TDAH signos y reconocimiento

TDAH SIGNOS ESPECIFICOS Y COMO RECONOCERLO
TDAH SIGNOS Y COMO RECONOCERLO
AUTORES:
Daniella Marcela Díaz Aguilera
Isabella Gómez Muñoz
Valentina Palencia Rios
Valeria Pallares Fabris
Santiago Peñaloza Arias
Edgar José Vásquez Olmos
PRESENTADO A:
Dra. Mónica Suárez Sotomayor
Universidad del Sinú, Elías Bechara Zainúm
Facultad de Ciencias de la Salud
Programa de Medicina
2022
1
TABLA DE CONTENIDO
Introducción .................................................................................. 3
Planteamiento del problema ........................................................... 4
justificación ..................................................................................... 4
Objetivos generales y específicos .................................................. 7
Metodología..................................................................................... 8
Marco teórico ................................................................................. 9
Cronograma de actividades ...........................................................16
Presupuesto ...................................................................................21
Datos de estudio.............................................................................22
Discusión………………………………………………………………..24
Conclusión. ....................................................................................25
Referencia Bibliografía ..................................................................26
2
INTRODUCCION
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno del
neurodesarrollo. Los síntomas se presentan normalmente en edades tempranas
(antes de los 12 años). Este es uno de los trastornos mas comunes en la niñez el
cual puede continuar hasta la adolescencia1.
Entre los síntomas comunes se encuentran dificultad para concentrarse y
prestar atención, dificultad para controlar la conducta e hiperactividad. También
presentan dificultades para las funciones ejecutivas. Es decir, dificultad para
atender a determinados estímulos: planificar y organizar una acción, reflexionar
sobre las consecuencias de cada acción, también se encuentran alterados los
procesos relacionados con la motivación y recompensa.
En Colombia, según el estudio de Hoai Danh Pham, publicado en el 2015,
al citar el artículo del doctor Pineda del año 2001, Colombia resulta ser el país
con la prevalencia de TDAH más alta a nivel mundial, con un 17,1% de la
población2. Las primeras referencias sobre el Trastorno por déficit de atención
con hiperactividad como entidad clínica aparecen en el año 1902 cuando George
Still presentó la primera descripción del trastorno definiéndolo como un “defecto
anormal en el control moral de los niños” (Spencer, 2002).
La importancia del reconocimiento del TDAH se debe a que al ser una
patología donde sus manifestaciones se presenten en la infancia genera
interferencia en la relaciones personales, sociales, escolares y familiares del niño

