¿Cómo investigar?

Gracinia Prisca Sonrisa, Carpio Muñoz

Jeral Michelle, López Vásquez
André, Lino Palomino
Gerard, Tina Arimuya
Universidad Nacional De La Amazonia Peruana – UNAP
Escuela Profesional de Negocios Internacionales y Turismo
Metodología de la Investigación Científica
Victor Raul, Reategui Paredes
18 de Enero del 2023
 Dedicatoria

A todos los profesionales que llevan

en práctica el rubro de la investigación, en

especial a todos los jóvenes del mundo

interesados en aprender y seguir adelante.

ii
 Agradecimiento

A todos los Docentes que nos

brindan un aprendizaje de excelencia para

superarnos y ser profesionales con ética y

estética en la sociedad.

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 Índice

CAPITULO I
1. ¿Qué es investigar?
1.1 Definición
1.2 Importancia
1.3 Características
1.4 Objetivos.
CAPITULO II
2. El investigador
2.1 Concepto
2.2 Habilidades del investigador
CAPITULO III
1. ¿Cómo investigar?
1.1 ¿Qué investigar?
1.2 Aspectos previos para realizar una investigación
1.3 Proceso en la elaboración del proyecto
1.4 Elaboración del Marco Teórico
1.5 Marco teórico
1.5.1 Antecedentes de la Investigación
1.5.2 Bases Teóricas
1.5.3 Definición de Términos Básicos
1.6 Tipo de investigación
1.7 Tipo de hipótesis
Conclusiones
Anexos
Bibliografías
Bibliografía

iv
 Introducción

El presente trabajo alude al tema de cómo investigar, la cual se puede

definir como un proceso de estudiar y buscar información sobre un tema

determinado, así mismo de dar a conocer algo a partir de examinaciones de

ciertos detalles.

Procedimental puede definirse como una característica principal que

tiene una investigación ya que debe seguir un proceso, que inicia y culmina

con un producto final.

v
 CAPITULO I

1. ¿Qué es investigar?

1.1 Definición
Hablar de investigación es hablar de la realidad. Para entenderlo,

tenemos que reconocer que la realidad está abierta y por eso es inagotable.

Según Zubiri (1982), “Toda filosofía necesita de las ciencias; toda ciencia

necesita de una filosofía. Son dos momentos unitarios de la investigación”

Por ello el proceso de investigar deber ser preciso y tener conocimiento de

aplicar. Es un trabajo creativo y sintemático de las cuales se realiza una

serie de análisis para aumentar la comprensión de un dterminado tema,

problema o una disciplina.

La investigación es el proceso de adquisición de nuevo conocimiento

a través de la busquedad de respuestas a interrogantes. De acuerdo a un

informer recopilado por la Dra. Ana Zita (2018), la investigación se define “un

conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de

un fenómeno o problema". La podemos ver como "la herramienta para

conocer lo que nos rodea"

1.2 Importancia

Una investigación exitosa, es decir, que contribuya de manera

trascendente a la generación de conocimiento, depende en gran medida de

que el planteamiento del problema se realice adecuadamente. Según la

opinión de Esteban Ruiz (2018):

Para los estudiantes la importancia de la investigación radica en un

medio que brinda oportunidades de resolver problemas reales,

1
 como los que encontrarán en su vida profesional; por ello, la

importancia de que elijan un tema de su interés, que además sea

original, viable, preciso y de extensión acotada. (p 146).

Esto indica que la investigación lo vamos a ver constantemente en

nuestra vida cotidiana, más aún en ámbito profesional. Es sumamente

necesario reconocer cuanto valor tiene la investigación para poder

sobrellevarlo y aplicarlo.

1.3 Características
Si se analizan los diferentes manuales de investigación, se puede

apreciar la gran variedad de opiniones que hay sobre el significado de

investigación. Sin embargo, Oscar Zapata (2005) aborda que hay diversas

perspecivas de investigacion que comparten características comunes: inician

de asumir un procesor de investigación de forma aplicada, estratégica,

sintemática y confiable para profundizar en el conocimiento, por eso, el

denominador está constituído por tres ejes importantes:

1.3.1 El tema a investigar.

1.3.2 El problema a resolver.

1.3.3 La metodología a utilizar.

Estos tres puntos fundamentales cada autor tiene su manera de

agregar elementos como por ejemplo: estudios exploratorios, formulación de

hipótesis, marco conceptual, marco teórico, entre otros de acuerdo con el

tipo de investigación es necesario incluir estos puntos sumamente

importantes.

