Retos de mi práctica docente.

Caraveo Colli Geohaly Yuruitza.

Porf. Pastor Rodríguez Estrada “Modulo Hecelchakán”
Geohalycaraveo16@gmail.com

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACUÓN PREESCOLAR PROF.

PASTOR RODRÍGUEZ ESTRADA “MÓDULO HECELCHAKÁN”

NOMBRE DEL TRABAJO:

Retos en mi práctica docente.

TIPO DE DOCUMENTO:

Narrativa pedagógica.

NOMBREL DEL DOCENTE:

Victor Francisco Escalante Burgos.

NOMBRE DE LA ALUMNA:

Geohaly Yuritza Caraveo Colli.

6to. Semestre.
 Retos de mi práctica docente.
Caraveo Colli Geohaly Yuruitza.
Porf. Pastor Rodríguez Estrada “Modulo Hecelchakán”
Geohalycaraveo16@gmail.com

RETOS EN MI PRÁCTICA DOCENTE.

La educación en México está compuesta por distintos niveles como los son: educación

básica, media superior y superior. La educación preescolar les permite a los niños a tener

confianza en ellos mismos, aprender a socializar con nuevas personas, a construir un desarrollo

de aprendizaje y enseñanza, pues, en esta etapa la adquisición de conocimientos es más

rápido y permite que su trayectoria escolar sea más estable.

El ser maestra de preescolar es hacer uso de diversos métodos y estrategias de

enseñanza y aprendizaje con el fin de buscar que los alumnos desarrollen su autonomía, sus

capacidades de expresión y comunicación en la vida cotidiana.

El presente trabajo relata experiencias, debilidades y fortalezas que han surgido a lo

largo de mi formación como futura educadora, en los últimos tres años. De no saber planear a ir

mejorando cada vez que me he practicado al jardín de niños. Entre los sentimientos y

emociones que han estado en mi durante este tiempo están el miedo, nostalgia, alegría,

incertidumbre, decepción, coraje y satisfacción.

La narrativa consta de tres momentos; el primer instante es el descriptivo en donde se

relata el contexto en donde estuve realizando mis prácticas, el segundo es el narrativo; en

donde menciono fortalezas y debilidades que se han presentado en cada periodo de prácticas,

así como, la evolución que he tenido, y por último se relata la manera en cómo fui solucionando

cada uno de los obstáculos que se fueron presentando.

El jardín de niños “Josefa Ortiz de Domínguez” es una de las escuelas que se

encuentran ubicada en la localidad de Pomuch, Hecelchakán. Es una escuela pública de tipo

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indígena, con turno matutino. El rango de edad de los niños que asisten a esta institución es de

dos a seis años, con un horario de 9:00 am a 12:00pm.

Hablando un poco más sobre el contexto de este jardín de niños, desde la parte interna,

es una escuela de nivel prescolar, la cual cuenta con los servicios públicos básicos. El plantel

tiene con tres aulas, una dirección, una cocina, un comedor, plaza cívica, baños para niñas y

niños y un salón de USAER que es compartido con la psicóloga, la maestra de educación

especial, y la maestra de lenguaje.

El personal está conformado por una directora comisionada con grupo, dos maestras de

grupo, maestro de educación física y el equipo interdisciplinario de USAER (docente de

aprendizaje, especialista de lenguaje y psicóloga) además del personal de apoyo de

intendencia y cooperativa.

El salón de clase donde he realizado mis prácticas desde tercer semestre hasta quinto

semestre es el tercer grado el cual cuenta con un pizarrón grande, un escritorio, doce

escritorios para los alumnos, veinticuatro sillas, cuatro ventiladores de techo, un proyector con

pantalla y dos muebles de almacenamiento donde se guarda el material de los alumnos

(Pinturas, crayolas, papel higiénico, hojas blancas, cuadernos, cuentos, pegamento blanco,

plastilina, gel antibacterial, foamis, papel china, papel lustre, colores, lápices, etc.). Este salón

se encuentra a cargo de la maestra Sofía Elvira Maas Canul, quien tiene 18 años de servicio y

es egresada de la escuela Normar de Licenciatura en Educación Preescolar Profesor Pastor

rodríguez Estrada.

