BACHILLERATO MODALIDAD A DISTANCIA VIRTUAL

LENGUA Y LITERATURA – 2 BGU

GUÍA DE ESTUDIO UNIDAD 2 – SEMANA 3
Tipos de lectura - Estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión

Contenido
Destreza con criterio de desempeño ..................................................................... 2
TEMA 1 ................................................................................................................ 3
Tipos de lectura .................................................................................................... 3

La Lectura literal ............................................................................................... 3

Características de la lectura literal .................................................................... 3

La Lectura inferencial........................................................................................... 4
La lectura crítica ................................................................................................... 5
TEMA 2 ................................................................................................................ 6
Estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión..................................... 6

Estrategias cognitivas ....................................................................................... 6

1. Iniciación o tarea de reconocimiento ........................................................ 6

2. Iniciación o tarea de reconocimiento ........................................................ 6
3. Inferencia .................................................................................................. 6
4. Predicción ................................................................................................. 7
5. Confirmación ............................................................................................ 7
6. Corrección ................................................................................................ 7
7. Terminación.............................................................................................. 7

Estrategias metacognitivas ................................................................................ 7

El resumen: ................................................................................................... 7
Características del resumen .......................................................................... 8
Estructura del resumen ................................................................................. 8
Tipos de resumen .......................................................................................... 8
 Resumen indicativo................................................................................. 8
 Resumen informativo .............................................................................. 9
 Guía de estudio U2 – S3 Página |
2

 Resumen analítico ................................................................................... 9

 El Abstract .............................................................................................. 9
 La síntesis analítica ................................................................................. 9

Referencia ........................................................................................................... 12

Destreza con criterio de desempeño

Código Destreza con criterio de desempeño

Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral en

sus diferentes formatos y registros para persuadir mediante la
LL.5.2. (3, 4) argumentación y contra argumentación, con dominio de las estructuras
lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia.

Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de

LL.5.3.3.
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
3

TEMA 1: Tipos de lectura

Recordemos que la lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de
habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre
otras (Santiago, Castillo & Ruíz. 2005). El acto lector aporta conocimientos previos,
establecer hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que se sugiere,
para finalmente construir significados posibles. De acuerdo a esto, la lectura no sólo
depende de la de-construcción del texto, sino que involucra al lector, sus saberes, su visión
de mundo, adaptándola al contexto en que se lee.

Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o

varios textos, construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evalúe
su intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura:

 Lectura literal,
 Lectura inferencial
 Lectura Crítica.

La Lectura literal
Se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel básico
de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el
texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y
lugar del relato), reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del texto,
identificación de secuencias de los hechos o acciones, e identificación de relaciones de
causa o efecto (identificación de razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos
del texto).

Características de la lectura literal

Las características principales de la lectura literal del tipo de información que
podría identificarse como significado literal:

 La idea principal
 Hechos declarados
 La secuencia de eventos
 Personajes de la historia

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
4

Ejemplos:

1. Está lloviendo.
(El receptor de la frase comprende que está cayendo agua del cielo).
2. El alumno llegó tarde a la escuela.
(El receptor de la frase comprende que el alumno ingresó a la escuela ya pasado
el horario de entrada).
3. El almacén está a tres cuadras de la casa.
(El receptor de la frase comprende que la tienda para comprar alimentos está a
300 metros aproximadamente de la vivienda).

La Lectura inferencial
Este tipo de lectura constituye “un tipo de lectura implícita del texto y requiere un
alto grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se
comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado local o global del texto.”
(Durango. s/f) Es decir, se busca desentrañar los significados ocultos que se encuentran
implícitos en el texto, en otras palabras, que está incluido en una cosa, sin que esta lo diga
o lo especifique en el texto.

Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del texto más allá
de lo leído o manifestado explícitamente en el texto, sumando información, experiencias
anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas.

El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y sereconoce

por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el texto, inferir
secuencias de acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones decauda y
efecto (partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o razones),
predecir acontecimientos sobre la lectura y interpretar el lenguaje figurativo a partir de la
significación literal del texto.

Ejemplos:
1. No podremos hacer la fiesta al aire libre porque está muy nublado.
(El receptor de la frase comprende que probablemente llueva).
2. El boxeador tiró la toalla.

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
5

(El receptor de la frase comprende que el boxeador ha abandonado la pelea).