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 Se puede encontrar con ciertas características que complementan

una investigación. En este caso, según con los informes recopilados por la

Dra. Ana Zita (2018) se puede definir estás características:

1.3.4 Procedimental.
Toda investigación debe seguir un proceso, que se inicia con una

idea, sigue una premisa y llega a una meta o producto final.

1.3.5 Sistemática.
Es decir, sigue un orden o un sistema.

1.3.6 Estructurada.
Cada parte de una investigación está relacionada.

1.3.7 Universal.
La investigación no se restringe a un área o disciplina, es aplicable a

todos los aspectos de la vida, desde la exploración de planetas en el sistema

solar, hasta cuál es la mejor escuela para estudiar cinematografía en

México.

1.3.8 Inagotable.
Una investigación en particular puede tener un fin, pero en sí, la

investigación despierta nuevas interrogantes a lo largo del proceso de

producción que generan nuevas líneas de investigación.

1.3.9 Interconectada.

La investigación es una red de generación de conocimiento.

1.4 Objetivos.
Los objetivos de investigación son metas que se propone el

investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer.

3
Estos expresan un resultado o “producto de la labor investigativa” (Luis,

1999, p 11).

Los objetivos de investigación no deben confundirse con las

actividades o procesos implícitos en el estudio.

Según el informe recopilado por Luis Bravo (1999) presenta los

siguientes ejemplos de objetivos:

 Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.

 Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.

 Establecer la relación entre las variables nivel educativo e

ingresos. (p 11).

CAPITULO II

2. El investigador

2.1 Concepto
Los investigadores emplean habilidades cotidianas para la

recolección, selección, análisis y presentación de datos, pero lo hacen de

una manera consciente, mesurada y sistemática a fin de ser rigurosos

críticos y analítico. (Blaxter et al., 2002, p. 6)

2.2 Habilidades del investigador

La investigación requiere de una personalización de las habilidades

cotidianas. En ellos exige así mismo, que el instigador atienda sobre todo a

los diversos valores, opiniones, significado y explicaciones. Según estos

autores (Blaxter et al., 2002, p. 6) las habilidades de los investigadores son

los siguientes:

4
2.2.1 Leer.

En la vida cotidiana y como adultos formados, leemos con regularidad

libros, periódicos, revistas, Manuel, etc. No solo sabemos leer, sino que

también estamos familiarizando con las convenciones específicas que

comporta la lectura de los diversos materiales. (p. 6)

2.2.2 Escuchar.

A través de este escuchar permanente usted habrá desarrollado

habilidades para identificar voces de distintas personas, sus actitudes,

emociones, su franqueza y honestidad y habrá aprendido como extraer

información útil de cuando se escucha. (p.7)

2.2.3 Observar.

A través de este tipo de observación aprendemos a identificar una alta

gama de señales visuales que indican por ejemplo; amistad, incomodidad, o

peligro. (p.7)

2.2.4 Elegir.

Al elegir constantemente habrá desarrollado habilidades que luego

serán útiles para seleccionar los temas de o investigación, los métodos u

objetos que formaran parte de la muestra. (p.7)

2.2.5 Preguntar.

Usted habrá desarrollado sin duda una gran habilidad para interrogar

directamente, preguntando a los demás, o indirectamente, revisando

información extraído de diversas fuentes. Estas habilidades son de especial

importancia cuando se usan fuentes documentales. (p.7)

5
2.2.6 Resumir.

Almacenamos de forma resumida la información de todas las fuentes

en cuanto elegimos conservar en la memoria para aplicarlo en el futuro. (p.8)

2.2.7 Organizar.

Además de resumir información recibida valiéndose de sus sentidos y

habilidades, es posible que se haya acostumbrado a organizar esa

información. (p.8)

2.2.8 Escribir.

Se estarán formalizando con formas más breves e inmediatas de las

escrituras (cartas o memorados). O tal vez no redacten desde sus años

escolares, si su trabajo no requiere de mucha comunicación por escrito. (p.8)

2.2.9 Presentar.

La presentación podría vincularse con la lectura. Sin embargo, se

trata de una habilidad bastante general que abarca todas las formas de

presentación sean escritas o no. (p.8)

CAPITULO III
1. ¿Cómo investigar?

