Guía Física II

Temas Selectos de
Física II
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Teléfono:
Sexto Semestre FEBRERO DE 2022

Mtra. Marina del Pilar Ávila Olmeda
GOBERNADORA DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Mtro. Gerardo Arturo Solís Benavides
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Dr. Juan Gabriel Haro Beltrán
ENCARGADO DE DESPACHO DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR E INVESTIGACIÓN
Mtro. Juan Eugenio Carpio Ascencio
DIRECTOR GENERAL DEL CBBC
Ing. Omar Mayoral Sarmiento
DIRECTOR DE PLANEACIÓN ACADÉMICA DEL CBBC
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA II (RIEMS)

Edición, febrero de 2014
Diseñado por: Ing. Francisca Aragón Ayala
I.B.Q. Sujey Mendívil Muñoz

Actualizado por: Q.B. Enrique Cisneros Montoya
Con el apoyo en la revisión de la mesa técnica integrada por:

Ing. Jesús Martínez Cuevas
Quím. Ismael Franco Acedo
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA II (MEPEO)

Actualizado por:
Fís. Gerardo Reséndiz Valentino
Ing. Gabriel Vergara Valenzuela
Reimpresión, febrero de 2022
En la revisión del presente material, participaron:
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Ing. Javier Humberto Yescas Parra
PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO

Mtro. Alfredo Sánchez Orozco
Mtro. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la

Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México www.cobachbc.edu.mx
2
Índice
Presentación
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Extendidas de Ciencias Experimentales
Enfoque de la Disciplina
Ubicación de la Asignatura
Relación de bloques del programa de Temas Selectos de Física II con los contenidos
del Nuevo Modelo Educativo del campo disciplinar de Ciencias Experimentales.
BLOQUE I: ELECTROMAGNETISMO 10
BLOQUE II: MOVIMIENTO ONDULATORIO 54
BLOQUE III: ÓPTICA 98
REFERENCIAS 135
3
Presentación
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) (SEP,
2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de primero a sexto
semestre por lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de
apoyo para los estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el MEPEO, no significa un cambio total de los manifiestos y

preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y concreción de aspec-
tos educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema edu-
cativo nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige
y puedan formarse integralmente... En este sentido, el planteamiento pedagógico -es
decir, la organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagó-
gicas en el aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
“...El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo

que se aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la com-
prensión de los principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos
generan entre sí. La memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficien-
te y hoy ocupa demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de
pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables
para un aprendizaje profundo que permita trasladarlo a diversas situaciones para re-
solver nuevos problemas. Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente
contribuyen al pleno desarrollo personal y de los individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competen-
cias de las diferentes asignaturas de los Componentes de Formación Básica y Propedéutica
así como de las Guías de Aprendizaje de los distintos módulos del Componente de Formación
para el Trabajo, fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes citados y a los nue-
vos programas de estudio emanados del MEPEO.
Conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada
pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los
estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de
estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales
han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los
jóvenes bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de
trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de consulta e investigación en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas,
material audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apo-
yen su formación y aprendizaje.
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y cultu-
CG2.2
ras en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
CG3.2
de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
SE EXPRESA Y COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
CG4.2
encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos con-
CG5.1
tribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
CG5.5
preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
5
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
CG6.1 a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
CG7.2
reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
CG8.3
distintos equipos de trabajo.
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cívica y Ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y
reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación
de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en
un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
6
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el
CDECE1. desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social,
para dar solución a problemas.
Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos
CDECE2. relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para
establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones
CDECE3.
de su entorno social.
Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la
CDECE4. naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas
preventivas.
Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios
CDECE5.
atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y
CDECE6. síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación
académica.
Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
CDECE7. demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias
experimentales.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el
CDECE8.
conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio
CDECE9. natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la
sociedad, cuidando el entorno.
Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias
CDECE10.
experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad
CDECE11.
para la preservación del equilibrio ecológico.
Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados
CDECE12.
con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio
CDECE13.
de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.
Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos
CDECE14.
metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los
CDECE15.
fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.
Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar
CDECE16.
desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza,
CDECE17.
en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
7
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La asignatura de Temas Selectos de Física II tiene como propósito general que el estudiantado explique los
diferentes fenómenos físicos relacionados con los campos del electromagnetismo, movimiento ondulatorio y óptica,
incrementando su acervo de conocimientos adquiridos en la asignatura de Física II para poder relacionarlos con
los nuevos contenidos y en conjunto permita cumplir con los requerimientos para el ingreso y permanencia al nivel
superior.
El Bloque I: electromagnetismo es una continuidad del estudio de la electricidad, que le ayudará a comprender mejor
la interacción de los campos eléctricos con los magnéticos. El Bloque II: movimiento ondulatorio, se estudiaran
las características de las ondas, parte importante del medio que nos rodea, porque a través de ellas percibimos el
sonido y la luz. El Bloque III: óptica, su estudio es de suma importancia, debido a que sus aplicaciones aumentan
día a día, como en las telecomunicaciones, uso de la fibra óptica, los láseres, etc. Este conjunto de conocimientos
les ayudará a comprender mejor una gran cantidad de fenómenos que ocurren en su contexto, los cuales les
permitirá tener las bases para acceder a sus estudios superiores.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1ER. SEMESTRE 2DO. SEMESTRE 3ER. SEMESTRE 4TO. SEMESTRE 5TO. SEMESTRE 6TO. SEMESTRE
Ecología y Medio
Química I Química II Física I Física II Geografía
Ambiente
Temas Selectos de Temas Selectos de
Matemáticas I Matemáticas II Biología I Biología II
Física I Física II
Historia Universal
Informática I Informática II Se retomarán las Contemporánea
Matemáticas III Matemáticas IV asignaturas que
Taller de Lectura Taller de Lec. y en cada plantel se Se retomarán las
y Redacción I Redacción II impartan en 6to. asignaturas que en cada
semestre, tanto del plantel se impartan en
Componente 6to. semestre, tanto del
Todas las asig- Todas las asig- de Formación Componente
Metodología de de Formación
naturas de 3er. naturas de 4to. Propedéutica como
la Investigación Todas las asig- el de Formación Propedéutica como
semestre semestre
naturas de 2do. para el Trabajo. el de Formación
semestre para el Trabajo.
Todas las
asignaturas de FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
1er. semestre
TUTORÍAS
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE TEMAS SELECTOS DE

FÍSICA II CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL
CAMPO DISCIPLINAR DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Utiliza escalas y
magnitudes para Cuantificación y medición de sucesos
Entrenamiento deportivo como ejemplo
registrar y sistematizar en los sistemas químicos, biológicos, I
de aplicación de la mecánica.
información en la físicos y ecológicos.
ciencia
La energía como parte fundamental del
Aplicaciones de la mecánica clásica I
Expresión experimental funcionamiento de máquinas.
del pensamiento Reconocimiento de propiedades del
matemático La naturaleza del movimiento
sonido. II y III
ondulatorio
Luz visible y espectro no visible.
Explica el
comportamiento e Lo que se siente, pero no se ve: Fuer-
Sistemas e interrelaciones:
interacción en los zas y campos.
Relaciones entre los fenómenos I
sistemas químicos, Electricidad en los seres vivos
eléctricos y magnéticos
biológicos, físicos y Introducción electromagnética.
ecológicos.
8
Bloque i ELECTROMAGNETISMO
Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Extendidas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distin- CDECE2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y
tos contextos mediante la utilización de medios, códigos y her- la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen,
ramientas apropiados. continuidad y transformación de la naturaleza, para esta-
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones blecer acciones a fin de preservarla en todas sus mani-
lingüísticas, matemáticas o gráficas. festaciones.
CDECE5. Aplica la metodología apropiada en la realización

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas rela-
partir de métodos establecidos.
cionados con las ciencias experimentales.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
CDECE10. Resuelve problemas establecidos o reales de
alcance de un objetivo.
su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
comprensión y mejora del mismo.
experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
CDECE15. Analiza la composición, cambios e interdepen-
dencia de la materia y la energía en los fenómenos natu-
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. rales, para el uso racional de los recursos de su entorno.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
9
Formación Propedéutica - Sexto Semestre
BLOQUE I ELECTROMAGNeTISMO
Propósito del bloque
Aplica sus conocimientos sobre fuerzas magnéticas, campos magnéticos e inducción electromagnética, analizando
situaciones hipotéticas y reales, para comprender los fenómenos electromagnéticos presentes en su entorno para
reproducirlos a través de prototipos, trabajando en forma colaborativa, metódica y organizada, mejorando su
pensamiento crítico y creativo.
Interdisciplinariedad Ejes transversales

ü Ecología y Medio Ambiente ü Eje transversal social
ü Historia Universal Contemporánea. ü Eje transversal de salud
ü Se retomarán las asignaturas que en cada ü Eje transversal ambiental
plantel se impartan en 6to. Semestre, tanto el ü Eje transversal de habilidades lectoras
Componente de Formación Propedéutica como
el de Formación para el Trabajo.
Aprendizajes esperados
y Utiliza cuerpos con carga eléctrica dentro de un campo magnético analizando de forma crítica las fuerzas
electromagnéticas, asociando su comportamiento con fenómenos electromagnéticos producidos en su
entorno.
y Muestra la intensidad y variación de un campo magnético y analiza los campos producidos por conductores
eléctricos para conocer los elementos que contribuyen a su variación y a su influencia en los distintos
fenómenos electromagnéticos en su entorno, favoreciendo su propio pensamiento crítico.
y Aplica las leyes de Faraday y Lenz, a través del cambio de flujo magnético en conductores cerrados para
obtener el voltaje y la corriente inducida y asociar éstos a fenómenos electromagnéticos presentes en su
entorno, trabajando en forma colaborativa, metódica y organizada en la construcción de algún prototipo que
ejemplifique fenómenos electromagnéticos.
Conocimientos Habilidades Actitudes

 Campos magnéticos: ¾ Distingue las características de los ¾ Favorece su propio pensamiento
• Naturales campos magnéticos naturales y crítico.
• Artificiales artificiales. ¾ Aporta ideas en la solución de
¾ Examina las fuerzas magnéticas problemas promoviendo su
 Fuerza magnética: que actúan sobre cuerpos con creatividad.
• Sobre cuerpos con carga carga eléctrica y conductores de ¾ Se relaciona con sus semejantes
eléctrica. corriente eléctrica que poseen de forma colaborativa mostrando
• Sobre conductores con diferentes formas. disposición al trabajo metódico y
corriente eléctrica. ¾ Explica las características de organizado.
• Experimento Oersted. los campos magnéticos que se
producen debido a conductores
 Campos magnéticos: eléctricos con diferente forma.
• En conductores de ¾ Analiza las fuerzas que actúan
corriente eléctrica. sobre conductores paralelos.
• Ley de Ampere. ¾ Analiza el voltaje inducido en
conductores cerrados cuando el
flujo magnético varía en ellos.
10
ELECTROMAGNETISMO
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA II
y En diferentes tipos de conductores.

− Recto
− Espira
− Solenoide
− Toroide
¾ Momento de torsión en conductores en forma
de espira.
¾ Fuerza magnética entre conductores paralelos:
• Inducción electromagnética.
• Flujo magnético.
• Ley de Faraday.
• Ley de Lenz.
¾ Aplicaciones del electromagnetismo.
Situación didáctica
En la vida diaria utilizamos la electricidad para hacer funcionar aparatos eléctricos, como la
licuadora y el ventilador, ¿cómo funcionan? ¿Por qué al suministrar electricidad se empiezan a
mover las cuchillas del motor de la licuadora y las aspas del ventilador? ¿Qué diferencia tiene
aquellas licuadoras que hacen girar sus cuchillas más rápido que otras?
ACTIVIDAD 1
Realiza una consulta bibliográfica o en Internet de los siguientes términos y comenta las respuestas
con tus compañeros de forma respetuosa y ordenada y uno de tus compañeros escribirá las
definiciones correctas apoyados por el profesor.
Conceptos Definición Aplicaciones en la vida

cotidiana
Electricidad
Magnetismo
Campo magnético
Intensidad de campo
magnético
Experimento de
Oersted
Ley de Lenz
11
BLOQUE I
Ley de Faraday
Resistencia eléctri-
ca
Fuerza electromotriz
Densidad de flujo
magnético
Declinación
magnética
Inclinación magné-
tica
Inducción
electromagnética
ACTIVIDAD 2
Escribe el nombre que corresponde a cada imagen, utilizando los siguientes conceptos: Resistencia
eléctrica, Experimento de Oersted, Electricidad, Ley de Lenz, Campo magnético terrestre,
Capacitor, Inducción Electromagnética, Flujo magnético, Fuerza electromotriz.
12
ELECTROMAGNETISMO
Tarea: Investigar tipos de imanes, aplicaciones y permeabilidad magnética.
Magnetismo
En esta unidad se analizan los fenómenos del magnetismo, electromagnetismo, e inducción

electromagnética que fundamentan el estudio , la cual es la que se aplica mayormente en la
industria y en muchos aparatos eléctricos contemporáneos.
La palabra magnetismo proviene de una ciudad antigua de Turquía llamada Magnesia. Las primeras
observaciones acerca de los imanes estuvieron relacionadas con los imanes naturales, que son
trozos de un material de hierro encontrados cerca de la ciudad de Magnesia, donde unos pastores
sentían una cierta pesadez en los pies al pasar por cierto lugar, los estudiosos de esa época se
dieron cuenta que se debía a la existencia de una piedra negra y no así a fuerzas demoníacas que
tenía ese lugar como se decía. Otras anécdotas importantes respecto al estudio del magnetismo
fueron:
» Los chinos aplicaron ésta propiedad para fabricar la brújula.
» Pedro Peregrino define polo magnético.
» En los viajes de Colón se observaron las variaciones de declinación magnética.
» Bacón (1214-1294) estudia las interacciones entre los imanes, reconociendo que pueden
ser atractivas o repulsivas.
» William Gilbert (1540-1603) escribe "De Magnete" perfeccionando la idea de peregrino
y resumiendo las observaciones y conocimientos del magnetismo que se tenían hasta
entonces.
» Las observaciones modernas nacen de la idea de comprobar la relación entre el magnetismo
y la electricidad, tales como las siguientes: '
» Hans Cristian Oersted (1770-1851) realizó observaciones entre la electricidad y los imanes.
» H.A. Rowland (1848-1901) reconoció que los campos magnéticos son producidos por cargas
eléctricas en movimiento.
» Michael Faraday observó el efecto de corriente instantánea que se presenta cuando 2
circuitos se hallan próximos, en donde al establecer o interrumpir la corriente en uno de
ellos, en el otro se produce una manifestación de corriente, sin estar conectados ambos.
» Joseph Henry (1797-1878) físico norteamericano realizó las mismas observaciones que
Faraday.
» Ampere (1820) propuso la posibilidad de que las propiedades magnéticas de la materia
fueran consecuencia de minúsculas corrientes atómicas.
13
BLOQUE I
APLICACIONES. Se basan principalmente en las observaciones de Oersted que demostró que

podían producirse efectos magnéticos por el movimiento de cargas eléctricas; y en los trabajos de
Faraday-Henry que demostraron que podían obtenerse corrientes por el movimiento de imanes.
El descubrimiento de la relación entre el magnetismo y las corrientes eléctricas han permitido

aplicaciones tan importantes como el electroimán, el timbre, telégrafo, teléfono, galvanómetros,
generadores, y motores eléctricos.
Aspectos teóricos del magnetismo.

1.- Imán y magnetismo.
Imán.- es un cuerpo sólido de material ferromagnético ( Fe3O4 ) del que parte un campo
magnético de fuerzas. También se define como cuerpos que poseen polos magnéticos.
El magnetismo.- es la propiedad que presentan determinadas sustancias para atraer minerales

como el hierro, cobalto, y níquel, y cuerpos pequeños como cabello, polvo y paja.
2.- Características de los imanes.

Los elementos identificables fácilmente de un imán son: sus polos y su campo magnético.
a).- Polo magnético.

Es el punto donde parece concentrarse todo el poder o magnetismo de un imán. A las
regiones donde parece concentrarse el magnetismo de los cuerpos magnéticos se les llama
polos magnéticos.
Se denominan positivo y negativo, o bien norte y sur, según la orientación que adoptan
cuando un imán se suspende de un hilo. El lado que apunta hacia el polo norte geográfico
de la Tierra, se le designa como positivo.
b).- Campo magnético.

Es la región del espacio que rodea un imán en la cual ejerce su fuerza magnética.
c).- Interacción de polos.

De manera semejante a las cargas electrostáticas se presenta el fenómeno:
POLOS IGUALES SE REPELEN, POLOS DIFERENTES SE ATRAEN
d).- Inseparabilidad de polos.

Si los polos magnéticos se hallan en los extremos de un imán, parecería lógico que al dividirlo
por la mitad obtendríamos dos cuerpos con polos diferentes anulando su polaridad; en la
práctica no se cumple, de tal modo que al dividir un imán en trozos más pequeños, éstos a
su vez se vuelven imanes con sus respectivos polos, pero con una fuerza magnética menor.
3.- Definiendo un imán como un cuerpo con propiedades magnéticas, estos pueden clasificarse
en los siguientes:
14
ELECTROMAGNETISMO
Natural.- cuerpos que presentan magnetismo inherente, como la magnetita.

» Permanente.-imán que conserva su imantación sin necesidad de campo externo.
» Elemental.-La más pequeña cantidad de una sustancia magnética que posee un momento
magnético.
» Constante.- Son los imanes mínimos de que se compone una sustancia magnética.
Artificial.-los que han adquirido mediante algún tratamiento especial su imantación.

» Electroimán.-consiste en una bobina de hilo conductor con núcleo de hierro dulce que
al iniciarse el flujo de corriente, origina un campo magnético cuya magnitud y dirección
dependen de la corriente.
4.- Espectro magnético por tipo de imán.

El magnetismo es una fuerza de campo que se representa por líneas de fuerza, éstas se dirigen
del polo positivo al polo negativo. Al conjunto de líneas de fuerza que rodean al imán se le
denomina espectro magnético.
El espectro magnético es una forma gráfica de representar el campo magnético del imán. Las
líneas de fuerza llamadas líneas de flujo magnético, son líneas de fuerza determinadas por la
orientación que adopta un imán pequeño colocado en dicho lugar, son cerradas (a diferencia de
las eléctricas que son radiales) y se dirigen del polo positivo al polo negativo.
5.- Campo magnético.

Un imán produce en el espacio circundante un campo magnético. Se dice que existe un campo
magnético enun punto si (además de la fuerza electrostática), se ejerce una fuerza sobre una
carga móvil que pase por dicho punto.
De hecho, el campo eléctrico creado por corrientes es tan pequeño que la fuerza electrostática
sobre una carga móvil puede despreciarse comparada con la fuerza magnética.
El conjunto de líneas de fuerza determinan la magnitud física llamada flujo magnético, que por
su acción a distancia también se les llama lineas de inducción magnética.
El flujo magnético se representa con la letra " Φ " y se expresa en las unidades Weber (Wb) o
Maxwell (Mx) en los sistemas M:K:S y C:G:S respectivamente.
1 Wb = 1x108 Max
1 Max = 1x10-8 Wb
15
BLOQUE I
1 Gauss es igual a la cantidad de líneas de fuerza que atraviesa perpendicularmente una área de 1 cm2
1Tesla es igual a la cantidad de líneas de fuerza que pasan perpendicularmente un área de 1m2
Densidad de flujo
Es la magnitud física en la que expresa y mide el campo magnético, llamada por algunos autores
tamaño del campo magnético, o bien Inducción Magnética.
ACTIVIDAD 3
De forma individual lee la siguiente información, analiza los problemas resueltos, resuelve los
ejercicios propuestos y evalúa tus resultados con el apoyo del profesor.
FLUJO MAGNÉTICO
Un flujo magnético Φ que atraviesa perpendicularmente una unidad de área A, recibe el nombre de
densidad de flujo magnético o inducción magnética B. Por definición, la densidad de flujo magnético
en la región de un campo magnético equivale al número de líneas de fuerza que atraviesan
perpendicularmente a la unidad de área. Matemáticamente se expresa:
Donde:
B = Densidad de flujo magnético o inducción magnética (Tesla)

A = Área sobre la que actúa el flujo magnético (m2)
Φ = Flujo magnético (Weber)
En el sistema SI la unidad de flujo magnético es el wb/m2, el cual recibe el nombre de Tesla, en

honor del físico yugoslavo Nicolás Tesla.
Cuando las líneas de flujo no atraviesan perpendicularmente la unidad de área en dicha región,
sino que lo hacen con un cierto ángulo, la ecuación para calcular la densidad de flujo magnético es:
Instrucciones:
De acuerdo a las instrucciones de tu profesor sobre la resolución de problemas, revisa el
procedimiento de los siguientes ejercicios resueltos.
16
ELECTROMAGNETISMO
1. Un solenoide tiene un área de 8 cm2 y lo atraviesa un flujo magnético de 54x10-6 Wb. Calcular
la densidad de flujo magnético.
Datos Fórmula y despeje Desarrollo Resultado

A = 8 cm 2
Φ = 54x10-6 B = 54x10-6 Wb/8x10-4 m2 B = 6.75x10-2 T

Wb
B=?
2. La espira de un cuarto de círculo tiene un área de 15x10-2m2 en la cual existe una densidad de
flujo magnético de 0.16 T. Encuéntrese el flujo magnético a través de la espira.
A = 15x10-2m2 Φ = 15x10-2m2 x 0.16 T Φ = 0.024 Wb

B = 0.16 T
Φ=?
Φ = BA
3. Un campo horizontal de 0.5 T atraviesa una espira rectangular de 8.4 x10-3 m2 de área.
Determinar el flujo magnético que atraviesa la espira cuando su plano forma un ángulo de 30º.