3. Su vida era un infierno.
(El receptor de la frase comprende que la persona está pasando por serias
dificultades).
4. Mi corazón salta de alegría cuando te ve.
(El receptor de la frase comprende que la persona siente mucha emoción al verlo).

La lectura crítica
Este tipo de lectura es de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos
del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del
texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada.
Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de
adecuación y validez (compara lo escrito con otras fuentes de información), de
apropiación (requiere de la evaluación relativa de las partes) y de rechazo o aceptación
(depende del código moral y del sistema de valores del lector).
En otras palabras, el nivel crítico es aquel en el que el receptor entiende el sentido
global de un texto y logra relevar las intenciones del autor, el mensaje general, frente a lo
cual es capaz de tomar postura, argumentar, emitir juicios, integrar con sus propios
conocimientos y sintetizar la información. Es decir, es la lectura de carácter evaluativo
donde intervienen los saberes previos del lector para poder emitir juicios valorativos sobre
el texto leído.
Ejemplos:

1. Personaje de la novela se comporta de una manera incoherente.

(El emisor de esta frase interpreta la novela que leyó globalmente y detecta
inconsistencias en las actitudes de un personaje).
2. La investigación no se sostiene.
(El emisor de esta frase ha leído la investigación y con un trabajo de interpretación
comprende que presenta falencias argumentativas).
3. El cuento puede clasificarse dentro del género maravilloso.
(El emisor de esta frase interpreta un cuento y, en base a sus elementos, logra
clasificarlo dentro de un género en particular).

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
6

4. El presidente mintió en su discurso.

(El emisor de esta frase analiza el discurso presidencial y detecta que hay datos
erróneos o información falaz).

TEMA 2: Estrategias cognitivas y metacognitivas de

comprensión.
Actualmente existen muchos estudios que analizan las dificultades que presentan
los estudiantes al momento de la comprensión y retención de la información importante
de los textos que leen. Es así que, Flavell (1996) afirma la función principal de una
estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva y una
estrategia metacognitiva tienen como función informar sobre la empresa o el propio
progreso. Es decir, las primeras ayudan a hacer un progreso cognitivo y las segundas a
controlarlo. (p.232)

Estrategias cognitivas
Estas estrategias, según Gonzáles y Tourón (citado en Valle, González y otros,
1992), la definen como un conjunto de características particulares que son usadas para la
comprensión, el aprendizaje y la lectura, y luego para recordar lo leído, con la guía de
unas metas de aprendizaje. Cabe señalar que la lectura se ve como un proceso y, al utilizar
las diferentes estrategias, una a una de modo sistemático, se obtiene la verdadera
comprensión del texto.
Es así, que Goodman (1996), propone una serie de estrategias cognitivas que
encaminan a una buena comprensión lectora, estas son:
1. Iniciación o tarea de reconocimiento: Esta estrategia se activa desde el
momento mismo que la persona desea leer, con la intención de buscar determinada
información en diferentes textos (rastreo de información).
2. Iniciación o tarea de reconocimiento: En este apartado el lector realiza una
selección y reconocimiento de la información que es más productiva y útil. Aquí el
cerebro y la vista, permite al lector seleccionar lo más relevante de la lectura. Esta
estrategia, también es llamado como subrayado, donde selecciona lo importante y omite
lo que no es relevante.
3. Inferencia: Aquí la inferencia es una estrategia general para adivinar en función
de lo que sabe, información necesaria pero desconocida. Permite evidenciar la realización
de un proceso donde hace uso de sus conocimientos previos, que se han establecido por

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
7

algunas situaciones ya vividas (memoria histórica). Se integra conocimientos con la

información que le presenta el libro, y es allí donde se da la inferencia, la cual, en este
caso, se encuentra implícita.
4. Predicción: Esta estrategia supone una predicción, es decir, suponer que en
algún punto del texto estará disponible alguna información. Esta implica la formulación
de hipótesis en el comienzo y durante todo del acto de leer, adelantándose a los
acontecimientos. Una predicción es el cuestionamiento lógico de algo que puede suceder,
pero que en el momento es incierto y, luego por medio de la lectura, se establecerá si está
en el texto.
5. Confirmación: En este punto se confirma si las inferencias y predicciones son
reales. Es decir, se determina si lo que se creía que había sucedido es real.
6. Corrección: Aquí el lector si detecta un error, puede corregirlo y así,
reconstruir el texto y recuperar el significado.
7. Terminación: Aquí el lector debe escoger el momento más apropiado para
terminar la lectura, la misma que puede darse por cansancio o por algún otro motivo.

