Pei Con Proyecto de Cursos

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
2019
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional es resultado del esfuerzo y responsabilidad
de toda la comunidad y agentes educativos de la Comunidad Monterina.
Se han respetado los planteamientos y recomendaciones técnicas del Ministerio de

Educación, contenidos en la estructura curricular básica para los distintos niveles, pero
fundamentalmente aprovechando el aporte y la experiencia de los todos los miembros de nuestra
comunidad educativa. Hemos recorrido un camino arduo de trabajos, reuniones de grupo,
coordinaciones de área, exposiciones y aplicación de encuestas; finalmente tenemos la
satisfacción de presentar el presente Proyecto. Lo hemos concluido con el mismo entusiasmo
con el que empezamos.
Para los miembros del Liceo Naval “Contralmirante Montero” se convierte ahora en un
instrumento fundamental de gestión, que orientará y organizará nuestra acción educativa en el
Área Institucional Pedagógica Administrativa en el marco de una cultura de paz.
La propuesta está estructurada en cuatro partes o componentes que se relacionan

coherentemente. La primera es la identidad que está constituida por la reseña histórica, misión,
visión y valores. El segundo componente está constituido por el diagnóstico de la realidad a
través de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas (FODA). El tercer componente
es la propuesta pedagógica que está constituida por los principios, pedagógicos, perfiles,
diversificación curricular, temas transversales, sistema metodológico de evaluación y tutoría. El
cuarto componente está constituido por la propuesta de gestión, en ella se desarrolla los
principios, procesos, clima institucional, instrumentos de gestión y estructura organizativa.
DATOS GENERALES
I. IDENTIDAD
1.1 VISIÓN
Ser una institución educativa Naval de calidad, acreditada y certificada; reconocida por su
enseñanza con formación integral para la convivencia democrática y de respeto a la diversidad
cultural del país.
1. 2 MISIÓN
Somos una institución Educativa Naval que forma personas con una educación en valores,
integrándolas a un sistema inclusivo; liderando procesos de cambios en un mundo globalizado.
1.3 FINES
a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
1.4 PRINCIPIOS
Teniendo como base la Ley de Educación N° 28044 el Liceo Naval

“Contralmirante Montero” considera los siguientes principios:
La Ética
El ser humano es esencialmente personal, comunitario y a la vez es un ser moral, es por ello que
la educación en el Liceo Naval Montero se inspira en una educación promotora de los valores de
Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Honestidad, sin dejar de lado los otros valores morales.
Asimismo plantea normas de conducta que ayuden a una mejor convivencia humana.
La Equidad
La diversidad cultural de cada persona y de los grupos sociales, muchas veces causadas por la
pobreza y desinterés de nuestras autoridades limitan el camino hacia una educación de calidad.
Cada persona tiene su propio ritmo que debe ser tomado en cuenta para un aprendizaje eficaz y
significativo. Y si la atención a la diversidad es el gran reto de todo sistema educativo, el Liceo
naval Montero asume el compromiso por desempeñar un papel siempre activo en una educación
con equidad, garantizando a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en una
institución educativa de calidad como lo es el Liceo.
La Calidad
El quehacer del Liceo Naval “Contralmirante Montero” está encauzado a tener fundamentos
claros y precisos teniendo en cuenta el contexto social real; por ello la calidad educativa está
enmarcada en ofrecer un buen producto y servicio tomando como base las expectativas y
percepciones de nuestros principales usuarios: el padre de familia y el alumno. La calidad
educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso
de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
Por ello la educación de calidad que se promueve es:

La adquisición y construcción de conocimientos. La
aplicación del conocimiento en la realidad.
El desarrollo de habilidades y actitudes en el alumno para desenvolverse en la sociedad.
La innovación en toda la comunidad educativa
La Democracia
El ser humano para lograr un adecuado nivel de desarrollo social debe aprender a tomar decisiones
y lograr un consenso que ayude a una convivencia pacífica, es por ello que en el Liceo Naval
Montero se da apertura para que los alumnos
puedan elegir a sus representantes, elaborar sus normas de convivencia y opinar libremente,
siempre en un clima de armonía y buscando el bienestar común.
La Inclusión
Una de las características más importantes de nuestro país es la multiculturalidad y el

multilingüismo; aspectos que ciertamente obstaculizan la apertura hacia la diferencia humana y
hacia el encuentro de la riqueza y por tanto a una educación de calidad. Consciente de esta realidad
el Liceo Naval “Contralmirante Montero” da la apertura al principio de inclusión educativa al
incorporar en sus aulas a estudiantes sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa que implica
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
Así como a aquellos con dificultades de aprendizaje o físicas.
Conciencia Ambiental
La educación ambiental es un proceso que permite la adopción sostenida de conductas que guían
tanto a los individuos como a grupos para que minimicen la degradación del paisaje original o las
características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a
la supervivencia de otras. En el Liceo Naval “Contralmirante Montero” la Educación ambiental
está implantada por medio de proyectos específicos aplicados que permita no solo la adquisición de
conocimientos y comprensión de nuevos conceptos relacionados con el ambiente y manejo de
recursos naturales, sino también habilidades, destrezas y cualidades acentuadas por una alta
valoración del ambiente.
Creatividad e Innovación
Creatividad es la producción de una idea, un concepto o un descubrimiento que es nuevo, original,

útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo pues apunta hacia un
objetivo.
El Liceo Naval “Contralmirante Montero” promueve la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, del arte y la cultura, para ello, los estudiantes aplican el conocimiento
existente utilizando las tics para generar nuevas ideas, productos o procesos crean trabajos
originales como medios de expresión personal o grupal usan modelos o simulaciones para explorar
sistemas y temas complejos e identifican tendencias y prevén posibilidades.
Interculturalidad
El Perú por ser un país muy complejo en cuanto a su diversidad cultural ya que habitan en él
diversos grupos étnicos, con marcadas diferencias lingüísticas, religiosas y morales .es por ello que
el Liceo naval “Contralmirante Montero” consciente de esta realidad asume el compromiso de
brindar una educación intercultural que reconozca la riqueza de esta diversidad cultural , tienda a
buscar el respeto a las diferencias así como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro
que se sustenta para la convivencia armónica y el intercambio para las diversas culturas del
mundo. Para lograr así el fortalecimiento de la propia identidad cultural, la autoestima el respeto y
la comprensión de culturas distintas.
1.5 VALORES
En el LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO creemos y confiamos que

desarrollando una correcta cultura de valores se afianzará el éxito de nuestra organización,
generando bienestar en nuestro personal, ayudándonos a crecer como personas y como
organización.
1. ORDEN y LIMPIEZA
Todo empieza con el orden. Es la disposición y organización de todos los aspectos a

trabajar para empezar una vida. Es necesario ordenar desde los pensamientos para llegar
a las acciones. Nos ayuda a disponer de más tiempo para ser más eficaces y así
aumentar nuestro rendimiento en todos los aspectos de la vida diaria. Proporciona
tranquilidad, confianza y seguridad. El orden es considerado un alto valor formativo.
Quien es ordenado puede trasmitir y promover una virtud. Y la limpieza implica
disminuir y eliminar lo que cause impurezas de tal manera que nos proporcione
bienestar, alegría y felicidad. Sensaciones que permitirán elevar la autoestima.
2. RESPETO
El respeto es aceptar y entender a los demás aceptando sus ideas y sus puntos de vista,
aunque no los compartas. Es la consideración que se le tiene a alguien o incluso a algo.
Es reconocer nuestro propio valor y honrar el valor de los demás. Es la esencia de las
relaciones humanas, de la vida en comunidad y del trabajo en equipo. Respetar es
honrar a nuestro territorio,
Nuestros símbolos patrios, reconocer nuestras raíces, nuestra familia, nuestra
institución, nuestra raza, etc. De esa manera reforzaremos nuestro ser elevando nuestra
autoestima y demostrando pertenencia y compromiso constante con lo que
representamos en cualquier lugar al que vayamos.
3. RESPONSABILIDAD, COMPROMISO y PUNTUALIDAD

Ser responsable es asumir las consecuencias de las acciones, pensamientos y decisiones
buscando el bien propio junto al de los demás. Es la capacidad de comprometerse
consigo mismo en el cumplimiento de cada una de las actividades y /o tareas que le
corresponden en su camino por la vida. Este compromiso implica una reacción
inmediata, seria y eficiente de hacer lo que nos corresponde. Asumir un compromiso
nos permitirá contribuir con esmero y convicción, a la mejora de nuestra Institución
Educativa. Y la Puntualidad consiste en estar presente en el lugar en el momento
preciso, la hora es la hora, ni cinco minutos antes, ni cinco minutos después. Ser puntual
es valorar y respetar el tiempo del prójimo. La puntualidad implica respetar el tiempo
destinado a nuestras actividades y a las actividades de los demás.
4. DISCIPLINA
Es la es la coordinación de actitudes para seguir un determinado código de conducta,

normas o reglamento en el que se determinan las pautas a las cuales debemos ajustar
nuestra conducta; tiene como base la obediencia y un alto concepto del honor, la justicia
y la moral, su objeto es el fiel y exacto cumplimiento de los deberes que prescriben las
leyes y reglamentos. La disciplina es la capacidad de actuar de forma ordenada y
perseverante para conseguir un propósito. La disciplina está definida como la manera
ordenada y sistemática de hacer las cosas, siguiendo un conjunto de reglas y normas
estrictas que están regidas por la institución
5. HONESTIDAD
Ser honesto es ser real, genuino, auténtico, objetivo. Expresa respeto por uno mismo y
por los demás. Es decir, la verdad y actuar con sinceridad. Cumplir con tus obligaciones
sin hacer trampas, y sin necesidad que alguien te esté mirando. Es necesario conocerse a
uno mismo, y aceptarse. Expresar sin temor lo que sentimos y pensamos. Es respetar el
bien común.
6. LEALTAD
Es la sinceridad y fidelidad con la vocación del servicio. Es dar valor, honor,
honestidad, y respeto a lo que hacemos. Es el poder manejarse con la verdad y ética
frente a la sociedad. Es un valor que desarrollamos en nuestro interior, y debemos tener
conciencia de lo que hacemos y decimos, corresponder y comprometernos con los
demás. Es la base de la amistad.
7. JUSTICIA
Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones
entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones
específicas en la interacción. Es ética, equidad y honradez al proceder. Es la voluntad
constante de dar a cada uno lo que es suyo o le corresponde. Es un sentimiento de
rectitud que gobierna la conducta y hace acatar debidamente los derechos de los demás.
Busca el bien propio, el de la Institución y de la sociedad.
8. SOLIDARIDAD
Es la determinación firme y perseverante de luchar por el bien común, es decir de todos
para que todos seamos responsables. Es compartir, ayudar a quien lo necesita sin
esperar nada a cambio. Se puede definir como la colaboración mutua entre las personas.
Sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento. La solidaridad
estrecha las fibras más sensibles del corazón provocando un bien común, extendiendo el
amor al prójimo, considerando la unidad, el buen trato y la justicia.
II. DIAGNÓSTICO - MATRIZ FODA

Código D-01-09/V01
ASPECTOS INTERNOS Y Fecha de
EXTERNOS 01-03-17
Aprobación
ANALISIS
INTERNO
Fortalezas Debilidades
1. Aulas prefabricadas de nivel inicial y

