ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ECEDU

LINEAMIENTOS DE LAS PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS PARA
ESTUDIANTES DE LICENCIATURA

Bogotá, junio de 2022

 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 4
REFERENTES NORMATIVOS .......................................................................................... 5
PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DEL DOCENTE EN FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ......................................................................................... 7
PROGRAMAS DE LICENCIATURA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN ..................................................................................................................... 8
DEFINICIONES ................................................................................................................. 9
COMPONENTE PRÁCTICO .......................................................................................... 9
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA - PPE ........................................................ 9
REGLAMENTO ESPECÍFICO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y ................................ 10
EDUCATIVA - PPE ...................................................................................................... 10
NATURALEZA Y OFERTA DE LOS CURSOS DEL COMPONENTE PRÁCTICO ...... 10
DOCENTE EN FORMACIÓN ....................................................................................... 11
RUTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ................................................... 11
PROGRAMAS EN TRANSICIÓN .................................................................................... 12
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL ............................................................. 12
LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN .................................................................... 13
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS ......................................................................... 14
PROGRAMAS CON REGISTRO RENOVADO ............................................................... 15
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS .......... 15
LICENCIATURA EN ENTOEDUCACIÓN .................................................................... 16
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS ......................................................................... 17
LICENCIATURA EN FILOSOFÍA ................................................................................. 18
PRE-REQUISITOS PARA INICIO DE LA RUTA FORMATIVA DE PRÁCTICA
PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ....................................................................................... 19
PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADO ......................................................... 21
TIPOLOGÍA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA .................................... 23
PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ...................................................... 24
PRÁCTICA DE INMERSIÓN ........................................................................................ 25
PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................ 25
ACTORES DE LA RED ACADÉMICA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y

2
EDUCATIVAS ................................................................................................................. 26
SEMINARIO PRE PRÁCTICA ......................................................................................... 27
DESDE EL SEMINARIO PRE PRÁCTICA SE UBICA Y SE ASIGNA EL .................... 29
ESCENARIO DE PRÁCTICAS ASÍ: ............................................................................ 29
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ... 30
FORMATOS DE SEGUIMIENTO Y TRAZABILIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Y EDUCATIVA ............................................................................................................. 31
ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y
EDUCATIVA ................................................................................................................ 32
ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO - PRESENCIAL DE LA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ESAPEC ........................................ 32
PARA PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADOS ............................................ 32
ACOMPAÑAMIENTO IN SITU ..................................................................................... 33
ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO A TRAVÉS DE APLICACIONES DE SOFTWARE
DE VIDEOCONFERENCIA .......................................................................................... 33
INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ................................. 34
SIMULADOR DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA .................................... 34
ESCENARIOS DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ...................................... 35
DEBERES Y DERECHOS DE LOS DOCENTES EN FORMACIÓN EN DESARROLLO
DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ........................................................ 37
CERTIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ............................ 39
CANALES DE COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO NACIONAL DE PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS................................................................................... 40
PREGUNTAS FRECUENTES ......................................................................................... 40

3
 INTRODUCCIÓN

Este documento presenta los lineamientos generales de la práctica

pedagógica y educativa de los programas de licenciatura de la Escuela de Ciencias
de la Educación, de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD, con el fin
de construir conocimiento a través de la reflexión sobre la acción de la práctica
pedagógica ligada en la formación docente. Se trata de que a través de esta reflexión
se llegue a la respuesta que debe generar la práctica de los docentes en formación
en las realidades contextuales, y que responden a posibilidades, intereses y
necesidades de los programas de licenciatura y a sus procesos de formación de
docente.

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD desde sus Estatuto

Organizacional Acuerdo 039 del 3 de diciembre de 2019, plasma las definiciones y
mecanismos de integración y articulación, entre sus unidades, actores, redes,
fractales y diversos dispositivos. Estos se orientan, de manera coherente, hacia
alcanzar el impacto deseado, en cada uno de los ámbitos de actuación institucional y
en la aplicación de sus criterios de actuación y el Estatuto Académico Acuerdo 029
del 12 de Agosto de 2020 que define el conjunto de principios, propósitos,
disposiciones y lineamientos que orientan la gestión académica y la de sostenibilidad
holística, desde los que se dinamizan las funciones sustantivas de la Universidad, en
el marco del Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPS) y en el ejercicio
efectivo de la autonomía universitaria, desde aquí se orienta la oferta de programas
de formación con pertinencia y calidad y se establecen lineamientos para el desarrollo
del Componente Práctico de conformidad con lo dispuesto en El Proyecto Académico
Pedagógico Solidario (PAPS, Versión 3.0).

Con este documento, se busca que el estudiante conozca las conexiones

entre la teoría y la praxis en la interacción que genera la práctica pedagógica y
educativa en la formación docente con los diferentes contextos donde transcurre la
vida escolar social y comunitaria de manera que se movilice el conocimiento y que
acontezca el aprendizaje. De la misma manera, busca responder a las diferentes
preguntas que surgen en el alistamiento administrativo de la práctica pedagógica y
asignación de escenarios de práctica, y diferentes situaciones que se pueden
presentar en el desarrollo de esta.

4
 REFERENTES NORMATIVOS

En Colombia desde la Constitución Política de Colombia (1991) se han

promulgado leyes, decretos y resoluciones por parte del Ministerio de Educación
Nacional, con el ánimo de regular el sistema educativo en el país como: la Ley General
de Educación Ley 115 de 1994 que regula la educación básica y media y la Ley 30
de 1994 que regula la educación superior; En 2008 la Ley 1188 genera la reforma de
los criterios de calidad para los programas de educación superior desde la discusión
sobre el Sistema Educativo Colombiano, documento que orientó la reflexión y el
análisis sobre la formación de docentes.

A partir de esta discusión se formulan la Resolución 5443 de 2010 que define

las características específicas de calidad para los programas de formación profesional
en educación, y en la Resolución 6966 del mismo año modifica los artículos 3 y 6 de
la 5443 y le da énfasis a las prácticas pedagógicas como eje articulador de la
formación de docentes definidas en un tiempo mínimo de un año en interacción con
la educación preescolar, básica y media y da a las universidades autonomía para
establecer los criterios de las prácticas pedagógicas docentes en formación.

En el año 2010 el Decreto 1295 del Ministerio de Educación Nacional – MEN

deroga las anteriores resoluciones y reglamenta el registro calificado de que trata la
ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación
superior, que, define los lineamientos para obtener el registro calificado.

En 2015 el Decreto 2450 reglamenta las condiciones de calidad para el

otorgamiento y renovación del registro calificado de los programas académicos de
licenciatura y enfocados a la educación y adiciona el Decreto 1075 de 2015, único
reglamentario del sector de educación, normativa que reconoce la importancia de la
oferta de los programas académicos pertenecientes a las ciencias de la educación.

En el año 2016 el Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución

2041 establece las características específicas de calidad de los programas de
Licenciatura para la obtención, renovación o modificación del registro calificado,
normatividad que es posteriormente derogada mediante la resolución 18583 de 2017,
por la cual se ajustan las características específicas de calidad de los programas de
licenciatura para la obtención, renovación o modificación del registro calificado.

5
 El Ministerio de Educación Nacional el 25 de julio de 2019 a través del Decreto
1330 sustituye el Capítulo 2 y se suprime el Capítulo 7 del Título 3 de la Parte 5 del
Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación, en ese
Decreto, se establecen los nuevos criterios de Calidad para obtención de Registro
Calificado de programas académicos de educación superior y la Resolución 21795 del
19 de noviembre de 2020 por la cual se establecen los parámetros de autoevaluación,
verificación y evaluación de las condiciones de calidad de programa reglamentadas
en el Decreto 1075 de 2015, modificado por el Decreto 1330 de 2019, para la
obtención, modificación y renovación del registro calificado.