A = 8.4 x10-3 m2
B = 0.5 T
Θ = 30º Φ = (8.4 x10-3 m2)(0.5 T)(sen Φ = 2.1x10-3 Wb
Φ=? 30º)
Φ= BA senθ
Ejercicios propuestos: Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios según las instrucciones
de tu profesor con procedimiento, operaciones, despeje y resultados.
1. Un solenoide tiene un área de 14 cm2 y lo atraviesa un flujo magnético de 6.7x10-6 Wb. Calcular
la densidad de flujo magnético.
Datos Fórmulas Sustitución Resultados
17
BLOQUE I
2. La espira de un círculo tiene un área de 94x10-2m2 en la cual existe una densidad de flujo
magnético de 0.22 T. Determina el flujo magnético a través de la espira.
3. Un campo horizontal de 0.7 T atraviesa una espira rectangular de 3.2 x10-4 m2 de área.
Determina el flujo magnético que atraviesa la espira cuando su plano forma un ángulo de 45º.
Fuerza magnética
Además de un imán una corriente eléctrica también puede producir un campo magnético alrededor
del conductor cuando circula por el la corriente eléctrica.
Por ello cuando un electrón o partícula cargada pasa a través de un campo magnético, los dos
campos magnéticos interactúan entre sí y se desvía la trayectoria original debida a la fuerza
magnética llamada fuerza de Ampere.
Cuando la partícula cargada entra perpendicularmente al campo magnético se desvía y sigue una
trayectoria circular, ya que la fuerza magnética se convierte en fuerza centrípeta que hace que la
partícula gire dentro del campo magnético.
La fuerza magnética se calcula con:
F = qVB
Donde:
F = fuerza en Newton
q = valor de la carga eléctrica en Coulomb
V = velocidad con la que entra la carga en m/s
B = densidad de flujo magnético en Teslas
18
ELECTROMAGNETISMO
Si la partícula penetra paralelamente al campo magnético no produce ningún efecto sobre la partícula.
Mientras que si la partícula entra con un ángulo θ al campo magnético o en forma diagonal, esta se
desviará y formará una trayectoria en forma de espiral dentro de la inducción magnética.
La nueva fuerza se calcula:

F = qVBsenθ
Donde:
q = valor de la carga eléctrica en Coulomb
V = velocidad con la que entra la carga en m/s
B = densidad de flujo magnético.
θ = ángulo de entrada respecto al flujo
19
BLOQUE I
Instrucciones:

1.- Un protón de carga de 1.6x10-19 C penetra perpendicularmente en un campo magnético cuya

inducción es de 0.3 T con una velocidad de 5x105 m/s. ¿Cuál es el valor de la fuerza que recibe
el protón?

q=1.6x10-19 C
B= 0.3T F = qVB F=1.6x10-19(0.3)( 5x105) F = 2.4x10-14 N
V = 5x105 m/s
F= ?
2.- Una carga de 6µC se mueve en forma perpendicular a un campo magnético con una velocidad
de 4x104 m/s y recibe una fuerza de 3x10-3 N. ¿Cuál es el valor de la inducción magnética?

q=6x10-6 C
V= 4x104 m/s B = F/qV B= 3x10-3 B = 1.25x10-2 T
F= 3x10-3 N (6x10-6)(4x104)
B= ?
3.-Una carga de 7µC se desplaza con una velocidad de 6x105 m/s y forma un angulo de 60o
respecto a un campo cuya inducción magnética es de 0.32 T. ¿Cuál es valor de la fuerza que
recibe la carga?

q = 7µC
V = 6x105 m/s
B = 0.32 T F= qVBsenθ F=(7x10-6)(6x105)(0.32)(sen 60º) F = 1.16 N
Θ = 60º
F= ?
20
ELECTROMAGNETISMO
1.-Una carga de 4µC penetra perpendicularmente en un campo magnético de 0.4 T con una
velocidad de 7.5x104 m/s. Calcula la fuerza que recibe la carga.
2.- Una carga de 3.5µC se mueve a una velocidad de 8x105 m/s penetra en una ángulo de 30° en un
campo magnético y recibe una fuerza de 7.5x10-4 N. ¿Cuál es el valor de la inducción magnética?
3.- Una carga de 9µC se desplaza con una velocidad de 15x105 m/s y forma un ángulo de 400 respecto
a un campo cuya inducción magnética es de 3.2 T. ¿Cuál es valor de la fuerza que recibe la carga?
21
BLOQUE I
FUERZA MAGNÉTICA SOBRE UN CONDUCTOR
Un conductor puede ser un cable o alambre por el cual circula una corriente eléctrica. Al igual que
una carga eléctrica que se desplaza en el seno de un campo magnético experimenta una fuerza
magnética, un conductor eléctrico por el que circulen cargas eléctricas (es decir, una corriente
eléctrica) y que se encuentre en el seno de un campo magnético experimentará también una
fuerza magnética. En este caso el valor de la fuerza ejercida sobre el conductor dependerá de la
intensidad del campo magnético, la longitud del conductor y el valor de la corriente eléctrica que
circule por el conductor: es de esperarse que la resultante de las fuerzas sobre cada carga resulte
en una fuerza lateral sobre un alambre por el que circula una corriente eléctrica.
F = ILB donde F = fuerza magnética en N

I = corriente eléctrica en Amperes
L = longitud del conductor sumergido en metros
B = intensidad del campo magnético en Teslas
La principal aplicación práctica de este fenómeno la tenemos en los motores eléctricos. En los motores
en vez de tener conductores eléctricos aislados, los tenemos en forma de espiras rectangulares. De
esta forma, se nos presenta un par de fuerzas que hace que la espira tienda a girar:
22
ELECTROMAGNETISMO
Instrucciones:

1.-Por un alambre recto circula una corriente de 6 mA. Si dicho alambre se introduce entre los
polos de un imán de herradura y queda sumergido 5cm en forma perpendicular al campo de
0.15T de inducción magnética, calcular el valor de la fuerza que recibe.

F=?
I = 6mA F = ILB F= (15x10-3)(0.6)(0.08) F= 4.5x10-5 N
B = 0.15T
L = 5 cm
2.- Calcular la corriente que circula por un alambre recto que recibe una fuerza de 2x10-4 N al
ser introducido perpendicularmente a un campo magnético de 0.5T, si se sumergen 9 cm del
alambre.

I =?
F=2x10-4 N F = ILB I = 4x10-3 A
I= F . I = 2x10 -4
I = 4 mA
B = 0.15T
LB (0.15)(0.05)
L = 5 cm
3.-Un alambre recto por el cual circula una corriente de 1A se introduce a un campo cuya inducción
magnética es de 0.2T y forma un ángulo de 70 con las líneas de flujo del mismo calcular la
longitud del alambre queda sumergido en el campo si la fuerza recibida es 8x10-3 N.
I = 1A F=ILBsenθ L = 8x10-3. L = 4.3x10-2 m

F=8x10-3 N (1)(0.2)(sen 70)
B = 0.2T L= F L = 4.3cm
L=? IBsenθ
23
BLOQUE I
1.- ¿Cuál es el valor de la fuerza que recibe un alambre recto por el cual circula una corriente de
5mA al ser introducido perpendicularmente a un campo de 0.6T, si quedan 8cm de alambre
dentro del campo?
2.- Un alambre recto se introduce de manera perpendicular 12cm a un campo de 0.25T de inducción
magnética. Determina el valor de la corriente que circula por ese alambre si recibe una fuerza
de 1.6x10-3 N.
3.-¿Cuál es la longitud sumergida en un campo magnético de 0.28 T de un alambre recto por el

que circula una corriente de 3 A, si al formar un ángulo de 37º con las líneas de flujo recibe una
fuerza de: 6x10-3 N?
24
ELECTROMAGNETISMO
Experimento de Oersted
En 1820 Hans Christian Oersted, un científico Danés, realizó un experimento crucial en la historia

de la Física, ya que con él se demostró la unión entre electricidad y magnetismo.
El experimento de Oersted fue muy sencillo: colocó una aguja imantada

próxima a un conductor por el que circulaba una corriente eléctrica.
Increíblemente la aguja se desvió evidenciando la presencia de un
campo magnético. La conclusión era bastante sencilla: las corrientes
eléctricas generan campos magnéticos.
Campos magnéticos
Campo eléctrico producido por un conductor
Una carga en movimiento crea en el espacio que le rodea un campo magnético que actuara sobre
otra carga también móvil y ejercerá sobre esta última una fuerza magnética. Mientras la carga
"Q" este inmóvil sólo tiene un campo eléctrico, pero al desplazarse provoca líneas de inducción o
fuerza magnética a medida que se mueve.
LEY DE AMPERE
Oersted descubrió el electromagnetismo con una brújula y observó que la desviación de la aguja
variaba de sentido cuando se invertía el sentido de la corriente. Después Ampere observó que el
polo norte de la aguja se desvía siempre hacia la izquierda de la dirección que lleva la corriente.
Los campos magnéticos actúan sobre las partículas cargadas (ya sea de cargas individuales, o
de una corriente eléctrica considerada como un flujo continuo de electrones) desviándolas de sus
trayectorias a consecuencia del efecto de una fuerza magnética Ilamada fuerza de Ampere.
La ley de Ampere explica que la circulación de la intensidad del campo magnético en un contorno
cerrado es proporcional a la corriente que recorre en ese contorno multiplicado por la permeabilidad
del espacio libre.
B = µ0 l / 2 πr
Donde:
B=intensidad del campo magnético en Teslas
µ0 = permeabilidad del vacío 4π x 10-7 T m/A
l = corriente eléctrica en Ampere
r = distancia del conductor a un punto en m
Puesto que una corriente eléctrica en un conductor es un flujo continuo de carga

eléctrica, entonces se genera un campo magnético alrededor del conductor y a lo
largo del mismo; Pero la forma del campo magnético B es diferente de acuerdo a la
forma geométrica que adquiera el conductor. Las formas comunes son las siguientes:
25
BLOQUE I
A) Inducción magnética de un conductor recto.
Al circular la corriente eléctrica por el conductor se genera un campo variable circular alrededor del
conductor y a todo lo largo del mismo.
A diferencia del campo magnético de un imán, que es constante, este campo magnético es variable
y carece de polos, aun cuando las líneas de inducción son cerradas, pero sobre si mismas formando
círculos concéntricos teniendo como eje el centro del hilo conductor.
La densidad de flujo magnético ( B ) o inducción magnética creada se haya en función del sentido
de la corriente ( I ), de la permeabilidad del medio (µ), y de la distancia al conductor (r) . De hecho
al aumentar la corriente ( I ) en el conductor, aumenta la densidad de flujo (B) en un punto a una
distancia ( r) del mismo.
B = µl / 2πr
Donde:
B= intensidad del campo magnético en Teslas

µ = permeabilidad del medio aislador en T m/A
l = corriente eléctrica en Ampere
Sin embargo, al irse alejando del conductor la inducción magnética disminuye, concluyendo que:
La inducción magnética a un punto perpendicular de un conductor, Es directamente proporcional a

la corriente “I’, e inversamente proporcional a la distancia “d” del conductor.
26
ELECTROMAGNETISMO
B) Campo eléctrico producido por una espira
Si hacemos una espira (semicírculo) con el conductor, entonces la mayor inducción magnética se
obtiene en el centro de la espira. En este caso, la inducción B depende directamente de la corriente
(I) e inversamente proporcional de la distancia al centro de la espira (radio r). La dirección de la
inducción magnética es siempre perpendicular al plano en el que se encuentra la espira.
B = µl
2r

Donde:
B = intensidad del campo magnético en Teslas

µ = permeabilidad del medio aislador en T m/A
l = corriente en Amperes
C) Inducción magnética en una bobina solenoide
Definiendo una bobina como un conjunto de espiras circulares independientes pero interconectadas,
se produce un campo electromagnético en el centro del arreglo de espiras, de la misma magnitud
de una espira pero aumentado tantas veces como espiras tenga la bobina.
El efecto resultante del arreglo, es que actúa como un multiplicador de la inducción, con la misma
corriente.
Considerando un solenoide como un hilo enrollado sobre sí mismo donde cada vuelta es una
espira, la inducción magnética depende del número de vueltas, de la corriente, e inversamente
proporcional del tamaño en longitud, del mismo. Es decir, mientras más largo es, menor es la
inducción en el centro del mismo.
La densidad de flujo magnético en un solenoide se calcula mediante:
B =µNI / L
Donde:
B= densidad de flujo magnético en teslas (T)
µ= permeabilidad del medio que rodea al conductor en Tm/A
I= intensidad de la corriente que circula por el conductor en ampere (A)
N= número de vueltas
L= longitud de solenoide en metros(m)
27
BLOQUE I
Las líneas de flujo magnético son más numerosas en un solenoide con núcleo de hierro que en un
solenoide en el aire.
El campo magnético puede analizarse para su estudio como si se tratara del campo creado por
un imán, de tal manera que sea posible obtener su espectro y observar sus efectos. (Tomado del
libro: FÍSICA 2, Pág.206, de Héctor Pérez Montiel, Publicaciones cultural).
Un tipo particular de solenoide llamado toroide se emplea para estudiar efectos magnéticos.
Instrucciones:
1.- Calcular la inducción magnética o densidad de flujo en el aire, en un punto a 10 cm de un

conductor recto por el que circula una intensidad de corriente de 3A.
B= ?
µ0= 4π x 10-7 T m/A B = µl/ 2πr B= (4π x 10-7)(3) B= 60x10-7 T
l= 3 A 2π (0.1)
r= 10 cm
2.- Determinar la inducción magnética en el centro de una espira cuyo radio es de 8cm por ella
circula una corriente de 6A. La espira se encuentra en el aire.
28
ELECTROMAGNETISMO
3.- Una espira de 9cm de radio se encuentra sumergida en un medio cuya permeabilidad relativa
es de 15. Calcular la inducción magnética en el centro de la espira si a través de ella circula una
corriente de 12 A.
4.- Calcular el radio de una bobina que tiene 200 espiras de alambre en el aire por la cual circula
una corriente de 5 A y se produce una inducción magnética en su centro de 8x10-3T.
29
BLOQUE I
1.- Determina la inducción magnética en el aire, a un punto a 6 cm de un conductor recto por el que
circula una intensidad de corriente de 2 A.
2.- Calcular a que distancia de un conductor recto existe una inducción magnética de 9x10-6 T si se
encuentra en el aire y por el circula una corriente de 5A.
3.- ¿Cuál es el valor de la inducción magnética en el centro de una espira por la cual circula una
corriente de 1 A, si está en el aire y su radio es de 11cm?
30
ELECTROMAGNETISMO
4.- Por una espira de 7cm de radio se encuentra sumergida en un medio con una permeabilidad
relativa de 35, circula una corriente de 4 A. ¿Qué valor tiene la inducción magnética en el centro
de la espira?
5.- Calcular la intensidad de la corriente eléctrica que debe circular un una bobina de 500 espiras
de alambre en el aire, cuyo radio es de 5cm, para que produzca una inducción magnética en su
centro 7x10-3T.
6.- Calcular la longitud del solenoide para que al ser devanado con 600 espiras de alambre sobre un
núcleo de hierro, con una permeabilidad relativa de 1.25x104 produzca una inducción magnética
de 0.5 T en su centro. Una corriente de 10 mA circula por el alambre.
31
BLOQUE I
Momentos de torsión
Cuando una espira de alambre que porta una corriente se coloca dentro de un campo magnético,
esa espira puede experimentar un momento de torsión al cual tiende a hacer girar alrededor de un
eje en particular ( el cual, por lo general, podemos considerar que pasa por el centro de masa de
la espira). En este principio se basa el funcionamiento de los motores eléctricos, asi como de los
galvanometros en los que se basan los medidores analógicos de corriente y voltaje.
La figura muestra una espira rectangular de alambre dentro de un campo magnético uniforme B.
La espira está orientada de modo que el eje z se encuentra en su plano. En esta orientación los
lados AB y CD de la espira son perpendiculares a B. El plano de la espira esta indicado por un
vector unitario F que es perpendicular al plano; la dirección de F se determina por la regla de la
mano derecha, la fuerza neta sobre la espira puede determinarse mediante la ecuación:
F =ILB
Donde:
I = corriente en Amperes
L = longitud de la espira en metros
B = Inducción magnética Teslas
Como la espira presenta dos fuerzas en sentido contrario estas dos fuerzas producen un par
torsional en la espira el cual se calcula con la fórmula:
τ= Fd senα
Donde:
τ = momento de torsión N m
d = brazo de palanca en metros
α = ángulo formado con las líneas del campo magnético.
como F =ILB
donde L es lo largo de la espira y d lo ancho de la espira tenemos que:
τ = i abB senα
32
ELECTROMAGNETISMO
Donde:
τ = momento de torsión N m
i = corriente eléctrica Amperes
a y b = las longitudes de la espira rectangular en metros
Si en vez de tener una espira tenemos varias espiras unidas al mismo eje dentro de un campo
magnético la forma de calcular el momento de torsión será:
τ = NAi B senα
Donde:
τ = momento de torsión en N m
i = corriente eléctrica en Amperes
A= área de las espiras rectangulares en m2
N = número de espiras
33
BLOQUE I
Ejercicios de momento de torsión
Instrucciones:
1.- Una espira de a=30 cm de largo y b=20 cm de ancho se encuentra dentro de un campo
magnético de B=0.004 T y por ella circula una corriente de i=3 A. Calcular la fuerza que ejerce
el campo magnético sobre cada uno de los lados a de la espira.

B=0.004 T
i=3 A F=iBl F =(3)(0.004)(0.3) F=0.0036 N
a=30 cm de
largo
b=20 cm de
ancho
2.- Una espira de 50cm de largo y 30 cm de ancho se encuentra dentro de un campo magnético de
0.025T por la que circula una corriente de 5A. Calcular la fuerza que ejerce el campo magnético
sobre el largo de la espira.

B=0.025 T
i=5 A F=iBl F =(5)(0.025)(0.5) F=0.00625 N
a=50 cm de
largo
b=30 cm de
ancho
3.- Una fuerza de 40 N actúa sobre los lados perpendiculares de un espira que forma un ángulo de
30º con el campo magnético, y la distancia del centro de la espira hacia el exterior es de 15 cm.
¿Cuál será el momento de torsión producido por el campo magnético?
F = 40
d= 15 cm
= 30
34
ELECTROMAGNETISMO
4.- Una bobina formada por 30 espiras circulares está situada en una zona del espacio donde
existe un campo magnético B = 2 T, la superficie de las espiras forma un ángulo Φ = 60º
con el campo magnético. El radio de la bobina es r = 10 cm y por ella circula una corriente
I = 0.05 A. Calcular el momento de las fuerzas que el campo magnético ejerce sobre la
bobina.