1. Personal docente capacitado y comprometido con la tercero de secundaria.
Institución educativa.(valores) 2. Insuficiente personal
2. Apoyo a la labor pedagógica por parte del Personal: de mantenimiento.
ANALISIS EXTERNO Auxiliar de educación, Enfermería, Docentes 3. Desánimo de docentes por insuficiente
Especialistas de Lenguaje, Psicólogos, Asistentes remuneración
sociales, etc. 4. Necesidad de actualización de los docentes
3. Diversificación de disciplinas artísticas y deportivas. en cuanto a tecnología y uso de las TICS.
4. Ambientes educativos y de uso común como: campo 5. Estudiantes con
deportivo, patios amplios, sala multiusos, salas de poco acompañamiento de Padres de
informática implementadas con equipos de última Familia en las actividades que realiza el
generación. Liceo.
Oportunidade Estrategias Estrategias

s FO DO
1. Mejora de la calidad educativa propuesta por el 1. Promover la mejora de la calidad educativa 1. Plan de contingencia para la mejora de
Estado Peruano (Reforma Educativa). implementando el ISO 9001-2015 (F1, F2, F3, F4, O1, ambientes (construcción de aulas del nivel
2. Capacitaciones brindadas por la DIRBIEMAR, O2, O3, O4, O5, O6, O7, O8, O9). inicial y el pabellón de tercero de
Editoriales y MINEDU. 2. Implementar el programa de gestión de la calidad. (F1, secundaria en material noble) a través del
3. Concursos para los estudiantes organizados por F2, O1). PIP (D1, D2, O1, O5, O7).
diversas instituciones de la comunidad. 3. Formular y ejecutar proyectos por áreas que respondan al 2. Solicitar a la jefatura de Educación la
4. Ubicación estratégica del liceo (cercanía al mejoramiento de la calidad educativa. (F1, F2, F3, F4, contratación de nuevo personal de
CEMENA, universidades, centros comerciales, O1, O2, O4). mantenimiento para la mejora dela
hipermercados, zonas recreativas y transporte) 4. Promover un Plan de Capacitación Docente continua limpieza y mantenimiento de los espacios
5. Marina de Guerra ofrece servicio de movilidad incentivando el nivel académico de la plana docente (F1, educativos y áreas de recreación del Liceo.
escolar para el desplazamiento de los F4, O1, O2). (D3,O1)
estudiantes. 5. Reconocer con estímulos la participación de los Padres 3. Monitorear el cumplimiento del Plan de
de familia en las diferentes actividades educativas para limpieza y mantenimiento de los ambientes
involucrarlos en la tarea educativa. (F1, F2, O9). educativos. (D2, O1).
6. MINEDU brinda material educativo. 4. Promover la capacitación de docentes en su
7. Apoyo de la APAFA. totalidad en uso de tics (D4, O2).
8. Marina de Guerra del Perú tiene convenios

educativos con instituciones públicas y
privadas.
9. Apoyo especializado de SAANE para la
atención de estudiantes con dificultades en el
aprendizaje.
Amenazas Estrategias Estrategias

FA DA
1. Contaminación ambiental producida por la 1. Reconocimiento a la labor docente a través de 1. Promover el mejoramiento del clima
emisión de gases tóxicos de los buses escolares, incentivos y reconocimientos verbales públicos, en institucional con incentivos y
fábricas y basura. Asimismo, presencia de formación general, reuniones de coordinación y reconocimiento a la labor docente
plagas de insectos por la cercanía al Parque de documentación remitida a su legajo personal. (F1, A3). destacada. ( D3,A3)
las Leyendas. 2. Promover un Programa de Educación ambiental “Juntos 2. Crear espacios con participación de padres
2. Inseguridad vial en el ingreso y salida al Liceo. podemos conocer y mejorar nuestros logros de familia a través de escuela para padres,
3. Migración de docentes a otras instituciones ambientales” (F1, F2, A1). talleres y diversas actividades pedagógicas
educativas por mejora salarial. 3. Gestionar ante las autoridades competentes de Marina que contribuyan con el fortalecimiento de
4. Familias disfuncionales con bajo nivel cultural. de Guerra del Perú, la disposición de un espacio una buena dinámica familiar.(D5,A4)
determinado para un contenedor de basura y una mejor
disposición de estacionamiento para los buses
escolares. (F4, A1).
4. Incentivar y reconocer la participación de los padres de
familia en las diferentes actividades educativas que
imparte el Liceo (F1, O9).
5. Comprometer a autoridades Locales Municipales para
mejorar la seguridad vial al ingreso y salida del Liceo
Naval “Contralmirante Montero”(F2, A2)
Código D-01-09/V01
OBJETIVOS ESTRATEGICOS Fecha de
01-03-17
Aprobación
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1. Promover la mejora de la calidad educativa implementando el ISO 9001-2015.

2. Implementar el programa de gestión de la calidad.
3. Formular y ejecutar proyectos por áreas que respondan al mejoramiento de la calidad educativa.
4. Promover un Plan de Capacitación Docente continua incentivando el nivel académico de la plana docente.
5. Reconocer con estímulos la participación de los Padres de familia en las diferentes actividades educativas para involucrarlos en la tarea educativa.
6. Reconocimiento a la labor docente a través de incentivos y reconocimientos verbales públicos, en formación general, reuniones de coordinación y
documentación remitida a su legajo personal.
7. Promover un Programa de Educación ambiental “Juntos podemos conocer y mejorar nuestros logros ambientales”.
8. Gestionar ante las autoridades competentes de Marina de Guerra del Perú, la disposición de un espacio determinado para un contenedor de basura y una
mejor disposición de estacionamiento para los buses escolares.
9. Incentivar y reconocer la participación de los padres de familia en las diferentes actividades educativas que imparte el Liceo.
10. Comprometer a autoridades Locales Municipales para mejorar la seguridad vial al ingreso y salida del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.
11. Plan de contingencia para la mejora de ambientes (construcción de aulas del nivel inicial y el pabellón de tercero de secundaria en
material noble) a través del PIP.
12. Solicitar a la jefatura de Educación la contratación de nuevo personal de mantenimiento para la mejora dela limpieza y mantenimiento de los espacios educativos y
áreas de recreación del Liceo.
13. Monitorear el cumplimiento del Plan de limpieza y mantenimiento de los ambientes educativos.
14. Promover la capacitación de docentes en su totalidad en uso de tics.
15. Promover el mejoramiento del clima institucional con incentivos y reconocimiento a la labor docente destacada.
16. Crear espacios con participación de padres de familia a través de escuela para padres, talleres y diversas actividades pedagógicas que contribuyan con el fortalecimiento
de una buena dinámica familiar.
III. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS,

PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA:
En el Liceo naval “contralmirante montero se diseñó el diagnostico con la participación

de toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 El objeto, asunto o tema central del diagnóstico.

 Las fuentes de información que permitieron obtener información para el diagnóstico fueron
las encuestas de opinión realizadas a los docentes, estudiante y padres de familia.
 Se emplearon diversas metodología y técnicas para el recojo de la información las cuales
sirvieron para el elaboración del plan estratégico.
 Los plazos de ejecución de las fases y tareas enmarcadas en la presente planeación.
 Contamos con los escenarios y condiciones que permiten el desarrollo de las actividades
planificadas.
 Se cuenta con los instrumentos para la obtención, registro, procesamiento y ordenamiento
de la información.
 Se cuenta con los recursos humanos necesarios con alto nivel de preparación académica.
 Los materiales con que se cuenta son los apropiados para el logro de los aprendizajes
CAMBIO
El cambio en educación es permanente de los años, convirtiéndose en la actualidad en un

reto al cual debemos enfrentar ,mediante la preparación
,adquiriendo nuevos conocimientos ,habilidades y actitudes positivas que permitan
desempeñarse y afrontar conexito los desafíos que exige la sociedad actual.
El Liceo Naval “Contralmirante Montero “conocedor de la importancia de estos nuevos
cambios en la educación del siglo XXI, promueve una política integradora, inclusiva, de
respeto a la diversidad cultural del país formando personas con una formación en valores.
El cambio tiene que ver con ella originalidad y creatividad necesaria en los docentes,
buscando lograr la superación, crecimiento personal y profesional.
CALIDAD TOTAL
Siendo una preocupación constante del Liceo Naval “Contralmirante Montero” brindar una
educación de calidad conforme a los estándares que plantea el SINEACE, busca que cada
miembro de la comunidad educativa sea responsable y a través del mejor esfuerzo,
compromiso que lo lleve a rendir óptimamente siendo eficiente, actuando con eficacia y
efectividad.
Para lograr este propósito los docentes tiene una sólida fundamentación teórica acerca de
los contenidos del currículo, metodologías, estrategias e instrumentos de evaluación los
cuales son fundamentales para el lograr la calidad educativa.
DISCIPLINA
Dentro de nuestra propuesta educativa entendemos la disciplina como un medio mas no

como un fin, centrando la acción hacia el alcance de nuestros objetivos.
Las acciones y estrategias que se plantean para encaminar la disciplina escolar están
enmarcadas en el Reglamento Interno (RI) y las normas de convivencia y disciplina
escolar, documentos que norman el comportamiento de los estudiantes.
Con respecto al personal la disciplina se sustenta en el Reglamento de los Liceos Navales

(RELINAV).
PERSONA
Para nosotros la persona es el centro de nuestra preocupación, cada ser es único e

irrepetible en la historia de la humanidad. Debemos poner nuestro esfuerzo en su desarrollo
y crecimiento personal, de manera consciente, con equilibrio, dirigido hacia un norte,
definido, que nos ayude a construir un mundo mejor para ellos y sus descendientes.
ACTITUD
La actitud la entendemos como la forma de actuar de una persona, el comportamiento que

emplea un individuo para hacer las labores.
El Liceo Naval “contralmirante Montero” promueve en la comunidad educativa una actitud

proactiva, positiva y comprensiva, a través del desarrollo de actividades innovadoras y la
aplicación de estrategias adecuadas a la necesidades e intereses del educando, utilizando
los recursos adecuadamente, a fin de lograr mejora en la calidad educativa.
TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de

trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención
prioritaria. Los cuales deben ser desarrollados al interior de todas las áreas curriculares,
deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en
la Institución educativa; por lo tanto, han de estar presentes con lineamiento de orientación
para la diversificación y programación curricular.
En nuestro Liceo Naval “Contralmirante Montero” se propone desarrollar los

temas transversales que a continuación se detalla:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía (convivencia escolar

democrática y de respeto a la persona humana).
 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental (educación ambiental
y escuela e coeficiente).
 Educación e valores o formación ética (práctica de valores para una vida sin
drogas).
La interdisciplinariedad plantea una forma de relación entre las diferentes áreas de tipo
horizontal.
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1 PERFILES
PERFIL DEL DIRECTOR
- Líder y dinamizador del proceso educativo.

- Asesor y orientador.
- Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
- Respetuoso de las diferentes opiniones.
- Proactivo, asertivo.
- Organizado y comprometido con el cambio social.
- Comprensivo, innovador.
- Solidario y consecuente.
- Demuestra una actitud de simpatía.
- Optimista y perseverante.
- Posee un pensamiento analítico, crítico y creativo.
- Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
- Demuestra una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesto a una labor
de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
- Identificado con su Institución Educativa.
PERFIL DEL DOCENTE
Dimensión ético-moral
- Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.

