas. Incremento de unidades de Incremento de ROP. (Lista de
gas e Incremento de ROP y cotejo).
4.6.- Incremento de ROP. 5. Revisa el ensayo y presentación.
presenta frente al grupo.
6. Explica el indicador de volumen en
7. Pone atención, pregunta presas.
dudas, aporta participación, y 8. Solicita que se investigue un caso
toma notas de clase. donde se presentó un indicador de
brote. (Lista de cotejo).
9. Se reunirán en equipo de 5 10. Revisa el caso presentado.
integrantes, un caso donde se 11. Propone una evaluación
presentó un indicador de (cuestionario).
brote, para presentar en el 13. Evalúa las respuestas de los
salón de clases. alumnos.
Revisión: 1
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL

INDICADOR
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de
40
la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales
(Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas 10
diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se
está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo
previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que
deben tomarse en cuenta para comprender mejor los casos de estudio dentro del plantel ITESCO, mencionado en el indicador de alcance C.
10
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. 5
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de 5
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso Introducción a la
instrumentación. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
excelente
excelente
Revisión: 1
EVALUACIÓN FORMATIVA DE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % LA COMPETENCIA
A B C D E F
Ensayo 30 15 % 15 % Lista de cotejo
Investigación y exposición 30 15 % 15 % Lista de cotejo
Evaluación escrita de la cuarta competencia 40 10 % 10 % 10 % 5% 5% Cuestionario.
Total 30 % 40 % 10 % 10 % 5% 5%
El alumno explicará los diferentes métodos para control de brotes.

HORAS
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
TEÓRICOPRÁCTICA
ESPECÍFICA GENÉRICAS
5. Métodos de control de 2. Pone atención, pregunta dudas, 1. Explica los Métodos de control de 9-9
Brotes. aporta participación, y toma notas de Brotes. Aplicación de
clase. conocimientos y la
5.1 Método concurrente. · 3. Propone que se investigue los solución de problemas.
5.2 Método del perforador: 4. Se reunirán en equipo de 5 Métodos concurrente, Método del
5.3.-'Método del ingeniero. integrantes, investigar los perforador, Método del ingeniero y
5.4.- Métodos no convencionales. Métodos no convencionales. (Lista de
procedimientos de los Métodos
cotejo).
concurrente, Método del perforador,
5. Revisa la investigación.
Método del ingeniero y Métodos no
convencionales 6. Explica cómo se lleva a cabo el
7. Pone atención, pregunta dudas, método del perforador en el campo.
aporta participación, y toma notas de 8. Solicita que resuelvan el ejercicio de
clase. Representar mediante software de
9. Se reunirán en equipo de 5 aplicaciones, por el método del
integrantes, resuelve el ejercicio de ingeniero. (Lista de cotejo).
Representar mediante software de 10. Revisa el ejercicio del software.
aplicaciones, por el método del 11. Propone una evaluación
ingeniero. (cuestionario).
12. Responde la evaluación. alumnos.
Revisión: 1

anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas 10
diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información 10
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor los casos de estudio dentro del plantel ITESCO, mencionado en el
indicador de alcance C.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora 5
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión 5
estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar
propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso
Introducción a la instrumentación. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
excelente
excelente
Revisión: 1
A B C D E F
Investigación 30 15 % 15 % Lista de cotejo
Evaluación escrita de la quinta competencia 40 10 % 10 % 10 % 5% 5% Cuestionario.
Total 30 % 40 % 10 % 10 % 5% 5%
El alumno explicará los diferentes. métodos para control de brotes