Con esta normatividad, la práctica educativa y pedagógica y la investigación

se fortalecen como ejes fundamentales en la formación de licenciados y las convierten
en el hilo conductor del proceso formativo de forma tal que aumenta exponencialmente
su complejidad en la medida del avance del estudiante en su licenciatura.

En este panorama se reconoce la práctica educativa y pedagógica como un

proceso formativo que involucra el dominio de saberes y permite el desarrollo de
habilidades para responder a las competencias del enseñar, formar y evaluar y hace
de la investigación un eje articulador para el fortalecimiento del ejercicio docente.

6
 PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DEL DOCENTE EN FORMACIÓN EN LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

1. Integralidad de la práctica pedagógica docente. El docente en

formación cuando se encuentra realizando acciones educativas con poblaciones es
un representante de la UNAD y de la Escuela de Ciencias de la Educación, por lo
que se espera un comportamiento a la altura de las expectativas que la comunidad
académica ha cifrado en su ejercicio práctico. Por lo que no son aceptables
conductas que atenten contra la integridad física, psicológica, emocional o moral de
ninguno de los miembros de las comunidades académicas donde realiza su
práctica.

2. Dialogicidad entre los actores educativos. Conscientes de que el

proceso de prácticas se realiza entre personas en sus diferentes contextos, el
docente en formación privilegiará el diálogo asertivo, propositivo y respetuoso
cuando hubiera discrepancias con algún miembro de la comunidad educativa donde
realiza su práctica.

3. Promoción de entornos protectores para niños, niñas y

adolescentes. Como una comunidad que se cuida mutuamente, los practicantes
promoverán en sus prácticas escenarios libres de todo tipo de discriminación por
razones de sexo, ideología política o religiosa, y de situaciones que supongan un
riesgo físico o moral para los niños, niñas y adolescentes. Ejercerán sus prácticas
con respeto a los niveles de formación y desarrollo humano de las personas y
estricto apego a ley y a la normatividad de la UNAD.

4. Respeto por las diferencias. La riqueza de las comunidades radica

en su diversidad, por lo que el practicante adaptará sus estrategias didácticas,
recursos y mediaciones, observando los distintos niveles de formación, capacidades
y expectativas de las personas. Basará sus prácticas en un diálogo constante con
sus líderes de programa, directores de curso, docentes de acompañamiento, y
comunidad educativa para mejorar y hacer pertinentes sus prácticas.

7
 5. Excelencia en el servicio. El practicante debe ser consciente de la
enorme responsabilidad que comprende el ejercicio de la docencia, por ello desde
las prácticas pedagógicas se espera que el docente en formación sea un ejemplo
de trabajo, dedicación y respeto por la profesión. Todo ello se verá reflejado en
acciones formativas consistentes, planificadas y supervisadas.

PROGRAMAS DE LICENCIATURA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

8
 DEFINICIONES

COMPONENTE PRÁCTICO

El componente práctico forma parte de la construcción curricular de los

programas del Sistema de Educación Superior y de la Educación para el Trabajo y
el Desarrollo Humano, y agrupa estrategias pedagógicas y didácticas, planificadas
y organizadas, como escenario integrador del saber y el hacer en multicontextos,
desde la reflexión, conceptualización, investigación y experimentación, en espacios
físicos, remotos o mediados por tecnologías de información, para el desarrollo del
aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, con el propósito de adquirir,
generar y fortalecer competencias disciplinares y profesionales en el
estudiante. (Acuerdo 029 del 12 de agosto de 2020 - Estatuto Académico UNAD)

PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA - PPE

La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece

como propósito de la formación de educadores “formar un educador de la más alta
calidad científica y ética, desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte
fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo
pedagógico y el saber específico; y preparar educadores a nivel de pregrado y
postgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo”
en ese sentido en la Escuela de Ciencias de la Educación la práctica pedagógica y
educativa comprende, además del componente disciplinar, pedagógico e
investigativo, las prácticas sociales y culturales en las que se encuentra inmerso el
docente en formación y el contexto educativo, en el lleva a cabo su práctica
pedagógica en una realidad social específica.

La Práctica Pedagógica en la Escuela Ciencias de la Educación de la UNAD,

es un espacio curricular de formación integral previsto para la puesta en escena de
las competencias desarrolladas por el futuro docente en su proceso formativo como
profesional de la educación. En sentido amplio, se entiende como una práctica social,
cultural y académica dirigida a crear condiciones favorables para promover nuevas
relaciones entre el educador y su contexto. Corresponde al componente profesional
específico de los Programas de Licenciatura en la ECEDU y está contemplada en 2

9
cursos prácticos para los programas antiguos y 13 cursos metodológicos (teórico –
prácticos) para los programas con registro calificado renovado.

Las prácticas pedagógicas deben posibilitar a los estudiantes aprendizaje

sobre una realidad contextualizada, pensar y reflexionar sobre ella y en ella y actuar
para generar situaciones que les permitan experimentar, desarrollar las competencias
profesionales y mejorarlas cada vez más en la medida en que avancen en su proceso
de formación, desarrollando propuestas contextualizadas que aportan desde la
investigación formativa y desde el liderazgo de la gestión de conocimiento, iniciativas
transformadoras y cambios significativos en las poblaciones, grupos sociales y
comunidades con las que se interactúa en el desarrollo de la práctica.

REGLAMENTO ESPECÍFICO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y

EDUCATIVA - PPE

Conjunto de normas y lineamientos estipulados por cada escuela o programa,

que regulan y definen las condiciones y actividades necesarias para el ejercicio del
componente práctico en los diferentes escenarios establecidos para su desarrollo.

Los estudiantes de licenciatura pueden consultar el Reglamento Específico de

Prácticas Pedagógicas y Educativas de la Escuela de Ciencias de la Educación
(Acuerdo 078 del 20 de marzo del 2022) en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/file/d/1K6-uGxmQ-
hOiBcW1nPknelRP_fT4eEBE/view?usp=sharing

NATURALEZA Y OFERTA DE LOS CURSOS DEL COMPONENTE PRÁCTICO.

La ruta formativa de Práctica Pedagógica y Educativa -PPE de las

licenciaturas en la Escuela de Ciencias de la Educación están conformadas por
cursos prácticos y cursos metodológicos.

Por su intencionalidad, los cursos metodológicos y prácticos pueden

implicar trabajo de aplicación o transferencia de conocimiento en contextos
específicos; por lo tanto, la universidad establecerá las condiciones para el
desarrollo del componente práctico.

10
 1) Curso metodológico. Enfatiza en la relación teoría-práctica para el
desarrollo pedagógico y didáctico en procesos, procedimientos, técnicas, métodos
y metodologías necesarios para la comprensión, transferencia e investigación en
conocimientos propios de un campo disciplinar o profesional en contexto.
2) Curso práctico. Enfatiza en el saber actuar a través del aprendizaje
situado; por su naturaleza, favorece la movilización de teorías, conceptos y
procedimientos en escenarios simulados o físicos. Para su desarrollo pedagógico y
didáctico presenta contextos específicos de desempeño, necesarios para la
comprensión, aplicación y transferencia de determinados conocimientos propios del
campo de conocimiento o de la acción profesional.

Los cursos que hacen parte de la ruta formativa de Práctica Pedagógica y

Educativa están definidos dentro del plan de estudios de cada programa, se planean
y se clasifican según su tipología. El tiempo de dedicación establecido para el
componente práctico es planteado en cada curso a través de syllabus, las guías de
actividades y guía para el desarrollo del componente práctico.

