UNIVERSIDAD DEL VALLE

FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS

DEPARTAMENTO DE ARTES ESCÉNICAS
LICENCIATURA EN ARTE DRAMÁTICO

DIAGNOSTICO DEL COLEGIO

SEMINARIO DE PEDAGOGÍA TEATRAL I

LUIS FELIPE GALLEGO ZERRATO

OCTAVO SEMESTRE

28 DE FEBRERO DEL 2021, SANTIAGO DE CALI

 ÍNDICE
1. Portada
2. Índice
3. Diagnóstico de colegio
4. Bibliografía
RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO
El barrio Olaya Herrera, donde actualmente está ubicado el colegio, fue fundado en 1957, periodo
en el cual empezó a ser poblado por familias que llegaban de todo el país en busca de mejores
oportunidades y mejores condiciones de vida. Otros inmigrantes llegaban a este territorio huyendo
de la violencia generada por liberales y conservadores.
En 1957 se construyó la primera Junta de Acción Comunal, cuyo presidente fue el Señor Levis
Rincón; quién empezó a gestionar el salón comunal, en el que actualmente funciona el Aula
Máxima del colegio. En este sitio se reunía la comunidad para recoger fondos para crear una
escuela, la cual proveería de Educación Básica a la comunidad del sector, pues la mayoría de los
habitantes no sabían leer ni escribir y sus hijos parecían perpetuar la misma problemática. En este
salón se dictaban cursos de peluquería, modistería y catequesis, entre otros programas liderados por
las Hermanas Teresitas.
El terreno en el que actualmente están construidos el colegio Instituto Comercial Arquidiocesanos y
la Parroquia Nuestra Señora de las Lajas fue donado por el señor Adolfo Bueno Madrid. En esa
época llegó al sector el sacerdote Darío Ochoa, quien construyó la Parroquia Nuestra Señora de Las
Lajas. Después vinieron los Agustinos, comunidad religiosa procedente del barrio San Judas,
sobresaliendo entre ellos el padre Aníbal Mejía, quien construyó la casa cural y promovió la mayor
parte de la construcción del colegio en su planta baja, espacio en el que se inició la Educación
Primaria y el Bachillerato Comercial, en el año de 1977.
En la actualidad el colegio pertenece a la fundación Alberto Uribe Urdaneta que hace parte de
educativas Arquidiocesanos, cuyo representante legal es el padre Hernando Elías David, y su
máximo líder el arzobispo de Cali, monseñor Darío de Jesús Monsalve

COLEGIO: Instituto Comercial Arquidiocesano, razón social Fundación educativa Alberto Uribe
Urdaneta
DIRECCIÓN: calle 52 8 norte 33 barrio Olaya Herrera, municipio Santiago de Cali
DEPARTAMENTO: Valle del Cauca
NIT: 900.005.910-5
CARÁCTER: privado
CALENDARIO: B
JORNADAS ESCOLARES: única
MODALIDAD: comercial
ÉNFASIS: bachillerato comercial modalidad técnica con especialidad comercial en auxiliar
administrativo
APROBACIÓN: 4143.010.21.5288 DE JULIO 7 DE 2017
CÓDIGO ICFES: 629295 DANE 376001019201
NIVELES EDUCATIVOS: preescolar, básica primaria, básica secundaria, media técnica.
Sede de la Administración General: Centro Administrativo y Financiero:
Cra. 7 H BIS NO. 76-25 B/ Alfonso López
Directora Ejecutiva: Martha Isabel Gómez Caballero
Líder de Cobertura: Hernando González
Líder Académico: Juan Pablo Puente Martínez
Líder Financiero: Giovanni Vivas Cabal
Líder de Talento Humano: Adriana Asprilla Riscos

MISIÓN
La misión del Colegio Instituto comercial Arquidiocesanos es formar personas íntegras para la
sociedad y a la luz del Evangelio realizar procesos humanos y académicos en ambientes
innovadores de aprendizaje, promoviendo la inclusión, la diversidad cultural y étnica, el respeto por
la naturaleza, el liderazgo y las oportunidades del cambio hacia la cultura de paz, que requiere el
país.
VISIÓN
El Colegio Instituto comercial Arquidiocesanos para el año 2021 será reconocido a nivel regional y
nacional por la prestación de servicios educativos incluyentes de alta calidad humana y académica,
que generan confianza en la comunidad por la formación integral, fundamentada en valores
cristianos católicos, en la promoción de las competencias del siglo XXI, desarrollando un liderazgo
con conciencia social y actitud de paz, para la transformación del país.