1
Extraído de Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión
clínica, de revista neuropsiquiátrica.
2
Extraído de Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años
3
lo cual es de vital importancia atender ya que es la etapa donde el ser humano
forma su personalidad y conoce la sociedad, este problema podría llevarlo al
aislamiento y rechazo lo que traería consecuencias emocionales para el niño.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad, la población más afectada por esta enfermedad son los
niños y jóvenes que se encuentran en edad escolar (6-17 años) los cuales se ven
afectados también de forma física y psicosocial. Por eso nuestra investigación se
centrará en investigar y exponer los cuadros clínicos, conductas y características
de esta enfermedad para así saber identificar a un posible sujeto con TDAH.
Debido a lo mencionado, se plantea el siguiente problema: ¿Cuál es la
importancia de conocer los signos tempranos en pacientes con TDAH?
JUSTIFICACION
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un síndrome
neurológico frecuente caracterizado por hiperactividad, impulsividad y pobre
capacidad de atención, alteraciones que son inadecuadas para el grado de
desarrollo del niño. Es uno de los diagnósticos más frecuentes entre niños y
adolescentes, y el más común en la juventud. No hay datos precisos sobre la
prevalencia, pero se estima entre el 2 y el 12% en infantes y entre el 2,5 y el 5%
en adultos.3
Las regiones con mayor variabilidad en los rangos de prevalencia son
África y Suramérica, que además tienen las mayores cifras de prevalencia, las
cuales de manera general se encuentran muy por encima de la media12. Según
33
4
la Liga Latinoamericana para el Estudio del TDAH, en Latinoamérica hay 36
millones de personas afectadas, con menos de una cuarta parte recibiendo un
manejo adecuado.4
En Colombia, según el estudio de Hoai Danh Pham, publicado en el 2015,
al citar el artículo del doctor Pineda del año 2001, Colombia resulta ser el país
con la prevalencia de TDAH más alta a nivel mundial, con un 17,1% de la
población. Este dato es igualmente confirmado por Vélez en 2012, cuando
describe que la prevalencia en Colombia es mayor que en otros países, además
de plantear que se necesitan más estudios estructurados para unificar criterios y
poder establecer una prevalencia real en el país, al encontrarse datos muy
variados en diferentes estudios realizados en diferentes ciudades y bajo
diferentes metodologías.
TDAH es una patología que no es nueva y de la cual son víctimas muchas
personas, incluso a veces se llega la adultez y nunca se ha sido diagnosticada,
preguntas en el adulto joven por que se le hace tan difícil emprender tareas,
concentrarse en estas y el porqué de problemáticas constantes en sus relaciones
interpersonales. A pesar de ser muy frecuente es una enfermedad muy poco
conocida y difícil de diagnosticar ya que muchas veces, familiares y docentes
catalogan al niño como “problemático” sin conocer las señales de TDAH.
La mayoría de los niños sanos no prestan atención o son hiperactivos o
impulsivos en un momento u otro. Es típico que los niños en edad preescolar
tengan períodos de atención cortos y no puedan seguir con una actividad por
44
5
mucho tiempo. Incluso en niños mayores y adolescentes, el período de atención a
menudo depende del nivel de interés.
Lo mismo ocurre con la hiperactividad. Los niños pequeños son
naturalmente activos; a menudo todavía están llenos de energía mucho después
de haber agotado a sus padres. Además, algunos niños tienen naturalmente un
nivel de actividad más alto que otros. Nunca se debe decir que un niño tiene
TDAH solo porque es diferente a sus amigos o hermanos.
Los niños que tienen problemas en la escuela, pero se llevan bien en casa
o con los amigos, probablemente tengan problemas con algo que no sea el
TDAH. Lo mismo ocurre con los niños que son hiperactivos o que no prestan
atención en casa, pero cuyas tareas escolares y amistades no se ven afectadas.
Aun no se conoce la causa exacta del desarrollo de dicha enfermedad,
pero se cree que algunos factores como la genética, el medio ambiente o
problemas con el Sistema Nervioso Central (SNC) en ciertos momentos clave del
desarrollo, pueden tener cierta inferencia.
Algunos factores de riesgo son: que el paciente tenga familiares cercanos
que sufran de esta enfermedad, consumo de drogas, tabaquismo o alcoholismo
de la madre durante su periodo de gestación.
El TDAH puede dificultar la vida de los niños. Los niños con TDAH tienen
estas características:
A menudo luchan en el aula, lo cual puede llevar al fracaso académico y al
juicio de otros niños y adultos, Tienden a tener más accidentes y lesiones de todo
tipo que los niños que no tienen TDAH, Tienden a tener baja autoestima, Son
6
más propensos a tener problemas para interactuar con sus compañeros y los
adultos, y para ser aceptados por ellos, Están en mayor riesgo de abuso de
alcohol y drogas, y de otras conductas delictivas.
Tener en cuenta sus síntomas y tratamiento también es importante. Los
signos y síntomas pueden variar con respecto a cada paciente, y recordar que las
conductas cambian con respecto si el paciente es hombre o mujer.
Entonces con base a esto, el motivo de la investigación es analizar y
revisar de forma sistemática esta enfermedad, y entender el cuadro típico de los
pacientes que la padecen. Aprender a identificar las alertas, conocer los
diferentes tipos que existen para así, ayudar a que muchos niños y jóvenes sean
diagnosticados de forma temprana y logren adquirir un rápido tratamiento.
Que los padres tanto como docentes que son los acompañantes de los
niños en esta etapa de desarrollo, conozcan la enfermedad y que abordaje tomar,
lograra dar una mejor calidad de vida a estos niños futuros adultos, ya que no
tratar esta enfermedad trae como consecuencia un mal desarrollo en la sociedad
y frustración por parte del paciente al no entender “que es lo que está mal en él”.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
 Describir los signos que caracterizan al TDAH.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Establecer los criterios diagnósticos que implica el TDAH.
 Identificar conductas patológicas o no patológicas en TDAH.
7
METODOLOGIA
Este trabajo se cataloga como una investigación transversal la cual tiene
como fin la revisión de diversas referencias bibliográficas para obtener la
información requerida y luego ser analizada. Las fuentes son de alta confiabilidad,
provenientes en su mayoría de organizaciones médicas y sitios web de artículos
médicos.
El fin mayor de esta investigación es exponer el TDAH y con base a eso,
lograr un mejor entendimiento y manejo sobre la enfermedad. Para ello contamos
con el análisis de artículos sobre los signos clínicos característicos de la
enfermedad y así hicimos una lista de los más recurrentes o comunes. También
para establecer los criterios diagnósticos consultamos en el libro de DSM-5 en la
sección de TDAH, los criterios que encontramos ahí son los que están plasmados
en este documento. Y cómo último hicimos una última investigación y análisis
sobre cuáles eran las conductas patológicas y no patológicas por las cuales
podemos regirnos para comprender a nuestros pacientes con TDAH.
La investigación se centra en la población infantil, la cual es actualmente la
más afectada por esta enfermedad, pero aquí se plantea que si la población
general es capaz de diferenciar los signos y síntomas, por lo menos se podría
hacer un diagnóstico precoz, y así contactar con un profesional para lograr llegar
a un verdadero diagnóstico de la enfermedad. Y con esto lograr que los niños no
sufran tanto con el manejo de esta a causa del bullying y de la misma sociedad la
cual los juzga y los señala sin culpa alguna.
La técnica que usamos para recolectar los datos requeridos fue la
investigación, lectura y análisis de libros, documentos y artículos médicos que