N = 30 2
=0.03141
B = 2T = NAi B sen 0.04080
i= 0.05 A (30)(0.03141)(0.05)(2)sen60 Nm
r= 10cm A= r 2
= 60
1.- Una bobina circular de 0.0500 cm de radio, con 30 espiras de alambre, conduce una corriente
de 5.00 A. La bobina está en un campo magnético de 1.20 T. Halle la magnitud del momento de
torsión sobre la bobina.
2.- El plano de una espira rectangular de alambre de 5.0 cm x 8.0 cm es paralelo a un campo
magnético de 0.19 T. La espira conduce una corriente de 6.2 A. ¿Qué momento de torsión actúa
sobre la espira?
35
BLOQUE I
3.- Una bobina circular de alambre de 8.6 cm de diámetro tiene 15 espiras y conduce una corriente
de 2.7 A. La bobina está en una región donde el campo magnético es de 0.56 T. ¿Qué ángulo
forma la bobina con el campo magnético si tiene un torque de 0.0783 Nm?, y ¿cuál es el
momento de torsión máximo?
4.- Una bobina rectangular de alambre de 22.0 cm por 35.0 cm y que conduce una corriente de
1.40 A, está orientada con el plano de su espira perpendicular a un campo magnético uniforme
de 1.50T. Calcula la fuerza neta sobre la espira.
Fuerza magnética entre conductores paralelos
Cuando se tiene dos alambres rectos, largos y paralelos y por ellos circula una corriente eléctrica,
debido a la interacción de sus campos magnéticos se produce una fuerza entre ellos.
La fuerza producida entre ellos es de atracción si las cargas que se mueven paralelamente son del
mismo signo y van en el mismo sentido, y son de repulsión si las cargas son de igual signo pero de
sentido contrario o signo contrario y van en el mismo sentido.
36
ELECTROMAGNETISMO
La fuerza entre ellos puede calcularse con la siguiente expresión.
F = μ0I1I2L
2π r
Donde:
μ0 = permitividad eléctrica en el vacío 4π x 10-7 T m/A
I1 = corriente que circula por el cabe 1 en Amperes
L = longitud de los cables en metros
r= Distancia entre los cables en m
Si μ0 / 2π = 2Km donde Km es la constante magnética cuyo valor es 1x10-7 N/ A2

La fuerza se recalcula con:
F= KmI1I2L
r
Km = Constante magnética cuyo valor es 1x10-7 N/ A2
L = longitud de los cables en metros
r= Distancia entre los cables en m
Ejercicios de conductores paralelos
Instrucciones:
1.- Por un conductor recto circula una corriente de 2 A y a través de otro, que esta paralelo a una
distancia de 5 cm, circula una corriente de 4 A. Calcular la fuerza recibida por cualquiera de
los conductores, si su longitud es de 60 cm y se encuentra en el aire. Si la corriente circula en
sentidos opuestos, ¿la fuerza es de atracción o de repulsión?

I=2 A
I=4 A F= KmI1I2L F= (2)(4)(0.60)(1x10-7)
L= 0.60m r 0.05m F= 1.9x10-5 N
r= 0.05m
Km = 1x10-7 N/ A2 Es de
F=? repulsión
37
BLOQUE I
2.- Dos conductores rectos y paralelos están separados por una distancia de 10 cm y están
recorridos en el mismo sentido por sendas intensidades de la corriente eléctrica de 10 A y 20 A.
¿Cuál es la longitud de los conductores para que exista una fuerza de 2.5x10-4 N?

I=10 A
I=20 A F= KmI1I2L L = (2.5x10-4 )(0.10)
L= ? r (20)(10)(1x10-7) L = 1.25 m
r= 0.10m
Km = 1x10-7 N/ A2
F= 2.5x10-4 N L= Fr
KmI1I2
3.- Dos conductores rectos y paralelos están separados por una distancia de 30 cm y están
recorridos en el mismo sentido por sendas intensidades de la corriente eléctrica de 16 A y
25 A si tienen una longitud de 80m. ¿Cuál es la fuerza que actúa entre los conductores?

I=16 A
I=25 A F= KmI1I2L F= (25)(16)(80)(1x10-7) F = 0.0106 N
L= 80m r 0.30m
r= 0.30m
Km = 1x10-7 N/ A2
F= 2.5x10-4 N
Ejercicios propuestos: Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios según las
instrucciones de tu profesor con procedimiento, operaciones, despeje y resultados.
1.- Por dos conductores rectilíneos de 3.5 metros de longitud, separados 1.8 cm, circulan
respectivamente 2.25 A y 3.75 A. Halla la fuerza magnética que existe entre ambos conductores.
38
ELECTROMAGNETISMO
2.- Dos corrientes paralelas y de sentido contrario, separadas entre sí una distancia de 150 cm
tienen de intensidades 8 y 15 A respectivamente.
Calcular la fuerza que ejercen mutuamente.
3.- Por dos conductores rectilíneos paralelos, separados una distancia de 45 cm, en donde el
más pequeño de ambos mide 60 cm pasan corrientes de intensidad 5 y 7 A del mismo sentido.
Trabajando en el aire determinar: la fuerza en el punto medio de la distancia que une los
dos conductores.
4.- Dos conductores rectilíneos, paralelos y muy largos, están separados por una distancia de 12 cm.
Por los conductores pasan corrientes eléctricas en el mismo sentido y de intensidades I1 = 12 A
e I2 = 18 A. Calcula la fuerza de los conductores a 6 cm del conductor I1.
39
BLOQUE I
INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
El fenómeno de la inducción electromagnética es el proceso por el cual se producen corrientes

eléctricas provocadas por campos magnéticos constantes o variables.
Se ha encontrado que cuando un conductor de longitud (L) se mueve a cierta velocidad (V) dentro
de un campo magnético ( B ) , ya sea al penetrarlo o moviéndose dentro del campo, puesto que
el conductor tiene cargas libres, cada a una de ellas está sometida a una fuerza F = Q. V.B. sen e
que trata de moverlos a lo largo del conductor en la dirección indicada por "F' si "Q" es positiva y
lo contrario si "Q" es negativa.
En consecuencia, el extremo A del conductor se carga positivamente y el extremo B negativamente.
Esto indica que se mueven los electrones por la fuerza de B y provocando un efecto parecido a la
d.d.p. del campo eléctrico, comportándose como una FEM. Este efecto sólo se produce cuando el
conductor se halla en movimiento, y al entrar o salir del campo.
Concepto de inducción electromagnética
Es el fenómeno consistente en la inducción de una corriente eléctrica en una espira o bobina por
un campo magnético variable; También en un conductor que se mueve transversalmente a un
campo magnético constante. Fundamento del electromotor y del generador eléctrico
En otras palabras, indica que cuando un conductor se halla en un campo magnético, al presentarse
una variación en el flujo magnético, se induce en él una FEM.
Por ejemplo. La diferencia de potencial (13V) entre los extremos del conductor se debe a la
longitud del conductor (L), la velocidad con la que se mueve (V), y al campo magnético (B) que
penetra, en una relación dada como: 13V = V*B*L De modo que cuanto más rápido se mueve el
conductor, mayor es el voltaje entre los extremos de L.
Este fenómeno es independiente de si se mueve el conductor, o si se mueve el imán, o ambos.
Inducción electromagnética
De acuerdo a la comprobación experimental, la inducción magnética se define como:
Inducción magnética: el valor de la inducción magnética en un punto, es el cociente que se

obtiene al dividir la fuerza que se ejerce sobre una carga móvil que pasa por el punto, por el
producto de la carga y de la componente de su velocidad perpendicular a la inducción.
Matemáticamente: donde:
B= F/ Q*V*(sen θ)
B = Densidad de flujo ( T )
F = fuerza magnética ( N )
Q = carga eléctrica (C)
V = velocidad de la carga (m/s)
θ = ángulo de incidencia
40
ELECTROMAGNETISMO
LEY DE FARADAY
Con base en sus experimentos, Faraday enunció la ley que lleva su nombre que dice así, “la fem
inducida en un circuito formado por un conductor o bobina es directamente proporcional al número
de líneas de fuerza magnética cortadas en un segundo”. En otras palabras; la fem inducida en
un circuito es directamente proporcional a la rapidez con la que cambia el flujo magnético que
envuelve.
La ley de Faraday se expresa como:
ε= ΔΦ/Δt ε= Φf – Φi
t
fem en un conductor recto
ε= BLV
Dónde:
B = inducción magnética en Teslas

L = longitud del conductor en m
V = velocidad con la que se mueve el conductor en m/s
Cuando se trata de una bobina

ε= -NΔΦ/t o ε= -NΦf – Φi
t
Una varilla conductora, de 20 cm de longitud se desplaza paralelamente con una velocidad de 5

cm/s, sobre un conductor en forma de U, en el interior de un campo magnético de 0.1 T. Halla la
fuerza electromotriz que aparece entre los extremos de la varilla.
B= 0,1
. T = BLV = 1x10-3 V
V=5 cm/s =
0.05m/s
41
BLOQUE I
Una bobina circular, formada por 200 espiras de 10 cm de radio, se encuentra situada
perpendicularmente a un campo magnético de 0.2 T. Determina la f.e.m. inducida en la bobina en
un intervalo de tiempo igual a 0.1 s:
B= 0,2 T =- 200x 0.2 = 400 V

t= 0.1s 0.1
N = 200
Una bobina circular, que está formada por 100 espiras de 2 cm de radio se encuentra colocada
perpendicularmente a un campo magnético de 0.8 T. Si el campo magnético se anula al cabo de
0.1 s, determina la fuerza electromotriz inducida, la intensidad que recorre el circuito.
B= 0,8 T =- 100x 0.8 = 800 V

t= 0.1s 0.1
N = 100
1. Un cuadro, que tiene una resistencia eléctrica de 8 Ω, está formada por 40 espiras de 5 cm
radio. El cuadro gira alrededor de un diámetro con una frecuencia de 20 Hz dentro de un campo
magnético uniforme de 0.1 T. Si en el instante inicial el plano de la espira es perpendicular al
campo magnético, determina el flujo magnético, la fuerza electromotriz e intensidad de la corriente
eléctrica inducida.
42
ELECTROMAGNETISMO
2. Una espira de 10 cm2 de área está situada perpendicularmente en el seno de un campo magnético
de 1 T. Si el tiempo que dura dentro del campo 2 s, calcula la fuerza electromotriz inducida.
3. Una espira cuadrada de 5 cm de lado, se desplaza con velocidad v = 2 cm/s, donde hay un
campo magnético uniforme B= −0.2 T. Calcula la fuerza electromotriz y la intensidad de la corriente
inducidas en la espira si su resistencia es de 10 Ω y el tiempo que tarda en pasar es de 2.5
segundos.
LEY DE LENZ
En todos los estudios acerca de los fenómenos físicos hay un principio que sirve de guía y que
destaca sobre todos los demás: El principio de la conservación de la energía. No puede existir
una fem sin una causa, siempre que una corriente inducida produce calor o realiza un trabajo
mecánico, la energía necesaria debe provenir del trabajo efectuado para inducir la corriente.
Cuanto más trabajo se realiza al mover el imán en la bobina, mayor será la corriente inducida y
por lo tanto, mayor la fuerza de la resistencia. Este era el resultado esperando a partir de la ley de
la conservación de la energía, para producir una corriente más intensa se debe de realizar mayor
cantidad de trabajo.
La dirección de la corriente inducida en un conductor recto que se mueve a través de un campo

magnético se determina por la ley de Lenz.
43
BLOQUE I
El físico ruso Heinrich Lenz (1804-1865) enunció la ley que lleva su nombre:
“Siempre que se induce una fem, el sentido de la corriente inducida es contraria al flujo que la produce”.
Fig. 2-5C Al introducir el imán en Fig. 2-5D Al retirar el imán del

el solenoide, en ese extremo se solenoide, en éste se induce
origina un polo magnético de igual magnético contrario al del imán.
sentido que el del imán.
La dirección de la corriente inducida en la bobina es la inducida por las flechas y el galvanómetro

intercalado se desplazará en el sentido indicado.
Cuando el imán entra con el Polo Norte en el embobinado, el Polo Norte se induce en el solenoide
y por ser del mismo sentido los dos campos magnéticos del imán y la bobina, éstos se rechazarán.
Sí se invierte el sentido retirando el imán por el mismo extremo en que fue introducido, dicho
extremo del solenoide dejará de ser polo norte y se convertirá en polo sur, entonces se registrará
una fuerza de atracción, como ha variado la polaridad de la bobina, también variará el sentido de
la corriente inducida.
Instrucciones: De acuerdo a las instrucciones de tu profesor sobre la resolución de problemas,

revisa el procedimiento de los siguientes ejercicios resueltos.
1. Una bobina rectangular de 50 vueltas y dimensiones de 5 cm x 10 cm se deja caer desde una

posición donde B=0 hasta una posición donde B = 0.5 T y se dirige perpendicularmente al plano de
la bobina. Calcule la FEM promedio resultante inducida en la bobina si el desplazamiento ocurre en
0.25s.

N = 50
L = 10 cm A= 5 cm x 10 cm A= 50 cm2
-3
H = 5 cm A=Lxh 2
B1=0T =(0.5 T – 0T)50cm Wb
B 2 = 0.5 T = -0.5 V
T = 0.25s
=?
44
ELECTROMAGNETISMO
2. Una bobina de alambre que tiene un área de 0.002 m2 se coloca en una región de densidad de
flujo constante igual a 0.65 T. En un intervalo de 0.003 s, la densidad de flujo aumenta a 1.4 T. Si la
bobina consta de 20 espiras de alambre, ¿cuál es la FEM inducida?

N = 50
A = 0.002 m2 = (1.4 T – 0.65T) =1.5x 10-3
B 1 = 0.65 T Wb
2
B 2 = 1.4 T 0.002 m
T = 0.003s -10 V
=?
3. Una bobina cuadrada que mide 20 cm de un lado y consta de 16 espiras de alambre, está
colocada en forma perpendicular a un campo B de densidad de flujo de 0.8 T. Si la bobina se
gira hasta que su plano es paralelo al del campo en un tiempo de 0.2s, ¿cuál es la FEM media
inducida?

N = 16 A= 0.2m x 0.2 m A= 0.04m2
L = 20 cm
B= 0.8 T A = LxL (0m2 - 0.04m2) 0.8T -0.032 Wb
T = 0.25s
=?
4. Un poderoso electroimán tiene un campo de 1.6 T y un área de sección transversal de 0.20m2.

Si colocamos una bobina que tiene 200 vueltas y una resistencia total de 20 Ω alrededor del
electroimán y luego activamos la potencia del electroimán en 0.02 s, ¿cuál es la corriente
inducida en la bobina?

N = 200 = BA = 0.20 m x 1.6 T
2
=-0.32 Wb
A= 0.20m2 = -3200 V
B= 1.6 T A = LxL I = 3200 V/ 20 I = 160 A
T = 0.25s V = RI
R = 20 I = V/R
I=?
45
BLOQUE I
1. Una bobina rectangular de 80 vueltas y dimensiones de 7 cm x 10 cm se deja caer desde una

posición donde B=0.3 T hasta una posición donde B = 0.9 T y se dirige perpendicularmente al
plano de la bobina. Calcula la FEM promedio resultante inducida en la bobina si el desplazamiento
ocurre en 0.35s.
2. Una bobina de alambre que tiene un área de 0.004 m2 se coloca en una región de densidad de
flujo constante igual a 0.80 T. En un intervalo de 0.032 s, la densidad de flujo aumenta a1.6 T.
Si la bobina consta de 25 espiras de alambre, ¿cuál es la FEM inducida?
3. Una bobina cuadrada que mide 35 cm de un lado y consta de 48 espiras de alambre, está
colocada en forma perpendicular a un campo B de densidad de flujo de 0.95 T. si la bobina se
gira hasta que su plano es paralelo al del campo en un tiempo de 0.42s, ¿cuál es la FEM media
inducida?
46
ELECTROMAGNETISMO
4. Un poderoso electroimán tiene un campo de 2.3 T y un área de sección transversal de 0.55m2.

Si colocamos una bobina que tiene 250 vueltas y una resistencia total de 25 Ω alrededor del
electroimán y luego activamos la potencia del electroimán en 0.46 s, ¿cuál es la corriente
inducida en la bobina?
APLICACIONES DEL ELECTROMAGNETISMO
Este campo de la física ha sido clave en el desarrollo de numerosas disciplinas y tecnologías, en

particular de las ingenierías y la electrónica, así como del almacenamiento de la electricidad e
incluso su utilización en áreas de la salud, de la aeronáutica o de la construcción urbana.
La llamada Segunda Revolución Industrial o Revolución Tecnológica no habría sido posible sin la
conquista de la electricidad y del electromagnetismo.
Ejemplos de aplicaciones del electromagnetismo

1. Timbres. El mecanismo de esos aparatitos tan cotidianos, implica la circulación de una carga
eléctrica por un electroimán, cuyo campo magnético atrae un martillo metálico diminuto hacia
una campanilla, interrumpiendo el circuito y permitiendo que vuelva a iniciar, por lo que el mar-
tillo la golpea repetidamente y produce el sonido que llama nuestra atención.
2. Trenes de suspensión magnética. En lugar de rodar sobre rieles como los trenes convencio-
nales, este modelo ultratecnológico de tren se sostiene en levitación magnética gracias a pode-
rosos electroimanes instalados en su parte inferior. Así, la repulsión eléctrica entre los imanes
y el metal de la plataforma sobre la que el tren circula mantiene el peso del vehículo en el aire.
3. Los transformadores eléctricos. Un transformador, esos aparatos cilíndricos que en algunos

países vemos en los postes del tendido eléctrico, sirven para controlar (aumentar o disminuir)
el voltaje de una corriente alterna. Esto lo logran a través de bobinas dispuestas en torno a
un núcleo de hierro, cuyos campos electromagnéticos permiten modular la intensidad de la
corriente saliente.
4. Motores eléctricos. Los motores, como todos sabemos, transforman energía en movimiento,
mediante una combinación de un rotor y un estator. El primero es móvil y contiene una serie
de bobinas, que se ubican entre los polos fijos del imán que es el estator. Este movimiento se
mantiene constante gracias al campo electromagnético y permite, mediante un conmutador,
producir un giro que desplaza hacia adelante el vehículo.
47
BLOQUE I
5. Los dinamos. Estos artefactos sirven para aprovechar la rotación de las ruedas de un vehículo,
como un automóvil, para hacer rotar un imán y producir un campo magnético que alimenta
corriente alterna a las bobinas.
6. El teléfono. La magia detrás de este aparato tan cotidiano no es otra que la capacidad de
convertir ondas sonoras (como la voz) en modulaciones de un campo electromagnético que
puede transmitirse, inicialmente por un cable, hasta un receptor en el otro extremo que es
capaz de verter el proceso y recuperar las ondas sonoras contenidas electromagnéticamente.
7. Hornos microondas. Estos electrodomésticos operan a partir de la generación y concentración

de ondas electromagnéticas sobre la comida. Dichas ondas son semejantes a las empleadas
para la comunicación por radio, pero de una alta frecuencia que hace girar los diplodos
(partículas magnéticas) de la comida a altísimas velocidades, pues estos intentan alinearse
con el campo magnético resultante. Dicho movimiento es lo que genera el calor.
8. Imágenes por resonancia magnética (IRM). Esta aplicación médica del electromagnetismo
ha sido un avance en materia de salud sin precedentes, ya que permite examinar de manera no
invasiva el interior del cuerpo de los seres vivos, a partir de la manipulación electromagnética
de los átomos de hidrógeno contenidos en él, para generar un campo interpretable por
computadoras especializadas.
9. Micrófonos. Estos aparatos tan comunes hoy en día operan gracias a un diafragma atraído por
un electroimán, cuya sensibilidad a las ondas sonoras permite traducirlas a una señal eléctrica.
Ésta, después, puede ser transmitida y descifrada a distancia, o incluso ser almacenada y
reproducida más tarde.
10. Espectrómetros de masas. Se trata de un aparato que permite analizar con mucha precisión
la composición de ciertos compuestos químicos, a partir de la separación magnética de los
átomos que los componen, mediante su ionización y lectura por parte de un computador
especializado.
11. Osciloscopios. Instrumentos electrónicos cuyo cometido es representar gráficamente las

señales eléctricas variables en el tiempo, provenientes de una fuente determinada. Para ello
emplean un eje de coordenadas en pantalla cuyas líneas son producto de la medición de las
tensiones provenientes de la señal eléctrica determinada. Se emplean en medicina para medir
las funciones del corazón, del cerebro u otros órganos.
12. Tarjetas magnéticas. Esta tecnología permite la existencia de tarjetas de crédito o de débito,
las cuales poseen una cinta magnética polarizada de modo determinado, para encriptar una
información a partir de la orientación de sus partículas ferromagnéticas. Al introducir información
en ellas, los aparatos designados polarizan de un modo específico dichas partículas, de manera
que dicho orden luego pueda ser “leído” para recuperar la información.
13. Almacenamiento digital en cintas magnéticas. Clave en el mundo de la informática y las

computadoras, permite guardar grandes cantidades de información en discos magnéticos cuyas
partículas están polarizadas de un modo específico y descifrable por un sistema computarizado.
48
ELECTROMAGNETISMO
Estos discos pueden ser removibles, como los pendrives o los ya extintos disquetes, o pueden
ser permanentes y de mayor complejidad, como los discos duros.
14. Tambores magnéticos. Este modelo de almacenaje de datos, popular en las décadas del 50
y 60, fue una de las primeras formas de almacenamiento magnético de datos. Se trata de un
cilindro de metal hueco que gira a grandes velocidades, rodeado de un material magnético
(óxido de hierro) en el cual se imprime la información mediante un sistema de polarización
codificada. A diferencia de los discos, no poseía un cabezal lector y eso le permitía cierta
agilidad en la recuperación de la información.
15. Luces para bicicleta. Las luces incorporadas en el frente de las bicicletas, que se encienden
al desplazarse, operan gracias al giro de la rueda a la que se acopla un imán, cuyo giro produce
un campo magnético y por lo tanto una fuente modesta de electricidad alterna. Dicha carga
eléctrica es luego conducida al bombillo y traducida en luz.
Enciclopedia de Ejemplos (2019). "Aplicaciones del electromagnetismo". Recuperado de:

Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-aplicaciones-del-electromagnetismo/#ixzz5vsaYbWa6
Realiza la actividad experimental que se presenta a continuación.
Actividad experimental
En equipos de 4 o 5 alumnos como máximo, realizar la actividad experimental en donde se

aplicará la fuerza electromotriz (fem) en el funcionamiento de un motor, así como la representación
esquemática de la actividad realizada.
Se evaluará utilizando una rúbrica donde se considerarán los pasos del proceso experimental.
El motor eléctrico
PROPÓSITO: Construir un modelo de motor eléctrico de corriente continua.
Material que proporcionarán los alumnos, por equipo:
a) 40 cm de cable aislado calibre 22

b) 1 imán
c) 2 cables conductores
d) 2 Clips
e) 1 Vaso de plástico como base
f) 2 pilas de 1.5 V, tamaño “D”
g) 1 cinta de aislar
49
BLOQUE I
PROCEDIMIENTO:
1. Forma una bobina enrollando el cable en un palo de escoba.
2. Los clips se desdoblan teniendo cuidado que quede un rizo en el centro, el cual servirá
de apoyo para los extremos libres de la bobina y que previamente han sido lijados para
eliminar el barniz aislante. Es muy importante mantener limpios estos extremos para un
mejor funcionamiento.
3. Coloca la madera sobre la mesa, para que te sirva de base al colocar el imán.
4. Fija los clips al vaso con la cinta de aislar o silicón, diametralmente opuestos. Observa la
figura.
5. Coloca los extremos de la bobina en cada uno de los rizos de los clips.
6. Coloca los cables conductores a los clips y los extremos libres a los polos negativo y positivo
de las pilas eléctricas conectadas en paralelo de modo que pase corriente eléctrica a través
de la bobina.
Esquema:
IMÁN
BOBINA
IMÁN INTERRUPTOR
CUESTIONARIO
1. ¿Qué observas cuando se conectan los cables a las pilas eléctricas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Explica por qué gira la bobina.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Qué ocurre si varías el voltaje quitando una de las pilas y volviéndola a conectar?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Qué sucede si la bobina se forma con el doble de espiras?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Cálculos:
Encuentra el valor del flujo magnético producido por la espira.
(Necesitas los siguientes datos: voltaje de la fuente, área de la espira y el tiempo que dura
conectada la fuente)
CONCLUSIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
50
ELECTROMAGNETISMO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Autoevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Indicador de desempeño:
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr
mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y conductas de ries-
go, favoreciendo mi salud física, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de diversos lenguajes
(común, matemático, etc).
Utilizo las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
trabajos que lo requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez para la solución de
problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las más rele-
vantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de problemas ambien-
tales de mi comunidad.
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero
asignado.
Nombre del compañero: Semestre:
Grupo:
Indicador de desempeño: Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a
lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en
los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asig-
naturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más rel-
evantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas ambien-
tales de su entorno.
51
BLOQUE I
MIS NOTAS:
52
Bloque Ii MOVIMIENTO ONDULATORIO
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDECE4. Evalúa los factores y elementos de riesgo
distintos contextos mediante la utilización de medios, físico, químico y biológico presentes en la naturaleza
códigos y herramientas apropiados. que alteran la calidad de vida de una población para
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la proponer medidas preventivas.
comunicación para obtener información y expresar ideas.
CDECE5. Aplica la metodología apropiada en
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a la realización de proyectos interdisciplinarios
problemas a partir de métodos establecidos. atendiendo problemas relacionados con las ciencias
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios experimentales.
medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CDECE7. Diseña prototipos o modelos para resolver
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y problemas, satisfacer necesidades o demostrar
relevancia general, considerando otros puntos de vista de principios científicos, hechos o fenómenos
manera crítica y reflexiva. relacionados con las ciencias experimentales.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética. CDECE10. Resuelve problemas establecidos o reales
de su entorno, utilizando las ciencias experimentales
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la para la comprensión y mejora del mismo.
vida.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diverso
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva.
BLOQUE II MOVIMIENTO ONDULATORIO

Aplica los principios de los movimientos vibratorio y ondulatorio, analizando ondas para obtener sus magnitudes
asociadas, explicando sus fenómenos relacionados con las mismas, enfocándose en las sonoras y luminosas, comunes
en el contexto, favoreciendo su pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.

ü Ecología y Medio Ambiente ü Eje transversal social
plantel se impartan en 6to. semestre, tanto el ü Eje transversal de habilidades lectoras
Componente de Formación Propedéutica como
el de Formación para el Trabajo.
• Aplica los conceptos del movimiento armónico simple, para analizar sistemas vibrantes, y obtener diferentes
magnitudes asociadas con él y comprender fenómenos vibratorios que se encuentren en el contexto y así
favorecer su pensamiento crítico.
• Explica los sistemas ondulatorios a través de sus fenómenos, favoreciendo el trabajo colaborativo resolviendo
problemas en distintos fenómenos ondulatorios presentes en su contexto.
• Aplica los conceptos del movimiento ondulatorio, analizando ondas sonoras y luminosas para entender su
asociación con magnitudes y comprender sus fenómenos asociados que se encuentran en su entorno, trabajando
colaborativamente y externando un pensamiento crítico.

Movimiento vibratorio Armónico Simple. Explica el movimiento armónico simple. Favorece su propio pensamiento crítico.
Clasificación de las ondas:
− Mecánicas y electromagnéticas. Identifica las características de los Se relaciona con sus semejantes
− Transversales y longitudinales. diferentes tipos de ondas. de forma colaborativa mostrando
− Periódicas y no periódicas. disposición al trabajo metódico y
Características de las ondas: Distingue las características de una onda. organizado.
− Velocidad de propagación de una onda
Fenómenos ondulatorios: Explica los fenómenos ondulatorios.
− Reflexión.
− Refracción. Analiza la onda sonora y sus fenómenos
− Difracción. asociados.
− Interferencia de ondas.
El sonido como onda mecánica: Describe la onda luminosa y sus
− Cualidades. características.
− Intensidad.
− Tono.
− Timbre.
− Velocidad.
− Efecto Doppler.
− Resonancia.
La luz como anda electromagnética:
− Espectro electromagnético.
− Propagación de la luz.
− Velocidad de la luz.
− Efecto Doppler.
54
MOVIMIENTO ONDULATORIO
MOVIMIENTO VIBRATORIO ARMÓNICO SIMPLE
Una partícula describe un movimiento

vibratorio u oscilatorio cuando se desplaza
sucesivamente a un lado y a otro de
su posesión de equilibrio repitiendo a
intervalos regulares de tiempo sus variables
cinemáticas.
Cada vez que el cuerpo vuelve a la

posición de partida moviéndose en
el mismo sentido, decimos que ha
efectuado una oscilación y en ello ha
invertido un tiempo constante, el periodo.
Las oscilaciones de un péndulo, las de un

cuerpo que vibra libremente al colgarlo de un
muelle o las de una cuerda en un instrumento musical son ejemplos de oscilaciones mecánicas. En
ellas el sistema oscilante es una masa inicialmente separada de su posición de equilibrio. Cuando
estas oscilaciones son muy rápidas, se denominan vibraciones y el movimiento correspondiente,
movimiento vibratorio.
Para observar un caso concreto de movimiento vibratorio colocamos un cuerpo de masa m sujeto a

un muelle elástico de longitud l, fijo por un extremo, que puede deslizarse sin rozamiento por una
superficie horizontal. Un movimiento armónico simple es el que describe una partícula sometida
a una fuerza restauradora proporcional a su desplazamiento. Se genera entonces un movimiento
periódico, es decir que se repite cada cierto intervalo de tiempo. No todos los movimientos periódicos
son armónicos. Para que lo sean, la fuerza restauradora debe ser proporcional al desplazamiento.
El problema del oscilador armónico simple aparece con mucha frecuencia en Física, ya que una
masa en equilibrio bajo la acción de cualquier fuerza conservativa, en el límite de movimientos
pequeños, se comporta como un oscilador armónico simple.
55
BLOQUE II
EJERCICIOS RESUELTOS SOBRE MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
Analiza los ejercicios resueltos y resuelve los siguientes problemas sobre el

movimiento armónico simple. Al concluir los ejercicios socializa los resultados
con tus compañeros de clase.
1. Un resorte que sostiene un objeto de 20 kg de masa en su extremo se estira

3 cm a partir de su posición de equilibrio y se deja que oscile libremente.
Determina el periodo y la frecuencia de oscilación si la constante de restitución
k del resorte es de 4900 N/m.
Datos Fórmula(s) Sustitución Resultados

m = 20 kg
= 3 cm
k = 4900 N/m
2. Una partícula está unida a un muelle elástico de constante k = 43.2 N/m y describe un
movimiento armónico simple de 20 cm de amplitud. Sabiendo que se mueve hacia la izquierda
con un periodo de 0.52 s, determina la masa de la partícula y su frecuencia de oscilación.
k = 43.2 N/m m
Despejando la masa:
= 20 cm
T = 0.52 s
m=?
56
3. Determina la frecuencia de un péndulo que tiene una longitud de 15 cm.
l = 15 cm
g = 9.8 m/s2
4. Un péndulo de hilo tiene atado una moneda de 15 g en su extremo, si el tiempo que tarda en
dar una oscilación es de 0.634 s, determine la longitud del hilo y su frecuencia.
m = 15 g
T = 0.634 s Despejando la
longitud:
l =?
57
BLOQUE II
5. ¿Cuál es la longitud de un péndulo si realiza 2.5 oscilaciones en 1 s?

l = ¿?
# vueltas = 2.5
t=1s
g = 9.8 m/s2
ACTIVIDAD 1
EJERCICIOS PROPUESTOS DE MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
1. Un cuerpo de 0.25 kg de masa está sometido a una fuerza elástica restauradora, con constante
de recuperación k = 25 N/m. Determina el periodo y la frecuencia de oscilación.
2. Un cuerpo está vibrando con movimiento armónico simple de 15 cm de amplitud y 4 Hz de

frecuencia, calcule el periodo de oscilación:
58
3. Un cuerpo de 2 kg de masa está suspendido de un resorte de masa despreciable, y se produce

un alargamiento de 20 cm con un periodo de oscilación de 0.89 s. ¿Cuál es la constante de
recuperación del resorte?
4. Se hace oscilar verticalmente un cuerpo con masa de 80 g, el cual está colgado de un muelle
en hélice de constante elástica igual a 2 N/m. Calcula el periodo de oscilación.
5. Al suspender un cuerpo de masa 300 g del extremo de un resorte que está colgado verticalmente,
éste se alarga 20 cm. Si se tira del cuerpo 5 cm hacia abajo y se suelta, comienza a oscilar.
Calcular el período del movimiento si su constante de restauración es de 14.7 N/m.
59
BLOQUE II
6. Un cuerpo de 200 g unido a un resorte horizontal oscila sin rozamiento sobre una mesa a lo
largo del eje de las X. Si su periodo de oscilación es de 0.785 s, determina la constante elástica
(de restitución) del resorte.
7. Una masa de 2 kg está unida a un muelle horizontal cuya constante recuperadora es de 10

N/m. Determina la frecuencia de oscilación.
8. Calcula el periodo de oscilación de un péndulo de 30 cm de largo.

60
9. Si el periodo de oscilación de un péndulo de reloj es de 0.8 s, determina la longitud del mismo.
10. Un niño de 25 kg se balancea en un columpio que oscila con una frecuencia de 0.315 Hz.
Determina la longitud de las cuerdas que sostienen el columpio.
61
BLOQUE II
CLASIFICACIÓN DE LAS ONDAS
MECÁNICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS
Las ondas mecánicas consisten en la propagación de una vibración a través de un medio

transportando energía. por ejemplo, las ondas en el agua.

Por otro lado, las ondas electromagnéticas son el resultado de la interacción de campos eléctricos
y magnéticos, aquí también hay transporte de energía de un lugar a otro, pero a diferencia con
las ondas mecánicas, las ondas electromagnéticas no necesitan un medio para propagarse. Un
ejemplo de ellas son las ondas de radio.
TRANSVERSALES Y LONGITUDINALES
Una onda longitudinal es aquella en la que el movimiento de oscilación de las partículas del medio
es paralelo a la dirección de propagación de la onda. Las ondas longitudinales reciben también
el nombre de ondas de presión u ondas de compresión. Algunos ejemplos que hay de ondas
longitudinales son el sonido y las ondas sísmicas de tipo P generadas en un terremoto.
Las ondas transversales son las ondas en las cuales las partículas del medio en que se propagan
se mueven transversalmente a la dirección de propagación de la onda. Un ejemplo de ello son las
ondas circulares en el agua, ya que, se mueven describiendo todas las direcciones del plano sobre
la superficie del agua, pero las partículas suben y bajan, no se trasladan según las direcciones que
dibujan sobre el eje horizontal.
ONDAS PERIÓDICAS Y NO PERIÓDICAS
Una onda es una vibración que se propaga a través del espacio

y transporta energía.
62
Las ondas periódicas son perturbaciones rítmicas regulares y continuas en un medio que resultan
de la vibración periódica de una fuente. Un buen ejemplo de un objeto en vibración periódica es
un péndulo oscilante. Dejando de lado los efectos de la resistencia del aire, cada oscilación es
virtualmente idéntica a cualquier otra oscilación, y esta oscilación se repite una y otra vez en el
tiempo.
Las ondas no periódicas son aquellas cuya periodicidad no sigue ningún tipo de ciclo.
Son ondas que:

Se dan aisladamente. Las ondas aisladas se denominan también pulsos.
En el caso de que se repita, las perturbaciones sucesivas tienen características diferentes.
0.01 0.02 0.03 t (c) 0.04
CARACTERÍSTICAS DE LAS ONDAS
VELOCIDAD DE PROPAGACIÓN DE UNA ONDA
La velocidad de propagación de una onda es la magnitud que mide la velocidad a la que se

propaga la perturbación de la onda a lo largo de su desplazamiento. La velocidad a la que se
propaga la onda depende tanto del tipo de onda como del medio por el que ésta se propaga.
Lógicamente, no se va a desplazar a la misma velocidad una onda que se mueve por el aire que
una que lo hace a través de la tierra o por el mar. Del mismo modo, no avanza a la misma velocidad
una onda sísmica, el sonido o la luz. Por ejemplo, en el vacío todas las ondas electromagnéticas
se propagan a la velocidad de la luz; es decir, a 300,000 km/s.
En el caso del sonido en el aire, su velocidad de propagación es de 343 m/s. En general, para las
ondas mecánicas, la velocidad a través de una material depende principalmente de dos de las
características del medio: su densidad y su rigidez. En cualquier caso, generalmente la velocidad
está relacionada con el valor de la longitud de onda y el periodo.
La relación se puede expresar matemáticamente a través del cociente: v = λ/T, en donde v es la

velocidad de la onda medida en metros por segundo, λ es la longitud de onda medida en metros y
T es el periodo medido en segundo.
63
BLOQUE II
Como el periodo se relaciona con la frecuencia de la siguiente manera f = 1/T, entonces la velocidad
de propagación de una onda puede expresarse también como:
ACTIVIDAD 2
Problemas sobre propagación de ondas
Analiza los ejercicios resueltos y resuelve los problemas propuestos sobre ondas. Utiliza los
modelos matemáticos analizados. Al concluir los ejercicios socializa los resultados en plenaria.
1. Una onda típica de luz tiene una longitud de onda de 580 nm. ¿Cuál es la frecuencia de la onda?
2. Una onda de radio, una forma particular de una onda electromagnética, tiene una frecuencia de
99.5 MHz. ¿Cuál es la longitud de onda?
64
3. Determina el periodo y frecuencia de una onda electromagnética si su longitud de onda es de

1x10-5m. ¿Qué tipo de onda electromagnética es?
Por la magnitud de
la potencia de la
frecuencia (1013) se
trata de una onda
infrarroja.
EJERCICIOS PROPUESTOS SOBRE PROPAGACIÓN DE ONDAS
1. Una partícula en movimiento armónico simple tiene una frecuencia de 20 Hz. ¿Cuál es el
periodo de oscilación?
2. Determinar cuál es la frecuencia y el periodo de las ondas producidas en una cuerda de violín
si la velocidad de propagación es de 220 m/s y su longitud de onda es de 0.2 m/ciclo.
3. Las señales de radio en FM tienen una frecuencia entre 88 y 108 MHz y viajan a la velocidad
de 3x108 m/s. ¿Cuáles son las longitudes de onda de estas señales?
65
BLOQUE II
4. Calcular las longitudes de onda de dos sonidos cuyas frecuencias son 250 Hz y 2400 Hz, si:
a)Se propagan en el aire a una velocidad de 340 m/s.
b)Se propagan en el agua a una velocidad de 1435 m/s.
5. Un hombre se sienta en el borde de un muelle para pescar y cuenta las ondas de agua que
golpean un poste de soporte del muelle, en un minuto cuenta 80 ondas, si una cresta en
particular viaja 20 m en 8 s. ¿Cuál es la longitud de onda de las ondas de agua?
6. La nota musical la tiene una frecuencia, por convenio internacional de 440 Hz. Si en el aire se
propaga con una velocidad de 340 m/s y en el agua lo hace a 1400 m/s, calcula su longitud de
onda en esos medios.
7. Se agita el extremo de una cuerda con una frecuencia de 2 Hz y una amplitud de 3 cm. Si
la perturbación se propaga con una velocidad de 0,5 m/s, ¿cuál es la longitud de onda de la
perturbación?
66
8. Un foco incandescente genera ondas de 2 mm de amplitud con una frecuencia de 250 Hz, que
se propagan por un medio con una velocidad de 250 m/s. Determina el periodo y la longitud de
onda de la perturbación.
9. Una onda transversal de 1 cm de amplitud y 100 Hz de frecuencia se propaga a lo largo del

eje de abscisas con una longitud de onda de 20 cm. Calcula la velocidad de propagación de
la onda.
10. Un oscilador vibra con una frecuencia de 500 Hz y genera ondas que se propagan con una
velocidad de 350 m/s. Determina el periodo y la longitud de onda en cm de las ondas que se
generan.
67
BLOQUE II
FENÓMENOS ONDULATORIOS
Todas las clases de ondas estás sujetas a los mismos fenómenos, los cuales se describen a
continuación:
REFLEXIÓN
Se da cuando la onda choca contra un objeto, o llega a una frontera con otro medio y se desvía,
al menos en parte, nuevamente al medio original. Si el extremo de la cuerda está fijo, la pulsación
reflejada se invierte. Ello se debe a que la pulsación hace que la cuerda ejerza una fuerza hacia
arriba sobre la pared, y la pared ejerce una fuerza igual y opuesta sobre la cuerda. La fuerza
hacia abajo crea la pulsación reflejada invertida. Si por el contrario el extremo donde se produce
la reflexión está libre, se genera una pulsación no invertida.
REFRACCIÓN
En términos más generales, cuando una onda choca con una frontera, la onda no se refleja
totalmente. Más bien, una parte de la energía de la onda se refleja y una parte se transmite o
absorbe. Cuando una onda cruza una frontera y penetra en otro medio, por lo general su rapidez
cambia porque el nuevo medio tiene distintas características.
Si la onda transmitida ingresa oblicuamente (angulada) en el nuevo medio, se moverá en una

dirección distinta de la de la onda incidente. Este fenómeno se denomina refracción.
DIFRACCIÓN
Se refiere a la flexión de las ondas en torno al borde de

un objeto y no está relacionada con la refracción. En
general, los efectos de la difracción sólo son evidentes
cuando el tamaño del objeto o la abertura que difracta es
aproximadamente igual o menor que la longitud de onda.
INTERFERENCIA DE ONDAS
Cuando dos ondas se encuentran, se genera una

onda combinada cuyo desplazamiento en cualquier
punto es igual a la suma de los desplazamientos de
las ondas individuales. La interferencia es, entonces,
la suma física de las ondas.
Cuando dos pulsaciones de onda de la misma amplitud se encuentran y
están en fase, se interfieren constructivamente. Cuando las pulsaciones
se superponen exactamente, hay interferencia constructiva total.
Cuando las pulsaciones en interferencia tienen amplitudes opuestas
y se superponen exactamente, hay interferencia destructiva total.
68
DISPERSIÓN
Proceso por el cual ondas de distinta frecuencia se separan unas de

otras. Aunque la luz no se dispersa en el vacío, cuando entra en algún
medio físico sus ondas sí se separan. Es por ello que los prismas
separan la luz solar para dar un espectro de color.
Síntesis de la clase
Fenómenos
ondulatorios
Son
Reflexión Reflacción Absorción Difracción Interferencia Resonancia
- Especular Refleción - Percepción - En bordes - Constructiva Aumenta el