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Dirección: CL 52 8 NORTE 52 Comuna 4 Carácter Privado

Teléfonos: 4850227 EXT.2900 Calendario B Email: icar@arquidiocesanos.edu.co
Resolución de funcionamiento: 4143.010.21.5288 Jornada Escolar: M_X_
Código Icfes: 629295 Código DANE: 376001019201
Niveles educativos: Básica Primaria X Básica Secundaria X Media X
Municipio: Santiago de Cali
Capacidad Instalada total: 500 Capacidad instalada matriculada 73.4%

PRINCIPIOS Y VALORES
Acordes con nuestra identidad misional educativa establecemos los siguientes PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES INSTITUCIONALES:

 EL AMOR: es el centro y fundamento de todas nuestras acciones y compromisos que

realizamos en la comunidad educativa y el entorno, haciéndonos tangible en el amor a Dios,
el amor a sí mismos, el amor a los otros, el amor al conocimiento y el amor a toda
expresión de vida.
 LA FE: nos permite la relación con Dios y con todas las realidades trascedentes, lo cual
nos da solidez y fundamento en la realización integral de las personas, foco central de
nuestra labor educativa.
 EL PERDÓN: orientamos nuestra formación para abrir el corazón hacia los demás,
ayudando a querernos como hermanos, sensibilizarnos, liberarnos del rencor y la culpa.
 EL RESPETO A LA VIDA: es el derecho fundamental que tienen todas las personas, que
nos exige valorarlas y respetarlas. La protección a la vida no sólo trata de impedir la
muerte, sino toda forma de maltrato y vulneración.
 LA LIBERTAD: formar personas autónomas y responsables a nivel personal y colectivo.
 LA IGUALDAD: Promovemos una educación inclusiva y el respeto por las diferencias
físicas, culturales, étnicas, sexuales y religiosas.

Consideramos al Colegio Instituto comercial Arquidiocesanos Como “semillero”, donde cultivamos

valores que permiten a todas las personas de la comunidad educativa, tener un pensamiento y acción
libres, comprometida con la realidad personal y social. Como principales valores tenemos:
 EL RESPETO: La educación que compartimos y construimos tiene como punto de partida
y de llegada el respeto consigo mismo, con los demás y con toda la creación.
 HONESTIDAD: Nuestra formación imparte a todas las personas vinculadas, un actuar y
una manera de pensar justa, recta e íntegra, es decir, anteponer la verdad siempre en sus
pensamientos, expresiones y acciones.
 RESPONSABILIDAD: Lo concebimos como el cumplimiento de los compromisos o el
cuidado al hacer o decidir algo, o bien una forma de responder, que implica el claro
conocimiento de que los resultados deben ser de calidad en eficiencia (circunstancias
apropiadas) y efectividad (costos y tiempos oportunos).
 PLURALISMO: Lo consideramos como un valor moderno porque retoma su importancia
con el avance de las ideas democráticas, donde todas las personas tienen derecho a
participar con sus propias fomenta la expresión de las formas de pensamiento como parte
del enriquecimiento académico y cultural en un ambiente armónico y de tolerancia.
 GRATITUD: Nuestra comunidad educativa ha de tener sentimientos de estima, lealtad y
agradecimiento con las personas que la han favorecido con su ayuda en algún momento o
situación.
 SOLIDARIDAD: En nuestras acciones educativas brindamos compañía, apoyo y ayuda
incondicional a quien o quienes lo necesitan, reconociendo los deberes, los derechos
propios y los de quienes están a nuestro lado, para facilitarles alternativas de solución
oportunos.

