Guía para la evaluación de los niños.

Familia:

• Cómo creen que se desarrolla la inserción de su hijo en la institución, en las diferentes

actividadesofrecidas:
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• Cómo evoluciona la separación de la familia con respecto a la escuela: se separó sin

dificultades, lloró angustiado, evidenció tristeza, trastornos en el sueño o en la alimentación,
etcétera:
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• Cómo creen que es la evolución en la relación con el docente: vínculo y comunicación con su
hijo:
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Al finalizar el período de iniciación :

• Cómo se despide de la persona que lo trae.

• Cómo evolucionó su actitud al ingresar diariamente (llanto, sonrisas, indiferencia).

• Qué actitudes manifiesta a lo largo del día (en las diferentes actividades de cuidado cotidiano
y durante las actividades lúdicas): agrado, desagrado, indiferencia.

Actividades de cuidado cotidiano Alimentación

• ¿Mantiene un ritmo horario en su alimentación?

• ¿Tiene buen apetito? ¿Se muestra inapetente?

• ¿Acepta ser alimentado por el docente?

• Tiempo que tarda en alimentarse: adecuado, rápido, lento, juega y se distrae mientras come.

• Cómo fue el pasaje a la alimentación semisólida. ¿Acepta el vaso? ¿Acepta la cuchara?

• ¿Comenzó a comer solo? Forma en que lo hace: con las manos, utiliza algún utensilio.

• ¿Aceptó nuevos sabores y consistencias?

Sueño

• Cómo concilia el sueño: en brazos, en la cuna. ¿Se modificó su forma de dormir?

• Qué necesita para dormir: chupete, almohada, juguete, se chupa el dedo.

• Cuánto tiempo duerme y en qué circunstancia: al llegar, antes de irse.

• Cómo duerme: tranquilo, inquieto, interrumpido por llantos o quejidos.

• Cómo se despierta: contento, inquieto, descansado.

Higiene

• ¿Reacciona cuando está sucio? ¿Cómo?

• Qué hace mientras se lo cambia: juega, llora, es indiferente, ríe, colabora.

• Conducta durante su higiene: agrado, desagrado, indiferencia.

Desarrollo corporal y motor

• Cómo es su tono muscular, su postura: rígida, lánguida, relajada.

• Cuál es su actitud corporal: activa, pasiva. Cómo son sus movimientos corporales: amplios,
excesivos, libres, limitados, reducidos.

• ¿Explora y juega con su cuerpo?

• ¿Adopta diferentes posiciones: acostado, boca arriba, boca abajo, sentado, parado? ¿Se
toma de diferentes soportes para pararse? ¿Se desplaza de diferentes maneras: repta, gira,
gatea, camina?

• ¿Reconoce, señalando, algunas partes del cuerpo?

• ¿Toma en forma voluntaria los objetos, integra la acción de mirar y tomar, sacude, golpea,
frota, tira distintos objetos, combinando estas acciones?

• ¿Realiza espontáneamente movimientos corporales cuando escucha músicas y canciones?

Interacción con los otros

• ¿Reconoce y responde a su docente y a los otros docentes de la sala?

• ¿Reconoce algunos compañeros de sala?

• ¿Interactúa con los otros a través de un objeto, miradas, sonrisas, juegos, gestos,
imitaciones, etcétera?

• ¿Expresa sus necesidades y deseos, a través de gestos, gritos, llantos, y expresiones verbales:
sílabas, palabras, etcétera?

• ¿Responde al lenguaje del adulto (con sonrisas, vocalizaciones, balbuceos)?

• ¿Comprende palabras y frases vinculadas a las situaciones cotidianas?

• ¿Reacciona al ser nombrado?

• ¿Comprende algunos límites y responde a ellos?

• ¿Es cariñoso? ¿Busca que le brinden afecto? ¿Acepta las manifestaciones de los otros?

Interacción con los objetos

• ¿Cómo se muestra: activo, curioso, apático?

• ¿Explora objetos? ¿Prueba distintas acciones conocidas sobre los objetos para lograr
determinado objetivo?

• ¿Manifiesta iniciativa en el uso de los objetos y en la exploración del espacio?

• Cómo reacciona frente a las dificultades: abandona, busca ayuda, llora, es persistente.

• ¿Anticipa algunas situaciones cotidianas frente a la presencia de objetos, gestos y sonidos,

relatos y acciones de la docente (por ejemplo, al ver la mamadera, al escuchar el carrito de la
comida)?

• Cuáles son sus objetos o juguetes predilectos.

 Cómo se muestra: activo, curioso, desinteresado.

• ¿Explora objetos? ¿Prueba distintas acciones, las combina e inventa otras con los objetos
para lograr determinado fin?

• ¿Busca objetos, comprende indicaciones espaciales?

• ¿Puede realizar encargos simples trasladándose por el jardín?

• ¿Ensarta piezas en un eje? ¿Enrosca tapas? ¿Abre diferentes tipos de cierres? ¿Arruga
papeles? ¿Apila cubos?

• Cómo reacciona frente a las dificultades: abandona, busca ayuda, llora, es persistente,
etcétera.

• ¿Establece causas frente a determinadas situaciones (por ejemplo, frente a un nene que llora
puede señalar que otro le pegó o que extraña a su mamá, etcétera)?
• ¿Reconoce sus pertenencias y la de algún compañero?

• ¿Demuestra deseos de dibujar?

• ¿Acepta trabajar con dáctilopintura, masa, barro, arena...?

• ¿Explora sonidos con diferentes objetos?

• ¿Busca la fuente sonora? ¿Reconoce algunas fuentes sonoras?

• ¿Participa en bailes? Juego

• ¿Juega solo o busca la compañía de otros?

• Cuáles son sus juguetes predilectos.

• ¿Prefiere los juegos con gran despliegue motor o los más tranquilos?

• Cómo reacciona frente a la propuesta de cambio de actividad.

• ¿Desarrolla diferentes juegos simbólicos: acunar a la muñeca, darle de comer, etcétera?

• ¿Persiste en sus juegos?

• ¿Varía sus juegos?

• ¿Imita sonidos en el desarrollo de sus juegos? ¿Acompaña con cantos espontáneos?