“Los objetivos principales de la investigación son generar

conocimiento y proporcionar soluciones prácticas a los problemas”

(Manterola & Otzen, 2013). Sin embargo, debes pensarlo como un proceso

en el que se deben tener en cuenta varios pasos y hacerlo con rigor, sin

excluir ninguno de ellos. Por lo tanto, lo primero que se debe tener en cuenta

a la hora de realizar una investigación es evitar improvisar y saltarse pasos,

6
ya que esto conducirá al uso de metodologías inadecuadas, a la

presentación de resultados incompletos y de difícil comprensión y, en

definitiva, a la mención de Conclusiones incorrectas: situaciones que son

comunes en las publicaciones biomédicas. Por lo tanto, la práctica médica

actual debe basarse en pruebas sólidas y concretas y no en el "juicio" o en el

"punto de vista". Este artículo entrará en detalle sobre los pasos que se

deben seguir para desarrollar un proceso investigativo. Es decir, la definición

de un problema de investigación, el desarrollo de un marco teórico, la

generación de hipótesis, preguntas y objetivos de investigación, la selección

del mejor y más fáctico diseño, la selección de la muestra de sujetos de

estudio, la determinación de las variables, la recogida y análisis de

información.

Es primordial entender que existen una serie de pasos que preceden

al desarrollo de una investigación, otros inherentes al proceso de

investigación e incluso algunos posteriores a su conclusión que los

investigadores deben examinar.

Los objetivos principales de la investigación son la creación de

conocimiento a través de la generación de nuevas ideas y la resolución de

problemas prácticos. En cambio, debes pensarlo como un proceso en el que

se deben tener en cuenta varios pasos y hacerlo con rigor, sin excluir

ninguno de ellos. Por lo tanto, es esencial comprender qué hay detrás de

estas herramientas antes de aplicar un marco de lectura crítica a un escrito,

incluidas las suposiciones hechas por los autores para crearlas, las fuentes

de los criterios de evaluación, por qué se eligieron ciertos criterios y no

otros., etc.

7
 Debido a que se pretende realizar una investigación mediante una

"tabulación de datos" y el consiguiente "análisis estadístico" de estos, lo que,

en el mejor de los casos, resulta en un análisis estadístico que pocas veces

comprende el tema investigado, y menos a menudo incluso la idea

perseguida por la persona que intenta realizar la investigación, esta práctica

conduce con frecuencia a errores graves. Como resultado, lo único que se

obtiene es que el investigador ha fracasado, lo que finalmente conducirá a la

publicación de algunos resultados sin la debida interpretación por parte de

los autores ni la consideración de lo que pasará por la mente de los "pobres

lectores".

1.1 ¿Qué investigar?

Es importante estar al tanto de algunos antecedentes históricos con

respecto al tema en discusión para discutir la cuestión de qué investigar. Los

diferentes temas tienen diferentes niveles de investigación previa, que van

desde extensos hasta escasos o ninguno en absoluto.

Este entendimiento previo es crucial, entre otras cosas, para evitar

utilizar metodologías y diseños que ya han sido reportados en el campo de

interés. Si solo repetimos experimentos realizados anteriormente, corremos

el riesgo no solo de no generar nuevos conocimientos, sino también de

desperdiciar una cantidad significativa de recursos y energía mientras

producimos resultados mediocres y sentimos una gran desilusión.

(Hernández Sampieri et al., 1998).

Las etapas iniciales del proceso de investigación se caracterizan por

ideas vagas, mal definidas y muy abstractas. Las fuentes de las que

podemos derivar ideas de investigación son la observación periódica de

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eventos notables, experiencias personales y conversaciones informales

(especialmente "la del último congreso" o "la de ese simposio"), Exhibiciones

de colegas en varias convenciones, seminarios o talleres, así como

conferencias y material que aparece en libros y revistas; y en especial esta

última, porque es a partir de esta fuente que se generan y registran la

experiencia y el conocimiento, por lo que es esta fuente la que debe ser

especialmente cautelosa en sus conclusiones para que no se creen vacíos

informativos.

