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Tema 3. Pioneras de la lucha feminista: mujer y escritura en

el siglo XVIII
Literatura Española y Género (UNED)

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TEMA 3. PIONERAS DE LA LUCHA FEMINISTA EN EL SIGLO XVIII: JOSEFA DE AMAR Y

BORBÓN (1749-1833) Y MARIA ROSA GÁLVEZ (1768-1806)

Ilustración  cambio de paradigma histórico/ideológico respecto al barroco. Nuevos

valores sociales y políticos. Inicio del mundo moderno.

El debate sobre la mujer ilustrada. Alcance y limitaciones

Tema central de este período  difusión de la idea de la educación y de acceso al

conocimiento como medio de alcanzar el progreso (punto de vista historia de la mujer).

Reformismo ilustrado  parte del concepto de instrucción femenina (bastante

moderno), lo formula Francisco de Salignac (Tratado de educación de las hijas) 
incluye conocimientos de lectura, escritura, reglas de aritmética, historia de Grecia y
Roma, lenguas (latín e italiano especialmente) …

Avances en la instrucción de la mujer (entorno a un 15% recibieron algún

tipo de formación de todas las clases sociales/ a una formación más completa solo
accedían las clases sociales elevadas.

Período de Carlos III  se plantea la necesidad de instruir a las mujeres  formación

de carácter utilitario/consolidar modelo femenino subordinado al ámbito del hogar.

Jovellanos/Campomanes  promovieron instrucción profesional que contribuyera a la

revitalización económica con ocupaciones útiles para las mujeres.

Formación  factor relevante para la formación letrada de la mujer.

Siglo XVII  debate continuado y formalizado en torno a la educación de la mujer a

cargo de las clases dirigentes del poder económico y político  activa participación de
la voz de las mujeres en este debate (hacen oír públicamente sus opiniones).

Logros alcanzados en su educación  muy limitados  ideas de reforma  venían de

una élite intelectual, aristocrática y burguesa, cuyas ideas y avances apenas alcanzaron
a las clases sociales no privilegiadas.

BENITO FEIJOO1  Gran pensador de la ilustración. Escribe 1726 la “Defensa de las

mujeres” en su Teatro crítico universal  defiende a la mujer de esos prejuicios que las

1 Fragmentos pg. 3-4 de los apuntes.

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habían marginado + defiende su aptitud para las ‘’ciencias y los conocimientos

sublimes’’ + ‘’pensamiento abstracto’’ + arte/ rebate y justifica sus opiniones
acudiendo a criterios racionalistas y siempre des de la lógica  señala que la
inferioridad de la mujer se debe a los prejuicios.

Extensa polémica  Defensa (Juan Bautista Cubié/Valentín

de la Foronda/Jovellanos/Campomanes…) Contrarios (José de Vargas Ponce, Clavijo…).

La polémica puede cerrarse con la Apología de las mujeres (1798), de Inés

Joyés (1731-1806), que contextualiza los términos del debate sobre la posición de la
mujer en la sociedad de finales del siglo.

Contexto defensa de la dignidad de la mujer  muy positivo para dar visibilidad a las
reivindicaciones feministas.
Transformaciones en la vida pública que contribuyeron 

1. Los salones ilustrados 

- Gestionados por damas de la aristocracia/alta burguesía.

- Protagonismo de la mujer en el mundo cultural.
- Dignificación intelectual de la mujer
- Se asemejan a los salones franceses (iniciados en el siglo XVI y que en el siglo
XVII habían consolidado plenamente su carácter literario/debate
científico/integración personas de diversa condición social/primando la valía
intelectual y no el estatus social).
- Actividad de los salones madrileños  Condesa-Duquesa de Benavente  se
reunían en su casa grandes intelectuales  discusiones culturales con veladas
artísticas, de carácter literario, teatral o musical, junto a una sostenida labor de
mecenazgo cultural.

Sociedades:

- Sociedades Económicas del Amigos del País (después sociedad Vascongada).

- Real Sociedad Económica de Amigos del País de Madrid (1775)  ambicioso
programa en agricultura, economía y educación (ayudaron a la revitalización del
país).
- Se planteó la participación de mujeres en estas sociedades  resistencia
general y debate de 11 años de duración.
- Numerosas personalidades se pronuncian a favor de las mujeres  José Marín,
Campomanes y la más importante Josefa de Amar y Borbón.

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- En 1787 Carlos III justifica la entrada de las mujeres  se incorpora así a la

mujer al movimiento general de renovación general.