Estrategias metacognitivas
Estas estrategias ayudan a la consecución de una meta; por tal razón, con ellas se
aprende, se retiene, se evoca de forma autorregulada y, si se utilizan de manera consciente
y autónoma, se obtendrá con mayor eficacia el sentido del texto llevándolo a la memoria
de largo plazo, para luego poder hacer uso de este cuando se requiera.
La metacognición permite reconocer y utilizar las operaciones mentales en el
momento en que se hace la lectura para la consecución de una meta; por tal razón, estas
ayudan a retener y evocar de manera consciente y autorregulada la información.
Aquí tenemos estrategias como: el resumen, el mapa conceptual, Cuadro sinóptico
de llaves y la reseña Estas estrategias de post-lectura, hacen énfasis en la reconstrucción
del texto y están encaminadas a verificar si se ha logrado su comprensión.

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
8

El subrayado
Según Nicuesa (2015) subrayar es “Resaltar con una línea las ideas fundamentales de
un texto”. Subrayar un texto antes de comenzar a memorizar, es el primer paso de las técnicas
de estudio activo.

Para qué sirve.

- Para reflejar lo más importante de un texto.

- Para realizar un resumen posterior.
- Para estudiarlo y poder aprenderlo más fácilmente

A continuación, algunas consideraciones:

• Se lee con atención el texto las veces que sea necesario para comprenderlo bien.
• Se subrayan en cada párrafo las palabras que nos dan las ideas más importantes.
• Si quiere hacerlo perfecto utilice subrayado con dos colores: uno para lo básico
y otro para lo importante pero secundario.

Objetivos del subrayado

Comprender el texto: que se entienda el vocabulario, y si no es así, se buscarán en el

diccionario las palabras cuyo significado se desconozca.
Utilizar ciertas técnicas de subrayado: lápices de colores, hacer anotaciones al margen
del texto, plantearse dudas según se va leyendo para luego darle respuesta.

Tipos de subrayado

El subrayado es personal: cada uno, además de tener su código, encuentra ideas o

aspectos a destacar cuando estudia. En general, se suelen utilizar los siguientes tipos de
subrayado:
Lineal: utiliza líneas de cualquier tipo para captar información y facilitar su
localización en el texto (una línea para la idea principal y dos líneas para la palabra clave; un
círculo para resaltar las fechas, rectángulos para los nombres, etc.). También suelen utilizarse
lápices de colores, cambiando el color según la importancia del párrafo.

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
9

Estructural: algunos textos vienen perfectamente estructurados, señalando el

tema del cual trata, los apartados que tiene, destacando en letra negrita los diferentes puntos o
aspectos, etc.; pero otros, no.

El subrayado estructural consiste en ir haciendo anotaciones al margen del texto para

darle una estructura al mismo.
De realce: consiste en ir destacando al margen del texto las dudas que surgen,
los comentarios que nos sugiere, aspectos a aclarar, etc.
Lo normal es utilizar a la vez los tres tipos de subrayado.

¿Cómo subrayar un texto?

o Fíjese en el título de la lectura: a veces nos indica todo el contenido del tema.
o Haga una primera lectura del tema para enterarse de qué se trata, qué
apartados tiene, cómo se relaciona ese tema con los anteriores, etc.
o Mire los dibujos, fotografías o esquemas; no están sólo de adorno, sino que le
pueden aclarar muchos aspectos del contenido.
o Haga una segunda lectura pausada. Busque y subraye la idea principal del
texto.
o Resalte la palabra clave de la idea principal.
o Subraye de distintas formas las ideas secundarias y los detalles importantes.
o Use los márgenes para anotar comentarios, dudas o aclaraciones que necesite
sobre las ideas expresadas.
o Compruebe que leyendo sólo lo subrayado, encuentre sentido al texto.

Jerarquía de colores en el subrayado

La jerarquía de colores consiste en asignar a cada tipo de información relevante
un color diferente. No hay una regla que determine que colores hay que utilizar en cada
tipo de información, sino que cada uno establece qué colores va a utilizar para los títulos,
las explicaciones, las fechas, listados, etc.

Esto es solo un ejemplo de cómo puede definir la utilización de colores a la hora

de subrayar tus apuntes.