La elección de la literatura es crucial porque posibilita la clarificación

de conceptos y la generación de hipótesis. Por esta razón, el investigador

debe tener un cierto nivel de conocimiento y experiencia sobre el tema en el

que trabajará para que pueda determinar qué nuevas ideas puede

evidenciar.

Un "mapeo cognoscitivo", que consiste en poner todo lo que uno

quiere saber sobre un tema en particular en un esquema antes de plantear

opciones y seleccionar algunas "buenas ideas", es un método para concretar

pensamientos. Mencionaré el tema de la "hidatidosis hepática" como

ilustración. El ciclo parasitario y sus variantes genéticas correspondientes,

las características clínicas y de laboratorio, las nuevas pruebas de

laboratorio, la investigación basada en imágenes, las complicaciones

patológicas de la enfermedad, las posibles terapias farmacológicas, el

pronóstico y la prevención estarían incluidos en el mapa cognitivo de

hidatidosis hepática. Como resultado, algunos temas de investigación que

podrían surgir de este sencillo ejercicio incluyen: Describir los muchos

genotipos de Echinococcus granulosus en pacientes con hidatidosis,

9
estudiar el cambio y fertilidad de los quistes hidatídicos hepáticos operados

o, comparar la validez de varias técnicas diagnósticas en pacientes con

hidatidosis hepática (Manterola , 2013).

1.2 Aspectos previos para realizar una investigación

Cuando se desarrolla un proyecto de investigación como parte de la

instrucción en el aula, surgen tensiones como resultado de los distintos

niveles de incertidumbre sobre la elección del tema y la capacidad de

presentarlo adecuadamente para que sea suficiente.

Por ende, es un proceso necesario que le da al potencial profesional

la capacidad de desarrollarse en cualquier campo en el que se encuentre.

En la primera etapa de un proceso de investigación científica se

buscan respuestas a las transformaciones de un objeto social. En segundo

lugar, demuestra las habilidades del investigador para trabajar con el

conocimiento que se ha acumulado sistemáticamente y la información que el

tema de nuestro interés proporciona a lo largo de períodos de tiempo

específicos y en lugares específicos donde se manifiesta de manera que

despierta el beneficio científico. No todos los temas sociopolíticos son

susceptibles de investigación científica. Cualquier declaración que satisfaga

esta condición debe ser interpretable en el contexto de los marcos teóricos y

metodologías de investigación disponibles. El primer paso en cualquier

proceso de investigación es desarrollar una propuesta que sea aceptada por

la comunidad científica en base a su consistencia lógica, aplicabilidad

práctica y realización. Otros factores que influyen en la elección de un tema

de investigación incluyen la oportunidad que presenta el tema en la sociedad

10
y la disponibilidad de la información requerida para completar la

investigación con éxito.

Es importante tener en cuenta que la investigación académica se

diferencia de la investigación profesional, que típicamente se realiza bajo el

nombre de consultorías. Debido a que el tema a abordar requiere del

conocimiento del objeto de investigación, acumulando el cuerpo de

información necesario para definirlo y contextualizarlo, la práctica profesional

más que la investigación académica tiene la característica de desarrollarse

donde el factor exploratorio es un elemento fundamental. El componente

teórico en este diseño no es esencial porque el investigador no está

familiarizado con el tema y su entorno.

En el suceso de un proyecto de investigación académica, en primer

lugar, se trata de una evaluación de los conocimientos teóricos y habilidades

metodológicas que el estudiante ha adquirido a lo largo de la disciplina; en

segundo lugar, el estudiante carece de acceso a los recursos puestos a

disposición por las organizaciones que apoyan proyectos de investigación

particulares. Con frecuencia, la selección de temas cuya acumulación de

teoría de base metodológica durante el transcurso del curso sea un

catalizador de preguntas y problemas es una práctica común en la formación

de investigadores.

