PIAGET ES UN NATURISTA, UTILIZA A SUS HIJOS PARA SUS TEST.

DESARROLLO( DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS) COGNITIVO DESDE UN PIAGET ORGANISISTA.

ORGANISISTA SIGNIFICA QUE PARTE DEL DESARROLLO BIOLOGICO PARA ORGANIZAR UNA TEORIA.

LAS FORMAS BIOLOGICAS A TRAVES DELA ACCION VAN CONSTRUYENDO LA ESTRUCTURA

COGNITIVA.

SIN EMBARGO EN EL PSICOLOANALISIS LA INTELIGENCIA NACE A TRAVES DEL PLACER,

COMPARANDO CON PIAGET ESTE ULTIMO ACCIONA SOBRE EL MEDIOY ESA ACCION HACE EL
DESARROLLO COGNITIVO.

EXISTE UN COMPONENTE MATERIAL QUE ES EL ORGANISMO, COMPONENTE INMATERIAL LA

ESTRUCTURA COGNITIVA, AMBOS SON FUNCIONALES, SON UN ELEMENTO DE ADAPTACION AL
MEDIO.

HACE FRIO , ME DOY CUENTA, ASIMILO QUE HACE FRIO Y MEABRIGO.

EL NIÑO NACE CON REFLEJOS Y APARTIR DE ELLO INTERACTUA CON EL MEDIO, PRINCIPALMENTE
SUCCION Y PRENSION CONOCE EL MUNDO A TRAVES DE SENSACIONES Y M MOTRIZ.

INTELIGENCIA SENSORIO MOTORA.

PIAGET SUBDIVIDE EL ESTADIO EN 6 SUB ESTADIOS A LOS EFECTOS DE DESRIBIRLOS MAS DE LO

QUE PODEMOS VER.

1- REFLEJOS : DEL NACIMIENTO AL PRIMER MES PREDOMINAN LOS REFLEJOS DE SUCCION Y

PRENSION
ASIMILACION FUNCIONAL GENERALIZADORA , ASIMILA Y APROPIA DEL MUNDO A TRAVES
DE LA SUCCION , CUMPLE LA FUNCION DE ALIMENTARSE CON ESE REFLEJO Y LO
PRACTICA, SUCCIONA TODO LO QUE SE ENCUETRA A SU ALCANCE.

2- REACCION CIRCULAR PRIMARIA HABITOS PREIMITATIVOS, MIRAR HACIA DONDE

DESAPARECIO SU MADRE .ESQUEMA DE ACCION COORDINACION OIGO Y VEO. REACCION
SECUNDARIA SOBRE SU CUERPO.
3- REACCION CIRCULAR SECUNDARIA LA ACCIONES SECUNDARIAS SE LLAMAN ASI POR
ENCONTRARSE FUERA DE SU CUERPO.TAMBORILEO, , AGITA LOS BRAZOS REGRESA AL
TAMBORILEO. SI SE LE CAE UN OBJETO LO PUEDE SEGUIR, SI NO LO ALCANZA LO
ABANDONA, AUN NO DIFERENCIA QUE EL EL OBJETO ES DIFERENTE AL MEDIO.

REACCION CIRCULAR DIFERIDA , FIJA SU DETENCION EN UN OBJETO LO DEJ AY VUELVE MAS

TARDE.
 4- COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIOS
(FUERA DEL CUERPO) EJ EL PADRE TIENE UNA CAJA EN LA MANO, EL NIÑO TERMINA
GOLPEANDO LA MANO DEL PADRE , RELACIONA DOS OBJETOS CAJA YMANO DEL PADRE, 2
ESQUEMAS DE ACCION COORDINADOS GOLPEA LA MANO PARA SACAR Y SACA LACAJA .
SI DESAPARECE UN OBJETO LO PUEDE BUSCAR COMO UNA PROLONGACION DE LA
ACCION.
QUEDA ATADO AL SISTEMA QUE LE DIO ÉXITO, SIGUE BUSCANDO EL OBJETO EN EL
MISMO LUGAR QUE LO ENCONTRO REITERADAS VECES, ESQUEMA DE CONSERVACION.
LA ANTICIPACION SIRVE PARA LA CONSTERUCICON CAUSA Y EFECTO.

5- REACCIONES TERCIARIAS: CONDUCTA SOPORTE, PUEDE INCORPORAR AL OBJETO, OTRO

OBJETO, TIRA EL MANTEL PARA CONSEGUIR LO QUE HAY ARRIBA DE LA MESA, ANTICIPA.
APARECE LA NOCION DE OBJETO PERMANENTE , AUNQUE NO LO VEA EL SUJETO EXISTEÑ
DE ESQUEMAS DE ACCION SE PASA A NIVELES REPRESENTATIVOS.

A PARTIR DE LOS DOS AÑOS COMIENZA LA FUNCION SIMBOLICA, LA CAPACIDAD DE REPRESENTAR

EL OBJETO A TRAVES DE LA PALABRA.

INTELIGENCIA REPRESENTACIONAL:

PERIODO PREOPERATORIO 2ª7 AÑOS INTELIGENCIA PRECONCEPTUAL CONCEPTO CON

ATRIBUTOS.
EL NIÑO ESCRIBE COMO HABLA HASTA LOS 3 AÑOSA MEDIDA QUE EL INDIVIDUO SE ACERCA AL
PENSAMIENTO FORMAL ESTO VA CAMBIANDO.

FNCION SIMBOLICA( APARTIR DE LOS 2 AÑOS)

A- APARICION DEL LENGUAJE

PASA DE UN ESQUEMA DE ACCION (MOTRIZ Y SENSORIAL) A UN ESQUEMA REPRSENTACIONAL.

JUNTO A ESO HAY UNA MADURACION DEL APARATO FONICO QUE PERMITE IMITAR EL SONIDO.

B- JUEGO SIMBOLICO CONDUCTA QUE IMITA , LE DA ATRIBUTOS A UN OBJETO. EJ

BORDEADORA.
C- IMITACION DIFERIDA PUEDE CONSTRUIR UNA IMAGEN MENTAL DE LO QUE IMITA.
D- DIBUJO DESDE EL PRIMER GARABATO CON INTENCION ES UNA FUNCION SIMBOLICA,
ENTIENDE QUE LOS OBJETOS SE PUEDEN REPRESENTAR EN DOS DIMENSIONES .
E- IMAGEN MENTAL ES EL ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA QUE ESTEN LOS OTROS.