DOCENTE EN FORMACIÓN

Se entiende por docente en formación la persona que inscrita formalmente

en un programa académico de licenciatura de la UNAD adelanta, de modo procesual
y planificado, actividades académicas y formativas con el propósito de adquirir las
competencias, estándares de calidad y resultados de aprendizaje propios del
ejercicio y la profesión docente.

RUTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

Es la ruta curricular en la que se abordan cursos del componente práctico

de las licenciaturas a partir de la práctica de observación participante, intervención
e investigación. La ruta formativa de PPE se presenta como propuesta curricular
organizada cuyo propósito es desarrollar las competencias en el docente en
formación que se requieren para el desempeño cualificado del futuro profesional de
la educación.

11
 PROGRAMAS EN TRANSICIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

MALLA CURRICULAR

RUTA FORMATIVA PPE

12
 LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN

MALLA CURRICULAR

RUTA FORMATIVA PPE

13
 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

MALLA CURRICULAR

RUTA FORMATIVA PPE

14
 PROGRAMAS CON REGISTRO RENOVADO

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS

MALLA CURRICULAR

RUTA FORMATIVA PPE

15
 LICENCIATURA EN ENTOEDUCACIÓN

MALLA CURRICULAR

RUTA FORMATIVA PPE

16
 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

MALLA CURRICULAR

RUTA FORMATIVA PPE

17
 LICENCIATURA EN FILOSOFÍA

MALLA CURRICULAR

RUTA FORMATIVA PPE

18
 PRE-REQUISITOS PARA INICIO DE LA RUTA FORMATIVA DE PRÁCTICA
PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

Los prerrequisitos de los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica

y educativa de las licenciaturas se encuentran definidos en los documentos
maestros del programa y son de obligatoria revisión y cumplimiento por parte del
estudiante de licenciatura para el inicio de su práctica pedagógica y educativa de la
siguiente manera:

PROGRAMAS EN TRANSICIÓN

Los programas en transición corresponden a las licenciaturas con Resolución

de aprobación de Registro Calificado anterior a 2016.

19
20
 PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADO

Los programas con Registro Renovado corresponden a las licenciaturas con

Resolución de aprobación de Registro Calificado posterior a 2017.

21
22
 TIPOLOGÍA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

La Práctica Pedagógica y Educativa se desarrolla en multicontextos que le

permitan al docente en formación el ejercicio de actividades de observación
participante, Inmersión e investigación, siendo de vital importancia que las
estrategias y las actividades propuestas en la formación de docentes recojan las
necesidades emergentes en el contexto globalizado, generando ambientes de
aprendizaje que favorezcan las interacciones entre el docente en formación, la
comunidad educativa y el contexto local, promoviendo desde el liderazgo
transformador, la gestión de conocimiento y la generación de propuestas
innovadoras. Desde esta mirada el docente en formación en los diferentes
escenarios de práctica desarrolla actividades como:

• Caracterización y reconocimiento de los procesos formativos que se

desarrollan en diversos escenarios y proyectos educativos.
• Procesos de conceptualización y análisis de la práctica pedagógica y
educativa en cada uno de los cursos de la ruta formativa de PPE.
• Sistematización de las experiencias de la práctica pedagógica y
educativa.
• Formulación de proyectos desde el liderazgo transformador que
cualifiquen las prácticas pedagógicas y educativas en el contexto en que
se desenvuelve.
• Desarrollo de propuestas de aprendizaje incluyentes e innovadores
sustentados en referentes pedagógicos, disciplinares, didácticos y
tecnológicos que gestionan conocimiento.
• Análisis y cualificación de procesos de organización, gestión y
administración de instituciones educativas.
• Comprensión y transformación de ámbitos educativos desde la
generación de propuestas pedagógicas que aporten a la transformación
social desde el liderazgo transformador.
• Uso pedagógico de recursos educativos desde la apropiación de
herramientas y contenidos digitales que aportan a la innovación en los
diferentes escenarios de prácticas educativas.
• Ejercicio de la PPE basado en la investigación formativa, articulada a
las líneas y macroproyectos de investigación de la Escuela de Ciencias
de la Educación en torno a los procesos pedagógicos en los escenarios
de práctica.

23
PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

La observación participante se desarrolla en relación con un objeto de

estudio concreto, cuya característica es que desde la PPE quien observa recolecta
la información en el entorno natural del objeto observado en interacción con la
comunidad educativa, convirtiéndose así en un método participativo de recolección
de datos que implica interrelación con los fenómenos y/o acontecimientos que se
observan.

Además de ser una estrategia de recolección de información en la Escuela

de Ciencias de la Educación, la observación participante se convierte en una
estrategia de reconocimiento de contextos, procesos sociales y culturales que
estructuran el quehacer docente desde la reflexión crítica de la práctica pedagógica
y educativa en escenarios naturales.

Desde esa mirada lo asumen Taylor y Bogdan (1984) para quienes la

observación participante es la investigación que involucra la interacción social entre
el investigador y los informantes en el escenario social, ambiente o contexto de los
últimos, y durante la cual se recogen datos de modo sistemático y no intruso. Implica
la selección del escenario social, el acceso a ese escenario, normalmente una
organización o institución (por ejemplo, un hospital), la interacción con los porteros
(responsables de las organizaciones que favorecen o permiten el acceso del
investigador al escenario), y con los informantes, y la recolección de los datos.

“La observación participante, como su nombre indica, consiste en observar

al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está
investigando” (Bisquerra, 2004:332). En ese sentido, permite a los docentes en
formación la descripción e interpretación de modo natural contribuyendo a la
aproximación de los futuros licenciados con los sujetos observados.

De acuerdo con Cuadros (2009), la observación participante es una

estrategia de investigación cualitativa que permite obtener información y realizar una
investigación en el contexto natural. El investigador o la persona que observa se
involucra y “vive” las experiencias en el contexto y en el ambiente cotidiano de los
sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo real. En este tipo de observación,
el acceso a la situación objeto que debe ser observada, es un factor clave para la
interacción y la comunicación con el contexto.

24
PRÁCTICA DE INMERSIÓN

Desde la inmersión se busca que los docentes en formación desarrollen

competencias pedagógicas a través de la ejecución y sistematización de sus
propuestas de intervención pedagógica hacia la investigación permitiendo el
reconocimiento de las distintas realidades presentes, en relación con las
expectativas del mundo laboral, de manera que se lograrán apalancar acciones
pedagógicas que fomentarán la transición efectiva, y la construcción de
conocimiento.

La inmersión en la PPE permite la comprensión reflexiva de la práctica

pedagógica desde el diálogo entre los procesos de formación con las realidades
educativas y el ambiente institucional como condición esencial de la formación
docente, potencia el desarrollo de competencias esperadas en un futuro docente en
ambientes de aprendizaje desde los multicontextos, desempeñándose como agente
y regulador de procesos de enseñanza y aprendizaje individual y grupal en los
escenarios de práctica.

PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN

La implementación de ejercicios de investigación educativos se orienta

desde el desarrollo de un liderazgo transformador y prospectivo en los ambientes
presenciales y en los entornos virtuales de aprendizaje. En este sentido, al docente
en formación le concierne hacer de proceso educativo un motivo de su quehacer
desde un ejercicio reflexivo e investigativo que le permita crear y recrear de manera
pertinente y propositiva los procesos de enseñanza y aprendizaje, los procesos
educativos, o los procesos comunitarios en los que desempeñan su labor. La
investigación, permite el abordaje de saberes de manera articulada para la
comprensión del proceso educativo y la reflexión crítica sobre su práctica
pedagógica, promoviendo la comprensión de la diversidad étnica y cultural, la
libertad de pensamiento y el pluralismo.