1.3 Proceso en la elaboración del proyecto

El desarrollo de una propuesta típicamente necesita adherirse a un

modelo de armado predeterminado que cumpla con los criterios de la

institución invitante. En este sentido, el investigador debe continuar de la

11
misma manera, insertando contenido en los puntos necesarios. No hay

pautas establecidas para la creación de proyectos de investigación, pero hay

temas comunes que tienen en cuenta los puntos clave que afectarán la

proposición. Los elementos comunes incluyen una definición clara de la

pregunta de investigación y su problematización, los objetivos, el marco

teórico, el sistema de hipótesis, el plan de análisis, el plan de trabajo y la

bibliografía. Tanto la designación de los mismos como el orden en que se

presentan pueden diferir. Para el desarrollo del trabajo final de la

Licenciatura en Ciencias Políticas se ha establecido un marco estándar que

toma en cuenta adecuadamente la colección de modelos de investigación

que se utilizan con mayor frecuencia.

La cuestión de un tema es el desarrollo primario del componente que

se pretende estudiar. El objeto se complica (problematiza) en las

dimensiones elegidas para la investigación. Es el enfoque o punto de vista

teórico utilizado para abordar la pregunta inicial.

La calidad de la problematización en términos de si realmente

contribuirá a la acumulación de conocimiento científico es una prevención

sugerida por el sentido en que se problematiza un objeto de investigación.

Otro es lo que el investigador espera lograr al integrarlo al conocimiento

académico: agregar nuevas discrepancias a las interpretaciones existentes o

discutir las existentes.

La problematización de un fenómeno u objeto no es sencilla. Es un

proceso intelectual ya que supone que se está poniendo a prueba el

conocimiento disciplinar adquirido y requiere un proceso previo de

12
observación del desarrollo específico del caso. Al intentar problematizar el

fenómeno de enfoque del estudio, es importante recurrir a lecturas

enfocadas y entrevistas calificadas donde se expresen inquietudes sobre la

pregunta de investigación de ese tema para recopilar opiniones

especializadas y evaluar la relevancia de la pregunta original.

Por lo general, hay cinco etapas para desarrollar un problema de

investigación:

a. Empezar definiendo el enfoque teórico que se utilizará para llevar a

cabo la investigación.

b. Desarrollar la estrategia de resolución de problemas desde el punto

de vista elegido utilizando clasificaciones específicas de la disciplina que

puedan abordar la pregunta y su problematización.

c. Comience describiendo con precisión el objeto, sus ideas centrales

y cualquier relación que pueda verse entre él y el entorno que lo rodea.

d. Creación del marco conceptual primario que guiará la investigación.

“Un problema de investigación se materializa cuando no hay

evidencia explicativa sobre él, cuando se reconocen evidencias

contrapuestas o cuando una situación específica puede permitir verificar o

cuestionar un cuerpo teórico determinado”. (Magri, 2009 )

La relación entre tema, pregunta y problema es clara y podría indicar

un proceso de retroalimentación porque el desarrollo del problema requiere

la organización sistemática de los factores asignados en la búsqueda

bibliográfica primaria y consultas, lo que puede llevar a considerar una

13
reformulación más adecuada de la pregunta. Aquí empieza el proceso lógico

de la consistencia de una investigación. Definimos consistencia lógica como

el proceso de determinar si una teoría y un método científicos aplicados al

estudio de un objeto están en equilibrio, donde cada componente del

sistema se relaciona lógicamente (tanto teórica como metodológicamente)

entre sí en particular y con el sistema como un todo.

Tres componentes están presentes en cualquier investigación: un

marco teórico, objetivos y una metodología que:

a. Juntos se articulan, y

b. Desarrollar y considerar el tema de investigación en conjunto.

Se distinguen tres criterios para realizar temas de investigación y sus

respectivas partes del proceso (King, Keohane y Verba: 1994)

a. Deben plantear preguntas pertinentes que nos ayuden a

comprender el mundo real y aprender más sobre uno o más aspectos de la

realidad.

b. Deben implicar la búsqueda de un aporte al cuerpo de

conocimiento de un campo, un aporte a la teoría a partir de inferencias

descriptivas, nuevas explicaciones causales, redefinición de procesos, etc.

c. Deben ser capaces de contrastar.

Varias consultas para probar la correspondencia inicial entre la

pregunta y el problema son las siguientes:

¿El tema o área de investigación es relevante para la ciencia política?

14
 ¿Está claramente definido el objetivo de la investigación tanto en el

marco conceptual (contenido) como en el período de estudio?