- Es Líder y proactivo en su tarea pedagógica.
- Es honesto en el desarrollo de su trabajo.
- Es mesurado en sus actos y cuidadoso de su presentación personal.
- Es tolerante, afectuoso y respetuoso con sus alumnos.
- Conoce las características físicas, psicológicas, emocionales y de orden familiar de sus
alumnos a fin de orientarlos de manera óptima.
- Es capaz de mantener una relación constante, fluida y alturada con los padres de familia
para conocer el entorno familiar de los alumnos.
- Incentiva a los estudiantes para que se involucren en actividades de bien social.
- Se identifica con su institución participando en las diversas actividades propuestas.
Dimensión cognitiva
- Domina su especialidad y está actualizado.

- Utiliza satisfactoriamente enfoques y metodologías que favorecen el aprendizaje
significativo y pertinente de los estudiantes.
- Es mediador en la construcción de conocimientos de sus alumnos.
- Es capaz de trabajar en equipo compartiendo sus conocimientos con los demás, con
asertividad, respeto y responsabilidad.
- Tiene una actitud permanente de búsqueda, análisis e innovación educativa, acorde con los
nuevos cambios que exige la sociedad (puede ser EL MUNDO GLOBALIZADO).
PERFIL DEL EDUCANDO
Dimensión cognitiva
- Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.

- Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento
- Tiene conocimientos básicos de cultura general.
- Domina los conocimientos de acuerdo al avance la ciencia y tecnología.
- Tiene el deseo constante de superación por adquirir nuevos conocimientos y ponerlos en
práctica.
- Analiza, explica y organiza conceptos, leyes, teorías y modelos de las ciencias a partir de
una visión global demostrando una actitud científica.
- Analiza su comportamiento académico a través de la autoevaluación y heteroevaluación.
Dimensión valorativa
- Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.

- Manifiesta tolerancia en el trato con sus semejantes.
- Respeta las normas de convivencia en el grupo humano que le toque desempeñarse.
- Desarrolla su capacidad reflexiva, su autoestima y su sentido de pertenencia.
- Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos.
- Comprende y soluciona creativamente los conflictos optando por una solución pacífica.
- Demuestra disposiciones para el trabajo y apertura a nuevos aprendizajes.
- Conoce y promueve la importancia del cuidado del medio ambiente.
Dimensión física
- Demuestra respeto a su persona manteniendo una buena imagen.

- Pone en práctica los buenos hábitos de consumo adquiridos en el Liceo.
- Es un digno representante de la Institución Educativa en los diferentes campos que le toque
actuar.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
- Asume su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.

- Es ejemplo de valores y virtudes ético-morales para sus hijos.
- Demuestra colaboración participando en las diferentes actividades socio- culturales que
realice el Liceo.
- Comprometidos con el cambio social.
- Participativo en la aplicación de nuevas metodologías.
- Mostrar una comunicación constante y asertiva con los docentes de su hijo.
- Brinda una atención integral a su hijo (salud, alimentación, higiene, presentación personal,
estudio, recreación, etc.).
- Demuestre identificación con los principios, valores, métodos del Liceo.
- Respeta y da cumplimiento al reglamento interno del Liceo.
- Asiste periódicamente a reuniones convocadas por los docentes,
especialistas y escuela para padres.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:
- Demuestre una conducta basada en una educación en valores.

- Estén comprometidas con el cambio social.
- Se identifique con la Institución educativa y colaboren con cada uno de los estamentos de la
Institución.
- Tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.
- Conozca sus deberes y sus derechos.
- Tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.
- Sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.
- Sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
- Tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES
EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que contribuye a la formación

integral de las personas, al desarrollo de la familia, de la sociedad, y que se desarrolla a lo largo
de toda la vida.
APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones personales

significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno que se
desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio sociocultural y natural.
ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para enseñar a

pensar y enseñar a aprender.
CURRÍCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. Así mismo es un instrumento
que contiene el proceso formador, sistemático e intencional con propósitos definidos en la
educación formal en tal sentido, el currículo orienta la educación educativa, encamina la
selección de contenidos permanente, compromete la acción de todos, regula la organización del
tiempo y el empleo de los materiales y ambientes adecuados en la institución educativa.
Las características del currículo son:
 La gradualidad: Se refiere a que cada competencia se desarrolle de manera continua y

progresiva a lo largo de lo9s ciclos y niveles. Debe ser visible cómo en los primeros
grados se sientan las bases y cómo se van consolidando y profundizando al pasar de un
grado a otro.
 La baja densidad: Se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser proporcional al
tiempo disponible durante el período de enseñanza. Una elevada concentración de
contenidos hace imposible cumplir con la programación curricular.
 La pertinencia: Alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para
resolver problemas cotidianos en contextos y escenarios tanto reales o plausibles como
diversos.
CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que se pueden desarrollar a lo

largo de toda su vida, dando lugar a los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación
en los procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.
Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades fundamentales que son aquellas que se
caracterizan por su alto grado de complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del
currículo, las cuales son:
1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer formas originales

de actuación superando las rutas preestablecidas.
2. PENSAMIENTO CRÍTICO: Es la capacidad para actuar y conducirse en forma
reflexiva, elaborando conclusiones propias.
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas pertinentes y
oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
4. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar entre una variedad de alternativas por la
más coherente, conveniente y oportuna discriminando los riesgos e implicancias de dicha
opción.
COMPETENCIA.-El concepto de competencia surge del planteamiento de Chomsky, que

abarca dos elementos diferentes: la competencia, que es una capacidad idealizada (mental o
psicológica), y la actuación (performance o desempeño), que es la producción real de
enunciados. La competencia es el conjunto de reglas subyacentes a las infinitas oraciones de
una lengua, y por ello es diferente de la actuación, que produce oraciones específicas y es una
conducta lingüística observable.
La competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un desempeño exitoso, que

se materializa al responder a una demanda compleja
que implica resolver un(os) problema(s) en un contexto particular, pertinente y no rutinario.
Una competencia se demuestra en la acción.
CAPACIDADES DE ÁREA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad con respecto a las
capacidades fundamentales.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las capacidades de