- Difusa interna total de colores. - En rendijas - Destructiva volumen de un
- Eco - Cámaras sonido
- Reverberación anecoicas
69
BLOQUE II
ACTIVIDAD 3

FENÓMENOS ONDULATORIOS
A partir de la lectura “fenómenos ondulatorios”, observa las figuras que se te presentan a continuación
y escribe sobre la línea el nombre del fenómeno ondulatorio al que corresponden.
A) _________________ B) _________________ C) _____________________
D) _________________ E) _________________ F) _____________________
G) _________________ H) _________________ I) _____________________
70
ACTIVIDAD 4

Realiza el siguiente crucigrama utilizando los conceptos vistos sobre ondas.
CRUCIGRAMA DE ONDAS
HORIZONTALES
1. Ondas que se propagan en una sola dimensión.
3. Rama de la sismología que estudia ondas artificiales.
5. Ondas que se difunden en dos dimensiones.
7. Ondas que se propagan en todas direcciones.
VERTICALES
2. Las partículas del medio oscilan en la misma dirección de propagación de la onda.
4. La vibración de las partículas individuales del medio es perpendicular a la dirección de
propagación de la onda.
6. Ondas que no requieren de un medio material para su propagación.
8. Ondas que pueden ser generadas por movimientos telúricos naturales.
71
BLOQUE II
EL SONIDO COMO UNA ONDA MECÁNICA

CUALIDADES
Generalmente se utilizan cuatro cualidades subjetivas para describir un sonido musical: intensidad,
tono, timbre y duración. Cada uno de estos atributos depende de uno o más parámetros físicos que
pueden ser medidos.
INTENSIDAD
La intensidad del sonido es la propiedad que permite diferenciar entre sonidos fuertes y débiles.
Está relacionada con la intensidad acústica de la onda sonora correspondiente, que es la magnitud
que nos da una idea de la cantidad de energía que está fluyendo por el medio como consecuencia
de la propagación de la onda, también se define como la energía que traviesa una unidad de
superficie dispuesta perpendicularmente a la dirección de propagación por segundo. Aunque suele
expresarse como potencia por unidad de superficie (W/m2).
El intervalo de intensidades audibles para el ser humano va desde el umbral de audibilidad (valor
mínimo perceptible 10-12 W/m2 aproximadamente) hasta el umbral de dolor (1 W/m2). Debido a esta
gran intervalo se utiliza una escala logarítmica para describir el nivel de intensidad de una onda
sonora, midiéndola en decibelios (dB). Así, esta escala oscila entre 0 dB (equivalente a 10-12 W/m2)
y 120 dB (equivalente a 1 W/m2).
TONO
El tono es la cualidad del sonido mediante la cual el oído le asigna un lugar en la escala
musical, permitiendo distinguir entre sonidos graves y agudos. La magnitud física que está
asociada al tono es la frecuencia los graves corresponden a frecuencias bajas, mientras que los
agudos corresponden a frecuencias más altas. El oído humano es sensible únicamente
a aquellas ondas cuya frecuencia está comprendida entre los 20 Hz y los 20,000 Hz.
72
TIMBRE
El timbre es la cualidad que permite distinguir entre sonidos procedentes

de diferentes instrumentos, aun cuando posean la misma intensidad.
Esta cualidad permite reconocer a una persona por su voz, que resulta
característica de cada individuo.
Pocas veces las ondas sonoras corresponden a sonidos puros, sólo los
diapasones generan este tipo de sonidos, que son debidos a una sola
frecuencia y representados por una onda armónica. Por el contrario, los
instrumentos musicales dan lugar a un sonido más rico, de vibraciones
complejas, es decir, que está compuesto por una serie de vibraciones
armónico simple de una frecuencia y amplitud determinadas, cada una.
DURACIÓN
La duración es el tiempo durante el cual

se mantiene un sonido. Así, decimos que
podemos escuchar sonidos largos o cortos.
Se puede medir en segundos (s.), aunque
también se le relaciona con la longitud de onda
(λ), que indica la distancia entre dos puntos
consecutivos que se hallan en el mismo
estado de vibración (medido en metros), en el
mismo tiempo.
Los únicos instrumentos acústicos que pueden mantener los sonidos son los de cuerda con arco,
como el violín, y los de viento. La duración en estos últimos
depende de la capacidad pulmonar.
En música, por ejemplo, se utilizan figuras para determinar la

duración de los sonidos.
73
BLOQUE II
ACTIVIDAD 5
EL SONIDO COMO UNA ONDA MECÁNICA
Realiza una consulta bibliográfica sobre los siguientes conceptos: acústica, eco, resonancia,
reverberación, intensidad, tono, timbre y efecto Doppler del sonido. Con esta información
completa el siguiente cuadro y socialízalo en clase con orden y respeto.
Concepto Definición Ejemplo
Acústica
74
VELOCIDAD DEL SONIDO
La rapidez de propagación del sonido está relacionada con variables físicas propias del material
como la densidad, la temperatura, la elasticidad, presión, salinidad, etc.
En el caso de medios gaseosos, como el aire, las vibraciones son trasmitidas de un punto a otro
mediante choques entre las partículas que constituyen el gas. De este modo cuando mayor sea la
densidad del gas, mayor será la rapidez de la onda.
En los medios sólidos, son las fuerzas que unen entres sí las partículas constitutivas del cuerpo las
que se encargan de propagar la perturbación de un punto a otro. Este procedimiento más directo
explica por qué la rapidez del sonido es mayor en los sólidos que en los gases.
La rapidez del sonido varía muy poco con la temperatura en los sólidos y líquidos, sin embargo en
los gases, aumenta con la temperatura porque se incrementa la probabilidad de los choques entre
las moléculas.
El alcance de una onda de sonido en un medio, está directamente con la energía que absorbe y la
rapidez específicamente en un sólido, se ve afectada por la densidad y por la elasticidad.
A nivel molecular un material con alta elasticidad (rígido) se caracteriza por grandes fuerzas entre
sus moléculas. Esto hace que las partículas vuelvan rápidamente a sus posiciones de equilibrio y
estén dispuestas a iniciar de nuevo un movimiento, lo que les permite vibrar a altas velocidades.
Por lo tanto, el sonido viaja más rápido a través de medios con mayor elasticidad.
Las ondas longitudinales, específicamente el sonido, se propagan a través de diferentes medios

con distinta velocidad. Aquello está influenciado principalmente por las características del medio.
Sólidos
Vs = E
ρ
En la ecuación, E corresponde al módulo de Young o módulo de elasticidad longitudinal, el cual es

un parámetro que caracteriza el comportamiento de un material elástico. La densidad del material
corresponde a ρ.
75
BLOQUE II
Módulo de Young representativo para cada material.
Sustancia Módulo de Young (X109 N/m2)

Aluminio 70
Hueso*
Tracción 16
Comprensión 9
Ladrillo 20
Cobre 120
Vidrio, cuarzo fundido 70
Granito 50
Hierro forjado 190
Mármol 60
Poliestireno 3
Cuarzo 70
Acero 200
Madera 10
Líquidos
Vl = B
ρ
En la ecuación, B corresponde al módulo de compresibilidad, mide la resistencia de un material

a la compresión uniforme y, por tanto, indica el aumento de presión requerido para causar una
disminución unitaria de volumen dado. La densidad del material corresponde a ρ.
76
Módulo de compresión volumétrico de líquidos y sólidos ordinarios
Sustancia Módulo de compresión B, (X109 N/m2)

Líquidos
Etanol 0.9
Mercurio 25
Agua 2.2
Sólidos
Alumnio 70
Cobre 120
Vidrio, cuarzo fundido 36
Granito 47
Hierro 80
Mármol 70
Acero 158
Gases
V8 = YP
ρ
En la ecuación, P es la presión no perturbada, γ es la razón entre los calores específicos a presión

constante y a volumen constante, para gases diatómicos tales como el oxígeno, el nitrógeno y el
aire en general tiene un valor de 7/5=1.4. La densidad es ρ.
La primera persona que consiguió superar la barrera del sonido fue el piloto estadounidense Chuck
Yeager a bordo del avión experimental Bell X-1, en el que llegó a alcanzar Mach
1.06 (aproximadamente 1,125 km/h).
En este caso, rompió la barrera del sonido a 1,125 km/h porque voló a 13,700 km de altura. Recordar
que conforme aumenta la altitud desciende la densidad del aire y, como ya se ha explicado, la
velocidad del sonido disminuye cuanto menos denso/solido es el medio.
77
BLOQUE II
EJERCICIOS RESUELTOS SOBRE VELOCIDAD DEL SONIDO
Ejemplo 1: Calcular la velocidad del sonido en una varilla de aluminio.
Datos Fórmula(s) Sustitución Resultado
Esta velocidad es
aproximadamente
15 veces mayor
que la velocidad del
sonido en el aire.
Ejemplo 2: Una onda sonora es enviada por un barco hasta el fondo del mar, donde se refleja y
regresa. Si el viaje de ida y vuelta tarda 0.6 segundos. ¿Cuál es la velocidad de la onda sonora y a
qué profundidad está el fondo del océano? Considera que el módulo volumétrico del agua de mar
es de 2.1 X109 Pascales y que su densidad es de 1,030 Kg/m3.
9
B = 2.1 X10 Pa Velocidad de la
onda sonora en el
= 1030 Kg/m3 agua de mar.
d 428.3 m
d (1427.8m / s)(0.3s)
La profundidad
del océano.
78
ACTIVIDAD 6
Resuelve los siguientes ejercicios que se proponen sobre la velocidad del sonido.
1. Calcular la velocidad del sonido en una varilla de acero considerando que su densidad es de
7,800 kg/m3.
2. Encontrar los valores generales de la velocidad del sonido a) una varilla de cobre sólida, b)
agua líquida y c) aire a la temperatura ambiente (20 °C). ¿Por cuál material viaja más lento?
3. La velocidad de las ondas longitudinales en determinada varilla de metal con densidad de

7,850 kg/m³ resultó ser de 3,380 m/s. Determinar: a) el Módulo de Young del metal b) la
longitud de onda si la frecuencia de las ondas es de 312 Hz.
79
BLOQUE II
4. Calcular la densidad de una varilla de acero en la cual la velocidad de propagación de la onda

es de 5.1x103 m/s y la frecuencia de las ondas de sonido para ese material es de 2000 Hz.
¿Cuál es la longitud de onda con la que se propaga el sonido por la varilla?
5. Un submarino emite una señal ultrasónica detectando un obstáculo en su camino; la señal tarda
1.89 s en ir y regresar al submarino. ¿A qué distancia se encuentra el obstáculo? Considerar la
velocidad del sonido en el agua igual a 1,435 m/s.
6. El módulo de Young para un cierto metal es de 2.07x1011 Pa y su densidad es de 7,800 kg/m3.

Calcular la velocidad del sonido en dicho material.
80
EFECTO DOPPLER DEL SONIDO
Este fenómeno fue observado por primera vez en las ondas sonoras por el físico austriaco
Christian Andreas Doppler (1803 - 1853), en el año 1842, al notar como el tono (frecuencia) del
silbido de una locomotora se hacía más agudo al acercarse y más grave cuando se alejaba.
El efecto Doppler es un fenómeno físico donde un aparente cambio de frecuencia de onda

es presentado por una fuente de sonido con respecto a su observador cuando esa misma fuente
se encuentra en movimiento.
Seguramente más de una vez hayas escuchado la sirena de un coche policía o de una
ambulancia pasar frente a ti. Cuando el sonido se encuentra a mucha distancia y comienza a
acercarse es sumamente agudo hasta que llega a nosotros.
Cuando se encuentra muy cerca nuestro el sonido se hace distinto, lo escuchamos como
si el coche estuviera parado. Luego cuando continúa su viaje y se va alejando lo que escuchamos
es un sonido mucho más grave.
Esto ocurre ya que las ondas aparentan comenzar a juntarse al mismo tiempo que el coche se
dirige hacia una dirección.
EFECTO DOPPLER
Sirena se oye con menor Sirena se oye con mayor

frecuencia de sonido frecuencia de sonido
Fuente de las
ondas de sonido
81
BLOQUE II
Si la velocidad del sonido o la fuente emisora en el aire es vs, podemos distinguir tres
situaciones:
1) La fuente (F) fija en el sistema de referencia en que el aire está en reposo y el observador
(O) acercándose con velocidad v.
Para simplificar el análisis, supondremos que O se acerca a F en línea recta.

En este caso la longitud de onda λ no cambia, pero O percibe una frecuencia, dada por:
Recordando que , entonces:
Donde:
f' = frecuencia percibida (Hz)
f = frecuencia de la fuente (Hz)
vs = velocidad del sonido (m/s)
v = velocidad del receptor (m/s)
Si O se aleja de la fuente v es negativo y la frecuencia percibida disminuye. Si O se acerca

a la fuente v es positivo y la frecuencia percibida aumenta.
2) El observador (receptor) O en reposo respecto al aire y F acercándose a O con

velocidad v.

Donde:
v = velocidad del receptor (m/s)
Si F se aleja de O v es negativo y la frecuencia disminuye. Notar que para vs = v, estas expresiones

presentan una singularidad. Algo debe pasar cuando la fuente alcanza la velocidad del sonido en
el aire.
82
3) Si la fuente y el observador están en movimiento:
Donde:
v0 = velocidad del observador (m/s)
vF = velocidad de la fuente (m/s)
Regla: acercarse aumenta la frecuencia, alejarse disminuye la frecuencia.
EJERCICIOS RESUELTOS SOBRE EFECTO DOPPLER DEL SONIDO
Ejemplo 1. Una ambulancia viaja al este por una carretera con velocidad de 33.5 m/s ; su sirena
emite sonido con una frecuencia de 400 Hz. ¿Qué frecuencia escucha una persona en un auto que
viaja al oeste con velocidad de 24.6 m/s?
. a) Cuando el auto se acerca a

la ambulancia: a) f’ = 475.1 Hz
b) f’ = 338.2 Hz
b) Cuando el auto se aleja de
f = 400 Hz la ambulancia:
83
BLOQUE II
Ejemplo 2. Un tren pasa frente a la estación con velocidad 40.0 m/s. El silbato del tren tiene
frecuencia 320 Hz. (a) ¿Qué cambio en la frecuencia siente una persona parada en la estación
cuando pasa el tren?

. a) Cuando el tren se acerca a la
persona (+v): ∆f=75.66 Hz
f = 320 Hz
b) Cuando el tren se aleja de la

persona (-v):
Ejemplo 3. Un conductor viaja al norte con velocidad 25.0 m/s. Un auto policial que viaja al sur
con velocidad 40.0 m/s, se acerca con su sirena emitiendo a una frecuencia de 2 500 Hz. (a) ¿Qué
frecuencia percibe el conductor cuando se acerca el auto policial? (b) ¿Qué frecuencia percibe el
conductor cuando se aleja el auto policial?
.
a) Cuando el auto policial se a) f’ = 3,036.30 Hz
acerca al conductor:
f = 2500 Hz b) Cuando el auto policial se b) f’ = 2,075.71 Hz

aleja del conductor:
84
ACTIVIDAD 7
EJERCICIOS PROPUESTOS DE EFECTO DOPPLER DEL SONIDO
1. Una sirena de policía emite una onda sinusoidal con una frecuencia f = 300 Hz. Considera la
velocidad del sonido como 340 m/s. Si un oyente está en reposo y la sirena está alejándose
de éste a 30 m/s, ¿qué frecuencia escuchará el oyente?
2. Si una sirena que emite a una frecuencia de 300 Hz está en reposo y un oyente está alejándose
de la sirena a 30 m/s, ¿qué frecuencia escuchará el oyente?
3. Si una sirena que emite a una frecuencia de 300 Hz está alejándose de un peatón con una
velocidad de 45 m/s relativa al medio y el peatón está moviéndose hacia la sirena con una
velocidad de 15 m/s relativa al medio, ¿qué frecuencia escucha el peatón?
85
BLOQUE II
4. Un murciélago que persigue una mosca emite ultrasonidos a una frecuencia de 55 kHz. El
murciélago se mueve a v1 = 13 m/s y la mosca a v2 = 2,4 m/s ambos en la misma recta y no hay
viento apreciable. Calcular en estas condiciones: (a) Frecuencia con la que llegan las ondas
a la mosca. (b) Frecuencia que detectará el murciélago para el sonido reflejado en la mosca.
5. Parado en un cruce de caminos, escuchas una frecuencia de 560 Hz de la sirena de un

auto policial que se acerca. Después que el auto pasa, la frecuencia de la sirena es 480 Hz.
Determina la velocidad del auto.
86
RESONANCIA
La resonancia se produce cuando un movimiento en un medio, se reproduce en otro en una

frecuencia determinada.
En la acústica, la resonancia se produce en ciertas amplitudes sonoras cuando coinciden

ondas similares en frecuencias. En la música son los sonidos que acompañan a uno elemental y
comunican el timbre particular de la voz o un instrumento. La resonancia permite que las voces de
cada individuo sean diferentes, porque nuestra formación fisiológica distinta hace que activemos
otras frecuencias cuando hablamos. También se le conoce como armónico.
LA LUZ COMO UNA ONDA ELECTROMAGNÉTICA
A lo largo de los siglos XVII, XVIII y primera mitad del XIX, gracias a los trabajos presentados años
atrás por Huygens, Young o Fresnel en relación a la naturaleza de la luz, pareció quedar claro que
la luz se comportaba como una onda, frente a las teorías que postulaban que podía tratarse más
bien de una sucesión de partículas o corpúsculos. Sin embargo aún quedaba abierta la cuestión de
saber qué era exactamente lo que vibraba en este tipo de ondas. Fue el físico inglés James Clerk
Maxwell (1831-1879) quien, en la segunda mitad del siglo XIX, estableció que la luz se comportaba
como una onda electromagnética.
Una onda electromagnética es una perturbación periódica del campo eléctrico E y del magnético B
que se propaga en el espacio a la velocidad constante de la luz. Se trata de ondas transversales
en las que el campo eléctrico y el magnético, en fase, son perpendiculares entre sí y, a su vez,
perpendiculares a la dirección de propagación.
87
BLOQUE II
ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO
El espectro electromagnético es el conjunto ordenado de todas las frecuencias o longitudes de

onda en que puede descomponerse la radiación electromagnética. Tradicionalmente se suelen
establecer 7 zonas que son, de menor a mayor frecuencia: las ondas de radio, las microondas, los
infrarrojos, la luz visible, los ultravioleta, los rayos X y los rayos gamma.
88
ACTIVIDAD 8
Relaciona cada característica con la zona del espectro electromagnético que le corresponde.
Ondas de radio, microondas, infrarrojo, visible, ultravioleta, rayos x,rayos gamma.
CARACTERÍSTICA DEL ESPECTRO ZONA DEL ESPECTRO