¿Cuál es exactamente el problema de investigación explicado en

detalle?

¿Las preguntas son originales?

Hallazgos anteriores ¿Son problemáticos?

¿Son claros y concisos?

1.4 Elaboración del Marco Teórico

Significa analizar y esbozar teorías, enfoques teóricos,

investigaciones y antecedentes en general para construir un marco

conceptual y teórico que permita una mayor profundidad y alcance en el

análisis, comprensión y explicación del problema de investigación.

Las competencias del marco teórico se pueden resumir de la

siguiente manera: ayuda a prevenir errores cometidos en estudios previos,

indica cómo se llevará a cabo el estudio, amplía el alcance del estudio,

ayuda al investigador a concentrarse en el tema en cuestión, conduce a la

formulación de hipótesis que se probará en la práctica en el futuro, inspira

nuevas áreas de investigación y proporciona un marco para interpretar los

hallazgos del estudio.

Una revisión de la literatura pertinente, la adopción de una teoría o el

desarrollo de una perspectiva teórica son las etapas que intervienen en el

desarrollo de un marco teórico.

15
 Relativo a la reseña literaria

Consiste en buscar, obtener y consultar la bibliografía y otros

materiales para extraer y compilar la información pertinente y necesaria. En

cuanto a la información más reciente, hay que ser selectivo.

Es necesario señalar que existen tres tipos diferentes de fuentes de

información:

-Las fuentes primarias son aquellos materiales que se pueden obtener

directamente y proporcionan información de la primera fuente. Por ejemplo:

libros, artículos científicos, monografías, tesis, documentos oficiales y otros.

-Las fuentes secundarias son recopilaciones, informes y listas de

referencias que se han publicado o son listas de fuentes primarias.

-Fuentes de terceros: Se refieren a materiales escritos que incluyen

los nombres y títulos de publicaciones periódicas u otras publicaciones

periódicas, así como a boletines, conferencias y catálogos de libros que

brindan referencias y datos bibliográficos.

Luego de ubicar la fuente primaria, es necesario elegir cuáles serán

de ayuda para el marco teórico y descartar el resto.

“Cuando se realiza la revisión bibliográfica, es indispensable anotar

cada referencia completa de donde se extrajo la información, de acuerdo a

las normas establecidas”. (Henríquez Fierro & Zepeda Gonzáles, 2003)

Al realizar una revisión bibliográfica, es fundamental anotar cada

referencia completa de la que se extrajo la información de acuerdo con los

estándares establecidos.

16
 Para determinar si se realizó una adecuada revisión de la literatura y

una buena selección de referencias para construir el marco teórico, es útil

tomar en consideración los siguientes factores:

-Si alguien se acercó a un banco de datos.

-Si se solicitaron referencias de no más de cinco años.

-Si se consultaron al menos cuatro revistas científicas relacionadas

con el tema.

-Si hubiera libros sobre el tema en dos buenas bibliotecas.

-Si se consultó a más de un experto en la materia.

Si no se encontró información en fuentes primarias, se buscó en una

fuente secundaria.

-Si el investigador tuvo una conversación u otra interacción con otro

investigador que había investigado un tema relacionado con el enfoque del

estudio.

1.5 Marco teórico

El marco teórico del proyecto de investigación es fundamental ya que

sirve de marco a todo el proceso. Existen diferentes niveles de profundidad y

alcance entre las teorías, y si se conocen de antemano las condiciones que

proponen estas teorías, una investigación puede sustentar cualquiera de

ellas.

Un paradigma es una colección de conceptos teóricos y

metodológicos que el investigador adopta como marco general para

17
comprender cómo ver la realidad y navegar a través de ella. Se adoptan

principios que el investigador no ha cuestionado; sirven como hipótesis o

premisas fundamentales que guían su trabajo. El investigador elige el tema,

la cuestión y la metodología observada desde una perspectiva y no desde

otra. Los conceptos y categorías de análisis utilizados para el estudio son los

propios del paradigma (marxismo, funcionalismo).