En el ámbito de la práctica pedagógica y educativa la investigación como

fuente de conocimiento busca dar respuesta a los problemas surgidos en el
quehacer docente diario para contribuir a la transformación de contextos y a la
mejora de procesos educativos en los diferentes escenarios educativos, por lo tanto,

25
desde la práctica investigativa se apuesta por un docente investigador generador
de propuestas de innovación educativa que gestionen y movilicen la construcción
de nuevos conocimientos.

ACTORES DE LA RED ACADÉMICA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y

EDUCATIVAS

1. Líder Nacional del programa: Docente responsable de la gestión,

planificación, desarrollo y monitoreo de los procesos académico-administrativos;
lidera la articulación curricular desde las responsabilidades sustantivas; vela por el
cumplimiento de los perfiles de los directores de curso y docente adscritos al
programa correspondiente. Diseña, ejecuta y evalúa estrategias conducentes a
mejorar los indicadores de retención y permanencia en el programa.

2. Equipo Nacional de Prácticas Pedagógicas y Educativas. Tiene la

responsabilidad de generar acompañamiento y seguimiento a los procesos de
alistamiento académico – administrativo de la práctica pedagógica, gestión de
escenarios de práctica, articulación de la red académica de práctica pedagógica y
educativa y seguimiento de los procesos administrativos que competen a la misma.

El Equipo Nacional de prácticas pedagógicas y educativas está conformado

por:

• Líder Nacional del Componente Práctico de la Escuela. Se

encarga de la gestión académica que tiene como responsabilidad la gestión de
necesidades del componente práctico de los programas adscritos en la unidad
académica en donde se desempeñe, promoviendo la dinamización curricular y
administrativa, en el marco de las responsabilidades sustantivas, las políticas
institucionales, procesos de mejora continua y el marco regulatorio disciplinar

• Líder zonal de práctica de la Escuela. Se encarga de la gestión

académica que actúa de manera articulada con el líder nacional del componente
práctico en lo relacionado con la gestión de la dinamización de los escenarios de
práctica en zona o centro, y a su vez veedores que garanticen procesos efectivos
asegurando calidad y pertinencia.

26
 3. Directores de curso. Responsables de dinamizar la red de docentes
de su curso desde la gestión académica del mismo, sus acciones están dirigidas a
promover la acción, reflexión y generación de propuestas de los docentes para
implementar estrategias de calidad académica, promoción y permanencia
estudiantil con la red académica.

4. Docente de acompañamiento de práctica. Es el docente que se

encarga acompañar y orientar el desarrollo de las actividades de práctica in situ en
el curso de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa; su rol en la Red de
Curso será canalizar las propuestas académicas y administrativas de realización de
las prácticas del curso y participar en la construcción de planes de mejoramiento
desde lo académico, didáctico y disciplinar.

5. Red de cursos. Es el conjunto de interacciones entre el director, los

docentes de acompañamiento, que participan en un mismo curso académico, con
el objeto de construir estrategias para la permanencia y promoción estudiantil, así
mismo para la planeación y el análisis de los componentes comunicativo, didáctico,
pedagógico y tecnológico, a partir de la socialización de los aspectos relacionados
con el funcionamiento del curso, la interacción con los estudiantes, y el desarrollo
de las actividades

SEMINARIO PRE PRÁCTICA

El Seminario Pre Práctica como estrategia de la Escuela de Ciencias de la

Educación, busca la reflexión y la comprensión del proceso de prácticas pedagógicas
y educativas por parte del docente en formación y alistamiento administrativo, para
que el estudiante cuente con las condiciones óptimas para el desarrollo de su PPE en
el o los períodos académicos respectivos.

El Seminario Pre Práctica se desarrolla en el periodo previo al inicio de la

práctica y es obligatorio, en él se genera el alistamiento administrativo de la práctica
pedagógica y se autoriza la matrícula de los cursos de la ruta práctica, una vez se
agote el ejercicio de asignación de escenario y alistamiento administrativo. El
Seminario Pre Práctica no tiene créditos, no es requisito de grado y no tiene costo.

Esta estrategia de la ECEDU no es un curso ofertado en el proceso de

27
matrícula, por lo cual, el estudiante debe atender a la convocatoria a través de los
correos internos del campus y de los foros colaborativos en los cursos. No tiene costo
ni calificación, sin embargo, de su inscripción y participación como estudiante de
licenciatura, depende la asignación de escenario de práctica y el estudiante de la
licenciatura lo deberá realizar cuando:

✔ Va a iniciar su ruta de la práctica pedagógica y lo debe realizar el periodo

previo al inicio de la práctica pedagógica y educativa.

✔ Cuando a través de la encuesta de confirmación del escenario de

práctica pedagógica, que se realiza a través de los cursos en el campus (para quienes
ya han iniciado la ruta de práctica) exponen su deseo de cambiar de escenario de
práctica y las razones que justifican dicho cambio. En este caso el estudiante deberá
inscribirse nuevamente al Seminario Pre Práctica para su nueva asignación de
escenario de práctica pedagógica y educativa.

Video explicativo de ingreso y participación al Seminario Pre Práctica:

https://view.genial.ly/623a136fe9447c0018100a64/video-presentation-video-
presentacion-vibrant

28
DESDE EL SEMINARIO PRE PRÁCTICA SE UBICA Y SE ASIGNA EL
ESCENARIO DE PRÁCTICAS ASÍ:

1. El estudiante de licenciatura deberá estar pendiente de la apertura de

inscripción del Seminario Pre Práctica en el periodo previo al inicio de sus primeros
cursos de la ruta de práctica pedagógica y educativa, que anuncia y promueve el
equipo de prácticas pedagógicas a través de los correos institucionales en los cursos
del campus, a través de los foros colaborativos y en el micrositio de práctica
pedagógica y educativa de la ECEDU en la página de la UNAD.
https://academia.unad.edu.co/practica-pedagogica-y-educativa

2. El Estudiante de licenciatura debe inscribirse en el Seminario Pre

Práctica a través del enlace que aparece en los comunicados y en el micrositio de
práctica pedagógica y educativa, una vez se establezcan las fechas de inscripción.

3. Una vez registrados sus datos en el formulario de inscripción, se verá

reflejado en el campus del estudiante a partir de las siguientes 48 horas de haber
realizado la inscripción, un curso especial denominado “Seminario Pre Práctica” en el
entorno administrativo, por lo tanto, el estudiante debe ingresar al seminario, revisar
el video tutorial de participación, ubicar el espacio determinado para su licenciatura, y
participar en el foro correspondiente a su programa.

4. A través de la participación en el Seminario, siguiendo el paso a paso

indicado, el docente en formación podrá:

29
 ● Desarrollar la caracterización para conocer la geolocalización y
necesidades específicas para asignación de escenario de prácticas.
● Conocer el listado y caracterización de los escenarios de práctica con
los que cuenta la ECEDU para el desarrollo de la PPE, en todo el territorio nacional.
● Recibir acompañamiento para la revisión y orientación sobre el
cumplimiento de prerrequisitos para el inicio de su ruta formativa de PPE.
● Reconocer el Reglamento y lineamientos para el desarrollo de la práctica
pedagógica y educativa.
● Reconocer los principios de actuación del docente en formación en
desarrollo de la PPE.
● Informar sobre las novedades que tenga en su proceso formativo que
afecten el normal desarrollo de su PPE.
● Recibir acompañamiento para la asignación del escenario de práctica
pedagógica y educativa y orientación de los procesos administrativos que implica el
inicio de la misma.