8
hablan sobre el TDAH. Hicimos una comparación de diferentes estudios, y
consultamos con algunos profesionales de la salud para así recolectar una base
de datos preliminares, con la cual se logró el objetivo general de crear este
documento para el bien de la comunidad en general.
MARCO TEORICO
Desde la psicología se define al trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH) como un trastorno del neurodesarrollo que inicia en edad
infantil y cuyas características principales son: la inatención, donde el individuo no
es capaz de poner atención o enfocarse en algo durante un periodo de tiempo, la
hiperactividad, que es un exceso de movimiento que no se ajusta al entorno y la
impulsividad, que son aquellos actos precipitados que ocurren en el momento sin
pensarse. El conjunto de estas características da como resultado dificultades
para adaptarse al entorno familiar y escolar, además de presentar trastornos
emocionales y de comportamiento.5
Se desconocen las causas y los factores de riesgo del TDAH, pero
investigaciones actuales muestran que la genética tiene un papel importante.
Otras causas y factores de riesgo relacionados son: las lesiones cerebrales,
exposición ambiental (p. ej., al plomo), el consumo de alcohol o tabaco durante el
embarazo, un ´parto prematuro y el bajo peso al nacer.
Para el diagnostico de TDAH es esencial que se establezcan ciertos
parámetros, lo fundamental es que se diagnostique antes de los 12 años, que
55
9
tengan una frecuencia superior a la normal, que interfieran de forma significativa
en la vida del niño y que no estén causados por otro problema médico. 6
El TDAH ocurre con más frecuencia en los hombres que en las mujeres, y
los comportamientos pueden ser diferentes en los niños y las niñas. Por ejemplo,
los niños pueden ser más hiperactivos y las niñas pueden tender a ser menos
atentas.7
Existen dos subtipos de TDAH:
1. Falta de atención predominante: La mayoría de los síntomas corresponden
a la falta de atención. Un niño que manifiesta un patrón de falta de atención a
menudo presenta las siguientes características:
 No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores
por descuido en los trabajos escolares
 Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos
 Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente
 Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las tareas
o los trabajos escolares
 Tiene problemas para organizar tareas y actividades
 Evita o le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental de
concentración, como la tarea escolar
 Pierde los elementos necesarios para las tareas o las actividades, por
ejemplo, juguetes, asignaciones escolares, lápices
 Se distrae fácilmente
66
Extraído de Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de Instituto Nacional de la Salud
Mental.
77
Extraído de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de CDC.
10
 Se olvida de hacer algunas actividades diarias, como las tareas del hogar
2. Conducta hiperactiva/impulsiva predominante: La mayoría de los
síntomas son la hiperactividad e impulsividad. Un niño que manifiesta un
patrón de síntomas de hiperactividad e impulsividad a menudo presenta las
siguientes características:
 Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en el
asiento
 Le cuesta permanecer sentado en el aula o en otras situaciones
 Está en constante movimiento
 Va de un lado para otro o trepa en situaciones no apropiadas
 Tiene problemas para jugar o realizar actividades tranquilas
 Habla demasiado
 Da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le hace preguntas
 Tiene dificultades para esperar su turno
 Interrumpe conversaciones, juegos o actividades de otros, o se entromete
en ellas
 Combinado: Esta es una mezcla de síntomas de falta de atención y
síntomas de hiperactividad/impulsividad.8
TDAH EN LOS NIÑOS Y JOVENES COLOMBIANOS
En 2019 un grupo de residentes de la universidad Simón Bolívar
(Barranquilla – Colombia) Y de la Universidad del Atlántico (España) realizaron
una caracterización socio-demográfica en la cual se buscó determinar la
prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños

88
11
de entre 6 a 17 años escolarizados en Barranquilla, para hacer una
caracterización epidemiológica del trastorno en la región Caribe colombiana. 9
Se tomaron 383 niños de una institución educativa a los que se les
aplicaron pruebas de tamizaje (Checklist y BASC). Aquellos sujetos que
registraron una puntuación sugestiva de alguna alteración fueron reprogramados
para la realización de la evaluación por medio de la entrevista estructurada
(MINI).
De los 383 sujetos evaluados inicialmente, 178 resultaron ser casos de
algún tipo de alteración, de estos se confirmó que 59 (15%) tenían diagnóstico de
TDAH, con una proporción de 38 varones y 21 mujeres, lo que arroja una relación
2:1, la distribución por subtipos se dio en 7,3% combinado, 5% inatento y 3,1%
hiperactivo. En total, el 23% de los sujetos evaluados presentaron algún trastorno
neuropsiquiátrico y se encontró una relación estadísticamente significativa entre
el subtipo inatento con la agorafobia y los episodios depresivos, entre el subtipo
hiperactivo con el trastorno oposicionista desafiante y el trastorno de angustia y
entre la depresión y el riesgo de suicidio con el subtipo combinado.
La mayoría de los niños sanos no prestan atención o son hiperactivos o
impulsivos en un momento u otro. Es típico que los niños en edad preescolar
tengan períodos de atención cortos y no puedan seguir con una actividad por
mucho tiempo. Incluso en niños mayores y adolescentes, el período de atención a
menudo depende del nivel de interés.1212
99
Extraído de Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de Instituto Nacional de la Salud
Mental.
1212
12
Lo mismo ocurre con la hiperactividad. Los niños pequeños son
naturalmente activos; a menudo todavía están llenos de energía mucho después
de haber agotado a sus padres. Además, algunos niños tienen naturalmente un
nivel de actividad más alto que otros. Nunca se debe decir que un niño tiene
TDAH solo porque es diferente a sus amigos o hermanos. 1313
Los niños que tienen problemas en la escuela, pero se llevan bien en casa
o con los amigos, probablemente tengan problemas con algo que no sea el
TDAH. Lo mismo ocurre con los niños que son hiperactivos o que no prestan
atención en casa, pero cuyas tareas escolares y amistades no se ven afectadas.
Decidir si un niño tiene trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) es un proceso de varios pasos. No hay un único examen para
diagnosticar el TDAH y hay muchos otros problemas, como la ansiedad, la
depresión y ciertos tipos de trastornos del aprendizaje, que pueden presentar
síntomas similares.1515
Algunas señales para identificar a un niño con un posible TDAH son las
siguientes: comportamiento auto enfocado, interrupción, problemas para esperar
su turno, movimientos nerviosos, trastornos emocionales, falta de enfoque, tareas
inconclusas, problemas para permanecer en silencio, errores, fantasear, evasión
de tareas que necesitan esfuerzo metal prolongado, olvido, problemas para
organizarse.1616
Los profesionales de atención médica utilizan las pautas de la quinta
edición del Manual diagnóstico y estadístico (DSM-5), de la Asociación
1313
1515
Extraído de TDAH en personas con trastorno bipolar: Lo que debes saber, de healthline.
1616
Sacado de El TDAH en niños, de mayo clinic
13
Estadounidense de Siquiatría (American Psychiatric Association) para
diagnosticar el TDAH. Este estándar de diagnóstico ayuda a garantizar que el
diagnóstico y tratamiento de las personas con TDAH se realice de manera
correcta. El uso del mismo estándar en todas las comunidades también puede
ayudar a determinar cuántos niños tienen TDAH y qué impacto tiene esta
afección en la salud pública.1717
CRITERIOS DEL DSM-5 PARA EL TDAH
Las personas con TDAH muestran un patrón persistente de falta de