2. Junta de Damas de honor y mérito 

- 1787  creación de la Junta de Damas de Honor y Mérito de la Real Sociedad

Económica de Amigos del País  primera asociación femenina en España sin
ningún objetivo religiosos.
- Labor de reforma cultural y social.
- 14 damas de la alta nobleza + burguesía.
- Proceso de admisión  presentar una memoria que recogiera los objetivos
reformistas y la manera de ponerlos en práctica de las candidatas / una vez
admitidas las candidatas daban un discurso que posteriormente su publicaba en
la prensa (corpus importante que describe la escritura femenina del momento).
- Se extendió a otras ciudades (ej.: Valladolid, Zaragoza o Cádiz).
- Líneas de actuación: sectores más marginales  Escuelas patrióticas
(formación profesional + oficio para las mujeres), creación del Montepio de
Hilazas para ofrecer trabajos en el ámbito textil en las clases populares, el
saneamiento de la Real Inclusa de Madrid (incidió en el descenso de la
mortalidad infantil (96% al 46%)), mejora de las cárceles de mujeres.

La mujer ilustrada y la vida pública

Vida ilustrada  acceso a la mujer a la esfera pública + presencia de la mujer en la vida

pública (antes se relegaba a la iglesia y siempre acompañada).

La mujer interviene activamente en la vida social gracias al cortejo, la

costumbre del paseo, las tertulias y saraos, teatro, toros y ópera italiana  actividades
asociadas a la exhibición pública  sociedad de consumo y lujo retratada en la
literatura del momento  mayor libertad para la mujer  solo las élites de las grandes
capitales (resto de mujeres tenían como destino el
convento/matrimonio/subordinación del hombre).

Mujeres solteras  Vivían bajo vigilancia paterna/familiares varones.

Mujeres clase alta  matrimonio por cuestiones económicas (voluntad paterna de
elección).
Casos de adulterio / divorcio / disminución tasa de natalidad.

Ocupaciones  variadas dependiendo de la clase social. La agricultura era

especialmente femenina + panadería + tejido o venta de productos en los mercados +

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actividades derivadas de la pesca (salazón, fabricación de redes…) + tareas del hogar y

de los hijos  emigración a las ciudades para trabajar en el servicio doméstico.

Escritoras  la mayoría pertenecían a una clase social privilegiada.

A. Josefa de Amar y Borbón (1749-1833?)

- Papel decisivo en la entrada de mujeres en las Sociedades Económicas.

- Solo desde la década de 1980 su figura y su producción literaria se han
empezado a estudiar.
- Nació en Zaragoza (familia acomodada)  padre: catedrático de Medina +
miembro de las Academias de Medicina en Madrid y Sevilla). Madre:
perteneciente a familia de médicos.
- La familia se trasladó a la corte  su padre fue el médico de cámara de
Fernando VI y Carlos III.
- Ambiente burgués + cortesano = educación esmerada  lenguas clásicas +
modernas + extensa cultura.
- Matrimonio en 1772 con Joaquín Fuentes (al menos un hijo).
- Ingresó en la Sociedad Económica de Zaragoza (1ª mujer en acceder a una
sociedad de este tipo) + Sociedad económica de Madrid + Sociedad Médica de
Barcelona.
- Muerte marido + hijo + guerra independencia  reducción actividad
social/intelectual.
- CARRERA LITERARIA  empezó en la década de los 80  gran variedad de
intereses + sólida preparación intelectual.  traducciones del italiano + inglés.
- Parte de su obra perdida.
- Seguía la actualidad cultural de su tiempo  traducción del italiano del ensayo
de Javier Lampillas.
- Pensamiento ilustrado + protagonismo activo en la academia  política agraria.
- Defensa y promoción de la mujer  Importancia de la instrucción que conviene
dar a las mujeres (1784) y Ramillete de escogidos consejos que la mujer debe
tener presenten en la vida del matrimonio (1784) + memoria a favor del ingreso
de mujeres en las sociedades económicas
- Discurso en defensa del talento de las mujeres y de su actitud para el gobierno
y otros cargos en que se emplean los hombres 2 (1786)  Este discurso encierra
el germen de lo que será todo su pensamiento posterior sobre la condición
femenina:
a) Señala la constante histórica de despreciar la capacidad intelectual femenina
(poca comprensión de los varones).