De su inscripción y participación como estudiante de licenciatura, depende la

asignación de escenario de práctica.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y

EDUCATIVA

Evaluación del aprendizaje. La evaluación del aprendizaje es una

dimensión sinérgica de las diferentes metodologías que integran el modelo
pedagógico Unadista que busca, de manera dinámica, continua y sistemática,
orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento permanente de los procesos
de formación y promoción del estudiante. La evaluación tiene como propósito
verificar el nivel de competencia del estudiante y dar cuenta de los procesos de
comprensión, aplicación y producción de conocimiento. Así mismo, se constituye en
un indicador múltiple de la calidad del proceso formativo y de cada uno de sus
componentes.

Evaluación de la práctica pedagógica y educativa. Adicional al

cumplimiento de los propósitos y resultados de aprendizaje definidos en los cursos,
los criterios de evaluación estarán sujetos al desempeño del estudiante en el
desarrollo de las actividades del curso y el cumplimento integral de las actividades

30
en el escenario de práctica, así como de la completa y activa participación en las
jornadas de acompañamiento sincrónico o presencial establecidas.

Para la aprobación de los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica

y educativa, el docente en formación deberá dar cumplimento a las actividades
establecidas en las guías de actividades y guía para el desarrollo del componente
práctico y horas fijadas por curso a desarrollar en el escenario de práctica.
Al interior de los cursos de la ruta formativa de PPE, se establece que la
PPE se desarrolla desde la fase intermedia de evaluación, por lo tanto, el docente
en formación debe estar atento a la articulación teórico-práctica de los momentos
de evaluación en el escenario de práctica.

FORMATOS DE SEGUIMIENTO Y TRAZABILIDAD DE LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

Los formatos de seguimiento y trazabilidad de la práctica pedagógica y

educativa hacen parte integral de la evaluación del desempeño del docente en
formación en el escenario de práctica y son de obligatorio cumplimiento en su
presentación y validación por parte del escenario y de los docentes de la red de
PPE de la ECEDU.
Los formatos hacen parte integral de los recursos al interior del curso en
cada una de las fases correspondientes.
Los formatos en su orden son:
1. FORMATO PLAN DE TRABAJO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y
EDUCATIVAS
2. FORMATO DE DIARIO DE CAMPO DE OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE
3. FORMATO DE DIARIO DE CAMPO DE INMERSIÓN E
INVESTIGACIÓN
4. FORMATO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES A PRÁCTICAS
PROFESIONALES/PEDAGÓGICAS.
5. FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO (para los casos que
el curso lo requiera)

31
 ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

El acompañamiento por parte de los docentes de la ECEDU en el desarrollo

de la práctica pedagógica y educativa articula las acciones que el docente en
formación realiza en espacios reales de desempeño. En este sentido, se nutre la
articulación y la armonización de distintos tipos de saber, con la finalidad de que los
aprendizajes sustenten en las competencias que integran su perfil profesional del
licenciado de la Escuela de Ciencias de la Educación. El acompañamiento de la PPE
se realiza desde:

ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO - PRESENCIAL DE

LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ESAPEC
PARA PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADOS

Para responder a los criterios de calidad que requiere la práctica pedagógica

y educativa la ECEDU define la “Estrategia de acompañamiento presencial de la
Escuela de Ciencias de la Educación ESAPEC” que consiste en un número
determinado de acompañamientos sincrónicos a grupos de estudiantes practicantes,
en interacción de los docentes los docentes de acompañamiento de práctica de la
ECEDU de cada curso, según lo establezcan los criterios de orden pedagógico y
didáctico de cada curso y en correspondencia con el número de horas presenciales
en el escenario de práctica. Estrategia que se aplica a los cursos del componente
práctico con práctica de observación participante e inmersión.

Para ello, la ECEDU planea, diseña, desarrolla y evalúa encuentros

sincrónicos obligatorios planeados y agendados a interior de los cursos, con el objeto
de realizar procesos de realimentación permanente a los estudiantes y evidenciar
desde esta estrategia el avance en el proceso de aprendizaje y apropiación del que
hacer docente en la práctica pedagógica y educativa en sus escenarios de desarrollo
de la práctica, de modo que se asegura al estudiante un proceso integral de
comprensión y articulación de dicha práctica con el Modelo Pedagógico Unadista,
apoyado en e-learning – E-MPU.

32
 El docente en formación debe estar atento a la programación de las ESAPEC
al interior del curso en los foros colaborativos y comunicados de los docentes de
acompañamiento ECEDU y director de curso, estos encuentros son de obligatorio
cumplimiento y hacen parte integral de la evaluación del proceso de PPE en el curso.

ACOMPAÑAMIENTO IN SITU

Se concibe como una estrategia de formación que articula los saberes y las
prácticas del quehacer docente con los contextos socioculturales y educativos, desde
la observación participante, inmersión e investigación en la práctica pedagógica y
educativa. En esta estrategia, desde un ejercicio previamente programado desde el
liderazgo del programa y el liderazgo de prácticas pedagógicas, se cuenta con la
asignación de un docente de acompañamiento de práctica al interior del curso,
teniendo en cuenta la georreferenciación del estudiante y del docente, cuya
interacción se da de manera presencial en el escenario de práctica desde las
actividades programadas en las guías de aprendizaje y guía del componente práctico
y el desarrollo de las actividades prácticas en el escenario de práctica. Se trata de un
ejercicio de acompañamiento individual, dialógico entre el estudiante y el docente
tanto al interior del curso como en el escenario de práctica.
En ese sentido una vez establecidas las fechas de la programación de visitas
del docente de acompañamiento al escenario natural de la práctica pedagógica y
educativa, el ejercicio de formación entonces acontece de manera situada y
dependerá del ejercicio de realimentación en la interacción docente de
acompañamiento y estudiante practicante, cuyas evidencias se recogen a través de
los formatos que establece el curso de práctica pedagógica y educativa. estos
encuentros son de obligatorio cumplimiento y hacen parte integral de la evaluación del
proceso de PPE en el curso.

ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO A TRAVÉS DE APLICACIONES DE

SOFTWARE DE VIDEOCONFERENCIA

Encuentros sincrónicos mediados por TIC: Webconference, sesiones de

CHAT+SKYPE, Zoom, TEAMS, entre otros, programados de manera grupal y/o
individual entre docentes y estudiantes, para todos los cursos.