atención o hiperactividad/impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el
desarrollo:
1. Falta de atención: Seis o más síntomas de falta de atención para niños de
hasta 16 años de edad, o cinco o más para adolescentes de 17 años de edad
o más y adultos. Los síntomas de falta de atención han estado presentes
durante al menos 6 meses y son inapropiados para el nivel de desarrollo de la
persona:
 A menudo no logra prestar adecuada atención a los detalles o comete
errores por descuido en las actividades escolares, en el trabajo o en otras
actividades.
 A menudo tiene problemas para mantener la atención en tareas o
actividades recreativas.
 A menudo pareciera que no escucha cuando se le habla directamente.
1717
14
 A menudo no cumple las instrucciones y no logra completar las actividades
escolares, las tareas del hogar o las responsabilidades del lugar de trabajo
(p. ej., pierde la concentración, se desvía).
 A menudo tiene problemas para organizar tareas y actividades.
 A menudo evita, le disgustan o se niega a hacer tareas que requieren
realizar un esfuerzo mental durante un periodo prolongado (como las
actividades o las tareas escolares).
 A menudo pierde cosas necesarias para las tareas y actividades (p. ej.,
materiales escolares, lápices, libros, herramientas, billeteras, llaves,
papeles, anteojos, teléfonos celulares).
 A menudo se distrae con facilidad.
 A menudo se olvida de las cosas durante las actividades diarias.
2. Hiperactividad e impulsividad: Seis o más síntomas de
hiperactividad/impulsividad para niños de hasta 16 años de edad, o cinco o
más para adolescentes de 17 años de edad o más y adultos. Los síntomas de
hiperactividad/impulsividad han estado presentes durante al menos 6 meses
al punto que son perjudiciales e inapropiados para el nivel de desarrollo de la
persona:
 A menudo se mueve nerviosamente o da golpecitos con las manos o los
pies, o se retuerce en el asiento.
 A menudo deja su asiento en situaciones en las que se espera que se
quede sentado.
 A menudo corre o trepa en situaciones en las que no es adecuado (en
adolescentes o adultos puede limitarse a una sensación de inquietud).
15
 A menudo no puede jugar o participar en actividades recreativas de
manera tranquila.
 A menudo se encuentra “en movimiento” y actúa como si “lo impulsara un
motor”.
 A menudo habla de manera excesiva.
 A menudo suelta una respuesta antes de que se termine la pregunta.
 A menudo le cuesta esperar su turno.
 A menudo interrumpe a otros o se entromete (p. ej., se mete en
conversaciones o juegos).
 Además, se deben cumplir las siguientes condiciones:
 Varios de los síntomas de falta de atención o hiperactividad/impulsividad
se presentaron antes de los 12 años de edad.
 Varios de los síntomas se presentan en dos o más contextos (como en el
hogar, la escuela o el trabajo; con amigos o familiares; en otras
actividades).
 Hay indicios claros de que los síntomas interfieren con el funcionamiento
social, escolar y laboral, o que reducen su calidad.
Los síntomas no tienen una explicación mejor si se los asocia a otro
trastorno mental (como trastorno del humor, trastorno de ansiedad, trastorno
disociativo o trastorno de la personalidad). Los síntomas no ocurren solo durante
el curso de episodios de esquizofrenia u otro trastorno psicótico. 1818
1818
16
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TAREA ASIGNADO A INICIO FIN
FASE 1: Organización
Primera reunión grupal. Evaluación Grupal 16 de Feb 16 de
de ideas individuales para escoger Feb
el tema a investigar.
Asignación de tareas (en parejas) y Grupal 17 de Feb 17 de
discusión de las mismas siguiendo Feb
las pautas de la docente para la
primera entrega.
FASE 2: Primera entrega
Entrega de las tareas asignadas y En 19 de Feb 20 de
discusión de las mismas parejas/Grupal Feb