EJES ESTRATÉGICOS
Teniendo como base el horizonte Institucional se determina los pilares de:

 Eje estratégico de Crecimiento

 Eje estratégico de fortalecimiento Académico y Pedagógico
 Eje estratégico de fortalecimiento Pastoral
 Eje estratégico de fortalecimientos Administrativo y Financiero.
 Eje estratégico de Fortalecimiento Pedagógico Tecnológico.
MANUAL DE CONVIVENCIA
Normas generales que orientan el Manual de Convivencia:
Constitución Política de Colombia de 1991, Ley 115 de agosto 3 de 1994, Ley General de
Educación, Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 375, del 4 de julio de
1997, Ley de la juventud, Ley 734 de 2002, Código Único Disciplinario, Ley 124 de 1994, que
reglamenta el consumo de bebidas alcohólicas, Decreto 1860 de 1994, reglamenta la Ley 115 o Ley
General de Educación, Decreto 0230 de 2002, reglamenta promoción y evaluación institucional.
Guías Pedagógicas N° 49 para la convivencia escolar, Guías de convivencia y paz de diciembre de
2015- S.E.M de Cali, Decreto 1286 de 2005, reglamenta las Asociaciones de Padres de Familia.
Link manual de convivencia: https://es.calameo.com/read/006156034303a075cf418

ORIENTACIÓN PEDAGOGÍCA
El Colegio INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO orientara su política de acuerdo a
los siguientes enfoques los cuales se potencian entre sí, entregando una lectura más amplia e
integradora de los procesos de construcción de la Convivencia Escolar, los cuales entran en juego
los énfasis desde donde observamos, comprendemos e intencionados el que hacer de la Convivencia
Escolar.
1. enfoque de la política: programa para la diversidad y la inclusión. Una de las tareas importantes
del modelo pedagógico es el respeto a la diversidad y la realización de actividades que promuevan
la inclusión educativa.

 El respeto a la diversidad y a las diferencias individuales en todos los aspectos es el

principio fundamental de unas sanas relaciones interpersonales para una acertada
convivencia. Quienes violen este principio vital están propensos a la práctica de la
discriminación y del acoso escolar.
A partir de este enfoque el Colegio contribuye a la formación de ciudadanos activos que aporten a
la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural. Contribuye a
formar:

 Personas autónomas.
 Toma de decisiones informadas.
 Desarrollo de competencias afectivas.
 Adquisición de conocimiento significativo y con sentido para la construcción de su
proyecto de vida y la transformación de las dinámicas sociales.
 Establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables consigo mismas, con
los otros y con el entorno, en el marco del Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos.
 Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
 Promoción
 Desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
 Prevención
 Proceso continuo de formación para el desarrollo integral
 Atención
 Estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, padre o madre, educador.
 Seguimiento
 Reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia.
2. enfoque participativo: Incorporan a su PEI proyectos que permiten integrar procesos de
participación y trabajo en el aula.

 Potenciar en la comunidad de estudiantes una cultura inclusiva, identificando y

minimizando las barreras actitudinales, físicas, del aprendizaje o de identidad cultural
situaciones de Desplazamiento forzado y víctimas del conflicto armado. (Referente legales-
Ley 1448 de junio 10 2011, Reglamentada por el Decreto Nacional 4800 de 2011, Reglamentada por
el Decreto Nacional 3011 de 2013 Artículo 51)

El Colegio adoptará las medidas necesarias reglamentarias para asegurar el acceso en los niveles de
preescolar, básica y media a las víctimas señaladas en la presente ley, todo dentro de las políticas
organizacionales del Centro Administrativo para este fin.
3. enfoque de derecho: Considera a la comunidad de estudiantes como sujetos de derechos,
actuando en:

 Desarrollar en los estudiantes su potencial como ser humano único y valioso, con derecho
no solo a la vida sin también a la supervivencia. Reconocer que cada ser humano tiene
experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean valorados y
escuchados.
4. respeto al género: Promueve:

 Resguardar en todas las personas, independiente de su identidad de género, el derecho a ser

tratados con el mismo respeto y valoración, reconociendo que todas y todos tienen las
mismas capacidades, derechos y responsabilidades, por lo que se debe asegurar que tengan
las mismas oportunidades de aprendizaje.
5. del debido proceso: Definición

 el proceso disciplinario en el ámbito educativo se regula, aunque con alcances y

modalidades razonables, los principios que forman parte del derecho al debido proceso,
según los términos

DISEÑO PEDAGÓGICO
La estructura curricular está dirigida a alcanzar los propósitos de la profundización académica con
énfasis en la afectividad, el desarrollo del pensamiento, la lectura comprehensiva y la escritura
coherente, de igual manera, estrategias para potenciar las competencias generales establecidas por el
M.E.N, las competencias de cada área, entre otros énfasis contextuales, todo esto en clave de
pastoral.
1. Presenta los siguientes componentes:
2. Plan de estudios (áreas y asignaturas)
3. Enfoque metodológico (Modelo Pedagógico)
4. Proyectos pedagógicos.
5. Recursos para el aprendizaje.
6. Jornada escolar.
7. Malla curricular e intensidad horaria.
8. Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).
9. Evaluación.