HORAS
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
TEÓRICOPRÁCTICA
ESPECÍFICA GENÉRICAS
6. Hoja de Control de Brotes. 2. Pone atención, pregunta dudas, aporta 1. Explica la Hoja de Control de 9-9
participación, y toma notas de clase. Brotes. Aplicación de
6.1.-Volumetrra de Pozos. 4. Se reunirán en equipo de 5 integrantes, 3. Propone investigar y analizar conocimientos y la
6.2.- Partes de una cedula de investigar y analizar los cálculos básicos y los cálculos básicos y solución de problemas.
control. complementarios requeridos para el control complementarios requeridos para
6.3.-DatosPrevios. de brotes. el control de brotes.
6.4.- Cálculos Básicos. (Lista de cotejo).
6.5.- Cálculos complementarios. 5. Revisa la investigación.
6.6.- Llenado de cedula de control 6. Explica el llenado de cedula de
de brote. control de brote.
7. Pone atención, pregunta dudas, aporta 8. Solicita que resuelvan el
participación, y toma notas de clase. ejercicio mediante software
9. Se reunirán en equipo de 5 integrantes, aplicaciones, el control de un
resuelve el ejercicio mediante software de pozo. (Lista de cotejo).
aplicaciones, el control de un pozo (Cedula
10. Revisa el ejercicio del
de control de brote).
software.
11. Propone una evaluación
(cuestionario).
alumnos.
Revisión: 1
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL I.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la 40
misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, 10
para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo 10
previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que
5
deben tomarse en cuenta para comprender mejor los casos de estudio dentro del plantel ITESCO, mencionado en el indicador de alcance C.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y 5
actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora
de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso Introducción a la instrumentación.
Se adapta a situaciones y contextos complejos.
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
excelente
excelente
Revisión: 1
A B C D E F
Investigación. 30 15 % 15 % Lista de cotejo
Evaluación escrita de la sexta competencia 40 10 % 10 % 10 % 5% 5% Cuestionario.
Total 30 % 40 % 10 % 10 % 5% 5%
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

1. ADAM T. Bourgoyne Jr. Et. al. Applied Drilling Engineering, Society of Petroleum Engineering. - Pintarrón
1991. - Marcadores
2. VENNARD, John King. Elementary Fluid Mechanics, Wiley & Sons Inc. Bourgoyne T.A. et al (1991),
- Calculadora
Applied Drilling Engineering (1991), Rictiardson Tx. Society of Petroleum Engineers, 1991.
3. MC CHAY, A.W. y Cole F.W. (1970). Tecnología de la perforación de pozos petroleros México. D.F. Compañía - Proyector
Editorial Continental S.A. - Software LABVIP
4. LEÓN L. J. G. (1993). Optimización de la perforación. Factores que afectan la velocidad de la
perforación. Colegio de Ingenieros Petroleros de México A.C.
5. Bibliografía complementaria, Manuales de fabricantes y compañías de servicios petroleros.
Revisión: 1
HIDRÁULICA Y CONTROL DE POZOS
6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. ED, EF2, EF3y4, EF5 EF6
EF1 ES2 ES3y4 ES5 ES6
ES1
T.R.
S.D. SD SD
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 30-enero-2023
M.D.G.H. KARINA SASTRÉ ANTONIO ING. DOMINGO FERNANDEZ HIPOLITO

Instrumentación Hidráulica y Control de Pozos-Ksa

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: ITESCO-AC-PO-003-01

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS

Periodo: ENERO-JUNIO 2023

Nombre de la asignatura: HIDRÁULICA Y CONTROL DE POZOS

4. Análisis por competencias específicas

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

1. Introducción. 1. Realiza la descripción de la 9-9

11. Se reunirán en equipo de 5 10. Solicita que utilicen la

El estudiante explicará la metodología para determinar los

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

El estudiante analizará los métodos para determinar la

TEMAS Y SUBTEMAS PARA

Identifica las propiedades de los fluidos de perforación para

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL

El alumno explicará los diferentes métodos para control de brotes.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

El alumno explicará los diferentes. métodos para control de brotes

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL I.

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

HIDRÁULICA Y CONTROL DE POZOS

6. Calendarización de evaluación en semanas

Fecha de elaboración: 30-enero-2023

M.D.G.H. KARINA SASTRÉ ANTONIO ING. DOMINGO FERNANDEZ HIPOLITO

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