2 Fragmentos pg. 10-12

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b) Queja por la falta de instrucción de la mujer, cercenada por la voluntad

masculina.
c) La sociedad concede y perpetúa un papel secundario para la mujer.
d) Eliminar la desigualdad `cambiar mentalidad de la sociedad y de los hombres.
e) Dialoga con su tiempo  consagró la educación como motor social = cambio de
mentalidad + reforma de la sociedad

- Discurso sobre la educación física y moral de las mujeres3 (1790).

a) El libro recorre dos bloques: educación física (consejos embarazo, lactancia,

enfermedades…) + educación moral (normas de comportamiento ético en torno
la religión, el ámbito familiar, labores de las niñas, estudio de las letras, las
pasiones…)
b) Sigue de cerca el ideario ilustrado  se difunde desde el poder político y las
leyes.
c) Se convierte en un manual de la educación moderna,
d) Prólogo  Deja claro su ideario feminista  importancia de la educación + más
adecuada la educación mayor felicidad del individuo y más ventajas saca el
Estado de ello y responsabilidad de proveer de educación a dicho individuo.
e) Denuncia el abandono de la educación de las mujeres.
f) Reclama una educación en términos de igualdad.
g) Señala que la educación de la mujer mejorará el matrimonio.
h) Señala que la falta de recompensa dificulta y frustra la motivación de la mujer
(no les dejan trabajar después).
i) Enumera algunas mujeres ilustres por su ingenio (que poseen al mismo grado
que algunos hombres). El ingenio es independiente del sexo.
j) Dialoga lógicamente con el ideario de su tiempo  limitaciones por el deber
doméstico + clase social + definición mujer dentro del matrimonio  no puede
afectar igual a todas las clases sociales (solo las elevadas)
k) Instrucción de la mujer  útil para criar a los hijos, mejor desempeño de la
tarea maternal.
l) 3 grandes virtudes en su obra  equilibrado y maduro juicio + información
documental y erudición + sentido crítico.

RESUMEN 

- Reformismo ilustrado.
- Es una de las mentes más preclaras del feminismo ilustrado.
- Buscar defender + transformar el mundo de la mujer.
- Defiende la perspectiva + psicología femenina.

3 Fragmentos pg. 13 - 15

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- Amplia información documental + sólida formación.

Panorama de escritoras en el siglo XVIII

Ilustración (siglo XVIII)

- No hay un aumento de escritoras respecto al anterior.

- Literatura neoclásica  refleja una situación de decadencia respecto al Barroco,
tanto en creatividad como en emoción estética.
- Escritura  ligada a una clase social privilegiada – tenían acceso a la formación.
- Convento  ámbito de libertad.
- La poesía pierde fuerza en favor a la escritura de comedias o dramas
neoclásicos.
- Algunas autoras alcanzaron gran fama y éxito.
- Contexto racionalista y filosófico.
- Nuevas tendencias literarias en las que las mujeres tienen presencia 
ensayos, traducciones y prensa.
- La problemática femenina se incorpora al debate social + presencia de la
temática feminista en los ensayos y discursos.
- Visibiliza el problema de la desigualdad de las mujeres.

B. María Rosa Gálvez (1768-1806)

- 3 grandes cualidades  heterodoxia, excepcionalidad, originalidad.

- Firme compromiso con la defensa de la libertad e igualdad de la mujer.
- Vida singular, poco ortodoxo y lamentablemente breve.
- Biografía  adopción familia influyente andaluza + posiblemente hija natural e
ilegítima de su padre adoptivo  un lastre siguiendo los principios del antiguo
régimen.
- Programas reformistas del antiguo régimen + intervención decisiva de las
mujeres en él + sensibilidad hacia la orfandad y los asilos + reivindicación papel
mujer en los actos de caridad.
- Esmerada educación ilustrada.
- Matrimonio con un primo lejano (José Cabrera y Ramírez).
- Deudas de juego de su marido a los que la autora se tiene que enfrentar sola y
que van mermando el patrimonio familiar que ella había heredado + deterioro
vida conyugal  acaban viviendo en sitios distintos.
- Muerte de su hija.
- 1793  pacto notarial para estar en paz con su marido.
- Después de Cádiz se mudan a Madrid  integración vida social cortesana.