33
 INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

SIMULADOR DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

En la Escuela de Ciencias de la Educación se reconoce la práctica pedagógica

y educativa como un proceso formativo que involucra el dominio de saberes y permite
el desarrollo de habilidades, para responder a las competencias del enseñar, formar y
evaluar y hace de la investigación un eje articulador para el fortalecimiento del ejercicio
docente, que como como proceso gradual que se legitima en el escenario de práctica
y en multicontextos permite la validación de la teoría disciplinar y educativa, la
construcción de la didáctica y la incorporación de la ciencia y la tecnología al quehacer
docente.
La Escuela de Ciencias de la Educación desde la ruta formativa de prácticas
pedagógicas y educativas, vincula en el desarrollo de los cursos de prácticas
pedagógicas y educativas el Simulador de Prácticas Pedagógicas como una
herramienta académica que permite a los estudiantes de las Licenciaturas, plantear y
realizar prácticas pedagógicas y didácticas simuladas, apalancadas en situaciones
problema, para fortalecer competencias propias de la formación de licenciados, que
luego pueden aplicar en sus prácticas de campo en los diferentes ambientes de
aprendizaje.
El Simulador de Prácticas Pedagógicas y Educativas desde las secuencias
didácticas pensadas en las situaciones problema, constituye un recurso digital de
aprendizaje para la formación de conceptos, construcción de conocimientos y su
aplicación en nuevos escenarios enfocados en la diversidad de nuestro contexto
nacional, la inclusión, la multiculturalidad, las tradiciones, entre otras, y permite un
ejercicio de innovación que reconoce el espacio de la experiencia como punto de
partida para la reflexión sobre el que hacer docente y los diversas situaciones que
presentan los contextos educativos. El desarrollo de las actividades de prácticas
pedagógicas y educativas a través del Simulador de Prácticas Pedagógicas es
obligatorio y hace parte integral de la rúbrica de evaluación en la fase correspondiente
al interior de los cursos de la ruta formativa de PPE.
Video Simulador de PPE:
https://drive.google.com/file/d/1rmRVQMjo5GaEeGnangBeSK6eybhbAnHl/vi
ew?usp=sharing

34
 ESCENARIOS DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

El componente práctico se desarrolla desde estrategias pedagógicas y

didácticas, planificadas y organizadas, como escenario integrador del saber y el hacer
en multicontextos, desde la reflexión, conceptualización, investigación y
experimentación, es por ello que en la ECEDU se cuenta con escenarios físicos por
convenio y escenarios propios que permiten el desarrollo de la práctica desde
escenarios virtuales.

La ECEDU cuenta con más de 2200 convenios con Instituciones Educativas

a lo largo del territorio colombiano como escenarios para el desarrollo de la práctica
presencial así:

Número de Convenios para

PPE por zona:

35
 En este mismo sentido cuenta con escenarios propios que permiten el
desarrollo de práctica pedagógica y educativa de manera virtual. Estos escenarios
son:

En el siguiente enlace se explican los requisitos para realizar la práctica

pedagógica y educativa en los escenarios virtuales de la UNAD:
https://drive.google.com/file/d/1oqeegK77LyEwH9xltjdnt_SgnvwThRAn/vie
w?usp=sharing

36
 DEBERES Y DERECHOS DE LOS DOCENTES EN FORMACIÓN EN
DESARROLLO DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

Son deberes de los estudiantes de las licenciaturas en desarrollo

de sus prácticas pedagógicas y educativas:

1. Los consagrados en el Reglamento Estudiantil vigente de la UNAD.

2. Leer y comprender el Documento de Lineamientos de Prácticas
Pedagógicas y Educativas de la Escuela de Ciencias de la Educación.
3. Asumir con responsabilidad el procedimiento de alistamiento de las
prácticas pedagógicas y educativas desde la inscripción y participación en el
Seminario Pre Práctica.
4. Estar afiliado a E.P.S o SISBEN.
5. Planear y disponer del tiempo suficiente para el cumplimiento y
desarrollo de las actividades in situ y de las actividades en el curso de campus
virtual.
6. Mantener comunicación asertiva, pertinente y constante con el
escenario de práctica, el docente de acompañamiento y el docente titular del
escenario de práctica.
7. Asumir una adecuada presentación personal y manifestar actitudes
en concordancia con su rol como futuro docente.
8. Cumplir con los horarios y entrega de actividades asignadas según
criterios establecidos.
9. Conocer, acatar y cumplir los lineamientos institucionales para la
convivencia establecidos en el escenario de práctica asignado.
10. Cumplir con las actividades y horarios establecidos en el plan de
trabajo de práctica, absteniéndose de realizar actividades que no correspondan a
las funciones académicas de su proceso de formación.
11. Cumplir con las horas de práctica y las actividades asignadas en los
cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa en el escenario de
práctica pedagógica asignado.

37
 12. Preparar con anticipación y calidad sus sesiones de observación
participante, intervención, investigación formativa y jornadas establecidas en las
guías de actividades, guía para el desarrollo del componente práctico el formato
de planeación de Práctica Pedagógica y educativa.
13. Participar de manera activa en las sesiones prácticas en el escenario
de práctica pedagógica y educativa.
14. Informar al líder de zona de práctica pedagógica y educativa y en el
Seminario Pre Práctica, el cambio de geolocalización por situaciones especiales
para planear de manera adecuada la asignación de escenario de práctica y el
docente de acompañamiento.
15. Informar oportunamente al docente de acompañamiento de la UNAD
– Escuela de Ciencias de la Educación, al docente titular del escenario de práctica
y al líder de zona de práctica, en caso fortuito que genere ausencia en las
actividades in situ.
16. Informar oportunamente al director de curso, docente de
acompañamiento del curso, al docente titular del escenario de práctica y al líder
zonal de práctica pedagógicas y educativas, en caso de encontrarse en estado de
embarazo y dar cumplimiento a los lineamientos que se establecen para tal fin a
partir de la normatividad nacional vigente.
17. Acatar con responsabilidad y compromiso los lineamientos para la
matrícula de los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa
establecidos en los documentos maestros de las licenciaturas y en el documento
de lineamientos de la práctica pedagógica y educativa.
18. En concordancia con el principio de actuación de “promoción de
entornos protectores” el docente en formación debe ejercer sus prácticas con
respeto a los niveles de formación y desarrollo, actuar de manera responsable,
respetuosa y coherente promoviendo el respeto en las relaciones con los
estudiantes niños, niñas, adolescentes, jóvenes y demás miembros de la
comunidad educativa.

Son derechos de los docentes en formación en desarrollo de sus

prácticas pedagógicas y educativas:

1. Los consagrados en el reglamento estudiantil vigente de la UNAD.

2. Ser atendido de manera adecuada en el Seminario Pre Práctica y tener
una asignación de escenario de práctica pertinente teniendo en cuenta sus
necesidades y cumpliendo con lo establecido en este reglamento para su asignación.
3. Recibir acompañamiento docente pertinente que le permita afianzar en
su práctica pedagógica y educativa procesos pedagógicos, didácticos, tecnológicos e

38
investigativos, que conduzcan al fortalecimiento de sus habilidades y competencias
como docente.
4. Recibir inducción sobre el desarrollo de la práctica pedagógica y
educativa.
5. Recibir acompañamiento y apoyo de la red académica de prácticas
pedagógicas y educativas para su ubicación, adaptación y desempeño durante el
período de práctica.
6. Ser valorado y respetado en todos los espacios académicos para el
desarrollo de sus cursos de práctica pedagógica y educativa.
7. Estar afiliado a ARL por parte del escenario de práctica o la Universidad
8. Recibir certificación de su ejercicio práctico, para ser reconocido como
experiencia profesional en consonancia con la normatividad legal vigente de fomento
al primer empleo.

CERTIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

En concordancia con la Resolución 3546 de 2018 del Ministerio de Trabajo

“por la cual se regulan las prácticas laborales”, Ley 2039 de 2020 “por medio de la
cual se dictan normas para promover la inserción laboral y productiva de los
jóvenes, y se dictan otras disposiciones” y la Ley 2043 de 2020 “por medio de la
cual se reconocen las prácticas laborales como experiencia profesional y/o
relacionada y se dictan otras disposiciones” Los escenarios de práctica en donde
los docentes en formación realizan las prácticas pedagógicas y educativas,
deberán cumplir con la normatividad legal vigente, referente la certificación de las
mismas, a fin de dar cumplimiento a lo establecido por las leyes que fomentan del
primer empleo.