METODOLOGÍA Y DINAMICA DE ENSEÑANZA

El desarrollo planificado de la dinámica Escolar, cuenta con les medios de implementar las políticas
de convivencia a través de:
1. Proyecto Educativo Institucional (P.E.I): Este proyecto es el derrotero de la institución durante su
existencia, aunque es susceptible de ser modificado cuando así la comunidad educativa lo requiera.
"El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos,
de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable" Ley General de
Educación. Artículo 73 de 1994.
2. Apropiación curricular y pedagógica de la convivencia. Apunta a aquellas prácticas docentes (el
“cómo enseño”) que permiten estimular un clima escolar apropiado para el aprendizaje, y a
aquellas prácticas pedagógicas (el “qué enseño”) que intenciones curricularmente los contenidos
disciplinares que desarrollen competencias en Convivencia Escolar. Esto se logra través de:

 Docentes que desarrollen, desde sus prácticas pedagógicas, con las y los estudiantes las
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas con conocimientos,
entreguen las competencias fundamentales para lograr el mejoramiento del clima escolar y
la formación en convivencia.
 Procesos de enseñanza y de aprendizaje que se desarrollen en un clima enriquecedor,
acogedor, donde los/as estudiantes se sienten bien, motivados y descubren el sentido de su
trayectoria escolar.
  Unidades técnico-pedagógicas que, junto con equipos docentes, identifiquen los principios
pedagógicos y didácticos para el diseño y puesta en marcha de los procesos de enseñanza y
de aprendizaje de la convivencia, con pertinencia curricular y selección o intención de
Objetivos de Aprendizaje de las diferentes asignaturas.
 La interacción entre los docentes y los estudiantes y entre los mismos estudiantes como
centro de los procesos pedagógicos, lo que demanda en los docentes tanto dentro como
fuera del aula el desarrollo de las condiciones y oportunidades de experiencias formativas
en los estudiantes para vivenciar en la práctica cotidiana habilidades, conocimientos y
actitudes, en función de participar, de incidir y de mejorar la vida de su grupo, su
comunidad y su país.
3. Promoción y resguardo de derecho con mirada inclusiva. Este proceso reconoce y valora la
riqueza de la diversidad y las oportunidades de aprendizaje que éstas brindan, como también
garantiza a la permanencia y término de la trayectoria escolar de todos/as los estudiantes. Esto se
logra a través de:

 La promoción expresa de acciones orientadas a generar transformaciones en la cultura, la

organización, los discursos y las prácticas pedagógicas que permitan a las comunidades
reconocer y valorar todas las diferencias.
 Participación activa de todos los actores de la comunidad educativa. Apunta a fortalecer el
clima y la Convivencia Escolar, avanzando de ser un simple principio declarativo a
identificarse como una práctica diaria en el Colegio. Se logra promoviendo el sentido de
comunidad, de proyecto común, de corresponsabilidad, entregando especial atención a
fortalecer los espacios de participación institucional (como los consejos de estudiantes y de
padres de familia) e instancias como actividades recreacionales, deportivas y artísticas, que
permiten un encuentro entre todos los actores. Fortalecer la participación, compromiso y
trabajo colaborativo de todos y cada uno de los actores educativos en torno al Proyecto
Educativo y las metas comunes. Solo es posible si existen confianzas mutuas, si se generan
los espacios reales de encuentro y se respetan los aportes y las experiencias y atribuciones
del rol que compete a cada persona.
 Conformación de equipos clave de trabajo. Para la formación y gestión del clima y la
Convivencia Escolar. Esto se logra a través de la relevancia de la tarea de promover la
buena convivencia, posicionándola como un eje clave de la formación de calidad integral de
los y las estudiantes. Que la conformación de equipos de trabajo, así como la asignación de
horas específicas para cumplir con esta tarea, den cuenta de la relevancia que directivos y
sostenedores otorgan a la Convivencia Escolar.

PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS Y ASIGNATURAS

Los planes de estudio han sido rediseñados en contenido y estructura para el año lectivo 2020 2021.
Se ha reflexionados acerca de la importancia de la planeación como uno de los caminos más
certeros para alcanzar los propósitos, metas y objetivos estratégicos, que los equipos de trabajo del
colegio INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO, se ha trazado para el año lectivo
siguiente, según los planes de mejoramiento establecidos. Por lo anterior, es necesaria la
participación activa de líderes directivos y docentes de cada una de las áreas y asignaturas de
formación para que realizaran la actualización, los ajustes y los cambios pertinentes a la propuesta
curricular de los planes de estudio orientada desde la gestión académica, con miras a garantizar
mejores resultados en los desempeños de los estudiantes. El proceso de rediseño se realizó de la
siguiente manera:
1. Se recogió las apreciaciones de los jefes de área de cada una de las áreas y asignaturas del
colegio.
2. Se relaciona dichas apreciaciones a la gestión académica del centro administrativo.
3. Se asignan líderes generales para cada una de las áreas para que con un equipo de docentes
idóneos de los Colegios o Instituciones Educativas Arquidiocesanos inicien los ajustes
sugeridos y de estandarización pertinente flexible a los contextos de los Establecimientos
Educativos, como es el caso de este colegio.

AREAS FUNDAMENTALES Y AREAS PROPIAS DE LA INSTITUCIÓN

El Colegio INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO desarrollará las áreas obligatorias
y fundamentales asignadas por la Ley 115:
1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Asignaturas: biología, química
y física.
2. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y
DEMOCRACIA: Asignaturas: sociales, filosofía, ciencias económicas y políticas.
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
4. EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ESPIRITUALIDAD
5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES.
6. HUMANIDADES: Asignaturas: Lengua Castellana e Inglés.
7. MATEMÁTICAS Asignaturas: matemáticas y estadística
8. TECNOLOGÍA, INFORMÁTICA, INNOVACIÓN Y DESARROLLO
9. EMPRENDIMIENTO Y LIDERAZGO
10. ÉTICA CIUDADANA Y CULTURA DE LA PAZ

ENFOQUE METODOLÓGICO
Marco conceptual:

 Producto Competencial: es donde se evidencia la capacidad de combinar conocimientos,