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- OBRAS (escritas y representadas)  Alí-Bek, Un loco hace ciento, Catalina o la

bella labradora4, Safo, La intriga epistolar, Bion, La familia a la moda, Las
esclavas Amazonas, Viaje al Teyde, En elogio de la marina española…
- Relación fluida con Manuel Godoy (Primer ministro de Carlos IV)  le ayuda a
financiar su obra, esquivar la censura  en su obra ella ensalza sus logros
bélicos + mecenas de las artes.
- Trayectoria literaria solida.
- Consigue que los beneficios de sus obras le sean reintegrados (no sufragar
gastos de imprenta).
- 1804  publica 3 volúmenes con sus obras  dramas, comedias y poemas
sueltos.
- Prejuicios acerca de su obra / hasta hace poco no se ha tenido acceso ni
conocimiento de su obra

Temas:

- Recrea los principales temas y motivos de la literatura dieciochesca (amistad,

avances técnicos, buen gobierno ilustrado, la crítica de costumbres, repulsa de
la guerra, beneficencia, rechazo ociosidad y la ignorancia…)
- Vívido retrato de los huérfanos.
- Consecuencias del juego y repercusión en la vida familiar  alusiones en sus
versos líricos y dramáticos.
- Crítica los excesos de la vida ociosa.

RESUMEN 

- Su obra literaria se concentra en la primera década del siglo XIX.

- Pensamiento ilustrado.
- Estética neoclásica.
- Cultivó poesía y especialmente teatro.
- Contenidos didácticos y filosóficos.
- Quiebros de la sensibilidad romántica.
- Teatro  comedia de costumbres y sentimental, tragedia bíblica, histórica o
drama  6 tragedias, 2 piezas trágicas menores, 5 comedias originales y 4
traducidas del francés.
- Elevada consideración intelectual + literaria.
- Sigue el modelo clásico de la tragedia.
- Algunas de sus obras optan por formulas híbridas (Safo, Saúl o Zinda).

4 traduce de la autora francesa Amélie-Julie Candeille, demostrando su interés por el teatro

contemporáneo y de una autora bastante poco convencional

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- Perceptiva neoclásica + clara vocación feminista  pone de relieve la opresión

que las mujeres han padecido a lo largo de la historia.
- Asumió el canon neoclásico + convirtió en temática nuclear la experiencia
femenina y la posición de las mujeres en su tiempo.
- Poemas 

LA OBRA LITERARIA Y LA INVISIBILIDAD DE LA AUTORA 

- Invisibilidad en la historiografía literaria posterior.

Motivos 

a. Prejuicios sobre la literaria neoclásica.

b. Ser protegida por Godoy.
c. Afán por competir con los hombres en una carrera literaria (las mujeres
podían ser como mucho una excepción, pero nunca nada cercano a la
norma).

- Muestra confianza en que su memoria y reconocimiento perduren en la

posteridad.
- Captatio Benevolientae – deja entrever conciencia de autoría.
- Autoafirmación.
- Prólogos  espacio muy importante para la legitimización de una escritura que
siempre es objeto de sospecha  en ellos las escritoras defienden su autoría
envuelta en los habituales tópicos de falsa modestia y de captatio
benevolientae.

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- Advertencia en el tomo II  inteligente reflexión sobre el genero de la tragedia,

demuestra su conocimiento sobre la escritura teatral y su capacidad de
reflexión teórica sobre la misma + defiende el valor de sus tragedias originales.
- Reivindicación de la imaginación o naturaleza, frente al arte, que prescinde de
las coordenadas racionalistas del pensamiento ilustrado hacia una primacía de
la intuición y el ingenio del romanticismo.
- Constancia del legítimo derecho de aspirar a la gloria literaria.
- 1801  solicita un adelanto en efectivo (obra Alik Beck).
- Protestas sobre la censura de sus obras (Ej. Un loco hace ciento). - La autora
denota la convicción en su escritura + solicita con firmeza la revisión de la
censura.
- Reivindica el papel social de la mujer + su independencia frente al hombre.
- Personajes femeninos de sus obras dramáticas  heroínas rebeldes.
- Tragedia  mujer víctima de la violencia masculina (violación).
- Afirmación sin ambages del valor de la libertad individual y colectiva.
- Equiparación del destino de los esclavos y de las mujeres  Reivindicación de la
libertad.
- Combina la defensa de la libertad de los esclavos con unas relaciones coloniales
que mantenían el orden social del movimiento ilustrado conservador.
- Safo  monólogo sobre las últimas horas de la vida de la poeta griega.
- Legitimización de la escritura + inaugura tradición cultural de mujeres escritoras
en occidente  Modelo de mujer alternativo, independiente + defiende el
amor no sujeto a los lazos morales ni sociales que impone el matrimonio.
- Los figurones literarios en La familia de la moda y en Un loco hace ciento 
rechaza el matrimonio impuesto + falta de libertad de las jóvenes al elegir
marido + afición desmedida de las mujeres a las modas francesas.
- Vida de conflictos  arte y amistad fueron su salvación.
- Actividad intelectual + literaria + independencia  privilegios para una mujer
de su época.

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