De conformidad con la normatividad nacional vigente, en referencia a las

prácticas laborales, prácticas formativas y prácticas profesionales, el tiempo que el
estudiante realice como práctica laboral, deberá ser certificado por la entidad
beneficiaria y en todo caso sumará al tiempo de experiencia profesional del
practicante, siendo necesario que los escenarios generen la certificación a solicitud
del estudiante y que la Escuela de Ciencias de la Educación avale el desarrollo de
la PPE en los escenarios correspondientes a solicitud del docente en formación o
egresado una vez haya culminado su plan de estudios vía correo electrónico
(practicas.pedagogicas@unad.edu.co).

39
CANALES DE COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO NACIONAL DE PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS

EQUIPO NACIONAL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Líder Nacional de Prácticas
Pedagógicas y Educativas
Profesional de apoyo
LIDERES ZONALES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA
Zona Caribe
Zona Centro Boyacá
Zona Centro Oriente
Zona Amazonia y Orinoquia
Zona Sur
Zona Centro Sur
Zona Centro Bogotá
Cundinamarca
Zona Occidente
practicas.pedagogicas@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszcar@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszcboy@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszcori@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszao@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszsur@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszcsur@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszcbc@unad.edu.co
practicas.pedagogicaszocc@unad.edu.co

PREGUNTAS FRECUENTES

¿Se debe suscribir un convenio entre la Universidad y las

1 Instituciones educativas para poder realizar las prácticas
pedagógicas?

Sí. De acuerdo con la Directriz Ministerial 030 de 2016 y a la Resolución 18583

de 2017 expedidas por el Ministerio de educación Nacional, se debe realizar un
convenio de prácticas pedagógicas entre la Universidad y la Institución que reciba
estudiantes como practicantes.

40
 Es importante hacer énfasis en que el estudiante practicante NO inicia sus
prácticas pedagógicas antes de que el convenio haya sido firmado por las dos partes:
La Universidad y la Institución Educativa. El desobedecer esta disposición puede
llevarlo a reprobar automáticamente el curso de práctica que haya matriculado.

¿Existe alguna posibilidad de gestionar un nuevo convenio

2 para el desarrollo de las prácticas pedagógicas?

Si, sólo a través de las excepciones para solicitar gestión de un convenio

nuevo

Para realizar su práctica en una Institución Educativa fuera de los convenios

ya establecidos en los listados por zonas, únicamente se tendrán las siguientes
excepciones:

1. En caso de ubicarse en zona rural y no encontrar dentro de este listado

una institución educativa cerca a su lugar de trabajo o residencia y que el
desplazamiento implique más de dos horas al centro urbano o Institución Educativa
más cercana. En este caso, el estudiante deberá sugerir en el Seminario Pre
Práctica con el equipo de prácticas pedagógicas la institución para el desarrollo de la
práctica pedagógica.
Si cumple con esta excepción, el equipo de prácticas se comunica con la
Institución educativa respectiva e inicia el proceso de gestión del nuevo convenio,
dando cumplimiento al procedimiento para la gestión de convenios establecidos por
la UNAD.

2. Si se encuentra ubicado fuera del país. En este caso el estudiante

deberá:
✔ Sugerir la Institución Educativa para el desarrollo de sus prácticas
cercana a su lugar de residencia o trabajo, en el Seminario Pre Práctica con el
equipo de prácticas pedagógicas, quienes se encargarán del trámite del convenio
internacional. (Para todas las licenciaturas).
✔ Si el estudiante, no cuenta con una institución educativa que le permita
desarrollar su práctica pedagógica fuera del país, deberá hacerlo en los escenarios
propios que permiten el desarrollo de la práctica de manera virtual, en cuyo caso
deberá informar en el seminario Pre Práctica la situación específica para asignar el
escenario virtual (esta condición no aplica para los estudiantes de Licenciatura

41
en Pedagogía Infantil).

3. En caso de ser estudiante en condición de discapacidad y requiera de

ubicación georreferenciada especial y/o de manejo de instituciones que ofrezcan
procesos inclusivos.

Cada una de estas excepciones las comunica el estudiante de licenciatura a

través del Seminario Pre Práctica para activar la ruta respectiva desde el equipo de
prácticas pedagógicas y generar el trámite para el nuevo convenio.

¿Voy a iniciar mi ruta de Práctica Pedagógica y me encuentro

3 fuera del país, cómo puedo acceder a un escenario adecuado para el
desarrollo de mis prácticas pedagógicas y educativas?

Cuando el estudiante se encuentra en el exterior, a través del Seminario Pre

Práctica en los foros respectivos debe manifestar su ubicación geográfica y estar
atento a las indicaciones del equipo de prácticas pedagógicas para la asignación del
escenario de práctica, teniendo en cuenta lo establecido en la pregunta anterior.

¿Se puede realizar más de un curso de práctica pedagógica en

4 un solo período académico?

Teniendo en cuenta lo establecido en el Reglamento Específico de Prácticas

Pedagógicas y Educativas de los Programas de Licenciatura de la Escuela de Ciencias
de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

ARTÍCULO 9. Matrícula de los cursos. Los cursos de la ruta formativa de

práctica pedagógica y educativa se deben matricular respetando los prerrequisitos del
plan de estudios y en el orden estricto establecido en la malla curricular de cada
programa.

Parágrafo único: Para el caso de los programas en transición el estudiante

solo puede matricular un curso de la ruta formativa de práctica por periodo académico
y para los programas con registro renovado puede matricular hasta tres cursos de la
ruta formativa de práctica.

Para conocer los prerrequisitos y el orden de su malla curricular debe

remitirse este enlace: “Conoce la Ruta de tu Licenciatura”

42
 https://drive.google.com/file/d/1JLFUZI5lKrMfAAaeXu4qG_gYu_qyJT9B/view

¿Se debe estar afiliado a Administradora de Riesgos Laborales

5 para el desarrollo de la práctica pedagógica?

Sí. En concordancia con lo establecido en la Sección 3 del Capítulo 2 del Título

4 de la Parte 2 del Libro 2 del Decreto número 1072 de 2015, los estudiantes en
práctica deberán contar con afiliación y cotización a riesgos laborales y el Decreto 055
del 14 de enero de 2015, Por el cual se reglamenta la afiliación de estudiantes al
Sistema General de Riesgos Laborales, que obliga al estudiante a estar previamente
afiliado a E.P.S o SISBEN.

¿Quién debe hacerse cargo del pago de afiliación a

6 Administradora de Riesgos Laborales?

Tal y como lo establece el Decreto 055 de 2015, en su Capito II, Artículo 4:

Cuando se trate de estudiantes que deban realizar prácticas o actividades
como requisito para culminar sus estudios u obtener un título o certificado de técnico
laboral por competencias que los acredite para el desempeño laboral en uno de los
sectores de la producción y de los servicios, la afiliación y el pago de aportes estará a
cargo de:

a) Las entidades territoriales certificadas en educación, cuando se trate de

prácticas propias de la educación media técnica en instituciones educativas de
carácter estatal.
b) Las instituciones educativas, cuando se trate de prácticas propias de la
educación media técnica en instituciones educativas de carácter oficial con régimen
especial o de carácter privado.
c) Las escuelas normales superiores, cuando se trate de prácticas propias
de sus programas de formación complementaria, independiente de su naturaleza
jurídica.
d) La entidad, empresa o institución pública o privada donde se realice la
práctica, para el caso de la educación superior y de los programas de formación
laboral en la educación para el trabajo y el desarrollo humano, sin perjuicio de los
acuerdos entre la institución de educación y la entidad, empresa o institución pública
o privada donde se realice la práctica, sobre quién asumirá la afiliación y el pago de
los aportes al Sistema General de Riesgos Laborales y la coordinación de las
actividades de promoción y prevención en seguridad y salud en el trabajo.

