Piaget y la

educación
 Piaget
Subestima la capacidad Concibe la asimilación únicamente
de pensamiento en función de progresiones del
abstracto de los niños desarrollo y no en términos de un
pequeños. fenómeno de aprendizaje

Desarrollo del pensamiento vs comprensión Operaciones del pensamiento vs lógica

Las operaciones son El lenguaje es

Ignora la motivación
acciones meramente
interiorizadas comunicativo.

 Dimensión concreto-abstracta del

desarrollo cognoscitivo
3 fases del desarrollo
Preoperacional

Operaciones Operaciones
lógicas lógicas
abstractas concretas

 Preoperacional
Adquiere conceptos primarios y los
entiende, emplea y manipula para
resolver problemas.

Muchas operaciones importantes

necesitan abstracciones secundarias.

Operaciones lógicas-concretas

Adquiere abstracciones secundarias y las

entiende, emplea y manipula, así como sus
relaciones entre ellas.

Las abstracciones secundarias y las

relaciones pueden entenderse y manejarse
sólo con la ayuda de apoyos empíricos-
concretos presentes o recientes

Operaciones lógicas-abstractas

Asimila proposiciones abstractas y

resuelve problemas en función de todas las
posibilidades hipotéticas.

Los niños a los 6-8 años ya pueden hacer

con facilidad inferencias correctas
basadas en hipótesis y dominar la lógica
tradicional.

 Los determinantes del cambio

El individuo adquiere gradualmente

un vocabulario de trabajo.

Relaciona las proposiciones con más

facilidad a la estructura cognoscitiva.

Desarrolla gradualmente gran facilidad para

ejecutar las operaciones (con apoyo) y con la
misma eficacia (sin apoyo).
La maduración (genética y experiencia) explican la universalidad de las etapas
y su orden de sucesión.
La variabilidad explica las diferencias dentro y entre individuos y culturas
(relativas a las etapas de Piaget)

Aspectos generales y específicos de la transición

Cada etapa de Stone y Ausubel

desarrollo se Desde la secundaria, la

relaciona con la generalidad de desempeño
dificultad y cognoscitivo aumenta con la
edad. (Cada que aprende una
familiaridad con el
nueva materia pasa por las
problema. operaciones.

 Consecuencias
educativas del nivel
intuitivo y concreto del
desempeño cognoscitivo
Preguntas
 0
¿Pueden los niños aprender cualquier cosa con más eficiencia que los adultos? 1

0
¿Puede enseñarse intuitivamente cualquier tema a cualquier nivel de edad? 2

0
¿Existirá la enseñanza específica? 3

0
¿ Se podrán acelerar las fases del desarrollo intelectual? 4

0
¿Hay dependencia de apoyos empírico-concretos por niños en tu grupo? 5
Consecuencias educativas
de la transición del
desempeño cognoscitivo
concreto al abstracto
 01 Transición gradual a comprensión y manipulación de proposiciones abstractas y complejas.

Aprende directamente, dependiendo en gran medida de que esto se relacione a su

estructura cognoscitiva y adopte una actitud debida para aprender. 02

03 Pueden seguirse empleando los apoyos empíricos-concretos.