área.
VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el

comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes, que son formas de
actuar, demostraciones de sentir y pensar.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificación escolar

mediante la cual el Diseño Curricular Básico, en función a los lineamientos de la Política
Regional, se adecúa a las condiciones reales de la Institución Educativa y a las necesidades de
aprendizaje de los alumnos, este proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro.
MARCO CURRICULAR.- Delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que todas y

todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educación Básica. El marco
curricular es intercultural, inclusivo e integrador.
TERCIO CURRICULAR.-Son las horas de libre disponibilidad que la institución educativa

puede utilizar en el logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial
importancia para la realidad educativa a través de proyectos, talleres o cursos electivos
específicos. Incrementar horas a las áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes
priorizando en matemática, comunicación y educación para el trabajo.
RUTAS DEL APRENDIZAJE.-Las Rutas de Aprendizaje son herramientas pedagógicas de

apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las
competencias, las capacidades y sus indicadores,, los estándares a alcanzar al término de cada
ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.
Son herramientas valiosas para el trabajo pedagógico en Matemática, Comunicación,
Ciudadanía, Ciencia y Ambiente, Persona y Familia e Historia y Geografía.
MAPAS DEL PROGRESO.- Los Mapas del Progreso son documentos que posibilitan
apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la articulación de los niveles y
etapas del sistema educativo los cuales constituyan un referente para el acompañamiento de los
logros de los estudiantes de modo que todos puedan aprender.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Corresponden a los significados y valoraciones que

impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construcción curricular y
se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas
específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto
deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tantos estudiantes, maestros y
autoridades
deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales
orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos
procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución
educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica
son: Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos,
del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte
de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en

niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de
acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes
al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
METODOLOGÍA.- Ciencia que trata de los métodos y técnicas que permitan al docente
generar situaciones favorables para el aprendizaje en los estudiantes.
EVALUACIÓN.- Es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información

relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorarla.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Los aprendizajes que todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarquía entre ellos, es decir, todos
son igualmente importantes, ninguno lo es más que el otro.
1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal,

social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos
reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para
enfrentar desafíos
8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que
le permite insertarse al mundo productivo
5.3 SISTEMA DE EVALUACIÓN
La Evaluación de Aprendizajes es concebida como un proceso mediante el cual se genera espacios

de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus actividades sus
necesidades posibilidades y logros, permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para
mejorar el proceso de aprendizaje.
Nuestro sistema principalmente se fundamenta en las últimas Normas Legales de Evaluación

señaladas por la Resolución Ministerial N° 048 -2005-ED. Que establece los objetivos centrales de
la Evaluación. Además tenemos a la Resolución Ministerial. N° O234- 2005-ED y otras de reciente
promulgación.
Se formularan los indicadores de evaluación de aprendizaje de acuerdo a la capacidad. Además en
el proceso de evaluación se realizarán las siguientes acciones:
 Recojo de información.
 Valoración.
 Emisión de juicios de valor.
 Toma de decisiones
En el aspecto de la valoración será cuantitativa y cualitativa.
Entre los instrumentos de evaluación que utilizaremos, según su clasificación general serán:
DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
 Lista de cotejo de entrada y salida.

 Registro anecdótico.
 Escala de actitudes.
 Escala de diferencial semántico.
DE SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN.
 Exposición
 Diálogo.
 Debate.
 Exámenes orales.
DE EJERCICIOS PRÁCTICOS.
 Mapa conceptual.
 Mapa mental.
 Red semántica
 Análisis de casos.
 Proyectos.
 Diario.
 Portafolio.
 Ensayo.
DE PRUEBAS ESCRITAS.
 Pruebas de Desarrollo.
- Examen Temático.
- Ejercicios Interpretativos
 Pruebas Objetivas
- De respuesta alternativa.
- De correspondencia.
- De selección múltiple.
- De ordenamiento.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los

estudiantes. El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen
los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan
origen a los instrumentos de evaluación. Dado su carácter formativo es necesario emplear
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y
permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y

analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar el proceso de aprendizajes de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades. En el caso del
docente sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de quienes aprenden.
En el caso del estudiante, para que sea consciente de las debilidades de su aprendizaje y superar
desarrollando sus potencialidades; y en el caso de los padres de familia para apoyar a sus hijos el
afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.
ORIENTACIÓN SOBRE EVALUACIÓN POR CADA NIVEL:
NIVEL INICIAL: La evaluación en el Nivel Inicial es coherente con la concepción acerca del
niño(a) como ser y persona única, completa e irrepetible y con
posibilidades de desarrollar de manera autónoma sus capacidades y habilidades en un ambiente
seguro y de respeto
La primera etapa de la evaluación se realiza cuando la niña o el niño llegan al nivel. En este tipo de
evaluación de inicio se evalúa el nivel de desarrollo en el que llega. Los instrumentos más
utilizados en este tipo de evaluación son la lista de cotejo y la escala de observación del desarrollo.
Estos instrumentos son personales, cada niño tiene su lista de cotejo o escala de desarrollo donde la
docente a través de la observación, podrá tener los resultados de ésta, consignando un código o
fecha en cada ítem logrado.
La evaluación de proceso se realiza todos los días y cada momento de la acción educativa. En este
tipo de evaluación también se utiliza el cuaderno o fólder anecdotario donde se consignan las
situaciones más relevantes y distintos que se van dando en el comportamiento del niño(a) que luego
ayudarán a la docente a tomar decisiones.
Cada cierto tiempo la docente dará un informe oral al padre de familia sobre el desarrollo del niño
y les brindará recomendaciones para que apoyen y promueva este proceso. La técnica más
pertinente que se utiliza en este nivel es la OBSERVACIÓN. La docente de Nivel Inicial deberá
afinar y desarrollar su capacidad de observación.
La observación está al servicio de la relación, así como del desarrollo y el bienestar de la niña o del
niño. Lo más importante de la observación es que permite tomar conciencia de la marcha del
desarrollo de las adquisiciones de acuerdo al ritmo de cada niño(a) e incluso de las repeticiones de
determinados comportamientos.
NIVEL PRIMARIA: En este Nivel se evalúa para:
- Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas,