habilidades, actitudes, saberes, experiencias, informaciones, entre otras, para usarlos a las
situaciones diferentes a las enseñadas.
 Nivel competencial: es el grado de maduración de las competencias blandas, de
conocimiento, de desempeño y producto.
 Superior: se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los
procesos de desarrollo: cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin
de alcanzar en forma excepcional, todos los desempeños esperados e incluso aquellos que
superan los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. En relación al nivel
competencial, un estudiante en nivel superior evidencia capacidades para combinar
conocimientos, habilidades, actitudes, saberes, experiencias, informaciones, entre otras para
usarlos en situaciones diferentes a las enseñadas.
 Alto: corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en
cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de
 desarrollo. En relación al nivel competencial, un estudiante en nivel alto tiene la capacidad
para aplicar los conocimientos en la solución de situaciones desafiantes, aún sin la
capacidad de combinar conocimientos, habilidades, entre otras para experimentarlos y
usarlos en situaciones diferentes a las enseñadas.
 Básico: corresponde al estudiante que alcanza lo mínimo en los procesos de formación
académica y, aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer
su trabajo para que alcance mayores niveles de desempeño. En relación al nivel
competencial, un estudiante en nivel básico, evidencia la adquisición de herramientas
teóricas, prácticas, actitudinales, tecnológicas, que se convierten en saberes, nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes, aún sin la capacidad para aplicar los conocimientos
en la solución de situaciones desafiantes ni combinar conocimientos, habilidades entre
otras, para usarlos en situaciones diferentes a las enseñadas.
 Bajo: corresponde al estudiante que no alcanza los niveles de desempeño necesarios
previstos en las áreas o disciplinas de estudio. En relación al nivel competencial, un
estudiante en nivel bajo, no evidencia manejo ni adquisición de herramientas teóricas,
practicas, actitudinales entre otras, para convertirlos en saberes, en nuevos conocimientos,
reduciendo el proceso al manejo de información y saberes previos no elaborados, lo que
dificulta la aplicación de los conocimientos en la solución de situaciones desafiantes ni
combinar conocimientos, habilidades entre otras, ara usarlos en situaciones diferentes a las
enseñadas.
La estrategia integradora del aprendizaje PRODUCTO COMPETENCIAL, permite valorar los
niveles competenciales por periodo de los estudiantes, articulando el saber a través de la pregunta
problematizadora que se va desarrollando en las fases de la unidad didáctica, estos procesos
desarrollan los niveles competencias propuestos en el modelo pedagógico PDI.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Los proyectos que se han denominado siempre proyectos transversales, actualmente corresponden
en el marco de la ley 115/94, al artículo 14 Enseñanza Obligatoria. Estos proyectos que obviamente
estarán integrados al PEI del Colegio INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO tienen
como propósito el desarrollo integral humano de los niños, niñas y jóvenes, así como la vinculación
de la comunidad perteneciente a cada institución.
El Colegio desarrollará los siguientes proyectos y/o programas pedagógicos (ART 14 Ley 115
1994):
1. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL (incluida la guía pedagógica N° 49- ley 1620
de 2013- decreto 1965 de 2013 “convivencia y derechos sexuales y reproductivos en la
escuela”.
2. PROYECTO DE EDUCACIÓN ÉTICA Y DE VALORES HUMANOS (educación
para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, cooperativismo,
formación en valores humanos)
3. PROYECTO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y DEMOCRACIA (La
comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica.)
4. PROYECTO Aprovechamiento del tiempo libre y el fomento de diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.
5. PROYECTO AMBIENTAL (PRAES) (Enseñanza de la protección del medio ambiente,
la ecología y la preservación de los recursos naturales.)
6. PROYECTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA ESCOLAR
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
La práctica pedagógica en el colegio INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO es el
escenario, donde el maestro dispone de todos aquellos elementos propios de su personalidad
académica y personal. Desde la academia, lo relacionado con su saber disciplinar y didáctico, como
también el pedagógico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el
aula, despertando en el estudiante interés por lo que enseña y por lo que él aprende, para ello se
hace necesario que el docente utilice mecanismos que contribuyan no sólo a fortalecer el
conocimiento sino a promover el pensamiento y la reflexión, fundamental en la educación.
Presenta los siguientes elementos:

 Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales.

 Estrategias para las tareas escolares
 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje.
 Uso de los tiempos para el aprendizaje.
Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos: didácticas para la enseñanza según
instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales donde el docente puede demostrar su
destreza, actitudes y competencia para la dirección, control y evaluación del aprendizaje de los
diferentes niveles del sistema educativo.
El PEI del colegio INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO ubica al estudiante en el
centro de todas sus actividades, por esta razón se hace un seguimiento que permite conocer su
proceso y establecer estrategias de apoyo. Para dar cumplimiento a las estrategias de apoyo, el
colegio INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO realizará un seguimiento individual en
las dimensiones socio-afectiva y cognitivo-expresiva. Este proceso, que se registra en el formato
asignado, cuenta con unos indicadores de desempeño para saber cómo está y cómo avanza cada
estudiante en las diferentes asignaturas. Este seguimiento se hace continuo y sistemático.
Algunas estrategias de apoyo son: Talleres, asesorías, ubicación dentro del aula, acompañamiento,
ejercicios, remisión a especialistas, llamados de atención registrados en el Diario pedagógico del
estudiante (observador), compromiso en Ficha de Seguimiento Académico y de apertura de
investigación procedimiento disciplinario y debido proceso, espacios de diálogo y concertación,
actividades de refuerzo y nivelación, entre otras.
Uso articulado de los recursos para el aprendizaje: textos escolares por grado para los
estudiantes en las áreas ciencias naturales (biología, física y química), ciencias sociales,
matemáticas lengua castellana e inglés.
Uso de los tiempos para el aprendizaje: jornada escolar, jornada técnica.

PRESENTACIÓN MODELO PEDAGOGÍCO (dar doble click)

 BIBLIOGRAFÍA
Colegio Arquidiocesanos Cali (2020): “manual de convivencia calendario B” – (digital) -
https://colegiosarquidiocesanos.edu.co/web/index.html.