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
10

Equipo Educative.com(2021) https://blog.educalive.com/como-subrayar-apuntes/

Equipo Educative.com(2021) https://blog.educalive.com/como-subrayar-apuntes/

TEMA 3: El resumen:
Se reconoce el resumen como estrategia metacognitiva, porque extrae la
información más importante del texto; de esta manera se muestra la comprensión de la

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
11
lectura al organizar los distintos conceptos haciendo una síntesis y destacando lo más
significativo. Es decir, que después de haber leído, comprendido y consolidado la lectura

mediante los procesos cognitivos, implica poner a prueba las prácticas escriturales
haciendo uso de las estrategias metacognitivas, que, en este caso, ayudan a condensar el
texto mediante la generación de un nuevo texto.

Características del resumen

Las características que debe tener un resumen son las siguientes:

 Objetividad: hace referencia a las ideas originales del texto y del estilo
del autor.
 Claridad: facilita la comprensión que debe posibilitar el texto.
 Precisión: hace alusión a su forma de enunciación que, con oraciones
cortas y concisas, condensa el sentido del texto.
 Flexibilidad: se refiere a la posibilidad de producir diferentes tipos de
resumen. Al ser un texto nuevo, la originalidad depende del estilo de
redactor.

Estructura del resumen

La estructura del resumen es la siguiente:
Encabezado: Debe contener las siguientes partes:
- Título del texto, documento o libro de resumen.
- Contemplar al autor o autores del texto o libro consultado.
- Debe visibilizarse la editorial, la ciudad y el año del texto o del libro.
Introducción: Las formas en las que presenta en autor la distribución de su
análisis.
Desarrollo: Son las partes importantes de la estructura del resumen que
necesariamente deben partir de la idea principal del texto o libro.
Conclusión Es la parte donde se debe mencionar la conclusión del autor en el
texto del resumen.
Bibliografía: Es la identificación del tipo de texto utilizando las normas APA.

Tipos de resumen
 Resumen indicativo: El resumen indicativo, también denominado
“descriptivo”, tiene la intención de escribir brevemente el contenido del
documento. Debe contener entre 50 y 200 palabras en base a textos o

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
12

documentos, donde se examinan los temas de interés o los más importantes

que usa el lector.
 Resumen informativo: La función de este tipo de resumen es la de hacer
conocer las partes más importantes y centrales del texto o del documento
a través de argumentos lógicamente tratados por el (los) autor (es). Al
mismo tiempo, aporta información de orden cualitativo
fundamentalmente.
 Resumen analítico: Es cuando se presenta en detalle los temas tratados,
los conceptos importantes y los que realmente deben estar relacionados en
la investigación del documento de origen, su extensión no debe pasar las
500 palabras.

Dentro del resumen analítico se establecen las siguientes clases de resúmenes:

 El Abstract: Entendido como una clase de resumen, se puede encontrar

generalmente en revistas y en otros documentos específicos que se
publican periódicamente, que son “una síntesis temática breve o abstract.
Este tipo de texto conserva las características del resumen en el que
enfatiza el propósito del autor, los objetivos, la metodología, el plan
temático que se desarrollará y la mención de los conceptos básicos desde
cuales se presenta la propuesta”.
 La síntesis analítica: Es un resumen académico, donde se incluyen las
ideas básicas de un texto, un libro, tesis, es la reconstrucción del
conocimiento y a partir del mismo pueda elaborar puntos de vista de
manera equilibrada conservando necesariamente la línea temática del
texto, donde mencionan las apreciaciones más fundamentales del autor.

Lengua y Literatura 2 BGU

 Guía de estudio U2 – S3 Página |
13

Referencia

Goodman, K. (1996). Los procesos de lectura y escritura. La lectura, la escritura

y los textos escritos: una perspectiva transaccional sociopsicolingüística. En Textos en
contexto, 2, 54-57
Ministerio de Educación del Ecuador (2017). Adaptaciones curriculares para la
educación con personas jóvenes y adultas. Subnivel superior de educación general
básica y nivel de bachillerato.
Ministerio de Educación. (2020): Libro de Lengua y Literatura BGU. Editorial
Don Bosco.
Equipo Educative.com (2019) Cómo subrayar apuntes
https://blog.educalive.com/como-subrayar-apuntes/

Lengua y Literatura 2 BGU