Desde mi experiencia puedo decir que cuando me presenté al jardín como practicante

en tercer semestre y la última jornada que realice en quinto semestre, he notado cambios muy

drásticos, pues, al presentarme por primera vez al jardín de niños, sentí muchos nervios ya que
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nunca me había presentado ante una institución para realizar y poner en práctica todos los

conocimientos que mis maestros me habían enseñado en clases.

En tercer semestre asistí por primera vez frente al grupo como practicante, pero ante los

ojos de cada uno de los alumnos como una maestra. Los retos comenzaron aparecer, esta vez

me ya no estaría de ayudantía si no de practicante. Aunque los nervios, el miedo y la

incertidumbre se encontraban presente, me pareció una experiencia muy agradable y de

muchos aprendizajes, pues, logré ponerme en el lugar de la docente y saber lo que enfrenta día

con día. Aunque asumí la responsabilidad de estar frente al grupo, no tuve la oportunidad de

planear, pues la maestra titular fue quien me apoyó en esta parte, gracias a esto pude conocer

la manera en la que la docente planea.

Al trabajar con los niños otro de los aprendizajes que obtuve fue que cada uno tiene su

propio ritmo de aprendizaje y su propia forma de aprender, noté que el pintar era una de las

actividades que disfrutaban y para otros resultaba aburrido o se les complicaba. Por otra parte,

las actividades eran muy monótonas y no tan dinámicas, causando que los niños se aburrieran

y perdieran el interés con facilidad. Como la maestra menciona en mis observaciones me falto

usar un lenguaje adecuado para los alumnos, al igual que tomar en cuenta mis tiempos para

que no me sobre o haga falta.

En cuarto semestre me presente por segunda vez a prácticas, en esta ocasión efectúe la

planeación, no se me dificultó tanto porque ya había visto como la maestra realizaba su

planeación, así que solo me adapté a su manera de planear, sin embargo, se me dificultó

adaptar las actividades para volverlas más dinámicas.

Como en cada jornada los retos se hacían más grandes conforme avanzaba, estaba vez

me tocó enfrentar al grupo completo, pues, en mi práctica anterior solo asistía la mitad del

grupo los lunes y martes y la otra mitad los miércoles y jueves. Logré observar y aprender más
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del grupo, aquí pude observar que no todos los niños van a trabajar de la misma manera, pues

había días donde hacían las actividades muy rápido y días en donde realizaban solo una tarea,

al igual que había ocasiones que los alumnos se encontraban tranquilos y a veces muy

inquietos por lo que era difícil controlar esta situación.

En esta ocasión mis fortalezas fueron poder darme cuenta de la manera en la que

trabaja el grupo, las actividades que les gustan y las que no, una de mis debilidades fue no

tener la estrategia adecuada para favorecer la conducta en clases.

Para mi segunda jornada del cuarto semestre, todo había cambiado con respecto a lo

que ya había experimentado en las jornadas pasadas, de tener de 3 a 6 niños por día, a estar

con el grupo completo de lunes a jueves. Para este entonces el miedo aún se encontraba

presente, pues al ser más niños se hacía más cansado y las estrategias para mantener al grupo

en orden me iban surgiendo. Entre las estrategias, canté la canción de la lechuza y entregué

estrellitas. Durante este periodo de prácticas pude observar que a los niños el trabajar de

manera colaborativa se les dificultaba un poco, les costaba compartir y convivir entre ellos.

Mis materiales didácticos empezaron a mejorar gracias a la práctica y a la constancia en

las que los hacía, mis planeaciones ya no se basaban solo juegos o en fotocopias, sino que,

empecé a modificar un poco más mis actividades para que no fueran lo mismo todos los días y

en cuanto a la conducta de los niños busqué estrategias que me funcionaron para mantener el

orden, sin embargo aún me hacía falta mejorar, interactuar más con los niños y comunicarme

con los padres de familia. Al momento de realizar preguntas sin darme cuenta les decía las

respuestas y por querer que los niños me tuvieran cariño empecé hablarles de una manera

pasiva provocando que no me hicieran caso.

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En quinto semestre realicé dos jornadas de prácticas, las cosas cambiaron un poco, el

grupo era nuevo y el reto era conocer a cada uno de los alumnos, su manera de trabajar, las

actividades que les gustaban y como se relacionaban entre ellos.