Segunda reunión grupal. Revisión Grupal 21 de Feb 22 de
completa del trabajo y discusión del Feb
mismo
Primera entrega del trabajo según Grupal 23 de Feb 23 de
las pautas asignadas por la docente Feb
FASE 3: Segunda entrega y correcciones
Tercera reunión grupal. Discusión Grupal 24 de Feb 24 de
17
de las correcciones hechas por la Feb
docente.
Realización de las correcciones (en En parejas 25 de Feb 28 de
parejas). Feb
Entrega de las tareas asignadas y En 28 de Feb 1 de
discusión de las mismas. Se añadió parejas/Grupal Marzo
información adicional siguiendo las
pautas de la segunda entrega dadas
por la docente.
Segunda entrega del trabajo según Grupal 2 de Marzo 2 de
las pautas asignadas por la Marzo
docente.
FASE 4: Tercera entrega y correcciones
Cuarta reunión grupal. Discusiones Grupal 3 de Marzo 3 de
de las correcciones hechas por la Marzo
docente.
Reasignación de tareas. Grupal 4 de Marzo 4 de
Marzo
Comienzo del desarrollo del marco En 5 de Marzo 23 de
teórico una vez establecido el tema, parejas/grupal Marzo
titulo, introducción y objetivos del
trabajo (todo sujeto a cambio y a
18
revisiones por parte de la docente).
FASE 5: Cuerpo del trabajo
Reunión grupal. Discusión de la Grupal 24 de Marzo 24 de
introducción, objetivos y marco Marzo
teórico. Asignación de parejas para
la realización del planteamiento del
problema, la justificación, la
metodología y la conclusión.
Entrega y discusión del En 26 de Marzo 26 de
planteamiento del problema, la pareja/Grupal Marzo
justificación, metodología y
conclusión.
Revisión y corrección del marco Grupal 27 de Marzo 29 de
teórico. Marzo
Entrega del proyecto a la Grupal 30 de Marzo 30 de Marzo
docente y correcciones.
FASE 6: Etapa final
Reunión grupal. Revisión y Grupal 31 de Marzo 12 de Abril
corrección (de ser necesario) de
la introducción, planteamiento
del problema, justificación,
19
objetivos, metodología, marco
teórico y conclusión.
Entrega del trabajo. Casi Grupal 13 de Abril 13 de Abril
completo.
Realización de ajustes, Grupal 14 de Abril 19 de Abril
discusiones grupales y revisión.
Entrega del trabajo, discusión Grupal 20 de Abril 20 de Abril
con la docente, detalles finales.
Organización del trabajo con En 21 de Abril 26 de Abril
normas Vancouver. Arreglos pareja/Grupal
finales y discusión grupal.
Entrega final y exposición del Grupal 27 de Abril 27 de Abril.
mismo.
ACTIVIDAD MESES
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Escogencia del
tema
Desarrollo de
actividad de
20
anteproyecto
Revisión de
literatura
Creación del
anteproyecto
PRESUPUESTO
RUBRO VALOR POR CANTIDAD VALOR TOTAL
UNIDAD
VIDEOBIN 100.000 1 100.000
PAPELERÍA 2.000 6 12.000
SERVICIOS 50.000 1 50.000
TÉCNICOS
LAPICEROS 1.000 6 6.000
MINI LIBRETAS 3.000 6 18.000
MERIENDAS 7.000 6 42.000
HORAS DEL 60.000 2 120.000
INVESTIGADOR
HONORARIOS 50.000 2 100.000
POR SERVICIO
21
DE TERCEROS
GASTOS 20.000 1 20.000
IMPREVISTOS
TOTAL 293.000 31 468.000
DATOS DE ESTUDIOS REALIZADOS EN COLOMBIA
Se recogieron datos en cuanto a estudios realizados en diferentes
ciudades del país (Colombia),esta investigación se realizó en una institución de la
ciudad de barranquilla, la población fue de 383 niños y adolescentes donde 178
fueron confirmados con TDAH a comparación de otros estudios (en este caso
dado en la ciudad de Bogotá ) donde se registra una población más numerosa
(1010 niños y adolescentes ) en que los casos confirmados fueron 584, por lo
tanto en ese estudio hay un porcentaje mayor en cuanto a los tipos de TDAH.
TDAH EN NIÑOS Y JOVENES COLOMBIANOS
POBLACION TOTAL 383 niños y adolescentes 1.010 niños y
adolescentes
(OPS, 2020)
(INS,2008)
RANGO DE EDADES 6 a 17 años 4 a 14 años
CASOS DONDE EXISTE
ALGUN TIPO DE
22
ALTERACION 178 0
TOTAL DE CASOS
CONFIRMADOS CON
59 584
TDAH
VARONES CON TDAH 38
MUJERES CON TDAH 21
PORCENTAJE DE
CASOS CON TDAH DE