La teoría general es una colección de proposiciones teóricamente

conectadas que explican fenómenos y procesos. Tiene una amplia

comprensión de la sociedad y las implicaciones potenciales sobre cómo

observarla. Las teorías generales guían nuestro método, nuestras preguntas

y objetivos, y cómo debemos responder a ellos. Ejemplos de esto son el

institucionalismo y la teoría de sistemas.

Las teorías bajo consideración son propuestas teóricas específicas

para un aspecto de la teoría de la interacción social que se está

investigando. Por ejemplo, las diversas iteraciones del neo institucionalismo

(histórica, normativa, empírica, trayectoria histórica, opción racialmente

motivada, impulsada por la descendencia, etc.)

¿Qué estándares deben usarse para evaluar el desempeño de una

teoría en un problema de investigación?

A. Que ofrezca niveles consistentes de interpretación para el

fenómeno bajo observación.

b. Que los supuestos teóricos fundacionales puedan reaccionar a los

comportamientos observados en el fenómeno.

18
 c. Que la teoría ayude a suscitar interrogantes e hipótesis sobre el

tema de investigación.

d. Que la propuesta de investigación presente algunos niveles de

coherencia lógica cuando se interpreta en el contexto de la teoría elegida.

En conjunto, esto significa que:

e. El MT dirige la investigación, tiene el potencial de descubrir nuevos

conocimientos y crea las variables apropiadas para la investigación sugerida.

Algunas sugerencias para desarrollar el marco teórico del proyecto de

investigación:

a. Entender el papel que juega el MT en las relaciones entre

variables, en los objetivos de la pregunta y del problema.

b. Identificar el nivel de teoría que estaremos utilizando y aplicando

sus conceptos (sistemas: teoría de sistemas; grupos: funcionalismo).

c. No confundir entre contexto histórico y marco teórico.

El Marco Teórico, principalmente, se estructura en tres secciones:

1.5.1 Antecedentes de la Investigación

Se refiere a estudios y tesis de grado anteriores que tengan alguna

conexión con el tema planteado, o a proyectos de investigación anteriores

que tengan alguna relación con el problema de estudio. Es importante evitar

confundir la historia del objeto de estudio con los orígenes de la

investigación.

19
 En este punto, es importante tener en cuenta los autores, así como el

año en que se realizaron los estudios, así como los principales objetivos y

hallazgos de esos estudios.

Aunque los antecedentes son bloques de construcción teóricos,

pueden preceder a los objetivos porque su búsqueda es una de las primeras

tareas que debe completar la tesis. Esto le permitirá definir con precisión el

objeto de estudio y, en consecuencia, sus objetivos.

1.5.2 Bases Teóricas

Representa un conjunto de ideas y sugerencias que conforman un

punto de vista o enfoque específico y tienen por objeto dar una explicación al

fenómeno o tema planteado. Esta sección puede dividirse de acuerdo con

los temas incluidos en el tema examinado o las variables que se

examinarán.

Los siguientes factores deben ser tomados en consideración al

desarrollar los fundamentos teóricos para la investigación:

• Ubicación del tema dentro de un marco teórico predeterminado.

• Relación entre la teoría y el objetivo del estudio.

• Posiciones de varios autores sobre el tema o tema de investigación.

• Adopción de una posición por parte del investigador, que deberá

estar justificada.

20
1.5.3 Definición de Términos Básicos
Consiste en dar a las ideas, expresiones o variables clave que

intervienen en el problema planteado un significado preciso y adecuado a la

situación.

La definición de términos básicos “es la aclaración del sentido en que

se emplean las palabras o conceptos utilizados en la identificación y

formulación del problema”.

Por ejemplo, la frase "proyección" en un estudio económico podría

relacionarse con el comportamiento futuro de variables específicas, mientras

que, en un estudio psicológico, el término podría referirse a la transmisión de

procesos psicológicos al mundo exterior.

1.6 Tipo de investigación

“Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que

constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el

fenómeno o

Problema planteado”. (Arias Odon, 1999)

La investigación puede ser de naturaleza exploratoria, descriptiva,

correlativa o explicativa.

No existe una clase de estudio que sea más importante o más valioso

que otro; todos son significativos y valiosos. Lo que importa es si elige un

tipo de estudio u otro en función de cuánto sabe sobre el tema de sus

objetivos de investigación declarados.