Sus frecuencias están comprendidas en el rango
entre los 7X1014 Hz y los 3X1017 Hz. Se producen, al
igual que en el caso de la luz visible, por el tránsito
electrónico en átomos y moléculas. Existen, a su vez,
distintos subgrupos dentro de esta región entre los
que destacan UV-A, UV-B y UV-C. Sus aplicaciones
son muy variadas, desde la esterilización a la
eliminación de moscas y mosquitos.
En el orden de frecuencias comprendido entre los
109 Hz y 1012 Hz. Se suelen producir mediante los
movimientos de rotación y vibración de las moléculas.
Se emplea, por ejemplo, en la telefonía móvil, en los
hornos para cocinar comida instantánea y en las
comunicaciones con vehículos espaciales.
Se trata de la zona más estrecha del espectro con
frecuencias que oscilan entre 3X1014 Hz y 7x1014 Hz.
Es lo que comúnmente conocemos como luz y son
ondas electromagnéticas capaces de ser captadas
por nuestros ojos. Normalmente se generan a partir
de una excitación eléctrica de átomos o moléculas,
que emiten la energía sobrante en forma de radiación.
Con frecuencias superiores a 3X1019 Hz. Son
generados en algunos núcleos radiactivos y en
algunas radiaciones nucleares. Son peligrosos para
toda forma de vida, siendo sólo absorbidos por el
plomo o el hormigón con cierto grosor, pero se han
encontrado útiles para combatir células cancerosas
en tratamientos de radioterapia.
Son las que tienen una frecuencia menor.
Normalmente se generan mediante circuitos
oscilantes. Fue Heinrich Rudolf Hertz su descubridor
(en su honor se denomina la unidad de frecuencia
hercio), al generarlas y detectarlas por primera vez
mediante dispositivos de laboratorio. Fue Guglielmo
Marconi quien por primera vez las utilizó de manera
práctica para realizar una transmisión telegráfica
inalámbrica.
89
BLOQUE II
Sus frecuencias están comprendidas en el rango entre

los 3X1017 Hz y los 3X1019 Hz. Se pueden producir
haciendo incidir electrones de gran energía sobre
metales. Se suelen emplear como herramientas de
diagnóstico, siendo muy populares sus usos en las
radiografías, en donde su elevada energía exige de
una cuidadosa dosificación de los mismos para que
no resulten peligrosos.
En el orden de frecuencias comprendido entre los 1012
Hz y los 1014 Hz. Son emitidos por cuerpos calientes.
Hay aplicaciones, por ejemplo, en los controles
remotos, mandos a distancia, sensores y medicina.
PROPAGACIÓN DE LA LUZ
La luz emitida por una fuente luminosa es capaz de llegar hasta otros objetos e iluminarlos. Este
recorrido de la luz desde la fuente luminosa hasta los objetos, se denomina rayo luminoso.
La luz se propaga siempre:
• En línea recta.
• En todas las direcciones.
• A gran velocidad: 300,000 kilómetros por segundo.
Propagación de la luz
La teoría electromagnética sostiene que la luz se propaga como

campos transversales oscilatorios. La energía se divide por
igual entre los campos eléctrico E y magnético B, que son
perpendiculares entre sí.
90
VELOCIDAD DE LA LUZ
La velocidad de la luz es una medida estipulada por la comunidad científica, generalmente utilizada
por los ámbitos de la ciencia de estudios físicos y astronómicos. Sirve para el entendimiento sobre
los cuerpos celestes y astronómicos; para saber cómo es su comportamiento y cómo se transmite
la radiación electromagnética; también para entender cómo la luz es percibida por el ojo humano.
La base teórica de la velocidad de la luz es expresada mediante la relación que se plantea entre
cuánta es la tardanza de la luz en traspasar el vacío desde un punto a otro, y se mide en el tiempo.
A modo de ejemplo podemos decir entonces que la luz del sol tarda aproximadamente 8 minutos
y 19 segundos en llegar a la Tierra. Se considera que la velocidad de la luz es una constante
universal, invariable en el tiempo y espacio físico. Recorre 299.792.458 metros por segundo o
1080 millones de kilómetros por hora.
Esta velocidad se relaciona con otra medida estipulada que es el año luz, el cual se refiere a la
distancia recorrida por la luz en el tiempo que dura un año.
Ahora bien, la luz se transmite por otros medios que no son el «vacío», su transmisión depende de
su permisividad eléctrica, su permeabilidad magnética y otras características electromagnéticas.
Existen entonces ámbitos físicos que facilitan electromagnéticamente su transmisibilidad y otros
que la obstaculizan.
Fuente: https://concepto.de/velocidad-de-la-luz/#ixzz61yp2nxK4
EFECTO DOPPLER
En el universo, los objetos más cercanos a nosotros son aquellos que tienen un brillo fijo, es decir
que no parpadean y apenas son ocho que se pueden ver a simple vista, los cuales constituyen
los planetas de nuestro sistema solar. El resto están tan lejanos que se hace necesario usar
instrumentos sofisticados para ello.
Entonces, ¿cómo saber si los cuerpos celestes se alejan o se nos acercan? Bien, para saberlo
existe un método muy sencillo, y es descomponiendo el espectro de su luz, para después usar
el fenómeno físico que se conoce como efecto Doppler y analizar el corrimiento al rojo y el azul,
respectivamente.
El efecto Doppler puede ser considerado como el cambio de frecuencia de una onda producida
por un objeto en movimiento respecto al observador. Puede analizarse tanto para ondas de sonido
como de luz, y este considera la relación entre velocidad y frecuencia de las ondas sonoras y
ondas electromagnéticas de una fuente emisora respecto al receptor.
Imaginemos que un astrónomo quiere saber si un objeto celeste o una galaxia se acerca o aleja de
nosotros. En el caso de la luz, que se compone de siete colores, cada color del espectro tiene un
valor diferente de frecuencia: los colores extremos son el azul y el rojo.
91
BLOQUE II
Los objetos celestes emiten luz y cuando estos objetos se acercan, al analizar su espectro, los
máximos y mínimos de su onda se acercan entre sí respectivamente reduciendo su longitud de
onda, comprimiéndola, lo que aumenta su frecuencia y su energía, por lo que el color azul se
vuelve más intenso y el rojo más débil; los colores intermedios se intensifican a medida que se
acercan hacia el azul.
Como la velocidad de la luz es constante para todos los observadores que se mueven a distintas
velocidades, los máximos y mínimos de la onda se acercan, haciendo que nos lleguen más ondas
por segundo. Los fotones recorren menos distancia y como resultado pierden menos energía al
alcanzar al observador al cual se acercan, en este caso el astrónomo en tierra. Esto se le conoce
con el nombre de desplazamiento hacia el azul. Como resultado la estrella o galaxia se estaría
acercando a nosotros.
Si el azul se torna más bajo y los siguientes comienzan a intensificarse en dirección del rojo, los
máximos y mínimos de la onda se alejan unos de otros respectivamente estirándola. Esto hace que
nos llegue menos cantidad de ondas por segundo, al reducirse la frecuencia de la onda luminosa.
Nuevamente, como la velocidad de la luz es la misma para cualquier observador, no importa a qué
velocidad se mueva, y como onda-partícula es lo mismo, los fotones recorren más distancia para
alcanzar al observador, ya que su fuente emisora se aleja. Este resultado se conoce con el nombre
de desplazamiento o corrimiento hacia el rojo. Cuando esto ocurre, la estrella o galaxia se está
alejando de nosotros.
ACTIVIDAD 9
Comprueba lo que aprendiste
Para comprobar tus conocimientos adquiridos resuelve el siguiente crucigrama sobre Ondas
Mecánicas y Acústicas.
Rellenar con el término que se pide en cada definición el recuadro que aparece en blanco. Tener
en cuenta las pistas horizontales y verticales.
92
CRUCIGRAMA DE ONDAS MECÁNICAS Y ACÚSTICAS
HORIZONTALES
2 La superposición de dos ondas en un punto recibe el nombre de:
6 Ondas mecánicas longitudinales y de presión cuya frecuencia es inferior a 20 Hz.
8 Ondas mecánicas longitudinales y de presión cuya frecuencia es superior al límite de audición.
El cambio de dirección, dentro del mismo medio, que experimenta una onda al incidir sobre una superficie de
10
separación entre dos medios.
12 Fenómeno por el que las ondas logran bordear un obstáculo y propagarse detrás del mismo.
15 El número de vibraciones completas realizadas en un segundo.
La cantidad de energía que atraviesa perpendicularmente a la unidad de superficie en un movimiento ondu-
19
latorio.
21 Vibración completa, ciclo, u...
22 Cualidad del sonido por la que se perciben con mayor o menor fuerza.
23 Sonido más débil que acompaña al fundamental.
93
BLOQUE II
VERTICALES
1 Para una onda, la distancia que se ha propagado durante un periodo.
3 El resultado de dos ondas de la misma amplitud y frecuencia que se propagan en la

misma dirección, pero en sentido contrario.
4 Cuando el foco emisor de un sonido tiene una velocidad superior a la del sonido, se
produce una onda de:
5 El autor del siguiente principio: "Todo punto de un frente de ondas es centro emisor de
nuevas ondas elementales cuya envolvente es el nuevo frente de ondas".
7 Unidad de medida del nivel de intensidad del sonido.
9 Fenómeno por el que, al vibrar un cuerpo, vibra otro próximo a él, y sucede cuando la
frecuencia de las vibraciones del resonador coinciden con las del vibrador.
11 Cambio en la dirección de propagación de una onda y en el valor de la velocidad al

atravesar de un medio a otro de distinto índice.
13 También llamada frecuencia angular, representa la velocidad angular constante del

movimiento.
14 El máximo desplazamiento que tiene lugar durante una vibración se llama:
16 La posición de la partícula vibrante en cualquier instante referida a la posición de equi-

librio se llama:
El descubridor del fenómeno que consiste en el cambio en la frecuencia de una onda
17 cuando existe movimiento relativo entre la fuente que lo emite y el observador que lo
percibe.
Una partícula que está animada de un movimiento armónico simple, por poseer en-
18 ergía cinética y potencial, se llama oscilador:
20 Repetición del sonido originado por una reflexión de la onda sonora.
94

Autoevaluación
Grupo:
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr
mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y conductas de
riesgo, favoreciendo mi salud física, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de diversos lenguajes
(común, matemático, etc).
Utilizo las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
Formulo hipótesis y compruebo su validez para la solución de
problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las más
relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de problemas
ambientales de mi comunidad.
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero
asignado.
Grupo:
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr
las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colabora-
tivo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas ambien-
tales de su entorno.
95
BLOQUE II
MIS NOTAS:
96
Bloque iII
ÓPTICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDECE1. Valora de forma crítica y responsable los
distintos contextos mediante la utilización de medios, beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo
códigos y herramientas apropiados. de la ciencia y la aplicación de la tecnología en
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante un contexto histórico-social, para dar solución a
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. problemas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a CDECE5. Aplica la metodología apropiada en

problemas a partir de métodos establecidos. la realización de proyectos interdisciplinarios
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y atendiendo problemas relacionados con las ciencias
comunicación para procesar e interpretar información. experimentales.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. CDECE7. Diseña prototipos o modelos para resolver
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece problemas, satisfacer necesidades o demostrar
relaciones entre ellos y su vida cotidiana. principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos. CDECE10. Resuelve problemas establecidos
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o o reales de su entorno, utilizando las ciencias
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso experimentales para la comprensión y mejora del
de acción con pasos específicos. mismo.
BLOQUE III ÓPTICA

Utiliza la ley de Snell, los fenómenos de la reflexión y refracción, para analizar el comportamiento de un
rayo luminoso en diferentes medios, y así entender su funcionamiento con las imágenes cuando se refleja o
refracta dicho rayo, analizando la función de los espejos y lentes integrados en diferentes instrumentos de
la vida diaria, favoreciendo su pensamiento crítico, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado.
ü Ecología y Medio Ambiente. ü Eje transversal social

plantel se impartan en 6to. semestre, tanto ü Eje transversal de habilidades lectoras.
el Componente de Formación Propedéutica
como el de Formación para el Trabajo.
• Utiliza la ley de Snell, para analizar un rayo luminoso y su comportamiento cuando pasa de un medio
a otro, comprendiendo los fenómenos de reflexión y refracción de la luz presentes en el contexto,
favoreciendo su propio pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.
• Aplica el principio de la reflexión de un rayo de luz, analizando su comportamiento en diferentes
tipos de espejos, para entender su funcionamiento, aplicados en diferentes áreas de la vida diaria,
favoreciendo su propio pensamiento crítico.
• Aplica el fenómeno de la refracción de un rayo luminoso, analizando su comportamiento en diferentes
lentes para entender la formación de imágenes, comprendiendo su funcionamiento en los diferentes
tipos de lentes de su contexto, relacionándose con sus semejantes de forma colaborativa y mostrando
disposición al trabajo metódico y organizado en la construcción de un prototipo.
Óptica geométrica y ondulatoria Diferencia entre óptica geomé- Favorece su propio pensa-
trica y ondulatoria. miento crítico.
Reflexión, refracción y Ley de Snell.
Analizar los fenómenos de re- Se relaciona con sus seme-
Espejos: flexión y refracción de un rayo jantes de forma colaborativa
− Planos luminoso. mostrando disposición al tra-
− Esféricos bajo metódico y organizado.
− Formación de imágenes. Explica los fenómenos asocia-
dos a los espejos.
Lentes:
− Convergentes Explica las características
− Divergentes de las lentes o instrumentos
ópticos.
Instrumentos ópticos.
98
ÓPTICA
Óptica
Es la rama de la Física que estudia el comportamiento de la radiación

electromagnética, sus características y sus manifestaciones.
Abarca el estudio de la reflexión, la refracción, las interferencias,
la difracción y la formación de imágenes y la interacción de la
radiación con la materia.
Óptica Ondulatoria
La óptica ondulatoria estudia las propiedades ondulatorias de la luz; dado que ella es la propagación
de las ondas electromagnéticas. Se utiliza para el estudio de difracción e interferencia.
Óptica Geométrica

Estudia las imágenes producidas por refracción o por reflexión de la luz.
La óptica geométrica se ocupa de las trayectorias de los rayos luminosos, despreciando los
efectos de la luz como movimiento ondulatorio, como las interferencias. Estos efectos se pueden
despreciar cuando el tamaño la longitud de onda es muy pequeña en comparación de los objetos
que la luz encuentra a su paso.
Para estudiar la posición de una imagen con respecto a un objeto

se utilizan las siguientes definiciones:
• Eje óptico. Eje de abscisas perpendicular al plano refractor.

El sentido positivo se toma a la derecha al plano refractor,
que es el sentido de avance de la luz.
• Espacio objeto. Espacio que queda a la izquierda del
dioptrio.
• Espacio imagen. Espacio que queda a la derecha del dioptrio.
• Imagen real e imagen virtual. A pesar del carácter ficticio de una imagen se dice que
una imagen es real si está formada por dos rayos refractados
convergentes. Una imagen real se debe observar en una pantalla.
Se dice que es virtual si se toma por las prolongaciones de dos rayos
refractados divergentes.
Seguramente estás familiarizado con fenómenos como el arcoíris en un

día de lluvia, los “espejismos” que aparecen en el pavimento en época
de mucho calor, y seguramente te has preguntado cosas tan simples
como ¿por qué el cielo es azul en un día despejado? O bien ¿el uso de
lentes y espejos en la vida cotidiana?, la formación de imágenes en los
espejos planos y, desde luego, conoces personas que necesitan anteojos
para corregir su visión. Quizá has escuchado que los astrónomos
usan telescopios para observar el Universo. En tu experiencia escolar
habrás usado algún microscopio en el laboratorio de biología. ¿Te has
preguntado cuáles son los principios físicos en que se basa la construcción de estos
99
BLOQUE III
instrumentos ópticos? ¿Por qué las imágenes que se forman en los espejos esféricos son de diferente
tamaño que el objeto? O simplemente, ¿por qué las personas que usan anteojos ven mejor?
Nuestros ojos requieren de la luz para poder ver. Los fenómenos relacionados con la luz han
desempeñado un papel importante en la evolución de la humanidad. La luz proporciona información
a las diferentes especies animales acerca de su medio ambiente. ¿Las diferentes especies
animales ven las cosas que les rodean de la misma forma? Estarás de acuerdo en que lo que ve
un animal depende de las propiedades físicas de la luz a la que es sensible su ojo y de la forma
del ojo mismo.
En fin, la luz está presente y es muy importante en nuestra vida pero, ¿qué es la luz? Esta pregunta
es una constante en el desarrollo de la Física y permitió que la óptica se desarrollara desde épocas
remotas. Las propiedades ópticas de los espejos y las lentes se basan en los principios de reflexión
y refracción de la luz. En este tema tendrás la oportunidad de estudiar la formación de imágenes
y sus características mediante la aplicación de un método geométrico, el cual considera que la luz
está formada por rayos que se propagan en línea recta.
ACTIVIDAD 1 Conceptos básicos de la Óptica.
Realiza una consulta bibliográfica, sobre los siguientes conceptos: Óptica y su división
(Óptica geométrica, Óptica Ondulatoria, Óptica física, Óptica electrónica), luz, espectro
electromagnético, Iluminación, oscuridad, cuerpo luminoso, cuerpo iluminado, cuerpo
opaco, cuerpo translucido, lente y por último espejo.
Prototipo Espectro de la luz blanca.
Elaborar por equipo de cuatro compañeros un prototipo donde puedan observar e identificar los
fenómenos del espectro de la luz blanca y socializa los resultados obtenidos con el grupo.
Sugerencias:
a) Disco de Newton
b) Prisma
c) Gota de agua
d) Mancha de aceite
e) Burbuja de jabón
f) Etc.
Entregarán el prototipo en la fecha fijada por el profesor, explicando los conceptos pedidos y
un reporte donde expliques su elaboración, materiales usados, imágenes de la elaboración,
y conclusiones del proyecto.
100
ÓPTICA
Características, propiedades y comportamiento de la naturaleza de la luz.
ACTIVIDAD 2
A partir de la lectura contesta el cuestionario de forma individual, socializando tus respuestas

de forma grupal.
La luz ha sido, quizá, el fenómeno más estudiado desde los mismos inicios de la humanidad. La
mayoría de los grandes sabios ha participado en el tema de su interpretación y su relación con la
visión. Si se tiene en cuenta que la luz produce la visión y los lentes son elementos que organizan
la luz de tal manera que ingresa al ojo de una forma programada, es importante conocer muy bien
algunos conceptos fundamentales sobre la luz y su relación con el medio ambiente, los lentes y
los ojos.
En la antigüedad sólo se interpretaba a la luz como lo opuesto a la oscuridad. Más adelante, los filósofos
griegos se percataron de la existencia de algo que relacionaba la distancia entre nuestros ojos, las
cosas vistas y la fuente que las iluminaba. Podríamos afirmar que a medida que la interpretación de la
luz evolucionó se han propuesto muchas teorías de la interpretación de la luz.
A fines del siglo XVII se propusieron dos teorías para explicar la naturaleza de la luz: La teoría
de partículas (corpuscular) y la teoría ondulatoria. El principal defensor de la teoría corpuscular
fue sir Isaac Newton. La teoría ondulatoria era apoyada por Christian Huygens (1629-1695).
Un matemático y científico holandés 13 años mayor que Newton. Cada una de estas teorías
intentaba explicar las características de la luz observadas en esa época. Tres de estas importantes
características se resumen a continuación:
Propagación rectilínea: La luz viaja en línea recta.
Reflexión: Cuando la luz incide en una superficie lisa, regresa

a su medio original.
Refracción: La trayectoria de la luz cambia cuando penetra a un

medio transparente.
TEORÍA CORPUSCULAR
De acuerdo con la teoría corpuscular, las partículas muy pequeñas, de

masa insignificante, eran emitidas por fuentes luminosas tales como el
Sol o una llama. Estas partículas viajaban hacia fuera de la fuente en
líneas rectas con enorme rapidez. Cuando las partículas entraban al
ojo, se estimulaba el sentido de la vista. La propagación rectilínea se
explicaba fácilmente en términos de partículas.
101
BLOQUE III
En realidad, uno de los más fuertes argumentos a favor de la teoría corpuscular se baso en esta
propiedad. Se pensaba que las partículas producían sombras con contornos bien definidos, mientras
que las ondas pueden flexionarse alrededor de los bordes. Dicha flexión de las ondas, se llama
difracción.
TEORÍA ONDULATORIA
Huygens, por otra parte, explicó que la flexión de las ondas acuáticas y las ondas sonoras alrededor
de los obstáculos se apreciaba fácilmente debido a sus grandes longitudes de onda. El razonaba que
si la luz era en realidad una serie de ondas con una longitud de onda corta, daría lugar a una sombra
bien definidapuesto que el grado deflexión seria pequeño. Es difícil explicar por qué las partículas que
viajaban en líneas rectas provenientes de gran número de direcciones podían cruzarse sin estorbarse
entre sí. En un trabajo publicado en 1690, Huygens escribió. Si, además, prestamos atención y
valoramos la extraordinaria rapidez con que la luz se propaga en todas direcciones, tomando en
cuenta el hecho de que proviene de direcciones diferentes e incluso opuestas, los rayos se penetran
sin obstaculizarse, por lo que podemos entender que siempre que veamos un objeto luminoso, esto no
puede deberse a la transmisión de materia que nos llega desde el objeto, como si fuera un proyectil o
una flecha volando a través del aire.
Huygens explicó la propagación de la luz en términos del movimiento de una perturbación a través de
la distancia entre una fuente y el ojo. Basó su argumento en un principio sencillo que aun es útil en la
actualidad para describir la propagación de la luz. Supón que se deja caer una piedra en un estanque
de agua en reposo. Se produce una perturbación que se mueve en una serie de ondas concéntricas,
alejándose del lugar del impacto. La perturbación continúa incluso después de que la piedra toca el
fondo del estanque. Ese tipo de ejemplo indujo a Huygens a postular que las perturbaciones que se
producen en todos los puntos a lo largo de un frente de onda en movimiento en un instante determinado,
pueden considerarse como fuentes para el frente de ondas en el siguiente instante.
El principio de Huygens establece lo siguiente: “Cada punto de un frente de onda que avanza puede
considerarse una fuente de ondas secundarias llamadas ondeletas. La nueva posición del frente de
onda envuelve a las ondeletas desde todos los puntos del frente de onda en su posición previa”. El
principio de Huygens tuvo un particular éxito para explicar la reflexión y la refracción.
Cuestionario.
1.- En la antigüedad, ¿cómo se interpretaba la existencia de la luz?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- Menciona las tres características propias de la naturaleza de la luz:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
102
ÓPTICA
3.- ¿Qué trayectoria sigue la luz al pasar a través de una rendija o abertura?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.- Filósofo griego que señalaba: “La luz emitida por los cuerpos en forma de rayos, estos al entrar al
ojo, estimulan el sentido de la vista”:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.- Según esta teoría, la luz estaba constituida por numerosos corpúsculos que emitían los cuerpos
luminosos y que, al chocar con nuestra retina, la impresionaban, produciéndonos la sensación de luz:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6.- Esta teoría de la luz establece, que la luz no era otra cosa sino un fenómeno ondulatorio semejante
al sonido y que su propagación era de la misma naturaleza que la de un frente de ondas:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Fenómenos de la luz
La fotometría es la parte de la Óptica cuyo objetivo es determinar

las intensidades de las fuentes luminosas y las iluminaciones de
las superficies.
Al observar todas las cosas de nuestro alrededor, encontraremos

que algunas de ellas emiten luz y otras la reflejan. A los cuerpos
productores de luz, como el Sol, un foco, una hoguera o una vela,
se les nombra cuerpos luminosos o fuentes de luz. A los cuerpos
que reciben rayos luminosos, como es el caso de un árbol, una
mesa, una piedra, una pelota, etc., se les denomina cuerpos
iluminados.
Intensidad luminosa (I): La intensidad luminosa de una fuente luminosa, es la cantidad de luz que
emite la fuente (la cantidad de luz que emiten los cuerpos no es la misma). Para cuantificar la intensidad
luminosa de una fuente de luz, se utiliza la candela (cd) y en el sistema CGS la bujía decimal (bd).
Unidad candela (cd): Es la intensidad luminosa emitida normalmente por una abertura de 1/60 cm2,
practicada en un recinto que se encuentra a la temperatura de fusión del platino (1773°C).
103
BLOQUE III
Ejemplos. (valores aproximados):
1 vela = 1.1 candela