7,3% 24.2%
SUBTIPO COMBINADO
PORCENTAJE DE
CASOS CON TDAH DE

5% 43.5%
SUBTIPO INATENTO
PORCENTAJE DE
CASOS CON TDAH DE

3,1% 8,5%
SUBTIPO HIPERACTIVO
PORCENTAJE DEL
TOTAL DE SUJETOS
23%
EVALUADOS QUE
PRESENTARON ALGUN
TRASTORNO
NEUROPSIQUIATRICO
23
DISCUSIÓN
Según nuestro resultado encontramos un número de variables e incidencias
asociadas a TDAH en las cuales podrían desempeñar un rol importante y
significativo, debido a que Muchos niños y adolescentes en Colombia con TDAH
tienen dificultades sociales y baja competencia social, y muchas veces sufren
discriminación por sus conductas inadecuadas.
Al día de hoy no se sabe a ciencia exacta qué es lo que causa el TDAH ya que se
suman nuevos conocimientos que dicen que este puede ser causado por la
genética, traumas en el embarazo, exposiciones ambientales y exposición a
sustancias toxicológicas en el embarazo.
Como vimos al principio que según el estudio de Hoai Danh Pham, publicado en el
2015, al citar el artículo del doctor Pineda del año 2001, Colombia resulta ser el país
con la prevalencia de TDAH más alta a nivel mundial, con un 17,1% de la población.
Además, Para poder entender esto es necesario que en las poblaciones y se
hagan intervenciones en e todas la áreas académicas y familiares junto a charlas
pedagógicas para saber que es esta enfermedad básicamente como tratarla ya que
a ciencia cierta no hay una explicación debido a que hay muchas teorías como las
que mencionamos con anterioridad.
Por todo ello, con este trabajo se pretende contribuir a aumentar el número de
investigaciones.
CONCLUSIONES
Luego de conformar el presente trabajo se llega a la conclusión de que el trastorno
por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo que

24
afecta principalmente a los niños y jóvenes, los cuales se ven afectados con
diferentes síntomas como dificultad para concentrarse y prestar atención, dificultad
para controlar la conducta e hiperactividad, dificultad para atender a diferentes
estímulos.
Además, hay que tener en cuenta que es importante la detección temprana de este
trastorno para llevar a cabo un óptimo tratamiento con el paciente.
Y para finalizar concluimos que los datos investigados de los diferentes proyectos
coincidieron con la investigación realizada a lo largo del trabajo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Rev
Neuropsiquiatr [Internet]. 2020;83(3):148–56. Disponible en:
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https://www.redalyc.org/pdf/4758/475847405007.pdf
25
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26
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11. Bergera-Aramendía J. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
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28