Para esta primera jornada no estuve muchos días trabajando con los infantes porque

cayó en días festivos, sin embargo, durante los días que trabajamos juntos noté algunas

características del grupo. Les gusta trabajar con manualidades, pero no las actividades de

colorear, hay dos niños que no les gusta hablar entre clases y son muy reservados, les gusta

bailar, existe agresión en ocasiones hacia sus compañeros, y de nuevo les cuesta trabajar de

manera colaborativa.

Entre las debilidades que pude detectar fue creer que las estrategias que utilizaba con el

grupo anterior me iban a funcionar en este grupo, no saber cómo manejar los conflictos que

surgen entre compañeros y de nuevo la comunicación con los alumnos y los padres de familia.

En cuanto a las fortalezas que logré detectar y como lo mencionó la maestra titular en mis

observaciones, están adaptar bien mis actividades con el aprendizaje esperado, tener más

confianza ante el grupo y saber cómo hacer para que los niños se interesen en las cuentos,

pues en uno de los curso que llevamos en la escuela fue el de literatura infantil y lo que había

visto lo puse en práctica con mis alumnos.

Para la segunda jornada, me preparé con una nueva estrategia para favorecer el

comportamiento del grupo, busqué entre los materiales que tengo en casa y encontré unos

marcadores con glitter.

Al llegar a al jardín les comenté a los niños que se iban a ganar una carita feliz en la

mano si se portaban bien. Carita dorada si se portaron muy bien, plateada si su comportamiento

fue regular y roja si se portaron mal. El primer día todos querían tener la carita dorada pero la

mayoría se llevó carita plateada o roja. Por un momento pensé que no me había funcionado,
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pero al día siguiente su comportamiento fue mejorando y las caritas doradas aumentaron. Así

pasaron los días y el comportamiento del grupo mejoró, pero sus trabajos seguían de la misma

manera, no lograba me hubiera mejoría en eso, así que para mi segunda semana apliqué esta

técnica de las caritas en sus trabajos y les ponía una leyenda que iba de acuerdo al trabajo que

me entregaban, al igual que su comportamiento sus trabajos fueron mejorando mucho, pues, le

ponían más dedicación, tiempo y esfuerzo.

En esta jornada aún me era difícil tener el control del grupo, usar el tono adecuado para

dirigirme a los niños, ser más clara con las instrucciones que les daba y de nuevo medir mis

tiempos. Entre mis fortalezas fueron tener más confianza en mí misma y transmitir esa

confianza a los alumnos, empecé a comunicarme más con los padres de familia y mis

estrategias habían mejorado.

Durante todo este tiempo las estrategias que implementé en los dos grupos con los que

practiqué fueron completamente diferentes, en el primer grupo me funcionó la estrategia de

cantar la canción de la lechuza y para el segundo grupo la estrategia de las caritas felices. El

haber trabajado con dos grupos distintos me ayudó a darme cuenta de que no todos los grupos

son iguales, cada uno tiene sus manera y ritmos de trabajar, así como darme cuenta de que no

siempre van a funcionar las mismas estrategias y actividades.

A lo largo de estos tres años he notado muchos cambios en mi manera de trabajar y de

mis habilidades. Como mencioné con anterioridad, yo no sabía planear, pero con ayuda de la

maestra titular y de mis maestros de clases fui aprendiendo como hacerlos. Otra de las cosas

en las que mejoré fue en hacer más didácticas mis actividades, al inicio mis actividades eran

más fotocopias, actualmente son más lúdicas y didácticas. Al comparar las planeaciones de mis

primeras practicas a la última que realicé puedo notar muchos cambios, al principio solo me

basaba en la manera de planear de la maestra y aunque aún me falta mejorar en esta parte
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siento que los cambios que he realizado me han favorecido para crecer de manera profesional.

Mi confianza también ha mejorado, aunque el miedo sigue estado presente he sabido como

sobre llevarlo.

El ser docente es mantenerse actualizado todos los días, pues, no todas las

generaciones son iguales y para eso hay que estar en constante aprendizaje y buscando

nuevas estrategias para favorecer el aprendizaje de los alumnos, hacer uso de diversas

herramientas como son las TICS y no caer en la monotonía.