1 foco = 40 Watts = 44 candelas
1 lámpara fluorescente = 40 Watts = 350 candelas
Sol = 1.6X105 candelas
Iluminación (E): Más importante que la intensidad luminosa es la

iluminación, esto es, la luz que reciben los cuerpos. El fenómeno
de la iluminación depende de dos factores: la intensidad luminosa del foco que ilumina y la distancia
que se encuentra del objeto iluminado.
Es muy importante para nuestra salud, contar con una iluminación adecuada según la actividad que
vayamos a realizar. Por ejemplo, hacer ejercicio a plena luz solar por espacio de tiempo no muy grande,
resulta benéfico para el organismo; sin embargo, leer con los rayos luminosos emitidos directamente
por el Sol es nocivo para la salud.
Lux: es la iluminación que recibe normalmente una superficie colocada a un metro de un

cuerpo luminoso, cuya intensidad es de una candela. ( lux = candela/m2 ). Antiguamente
se tomaba como unidad la luz que producía una vela de estearina de características
muy bien definidas. Conocida como bujía patrón.
Bujía: Cantidad que emite una bujía sobre una superficie. 1Watt=1.1 candelas = 1.1
bujía decimal.
Flujo luminoso (F) = Lumen (lm): Un lumen es igual al flujo luminoso que incide sobre cada m2 de
una esfera de 1m de radio cuando una fuente luminosa isotropita (una que irradia igualmente en todas
direcciones) de una candela se encuentra en el centro de la esfera.
REFLEXIÓN DE LA LUZ
La luz se comporta como todas las ondas. Al llegar a una superficie se refleja en ella, es decir, se
regresa al lado de donde provino.
La reflexión de la luz puede efectuarse de dos maneras, a las que se les conoce con el nombre de:
reflexión irregular o difusa y reflexión regular o especular.
104
ÓPTICA
Reflexión irregular o difusa:
Se presenta cuando la superficie reflectora no es completamente lisa; caracterizándose porque los

rayos de luz que llegan a ella en una dirección determinada, se reflejan en todas direcciones.
Este tipo de reflexión hace posible que se vean los objetos que nos rodean.
Reflexión regular o especular:
Se presenta cuando la superficie que refleja la luz es completamente lisa; por lo que se llama superficie
especular o espejo y se caracteriza porque los rayos que llegan en una dirección determinada se
reflejan en otra dirección, también determinada. Las superficies especulares o espejos, en realidad no
se ven; lo que se ven son las imágenes que se producen.
Toda superficie que refleje los rayos de luz recibe el nombre de espejos. Por ejemplo el agua de una
alberca o un lago, o los espejos de cristal que pueden ser planos o esféricos, como el caso de los
utilizados en casa o los automóviles, constan de una pieza de cristal a la cual se le deposita una capa
delgada de plata en una de sus caras y para proteger dicha capa se recubre con pintura.
Leyes de la reflexión de la luz
Supón que un rayo de luz incide en un espejo perfectamente plano y que es reflejado, como se ilustra
en la figura.
A la línea perpendicular a la superficie se le llama normal. Al ángulo que forma el rayo incidente con
la normal se le llama ángulo de incidencia y el ángulo que forma el rayo reflejado con la normal es el
ángulo de reflexión.
El fenómeno de la reflexión sigue dos leyes muy sencillas propuestas por el matemático y físico francés,
René Descartes (1596-1650), y son: La primera dice que el rayo incidente, la normal y el rayo reflejado
se encuentran sobre un mismo plano que es perpendicular al plano del espejo 23.
La segunda ley dice que el ángulo incidencia, es igual al ángulo de reflexión. Es lo mismo que sucede,
por ejemplo, con una pelotita que choca contra una pared lisa: se refleja con un ángulo igual al de
incidencia.
105
BLOQUE III
Estas dos leyes juntas tienen una implicación interesante: la trayectoria que sigue un rayo para ir de un
punto a otro pasando por el espejo es la más corta de las trayectorias posibles.
REFRACCIÓN DE LA LUZ
El fenómeno de la refracción de la luz consiste en que cuando la luz llega

a la superficie de separación entre dos sustancias diferentes, cambia
de dirección, con la excepción del caso en que la luz llega perpendicular
a dicha superficie.
Sólo se produce si la onda incide oblicuamente sobre la superficie de

separación de los dos medios y si éstos tienen índices de refracción
distintos.
El índice de refracción, n, es un número adimensional que caracteriza a

un medio transparente, y de define por: n=c/v
Donde c es la velocidad de la luz en el vacío, y v la velocidad de la luz en el medio.
Para el agua, n=1.33, mientras que para el vidrio n varía de 1.50 a 1.66,
según sea el tipo de vidrio.
El índice de refracción del diamante es muy elevado, 2.4.
El del aire es 1,0003. Por eso podemos suponer que la velocidad de la luz
en el aire es la misma que en el vacío.
Ejemplos: al introducir una varilla recta en el agua, parece que se quiebra

donde se encuentra la superficie del líquido, en las lentes, las imágenes
de las lentes se ven más grandes o más chicas, derechas o invertidas,
según el caso; al acercarse a una alberca, se ve como si el fondo se
encontrara más arriba de lo que en realidad está.
Reglas y leyes de la refracción de la luz
Los rayos de todos los movimientos ondulatorios cambian de dirección al

refractarse debido al cambio de su velocidad al pasar de una sustancia
a otra.
106
ÓPTICA
Reglas de la refracción de la luz
La primera regla dice que cuando la luz pasa de una sustancia

densa a otra más densa, se acerca a la Normal, es decir, el ángulo
de incidencia es mayor que el ángulo de refracción.
La segunda regla dice que cuando la luz pasa de una sustancia

ópticamente más densa a otra menos densa, Se aleja de la normal,
es decir, el ángulo de incidencia es menor que el ángulo de refracción.
Leyes de la refracción de la luz
La primera ley dice que el rayo incidente, la normal y el rayo

refractado, se encuentran sobre el mismo plano.
La segunda se conoce como Ley de Snell, por ser el astrónomo

y matemático holandés Willebrord Snell (1591 -1626), quien la
descubrió.
Y dice que los ángulos de incidencia y refracción vienen relacionados

por:
n1 senθ1 =n2 senθ2
107
BLOQUE III
EJERCICIOS DE REFLEXIÓN, REFRACCIÓN Y LEYES DE SNELL
1. Un rayo de luz que se propaga en el aire entra en el agua con un ángulo de incidencia de 45º. Si el
índice de refracción del agua es 1.33, ¿cuál es el ángulo de refracción?
θ1 = 45º n1 senθ1 =n2 senθ2 Sen-1(sen45/1.33) Θ2 =32,1º

n1 = aire es 1
n2=agua es 1.33
2. Un vidrio determinado posee un índice de refracción n=1.50. ¿Cuál es el ángulo crítico para la
reflexión total de la luz que sale de este vidrio y entra en el aire, para el cual, n=1?
θ1 = critico?
n1 = vidrio 1.5 Senθc =n2 / n1 Sen-1(1/1.5) θ c = 41,8
n2 = aire es 1
ACTIVIDAD 3
EJERCICIOS PROPUESTOS: Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios según las
1. Un rayo de luz incide con un ángulo de 60º sobre una superficie plana que separa dos medios de
diferente índice. Sabiendo que el medio incidente es el aire, determina el valor del índice de refracción
del segundo medio si entre el rayo incidente y el rayo refractado se produce una desviación de: a)
δ = 15º b) δ = 30º
108
ÓPTICA
2. En un estanque de agua, con la superficie en reposo, entra un rayo de luz con un ángulo de incidencia
de 35°. Calcula el ángulo que formará con la superficie del estanque.
3. Un rayo luminoso que se propaga en el aire incide sobre el agua de un estanque con un ángulo de
30º. ¿Qué ángulo forman entre sí los rayos reflejado y refractado?
4. Un buceador enciende una linterna debajo del agua (índice de refracción: 1,33) y dirige el haz
luminoso hacia arriba formando un ángulo de 40º con la vertical. ¿Con qué ángulo emergerá la luz
del agua?
109
BLOQUE III
5. Un rayo de luz incide sobre un espejo horizontal formando un ángulo de 50º con la normal. Sabiendo
que a la derecha de dicho espejo se sitúa otro espejo unido con el que forman un ángulo de 130º,
determina la dirección del rayo después de reflejarse en este segundo espejo.
ESPEJOS
Un espejo es un objeto que refleja la luz de tal manera que, para la luz incidente en algún rango
de longitudes de onda, la luz reflejada conserva muchas o la mayoría de las características físicas
detalladas de la luz original, llamada reflexión especular. Esto es diferente de otros objetos que reflejan
la luz que no conservan gran parte de la señal de onda original que no sea el color y la luz reflejada
difusa, como la pintura blanca plana o en una superficie pulida.
El tipo de espejo más familiar es el espejo plano, que tiene una superficie plana. Los espejos curvos
también se utilizan para producir imágenes aumentadas o disminuidas o para enfocar la luz o
simplemente distorsionar la imagen reflejada.
Los espejos se usan comúnmente para el aseo personal o para admirarse a sí mismos (donde
también se les llama gafas), para ver el área que se encuentra detrás y a los lados en vehículos
motorizados mientras conducen, para la decoración y la arquitectura. Los espejos también se utilizan
en aparatos científicos tales como telescopios y láseres, cámaras y maquinaria industrial. La mayoría
de los espejos están diseñados para luz visible; sin embargo, también se utilizan espejos diseñados
para otras longitudes de onda de radiación electromagnética.
El más sencillo es el espejo plano, en el que un haz de rayos de luz paralelos puede cambiar de
dirección completamente en conjunto y continuar siendo un haz de rayos paralelos, pudiendo producir
así una imagen virtual de un objeto con el mismo tamaño y forma que el real. La imagen resulta derecha
pero invertida en el eje normal al espejo.
También existen espejos curvos que pueden ser cóncavos o convexos. En un espejo cóncavo cuya

superficie forma un paraboloide de revolución, todos los rayos que inciden paralelos al eje del espejo,
se reflejan pasando por el foco, y los que inciden pasando por el foco, se reflejan paralelos al eje.
Los espejos son objetos que reflejan casi toda la luz que choca contra su superficie, debido a este
fenómeno podemos observar nuestra imagen en ellos. Los espejos en realidad son cristales que
contienen detrás una capa de aluminio (o de otro material, pero es más fácil de aluminio) y reflejan el
contenido expresado frente a él.
110
ÓPTICA
Las lentes con superficies de radios de curvatura pequeños tienen distancias focales cortas. Una
lente con dos superficies convexas siempre refractará los rayos paralelos al eje óptico de forma
que converjan en un foco situado en el lado de la lente opuesto al objeto. Una superficie de lente
cóncava desvía los rayos incidentes paralelos al eje de forma divergente; a no ser que la segunda
superficie sea convexa y tenga una curvatura mayor que la primera, los rayos divergen al salir de
la lente, y parecen provenir de un punto situado en el mismo lado de la lente que el objeto. Estas
lentes sólo forman imágenes virtuales, reducidas y no invertidas.
Si la distancia del objeto es mayor que la distancia focal, una lente convergente forma una imagen
real e invertida. Si el objeto está lo bastante alejado, la imagen será más pequeña que el objeto.
Si la distancia del objeto es menor que la distancia focal de la lente, la imagen será virtual, mayor
que el objeto y no invertida. En ese caso, el observador estará utilizando la lente como una lupa
o microscopio simple. El ángulo que forma en el ojo esta imagen virtual aumentada (es decir, su
dimensión angular aparente) es mayor que el ángulo que formaría el objeto si se encontrara a la
distancia normal de visión. La relación de estos dos ángulos es la potencia de aumento de la lente.
Una lente con una distancia focal más corta crearía una imagen virtual que formaría un ángulo
mayor, por lo que su potencia de aumento sería mayor. La potencia de aumento de un sistema
óptico indica cuánto parece acercar el objeto al ojo, y es diferente del aumento lateral de una
cámara o telescopio, por ejemplo, donde la relación entre las dimensiones reales de la imagen real
y las del objeto aumenta según aumenta la distancia focal.
La cantidad de luz que puede admitir una lente aumenta con su diámetro. Como la superficie
que ocupa una imagen es proporcional al cuadrado de la distancia focal de la lente, la intensidad
luminosa de la superficie de la imagen es directamente proporcional al diámetro de la lente e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia focal. Por ejemplo, la imagen producida por
una lente de 3 cm de diámetro y una distancia focal de 20 cm sería cuatro veces menos luminosa
que la formada por una lente del mismo diámetro con una distancia focal de 10 cm. La relación
entre la distancia focal y el diámetro efectivo de una lente es su relación focal, llamada también
número f. Su inversa se conoce como abertura relativa. Dos lentes con la misma abertura relativa
tienen la misma luminosidad, independientemente de sus diámetros y distancias focales.
Hay tres tipos de espejos:
y Planos: si el espejo no presenta curvatura diremos que es un espejo plano.

y Cóncavos o divergentes: si la curvatura de un espejo es "hacia adentro" desde el punto de vista
observado diremos que es un espejo cóncavo.
y Convexos o convergentes: si la curvatura de un espejo esta "hacia afuera" desde el punto de
vista observado diremos que es un espejo convexo.
111
BLOQUE III
Para estudiar la posición de una imagen con respecto a un objeto se utilizan las siguientes
definiciones:
• Eje óptico. Eje de abscisas perpendicular al plano refractor. El sentido positivo se toma a la
derecha al plano refractor, que es el sentido de avance de la luz.
• Espacio objeto. Espacio que queda a la izquierda del dioptrio.
• Espacio imagen. Espacio que queda a la derecha del dioptrio.
• Imagen real e imagen virtual. A pesar del carácter ficticio de una imagen se dice que una imagen
es real si está formada por dos rayos refractados convergentes. Una imagen real se debe
observar en una pantalla. Se dice que es virtual si se toma por las prolongaciones de dos rayos
refractados divergentes.
http://acacia.pntic.mec.es/~jruiz27/elementos.htm
Dos puntos interesantes del eje óptico son el foco objeto y el foco imagen:
• Foco objeto. Punto F del eje óptico cuya imagen se encuentra en el infinito del espacio imagen.
• Foco imagen. Punto F´ del eje óptico que es la imagen de un punto del infinito del espacio objeto.
La construcción de imágenes es muy sencilla si se utilizan los rayos principales:
• Rayo paralelo: Rayo paralelo al eje óptico que parte de la parte superior del objeto. Después de
refractarse pasa por el foco imagen.
• Rayo focal: Rayo que parte de la parte superior del objeto y pasa por el foco objeto, con lo cual se
refracta de manera que sale paralelo . Después de refractarse pasa por el foco imagen.
• Rayo radial: Rayo que parte de la parte superior del objeto y está dirigido hacia el centro de
curvatura del dioptrio. Este rayo no se refracta y continúa en la mismas dirección ya que el ángulo
de incidencia es igual a cero.
112
ÓPTICA
Ahora, definamos algunos términos para el estudio de la reflexión.

Objeto: Es un cuerpo físico que se coloca enfrente de un espejo para reflejarlo. Puede ser luminoso
o iluminado; el primero tiene luz propia, ejemplo: El sol, una lámpara, una antorcha, un cuerpo muy
caliente, etc.; los segundos no tiene luz propia y puede ser cualquier otro cuerpo; los iluminados
los clasificamos en:

Transparentes: son aquellos que permiten el paso de la luz a través de ellos y se pueden observar
otros objetos dentro o detrás de ellos, ejemplo: el agua, el vidrio, algunos aceites, algunos polímeros,
etc.

Translucidos: Permiten el paso de la luz a través de ellos, pero un objeto colocado detrás de
ellos, no ve bien definido, solo se aprecia su volumen, ejemplo vidrios opacos, algunos polímeros
y aceites.

Opacos: No permiten el paso de la luz ocasionando sombras cuando son iluminados, ejemplo de
estos, la mayor parte de cuerpos físicos.

Imagen: Es la reproducción visual de un objeto, obtenida por reflexión o refracción de la luz. La
imagen obtenida por reflexión de la luz puede ser real o virtual; es real si se forma con rayos
reflejados, es virtual si se forma con prolongación de rayos reflejados o detrás de un espejo. La
imagen puede ser derecha o invertida; si se forma arriba del eje focal del espejo es derecha; si
se forma debajo es invertida. La imagen también puede ser ampliada, si su altura es mayor que la
altura del objeto y reducida al revés.