21
 El objetivo de los estudios exploratorios es familiarizarse con un tema

inexplorado o poco desarrollado que es nuevo para el investigador. El

propósito de los estudios descriptivos es examinar cómo existe y se

manifiesta un fenómeno. Los estudios correlativos examinan si ciertos

fenómenos están relacionados entre sí o no. Los estudios explicativos

intentan identificar las razones o causas detrás de fenómenos particulares.

1.7 Tipo de hipótesis

Se aprecian diferentes criterios en la clasificación de hipótesis

realizada por diversos autores; algunos hacen una conexión entre hipótesis y

procedimientos de validación, mientras que otros hacen una conexión entre

hipótesis y el desarrollo de teorías.

En sus declaraciones introductorias, explican que una hipótesis es

una afirmación que se presenta como base para explicar por qué o cómo

ocurre un fenómeno, o un grupo de fenómenos relacionados. De acuerdo

con este estándar, se pueden formar tanto hipótesis descriptivas como

hipótesis explicativas.

Explican que los resultados iniciales anticipan el tipo de variables que

estarán presentes en el fenómeno objeto de estudio, sus valores y las

diversas características que exhibirían. El segundo grupo avanza en la

explicación de cómo sus múltiples factores se relacionan entre sí.

Ambos tipos de hipótesis se pueden generar utilizando métodos

inductivos o deductivos.

Para aclarar estos dos procedimientos, considere lo siguiente:

22
 La observación de los fenómenos conduce al desarrollo de hipótesis

inductivas. A partir del análisis de casos específicos, se están haciendo

generalizaciones y recomendaciones. El proceso comienza con la

observación de casos, luego se desarrollan hipótesis sobre los patrones que

emergen en los casos observados, y finalmente se conectan diversas

propuestas sobre cómo se configuran las teorías.

Las hipótesis deductivas se crean mediante un proceso inverso. La

parte de la teoría del investigador se basa en una suposición general que se

toma como verdadera, a partir de la cual será posible deducir consecuencias

observables. “La fuerza de la teoría de apoyo sirve como evidencia de la

validez de la suposición subyacente”. ( Espinoza Freire, 2018)

Estas hipótesis son valiosas porque ayudan a demostrar cómo

funcionan las teorías en la práctica. Pasamos de lo amplio (la enunciación de

la hipótesis) a lo específico (las instancias en las que se probará la veracidad

de la hipótesis).

 Hipótesis correlaciónales: Son hipótesis que establecen relaciones

entre dos o más variables. Permitir determinar el número de variables

que se correlacionan entre sí y la fuerza estadística de la correlación.

No permiten determinar la dirección de causalidad en la relación

entre las variables (cuál es la causal y cuál la efectiva). Puede haber

varias hipótesis que se conectan a varias variables interrelacionadas.

En lugar de establecer la causa directamente, evalúan qué tan

estrechamente están relacionadas las variables. La hipótesis de

grupos diferenciadores dentro de esta clase es común. Cree una

23
hipótesis simple si el investigador carece de evidencia suficiente para

predecir qué grupo diferirá en ciertas variables observadas.

Establezca la magnitud de las diferencias de grupo cuando tenga

datos empíricos y luego verifique si ambas variables están

relacionadas. Este tipo de análisis estadístico de hipótesis se apoya

en medidas de estadística descriptiva y análisis de correlación, de ahí

su nombre.

24
 Conclusiones

Es muy interesante el tema de investigar. Es una ciencia muy

importante para argumentar teorías que deseamos investigar, entre ella

encontraremos pasos fundamentales para empezar una investigación.

En conclusiones podemos darnos cuenta que investigar está dentro

de nuestra vida cotidiana y profesional, en todo ámbito que nos encontremos

podemos investigar para que de esta manera manejar y conocer todo lo que

está a nuestro alrededor, en pocas palabra, dominaremos la realidad del

mundo.

En el mundo profesional

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 Anexos
Figura 1

Cómo investigar

Nota: Un investigador aplicando las habilidades de un investigar

Fuente: https://pe.images.search.yahoo.com/search/images

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Figura 2

Proyección de investigación

Nota: Proyectando pasos para investigar, hay que tener en claro en

todos los sentidos.

Fuente: https://pe.images.search.yahoo.com/search/images

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 Bibliografías

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