43
 Para el caso de la práctica pedagógica y educativa en la Escuela de Ciencias
de la Educación en la UNAD, esta responsabilidad se acuerda y se define en el
convenio de práctica y pasantía suscrito entre la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia – UNAD y el escenario de práctica.

¿Cuál es el proceso a seguir para la afiliación a la ARL de los

7 estudiantes de licenciatura que están en desarrollo de su práctica
pedagógica y educativa?

Una vez inicie el periodo académico correspondiente podrá registrar los datos
de afiliación a ARL a través del comunicado enviado por el equipo de prácticas
pedagógicas a los correos y foros colaborativos de los cursos de práctica pedagógica
y educativa.
El comunicado emitido para este ejercicio establece el paso a paso para el
registro de la información necesaria y para descargar el certificado de afiliación a la
ARL.
Los estudiantes que se encuentran ubicados fuera del País, no se afilian a la
ARL dado que esta norma (Decreto 055 de 2015) solo aplica en el territorio nacional.

¿En caso de que el estudiante de licenciatura se encuentre

8 afiliado a ARL por su vinculación laboral actual, debe afiliarse
nuevamente a ARL?

Efectivamente, el Decreto 055 de 2015 del Ministerio de Salud y Protección

Social “Por el cual se reglamenta la afiliación de estudiantes al Sistema General de
Riesgos Laborales y se dictan otras disposiciones” establece en su Artículo 2, Numeral
2 y Artículo 5 los siguiente:

Artículo 2. Ámbito de aplicación. El presente decreto aplica a los estudiantes

de instituciones de educación públicas o privadas que se encuentren en cualquiera de
las siguientes situaciones:
2. Que deban realizar prácticas o actividades como requisito para culminar
sus estudios u obtener un título O certificado de técnico laboral por competencias que
los acreditará para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de
los servicios, que involucren un riesgo ocupacional.
Artículo 5, Cobertura del Sistema General de Riesgos Laborales. La
cobertura del Sistema General de Riesgos Laborales se iniciará el día calendario
siguiente al de la afiliación y se mantendrá por todo el tiempo que dure la práctica o

44
actividad.

Por lo tanto, la afiliación a ARL para el desarrollo de la práctica pedagógica y

educativa tiene una cobertura exclusiva para el escenario en que desarrolla su práctica
pedagógica y por el periodo académico registrado en matrícula de los cursos de la
ruta de práctica respectivamente, situación que no cubre la afiliación que pueda tener
el estudiante de licenciatura en su espacio laboral actual.

¿Existe una relación laboral entre el escenario de práctica

9 pedagógica y el docente en formación?

Las prácticas pedagógicas y educativas tienen carácter formativo, constituyen

una actividad pedagógica adelantada por un estudiante, para desarrollar
competencias básicas, transversales y laborales específicas en escenarios de trabajo
real, que lo preparan para su desempeño autónomo en el mercado laboral. Por lo
tanto, no constituye relación de trabajo y las actividades que este desarrolla, deben
versar sobre sobre los asuntos establecidos por el programa académico respectivo.
Así lo establece la Resolución No. 3546 del 3 de agosto de 2018 del Ministerio de
Trabajo.

¿Se puede homologar la práctica pedagógica a partir de cursos

10 de práctica de otras universidades o a través de la experiencia como
docente?

Teniendo en cuenta lo establecido en el Reglamento Específico de PPE

(Acuerdo 078 de 2022):

ARTÍCULO 11. Homologación de los cursos de la ruta formativa de práctica

pedagógica y educativa. Dependiendo la naturaleza de los cursos prácticos definidos
en cada licenciatura, el Consejo de Escuela determinará los cursos susceptibles a
homologación postulados por cada licenciatura para programas similares en relación
con los aspectos de formación y denominación.

Parágrafo único. En el caso de las Normales Superiores se procederá a

generar acuerdos de homologación por convenios específicos sobre el componente
de práctica pedagógica.

ARTÍCULO 12. La experiencia laboral docente no será tenida en cuenta en

los estudios de homologación como práctica pedagógica y educativa, por lo tanto,

45
todos los estudiantes de las licenciaturas deberán matricular y cursar los respectivos
cursos, tal y como está definido en el plan de estudios y en el documento maestro de
cada licenciatura.

¿Si la estudiante se encuentra en estado de embarazo puede

11 realizar las prácticas pedagógicas?

Claro que sí, sin embargo, además de informar su estado al director de curso
y al docente de acompañamiento, debe tener en cuenta las siguientes situaciones:

1. Si es embarazo de alto riesgo por favor actuar en virtud de preservar la

salud de la madre y el gestante, absteniéndose de matricular el curso de práctica
pedagógica o cursos metodológicos que requieren de trabajo in situ.

2. Si está en los últimos meses (6to a 9no mes) o se encuentra próxima la

fecha de parto, abstenerse de matricular los cursos de la ruta de práctica de su
licenciatura. Lo anterior para evitar que se deba hacer cancelación o aplazamiento
del curso o queden actividades pendientes que interrumpan el desarrollo integral de
la práctica pedagógica.

3. Si está en licencia de maternidad debe abstenerse de matricular los

cursos de la ruta de práctica pedagógica, teniendo en cuenta que según la ley 1822
del 4 de enero de 2017, se establece que este tiempo debe ser destinado única y
exclusivamente para la lactancia y el cuidado del neonato y de la madre.

¿Se pueden realizar las horas de práctica pedagógica del

12 semestre en pocas semanas?

No. Las horas de práctica pedagógica y educativa al interior de los cursos

están ajustadas a las fases de evaluación, a las actividades y al Planeador de la
Práctica Pedagógica, por lo tanto, se deben desarrollar teniendo en cuenta la
planeación establecida al inicio del curso acorde con las fases de evaluación del curso
correspondiente.

¿Si se está matriculado en un CEAD, pero hay traslado de Zona

13 o de SEDE, se debe hacer traslado de documentos al CEAD más
cercano para poder realizar la práctica?

No. la Universidad es un ente nacional, y el principio de movilidad les permite

46
a los estudiantes realizar sus procedimientos académicos, en cualquiera de los CEAD
que tiene a nivel nacional, en cuyo caso debe justificarse por escrito el cambio de zona
para el desarrollo de las prácticas pedagógicas al líder zonal de la ECEDU de su zona
y al coordinador zonal de prácticas pedagógicas y educativas.

Es importante que, si el estudiante se encuentra matriculado en una sede de

la UNAD y surgió traslado de ciudad o zona por alguna situación particular, lo informe
a su líder de programa, director de curso y equipo de prácticas, dado que los procesos
administrativos y académicos de los cursos del componente práctico requiere
georreferenciación para su organización.

¿Cuáles son los horarios para realizar la práctica pedagógica

14 en una Institución Educativa o en el caso de ser aprobado en los
espacios propios de la UNAD?

Los horarios en los que se realiza la práctica pedagógica estarán definidos por
las jornadas y las necesidades del escenario en donde cada estudiante lleve a
cabo su práctica. Si se trata de una institución educativa, deberá coordinar sus
horarios de prácticas, número de horas diarias o semanales, con el coordinador
del colegio, profesor del área del colegio o rector del colegio, así como también
con el Maestro acompañante de la UNAD, y se definen en el formato Plan de
Trabajo de Prácticas Pedagógicas y Educativas.

En caso de realizar la práctica pedagógica en los escenarios propios de la

UNAD los horarios y el plan de trabajo de PPE serán coordinados por los docentes
encargados de estos espacios y el docente de acompañamiento UNAD.

47