entre otra información relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma
significativa los nuevos aprendizajes.
- Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos.
- Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo,
motivarse y valorar la evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar que ha
logrado y que le falta en relación a los aprendizajes previstos. Por otro lado el docente tomará
conciencia sobre el proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.
- Verificar el nivel del logro alcanzando por los estudiantes al final de un período o al final del
año académico.
¿Qué se evalúa?
1. Logros de aprendizaje: (competencias) En el contexto educativo se evalúa a través de las

capacidades. Cuando se ponen en juego determinadas conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes.
2. Capacidad: Como conjunto de habilidades mentales y motrices, se evalúa a partir de los
indicadores (comportamientos observables) mediante pruebas de desempeño, pruebas
objetivas, lista de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades,
habilidades mentales y motrices) y la eficacia de estos es constatada a través de técnicas e
instrumentos pertinentes.
3. Conocimiento: Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva

no es el fin del proceso pedagógico es decir no se pretende que el educando acumule
información y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio
o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a través de esto es evaluado el
conocimiento.
4. Valores y Actitudes: Los valores no son directamente evaluables son injeridas a partir de
conductas manifiestas (actitudes evidentes) por lo que su evaluación exige una interpretación
de las acciones o hechos observados.
El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las siguientes etapas.
1. Análisis de los logros de aprendizaje (competencias) capacidades y actitudes.

2. Selección de las competencias que se evaluarán.
3. Búsqueda y recojo de información relevante.
4. Organización y análisis de la información.
5. Valoración.
6. Toma de decisiones.
7. Comunicación de la información.
¿Para qué se evalúa?
Los principales propósitos de la evaluación formativa son:

A nivel de estudiante:
Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo
que saben y lo que no.
A nivel de docente:
Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades
diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el
rezago, la deserción o la exclusión.
Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los
estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y
eficientes, usar una amplia variedad de métodos y
formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
¿Cómo se usa la calificación con fines de promoción?
La calificación con fines de promoción se puede realizar por periodo de aprendizaje

Establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en
función de la evidencia recogida en el periodo a evaluar; así como se asocian estas conclusiones
con la escala de calificación (AD, A,B,o C) para obtener un calificativo.
La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación
Básica Regulas es la siguiente
AD Logro Destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a
la competencia. Esto quiere decir a que demuestra aprendizajes que van
más allá del nivel esperado.
A Logro Esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado a la
competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y en el tiempo programado
B En Proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una
competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que se necesita
mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente.
NIVEL SECUNDARIA:
 La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista

coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al
término del aprendizaje.
 La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia se debe realizar en un clima

favorable, sin inhibiciones ni amenazas.
Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y
represión.
 La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar
instrumentos de evaluación a cada momento.
- Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área.
Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de
evaluación son válidas en unos casos y en otros puedan no serlo. Los ensayos, las guías de
práctica, etc. Son excelente alternativa.
- La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la
forma como les gustaría ser avaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad
de su propio aprendizaje mediante la auto y la coevaluación.
- La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y ante el área) e indicadores. Los
criterios son las unidades de recojo procesamiento y comunicación de los resultados de la
evaluación. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los
estudiantes en cada criterio de evaluación.
- En el caso de las actitudes ante el área o en las actitudes referidos al cumplimiento de las
normas (comportamiento) los indicadas son las manifestaciones observables que evidencian el
desarrollo de dichas actitudes.
- La comunicación de los resultados a los estudiantes y a los padres de familia se realiza por cada
criterio de evaluación, en cada período y al finalizar el año escolar. También se comunica los
resultados de la evaluación del comportamiento, realizada por el tutor con apoyo del auxiliar de
educación.
- La evaluación del comportamiento se realiza en forma literal. También se realiza en forma

descriptiva, incidiendo en los aspectos que merezcan mayor atención.
V. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 ORGANIZACIÓN
5.1.1 ENFOQUE DE GESTIÓN
La gestión de nuestra Institución está centrada en el alumno y diseñada bajo el

principio fundamental de concebir a la escuela como una forma de vida comunitaria.
Además la gestión es la conducción u orientación de un quehacer articulando los
recursos, procesos y actividades de una manera armoniosa con el propósito de lograr
los fines y objetivos de nuestra institución.
El personal directivo del Liceo “Contralmirante Montero” sustenta su
gestión en los siguientes enfoques:
ENFOQUE NORMATIVO- por que expresa una visión lineal del futuro, responde
al sistema educativo, porque recibe orientaciones y lineamientos.
ENFOQUE PROSPECTIVO -desde este punto de vista nos permite prever el
futuro a través de las planificaciones y proyecciones.
ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIONAL– se preocupa del análisis y
resolución de los problemas hacia el objetivo.
ENFOQUE DE CALIDAD TOTAL- porque orienta a mejorar los procesos
mediante acciones tendientes entre otras a disminuir los costos, mayor flexibilidad
administrativa y operacional, aprendizaje continuo y aumento de productividad,
creatividad en los procesos. Calidad total aparece como la acción de revisión
sistemática y continua de los procesos de trabajo.
ENFOQUE COMUNICACIONAL.-que nos permite percibirla como red
comunicacionales que se encuentran orientadas en el manejo de los actos del habla los
que facilita o impide que ocurra las acciones deseadas lo que quiere decir la
coordinación de la coordinación de acciones.
5.1.2 ORGANIGRAMAS
6.2 PROCEDIMIENTOS
Los procesos de gestión son el conjunto de acciones a seguir en forma ordenada que guarda
coherencia con los principios de gestión y el enfoque pedagógico y que deben darse en las tres
áreas: institucional, pedagógica y administrativa. Las acciones que comprenden los procesos de
gestión educativa son:
1. Planificación: Diseño del diagnóstico, políticas, objetivos, metas, estrategias, presupuesto,