Rayo: Es una línea recta perpendicular al frente de onda plana; un conjunto de rayos forman un
haz. El rayo es un concepto más útil que el frente de onda, en el estudio de la reflexión y refracción
de la luz.
113
BLOQUE III
Reflexión de la luz en espejos planos

Espejo plano es una superficie pulida de radio de curvatura infinito (plana) en la que un rayo se
refleja especularmente.
Cuando se coloca un objeto frente a un espejo plano, en este último se observará una imagen del
objeto con las características siguientes:
Virtual, derecha, simétrica respecto al plano del espejo, y del mismo tamaño del objeto. A
continuación se ilustra el párrafo:
Figura 1. Imagen virtual en un espejo plano.
Espejo Diedro
El espejo diedro está compuesto de dos espejos planos unidos por una de sus aristas. La abertura,
a, entre las superficies puede ser de 0 a 180º. Para observar las imágenes formadas en un
espejo diedro, se coloca entre la abertura un objeto. Las imágenes se forman reflejando las luces
del objeto y las imágenes en los espejos. La cantidad de imágenes formadas, todas virtuales,
responde a las ecuaciones empíricas siguientes:
Figura 2. Espejo diedro.
114
ÓPTICA
EJEMPLOS RESUELTOS
1. ¿Cuántas imágenes se formarán de un objeto al ser colocado en medio de dos espejos planos que
forman un ángulo de 60°?
N=5
α = 60° N = (360/α) -1 N= (360/60) -1
imágenes
N = 4 imágenes
α = 70° N = (360/α) -1 N= (360/70) -1
aproximadamente
ACTIVIDAD 4
EJERCICIOS PROPUESTOS: Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios según

las instrucciones de tu profesor con procedimiento, operaciones, despeje y resultados.
forman un ángulo de 40º?
115
BLOQUE III
Reflexión de la luz en espejos esféricos
Un espejo esférico es un casquete de esfera hueca pulida interior o exteriormente. Si el casquete

está pulido internamente, el espejo se denomina cóncavo, si lo está exteriormente se llama convexo.
Los espejos esféricos forman imágenes de todos tipos, virtuales, reales, derechas, invertidas,
ampliadas y reducidas; éstas dependerán del espejo seleccionado y de la distancia del objeto al
vértice del espejo.
Se pueden determinar las imágenes de dos formas: geométrica y analíticamente.
Para determinar las imágenes, escribamos algunas definiciones útiles.
Eje principal: Es una línea recta imaginaria que parte horizontalmente al espejo en dos. En él
están localizados el vértice, el foco y el centro.
Vértice: Es el punto de interacción del espejo y el eje focal, abreviado v.
Foco: Es un punto en el eje focal de un espejo cóncavo, donde concurren los rayos reflejados
en éste, que inciden paralelos al eje. En el espejo convexo, es un punto en su eje focal donde,
aparentemente, surgen los rayos reflejados en la superficie del espejo, que inciden paralelos al
eje de este. El foco en el espejo cóncavo es real y en el convexo es virtual; algebraicamente, la
distancia focal del espejo cóncavo es positiva y la del convexo es negativa.
Centro del espejo: Es un punto en el eje focal correspondiente al centro de la esfera de donde se
obtuvo el espejo, se abrevia “c”.
Radio: Es el radio de curvatura de la esfera, corresponde con la distancia del centro de la esfera
al vértice, se abrevia “R”. Algebraicamente, esta distancia es positiva para espejos cóncavos y
negativa para convexos.
Distancia focal: Es la longitud del segmento de recta que une al vértice y el foco, se abrevia “f”.
Algebraicamente, “f” es positiva (real) para espejos cóncavos y negativa (virtual) para los convexos.
Geométricamente, para espejos esféricos,
f = R/2.
116
ÓPTICA
Distancia del objeto al espejo: Es la longitud del segmento de recta entre el punto donde se
coloca el objeto frente al espejo y el vértice. Se simboliza con “p“.
Distancia de la imagen al espejo: Es la longitud del segmento de recta que une el vértice del
espejo y el punto donde se localiza al imagen. Su símbolo es “q” y es “+q” para imágenes reales
y “–q” para virtuales.
Altura del objeto: Es la longitud del tamaño del objeto, se abrevia “O”.
Altura de la imagen: es la longitud del tamaño de la imagen, se abrevia “I”.
Ampliación lateral: Es la razón en valores absolutos de “q” entre “p” o “I “ entre “O”; se abrevia
“M”.
Figura 3. Espejo cóncavo.
Figura 4. Espejo convexo.
117
BLOQUE III
Formación de imágenes en espejos esféricos
Formar imágenes de objetos en espejos esféricos teóricamente, es seguir un proceso que requiere
conocer lo que son los rayos notables o principales. Los rayos principales son tres, se describen a
continuación e ilustran.
1.- Los rayos paralelos al eje de un espejo cóncavo, provenientes de un objeto en el infinito, que
incidan en éste, se reflejan pasando por su foco. En el caso del convexo, se reflejan en forma tal
que parecen provenir del foco.
Figura 5. Reflexión de rayos paralelos en espejos esféricos.
2.- Los rayos que pasan por el foco de un espejo cóncavo se reflejan paralelamente al eje; en el
caso del convexo, los rayos no pueden pasar por el foco pero si se pueden prolongar de tal manera
que los rayos reflejados parecieran provenir del foco.
Figura 6. Reflexión de rayos incidentes que pasan por el foco en espejos esféricos.
3.- Todo rayo que pase por el centro de un espejo cóncavo o parezca provenir de un espejo
convexo, se reflejará 180° desviada de la dirección de incidencia. Es decir el rayo incidente y el
reflejado son colineales y desviados 180°.
118
ÓPTICA
Figura 7. Reflexión de rayos incidentes que pasan por el centro en espejos esféricos.
El proceso citado, consiste en trazar los rayos notables en un dibujo del espejo a escala, localizando
el punto donde se cruzan tales rayos, en éste se localiza la imagen, a continuación se ilustra el
procedimiento.
Figura 8. Rayos principales en espejo cóncavo.
Figura 9. Rayos principales en espejo convexo.
Los espejos cóncavos pueden forman todo tipo de imágenes: reales y virtuales; derechas e
invertidas; ampliadas y reducidas. En cambio los espejos convexos solo producen imágenes
virtuales, derechas y reducidas.
Para que los espejos cóncavos produzcan imágenes diferentes, se requiere colocar el objeto a
distancias diferentes respecto al vértice, el foco y el centro del espejo.
Si el objeto se coloca lejos, más allá del centro, a partir del vértice, la imagen será real, invertida y reducida.
119
BLOQUE III
Si acercando el objeto lo colocamos en el centro del espejo, la imagen será real invertida y del
mismo tamaño que el objeto.
Figura 10. Objeto colocado en el centro de un espejo cóncavo, y su imagen.
Si acercando el objeto lo colocamos entre el centro del espejo y el foco, la imagen será real
invertida y de mayor tamaño que el objeto, ampliada.
Figura 11. Objeto colocado entre el centro y el foco de un espejo cóncavo, y su imagen.
Si acercando el objeto lo colocamos en el foco del espejo, la imagen no se forma porque los rayos
reflejados no se cruzan.
Figura 12. Un objeto colocado en el foco de un espejo cóncavo no produce imagen.
Si acercando el objeto lo colocamos entre el foco del espejo y el vértice, la imagen será virtual,
derecha, y de mayor tamaño que el objeto, ampliada.
120
ÓPTICA
Figura 13. Objeto colocado entre el foco y el vértice de un espejo cóncavo, y su imagen.
Como ya vimos, cuando tratamos los rayos principales, los espejos convexos forman imágenes
virtuales, ahora alejemos el objeto del vértice y obtengamos de nuevo una imagen virtual, derecha
y reducida.
Figura 14. Objeto colocado frente a un espejo convexo, y su imagen.
Ya que la localización de la imagen se realizo a escala, su posición se obtiene midiendo la distancia

“q” y su ampliación o reducción, midiéndola también.
Otra forma de determinar la posición de la imagen de un objeto es usando la ecuación deducida
por Frederick Gauss que se establece como sigue:
2/R = 1/f = 1/p + 1/q
Y se deduce geométricamente como sigue:
Figura 15. Esta imagen apoya la deducción de la ecuación de Gauss para espejos.
Del triángulo ocp.

b = a + θ porque el ángulo suplementario de un ángulo en un triángulo es igual a la suma de los
ángulos internos no suplementarios.
121
BLOQUE III
Del triángulo OIP

c = a + 2θ por la razón anterior.
Despejando a q de (1), sustituyendo en (2) y simplificando tenemos:

c = 2b-a
Reacomodando:
a +c = 2b
Y como para ángulos pequeños, la tangente de un ángulo es igual al valor del ángulo expresado
en radianes,
a = PV/p
b = PV/R
ecuaciones (4)
c = PV/q
Sustituyendo las ecuaciones (4) en (1) tenemos:
PV/p + PV/q = 2PV/R
Dividiendo entre PV
1/p + 1/q = 2/R = 1/f
Donde las distancias se miden en metros para el S. I. ; “R” y “f “ son positivas para espejos cóncavos
y negativas para convexos; “q” es positiva para imágenes reales y negativa para virtuales y “p”
siempre positiva.
Para obtener la ampliación lateral o reducción de la imagen hacemos uso del modelo siguiente:
M = I/O = q/p
Donde I es la altura de la imagen en metros; O es la altura de el objeto en metros; y M, la ampliación

o reducción, adimensional.
122
ÓPTICA
EJEMPLOS RESUELTOS
1. Una moneda se encuentra en reposo en el fondo de un recipiente lleno de agua. La distancia

aparente de la moneda a la superficie es de 9cm. ¿Qué profundidad tiene el recipiente?
q = 9 cm senθ1 / senθ2= n2 / n1
p= ? = q /p
n1 aire = 1 n2 / n1 = q /p p = (9*1.33)/1 p = 12cm
n2 agua = 1.33 despejando
p = qn2/n1
2. Si una piscina tiene una profundidad de 2,50 m, ¿cuál será su profundidad aparente?
p = 2.5 m senθ1 / senθ2= n2 / n1

q=? = q /p
n2aire = 1.33 n2 / n1 = q /p q = (2.5*1)/1.33 q = 1.88m
n1 agua = 1 despejando
q =p n2/n1
ACTIVIDAD 5

1. Un helicóptero sobrevuela el mar a una altura de 180 m. El copiloto del mismo observa, en su
misma vertical, un submarino a una distancia aparente de 220 m. Determina la profundidad a
la que se encuentra navegando el submarino así como la distancia a la que los pasajeros del
submarino observarían el helicóptero. Datos: naire = 1; nagua = 1.33.
123
BLOQUE III
2. En el fondo de un recipiente lleno de agua hay una moneda de 2 cm de diámetro. La distancia

aparente de la moneda a la superficie es de 30 cm. ¿Cuál es la profundidad del recipiente?
¿Cuánto mide el diámetro de la moneda?
3. Un pescador se encuentra sobre su barca a una altura de 2 m sobre la superficie del agua. Un
pez nada bajo la vertical del pescador a 30 cm de profundidad. ¿A qué distancia ve el pescador al
pez? Dato: nagua = 1,33
Formación de imágenes en un espejo plano
La formación de imágenes en los espejos son una

consecuencia de la reflexión de los rayos luminosos en
la superficie del espejo. La óptica geométrica explica este
familiar fenómeno suponiendo que los rayos luminosos
cambian de dirección al llegar al espejo siguiendo las
leyes de la reflexión.
Suponiendo un punto P, que emite o refleja la luz, y que

está situado frente a un espejo, el punto simétrico respecto
al espejo es el punto P'.
Desde este punto salen infinitos rayos que se reflejan en

el espejo (cumplen las leyes de la reflexión) y divergen.
124
ÓPTICA
El ojo capta los rayos, y con la ayuda de la córnea y del cristalino (lentes), los hace converger
en la retina. Al cerebro, al interpretarlos, parece que le llegan todos desde un punto P’ situado
detrás del espejo.
El punto P’ es la imagen de P.
Para construir el esquema de la marcha de los rayos procedemos de la siguiente manera:
y Para cada punto del objeto hallamos su simétrico, simétrico respecto al espejo: del punto P
obtenemos el punto P’.
y Trazamos rayos desde P hasta el espejo. Los rayos reflejados se obtienen prolongando la
recta de unión de P’ con el punto de impacto del rayo que va de P al espejo.
y El rayo incidente y el rayo reflejado forman el mismo ángulo con la normal.
Los rayos siguen, desde el objeto hasta el ojo el camino más corto, por lo que emplean un tiempo
mínimo (Fermat). De la misma manera construimos imágenes de los demás puntos de un objeto
material.
El resultado es que el ojo ve ese conjunto de puntos detrás del espejo y simétricos con el objeto:
esa es su imagen.
La imagen del objeto no se puede recoger sobre una pantalla porque los rayos divergen y no se
concentran en ningún punto, pero el sistema óptico del ojo si puede concentrar esos rayos en la
retina.
Cuando estamos frente a un espejo plano, nuestra imagen, y todas las imágenes que vemos son:
Simétricas porque aparentemente están a la misma distancia del espejo que el objeto.
Virtuales porque se ven como si estuvieran dentro del espejo, no pueden recogerse sobre una
pantalla, pero si pueden ser vistas por nuestro ojo cuando miramos al espejo. Las lentes de nuestro
ojo, cristalino y córnea, se encargan de enfocar y de concentrar los rayos que divergen sobre
nuestra retina.
Del mismo tamaño que el objeto.
Derechas porque conservan la misma posición que el objeto.
125
BLOQUE III
LENTES
LENTES CONVERGENTES Y DIVERGENTES
Las lentes son objetos transparentes (normalmente de vidrio),

limitados por dos superficies, de las que al menos una es curva.
Las lentes más comunes se basan en el distinto grado de

refracción que experimentan los rayos de luz al incidir en puntos
diferentes de la lente. Entre ellas están las utilizadas para corregir
los problemas de visión en gafas, anteojos o lentillas. También se
usan lentes, o combinaciones de lentes y espejos, en telescopios y
microscopios. El primer telescopio astronómico fue construido por
Galileo Galilei usando una lente convergente (lente positiva) como
objetivo y otra divergente (lente negativa) como ocular. Existen
también instrumentos capaces de hacer converger o divergir otros
tipos de ondas electromagnéticas y a los que se les denomina
también lentes. Por ejemplo, en los microscopios electrónicos las lentes son de carácter magnético.
En Astrofísica es posible observar fenómenos de lentes gravitatorias cuando la luz procedente de

objetos muy lejanos pasa cerca de objetos masivos, y se curva en su trayectoria.
La palabra lente proviene del latín “lens, lentis” que significa “lenteja” con lo que a las lentes ópticas
se las denomina así por parecido de forma con la legumbre.
En el siglo XIII empezaron a fabricarse pequeños discos de vidrio que podían montarse sobre un
marco. Fueron las primeras gafas de libros.
TIPOS DE LENTES
Existen dos tipos principales de lentes:
LENTES CONVERGENTES: Son aquellas cuyo espesor va disminuyendo del centro hacia los
bordes. En este tipo de lentes, todo rayo que pase paralelamente al eje principal, al refractarse se
junta en su foco. Las lentes convergentes forman imágenes reales de objetos. Existen tres clases
de lentes convergentes:
126
ÓPTICA
y Lentes bi-convexas.
y Lentes plano-convexas.
y Lentes cóncavo-convexas.
LENTES DIVERGENTES: Son aquellas cuyo espesor va disminuyendo de los bordes hacia el
centro. En este tipo de lentes, todo rayo que pase paralelamente principal, al refractarse se separa
como si procediera de un foco principal. Las lentes divergentes forman imágenes virtuales de los
objetos. Existen tres clases de lentes divergentes:
y Lentes bi-cóncavas
y Lentes plano-cóncavas
y Lentes convexo-cóncavas
USO DE LAS LENTES
Uno de los tantos usos que tiene las lentes es en los microscopios, a continuación se reseña
brevemente el uso en los microscopios:
Un microscopio es un sistema de lentes que produce una imagen virtual aumentada de un pequeño
objeto. El microscopio más simple es una lente convergente, la lupa. El objeto se coloca entre la
lente y el foco, de modo que la imagen es virtual y está a una distancia que es la distancia mínima
de visón nítida, alrededor de 25 cm.
127
BLOQUE III
El microscopio compuesto consiste en dos lentes convergentes de pequeña distancia focal,

llamadas objetivo y ocular. La distancia focal del objetivo f, es mucho menos que la distancia focal
f´ del ocular. El objeto AB se coloca a una distancia del objetivo ligeramente mayor que f. El objetivo
forma una primera imagen a´b´ que hace de objeto para el ocular. La imagen a´b´ debe estar a
una distancia del ocular ligeramente menor que f´. La imagen final ab es virtual, invertida y mucho
mayor que el objeto. El objeto AB se coloca de tal manera que ab está a una distancia del ocular
igual a la distancia mínima de visión nítida, alrededor de 25 cm. Esta condición se realiza mediante
el enfoque que consiste en mover todo el microscopio respecto al objeto. (Se puede observar la
imagen a través de una lente convexa).
EJERCICIOS RESUELTOS
1. Si un objeto está situado a 10 cm de una lente convergente, de distancia focal 25 cm, entonces
las características de la imagen serán:
p = 10 cm 1/f = 1/p + 1/q = 1/25 -1/10 = -3/50

f= 25 1/q
q= ? M = -q/p
La imagen es virtual (q ‹ 0 ), derecha (M › 0) y es aumentada (M › 1).
128
ÓPTICA
2.- Un objeto se encuentra a 1m de distancia de una fuente cuya distancia focal es de 0.5m. La
imagen de este objeto, ¿es real o virtual? Y ¿a qué distancia del lente se encuentra?
p= 1 m 1/f = 1/p + 1/q q= 1m

f = 0.5 m 1/q = 1/p-1/f M = -1/1 = -1
q =? M = -p/q
M=?
La imagen es real (q › 0 ), invertida (M‹ 0) y es del mismo tamaño (M = 1).
ACTIVIDAD 6

1.- Frente a una lente convergente delgada se coloca un objeto a una distancia de 50 cm. La
imagen de este objeto aparece de otro lado a 60 cm de la lente. ¿Cuál es la distancia focal?
129
BLOQUE III
2.- Un objeto de 5 cm de alto se coloca a 40 cm frente de una lente divergente de -40 cm de

distancia focal. Determina la altura de la imagen.
3.- Una lente convergente tiene una distancia focal de 20 cm. Determina la posición, naturaleza y
aumento de la imagen que produce dicha lente para un objeto que se encuentra delante de ella
a las siguientes distancias: a) 50 cm; b) 15 cm.
130
ÓPTICA
INSTRUMENTOS ÓPTICOS
Los instrumentos ópticos tienen como base conocimiento científico. La óptica es un sector de la
física que analiza y explica la propagación de la luz y su interacción con la materia. Las leyes la
óptica física se mezclan con la óptica técnica e influyen la interpretación, el diseño y la fabricación
de instrumentos ópticos.
El instrumento óptico más conocido tiene su origen en la naturaleza: se trata del ojo humano. Su
facultad de transformar ondas electromagnéticas con longitudes de onda de 380 nm (violeta) hasta
780 nm (rojo), conocido también como luz visible, mediante foto-receptores sobre la retina en
impulsos nerviosos, que se transfieren al cerebro humano donde son procesados, permite al ser
humano tener el sentido de la vista. Los mecanismos ópticos que posee el ojo humano son los que
se usan en instrumentos ópticos. Mediante alteraciones de radios de curvatura y refracciones se
manipulan la distancia focal y se enfocan los rayos de luz, lo que amplia los objetos. Microscopios,
lupas, prismáticos o telescopios se basan en este simple principio. Normalmente se trata con este
tipo de instrumentos de aparatos pasivos; es decir, que se requiere una fuente luminosa externa
para este tipo de mediciones. Sistemas más complejos se usan por ejemplo en la técnica de
satélites, donde se usan radiómetros y espectrómetros para mediciones de intensidad y análisis
espectrales.
Además de los aparatos pasivos se usan en diferentes sectores también instrumentos ópticos
activos. Por ejemplo, en los lectores de CD se usa un láser para leer la información registrada sobre
la superficie de un disco. Otra tecnología conocida es el LIDAR (Light Detection And Ranging).
Parecido al radar, pero usando impulsos láser, se utiliza para controles de velocidad, mediciones
de distancia y detección de objetos. Los puentes de peaje instalados en autopistas alemanas o las
pistolas láser usadas por la policía se basan en esta tecnología.
131
BLOQUE III
Principio de funcionamiento de los instrumentos ópticos
Instrumentos ópticos pasivos: Los componentes importantes de los instrumentos ópticos pasivos
son las lentes ópticas. Las lentes ópticas son cristales transparentes con dos superficies que
refractan la luz. La propiedad de refracción de la superficie se da por una curvatura cóncava o
convexa. Si la superficie es plana no se refracta la luz. Si se observa un objeto a través de una lente,
este se puede aumentar o disminuir, dependiendo de la curvatura de la lente. Una característica
crucial de una lente es la distancia focal respectivamente el valor inverso y la refractividad, que
se indica en la unidad dioptrías y que juega un papel importante en la clasificación de lentes para
gafas. Esto permite cambiar con lentes la distancia focal para adaptar la visión óptica de un objeto
en su tamaño.
Instrumentos ópticos activos: En contraste con los instrumentos ópticos pasivos, los instrumentos
ópticos activos requieren una fuente luminosa propia. El principio base es la emisión de ondas
electromagnéticas enfocadas, y la recepción del eco que se forma en la reflexión en objetos o
superficies. Mientras que los sistemas de radar trabajan con ondas cortas de radio invisibles, los
instrumentos ópticos envían impulsos electromagnéticos en el sector de luz visible (láser). Gracias
a la relación entre el tiempo de propagación de la señal y la velocidad de la luz es posible realizar
una medición de distancia precisa, determinar la velocidad y la reproducción de objetos.
Instrumentos ópticos activos Instrumentos ópticos pasivos
132
ÓPTICA

Autoevaluación
Grupo:
Asumo comportamientos y decisiones que
me ayudan a lograr mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y
conductas de riesgo, favoreciendo mi salud
Puedo expresar mis ideas a través de
diversos lenguajes (común, matemático,
etc).
Utilizo las Tecnologías de la Información
y Comunicación en los trabajos que lo
requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez
para la solución de problemas planteados en
diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y
utilizo las más relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de
varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el
trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de
mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de
problemas ambientales de mi comunidad.
133
BLOQUE III
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos
respecto al compañero asignado.
Grupo:
Asume comportamientos y decisiones que

contribuyen a lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que

favorecen su salud física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos

lenguajes (común, matemático, etc).
Utiliza las Tecnologías de la Información y

Comunicación en los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados
en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza
las más relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las
asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el
trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de
los compañeros.
Participa en acciones para la solución de

problemas ambientales de su entorno.
134
ÓPTICA
REFERENCIAS
Física Alborán. (s.f.) Movimiento vibratorio armónico simple (MAS). Recuperado de: https://sites.
google.com/site/fisicaalboran/home/movimientos-vibratorios/movimiento-vibratorio-armonico-
simple-mas
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