Esquema de

interpretación
Comunidad de científicos y Comprende supuestos teóricos,
actividad en conjunto leyes y técnicas cientificas

Ejemplo aceptado de
teorías, leyes, aplicaciones e
Dirige la investigación y
instrumentos
es explicativo PARADIGMA

Se convierte en un
modelo de acción
Hace reflexionar a los
educadores y su practica

En lo pedagógico abarca; teoría,

Orienta la teoría, acción e teoría – practica y la practica
investigación en el aula educativa
METACOGNICION Y SU RELACION CON LOS ENFOQUESN DE LA EDUCACIÓN

La metacognición es (o al menos debería) de ser un proceso que esta estrechamente

relacionado con la educación y la practica docente, es lo que debería de centrarse la forma
de trabajo en las escuelas, sin embargo, aún hoy en día nos encontramos en escueas
tradicionalistas y en contextos en donde el aprendizaje permanente se ha dejado de lado.
Muchas veces nos encontramos en la problemática de que alguno de nuestros alumnos (o
todos nuestros alumnos) no están aprendiendo, nos enfrascamos tanto en que es problema
del alumno (que en determinadas situaciones probablemente si) pero en otros casos, la
epistole del problema radica en nuestra práctica, nos enfocamos en ver todo el contenido
del programa, sin detenernos a ver si la practica es funcional, si los alumnos presentan
alguna necesidad, o en este caso; si solamente estamos trabajando contenidos y no
aprendizaje y/o comprensión.
De esto trata la metacognición y su relación con los enfoques de la educación, la educación
maneja dos enfoques: el enfoque basado en la enseñanza y el enfoque basado en el
aprendizaje. El enfoque basado en la enseñanza apunta a como enseñan los docentes, las
estrategias o metodologías que utilizan, las formas o hábitos que ellos tienen para enseñar.
El enfoque basado en el aprendizaje se centra en como aprende el alumno, sus habilidades y
comportamientos que participan en el aprendizaje; autorregulación emocional, conductual y
cognitiva, iniciativa, curiosidad y creatividad.
La metacognición nos habla sobre las cogniciones que conforman nuestro conocer son
aquellas operaciones mentales que intervienen en el aprendizaje. Metacognición es todo lo
que aprendemos a través de la memoria, la atención, la percepción, la comprensión y la
comunicación. Tesouro (2005)
La metacognición es algo que debería de estar presente en las escuelas, el como el docente
en su practica lleva a cabo estrategias o metodologías que fortalezcan esos procesos
cognitivos, como estimulan la memoria, como captan la atención de los alumnos, como
saben que los alumnos están comprendiendo. Este tipo de situaciones radica desde la
práctica, al desconocer de metodologías, procesos de aprendizaje, estrategias y desarrollar
un trabajo tradicionalista. La metacognición y los enfoques se entrelazan porque la
metacognición son procesos mentales que las personas llevan a cabo para aprender y
comprender lo aprendido (a pesar de que muchos problemas de aprendizaje radican ahí) y
el docente debe de saber con que estrategias o métodos puede estimular estos procesos en
los alumnos a través de su práctica.
Para esto, Tesouro (2005) dice que dentro de toda acción docente se encuentra la necesidad
de reflexionar para mejorar la práctica y lograr alumnos más estimulados y con mayores
capacidades para aprender a aprender. Una de las tareas que más claras debe de tener el
docente para mejorar sus métodos es el dominio de saber como se produce el aprendizaje,
la retención, la codificación y la recuperación de la información.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tesouro, Montse. La metacognición en la escuela: la importancia de enseñar a pensar.
Educar, vol. 35, 2005, pp. 135 – 144. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona,
España.