TDAH signos y reconocimiento

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TDAH SIGNOS ESPECIFICOS Y COMO RECONOCERLO

TDAH SIGNOS Y COMO RECONOCERLO

Daniella Marcela Díaz Aguilera

Isabella Gómez Muñoz

Valentina Palencia Rios

Valeria Pallares Fabris

Santiago Peñaloza Arias

Edgar José Vásquez Olmos

Dra. Mónica Suárez Sotomayor

Universidad del Sinú, Elías Bechara Zainúm

Facultad de Ciencias de la Salud

Planteamiento del problema ........................................................... 4

Objetivos generales y específicos .................................................. 7

Marco teórico ................................................................................. 9

Cronograma de actividades ...........................................................16

Referencia Bibliografía ..................................................................26

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno del

neurodesarrollo. Los síntomas se presentan normalmente en edades tempranas

cual puede continuar hasta la adolescencia1.

Entre los síntomas comunes se encuentran dificultad para concentrarse y

prestar atención, dificultad para controlar la conducta e hiperactividad. También

presentan dificultades para las funciones ejecutivas. Es decir, dificultad para

atender a determinados estímulos: planificar y organizar una acción, reflexionar

sobre las consecuencias de cada acción, también se encuentran alterados los

procesos relacionados con la motivación y recompensa.

En Colombia, según el estudio de Hoai Danh Pham, publicado en el 2015,

con la prevalencia de TDAH más alta a nivel mundial, con un 17,1% de la

población2. Las primeras referencias sobre el Trastorno por déficit de atención

Still presentó la primera descripción del trastorno definiéndolo como un “defecto

anormal en el control moral de los niños” (Spencer, 2002).

La importancia del reconocimiento del TDAH se debe a que al ser una

patología donde sus manifestaciones se presenten en la infancia genera

interferencia en la relaciones personales, sociales, escolares y familiares del niño

lo cual es de vital importancia atender ya que es la etapa donde el ser humano

forma su personalidad y conoce la sociedad, este problema podría llevarlo al

aislamiento y rechazo lo que traería consecuencias emocionales para el niño.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, la población más afectada por esta enfermedad son los

afectados también de forma física y psicosocial. Por eso nuestra investigación se

centrará en investigar y exponer los cuadros clínicos, conductas y características

Debido a lo mencionado, se plantea el siguiente problema: ¿Cuál es la

importancia de conocer los signos tempranos en pacientes con TDAH?

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un síndrome

neurológico frecuente caracterizado por hiperactividad, impulsividad y pobre

capacidad de atención, alteraciones que son inadecuadas para el grado de

adolescentes, y el más común en la juventud. No hay datos precisos sobre la

prevalencia, pero se estima entre el 2 y el 12% en infantes y entre el 2,5 y el 5%

Las regiones con mayor variabilidad en los rangos de prevalencia son

cuales de manera general se encuentran muy por encima de la media12. Según

la Liga Latinoamericana para el Estudio del TDAH, en Latinoamérica hay 36

millones de personas afectadas, con menos de una cuarta parte recibiendo un

En Colombia, según el estudio de Hoai Danh Pham, publicado en el 2015,

con la prevalencia de TDAH más alta a nivel mundial, con un 17,1% de la

población. Este dato es igualmente confirmado por Vélez en 2012, cuando

describe que la prevalencia en Colombia es mayor que en otros países, además

de plantear que se necesitan más estudios estructurados para unificar criterios y

poder establecer una prevalencia real en el país, al encontrarse datos muy

variados en diferentes estudios realizados en diferentes ciudades y bajo

TDAH es una patología que no es nueva y de la cual son víctimas muchas

personas, incluso a veces se llega la adultez y nunca se ha sido diagnosticada,

concentrarse en estas y el porqué de problemáticas constantes en sus relaciones

interpersonales. A pesar de ser muy frecuente es una enfermedad muy poco

conocida y difícil de diagnosticar ya que muchas veces, familiares y docentes