planes, programas, y proyectos.
2. Organización: Establece funciones, estructuras, cargos, métodos,

procedimientos, sistemas.
3. Dirección de la Ejecución: Toma decisiones, delega funciones, desconcentra y

descentraliza.
4. Coordinación: Coordina acciones en comités, comisiones, equipos de trabajo.
5. Control y evaluación: Ejercita el control mediante supervisión, evaluación, verificación,

orientación, retroalimentación.
6.3 CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente generado en la institución a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros que
tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y motivaciones que cada uno tiene y se expresan
en las relaciones personales y profesionales.
El personal directivo, docentes y administrativos son responsables solidarios de propiciar el mejor
clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos, facilitando la interacción de los actores
en un escenario de gestión democrática, ética, eficaz, creativa y armoniosa.
El clima institucional para la gestión del PEI es importante porque trabajamos entre y con seres
humanos, a través de él también se educa.
Estrategias para generar un clima institucional óptimo:
a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada definición de
políticas de motivación y estímulo.
b) Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a través de políticas de
comunicación y coordinación, para lograr acuerdos concentrados.
c) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de políticas de
delegación de funciones y el trabajo en equipo.
6.4 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
a) Gestión centrada en el educando.-La planificación, organización, ejecución, control

monitoreo y evaluación de todas las actividades de la Institución Educativa se orientará
principalmente al desarrollo integral del alumno.
b) Gestión participativa.-La idea orientadora de participación estará dirigida a los

alumnos, docentes y toda la comunidad que deberán vivir en una escuela democrática. Para
ello la gestión debe promover un clima favorable que permita una convivencia pacífica
basada en los valores de tolerancia, solidaridad, responsabilidad, honestidad y libertad.
c) Gestión flexible.- capacidad para adaptarse a las necesidades y expectativas sociales y

económicas de los actores educativos y sociales, asimismo de los cambios de la política
educativa.
d) Gestión para la integración.- Que permita articular los factores y esfuerzos de los
actores educativos y sociales de la I.E. en función del logro de los objetivos institucionales.
e) Gestión por especialización.- Significa atribuir un cargo o puesto de trajo al personal

que reúna los perfiles correspondientes tomando en cuenta las habilidades y competencia
de cada persona para considerar su ubicación en el lugar que tendrá mejor rendimiento y
realización lo que optimizará el funcionamiento de la institución.
f) Gestión por delegación.- Es la transmisión de autoridad al personal a su cargo para que

desempeñe su cargo con mayores espacios de libertad y discreción.
g) Imagen institucional.-La institución debe promocionar sus logros, planes y proyectos a

la comunidad. Aplicando la siguiente técnica de las cinco P:
PERSONAL: Personal A1
PRODUCTO: Alumnos triunfadores
PRECIO: Costos mínimos y alta calidad
PUBLICIDAD: Promoción.
h) Gestión con autonomía.- que permite respaldar la cultura innovadora a través del
proyecto educativo institucional, este proyecto deberá convertirse en el instrumento de
desarrollo pedagógico e institucional.
i) Claridad en la definición de canales de participación.- cada miembro debe conocer

las formas y los momentos de participación y la contribución
coherente que esta debe tener con los objetivos institucionales. Saber dónde, cuando, como,
por que participar y que resultados puede esperar.
j) Coordinación fluida y bien definida.- Siendo ágil y oportuna mejora la sincronización

de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor acción conjunta.
k) Transparencia y comunicación permanente.- todas las acciones que se realizan en la

institución educativa deben ser conocidas por los actores de la comunidad, de ahí la
necesidad de contar con mecanismos de comunicación. Esto contribuirá a tener un clima
favorable evitando malos entendidos y acusaciones innecesarias.
l) Jerarquía y autoridad claramente definida.- Permite garantizar la unidad de acción

de la organización en la cual la dirección ejerce funciones como tal. Dirige, impulsa,
ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.
m) Determinación clara de quien y como se toman las decisiones.- Significa

determinar las responsabilidades que le corresponde a cada persona estamento comisión y
equipo en toma de decisiones y en sus resultados.
n) Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo.-

Este debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las decisiones que
asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos institucionales.
6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es el conjunto de acuerdos que

los miembros de la institución asumen respecto a los procesos educativos y de gestión. Dichos
acuerdos constituyen una propuesta de cambios que permite conducir coherentemente a la
institución educativa. Es un instrumento de gestión a mediano plazo, específicamente cinco años y
es el referente para la formulación de los demás instrumentos de gestión.
EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT): Es un instrumento de gestión de corto plazo que

viabiliza la ejecución del PEI, que contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y
cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos en
un plazo de un año. Se trata de un Plan Operativo.
EL REGLAMENTO INTERNO (RI): Es un instrumento de apoyo que regula la organización
y funcionamiento integral en el área pedagógico, institucional y administrativo de la institución
educativa.
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI):

Es el conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los contenidos
contextualizados y diversificados a partir de la evaluación diagnóstica, así como la acción didáctica
y las actuaciones organizativas del PEI. Por lo tanto concreta la intencionalidad pedagógica
institucional en coherencia con los lineamientos, nacional, regional y local. Representa la
concreción de la propuesta pedagógica del PEI, responde a un modelo de reflexión que da lugar a
mayor colaboración y compromiso institucional entre los profesores, logrando así mejorar la
actividad docente como producto de la discusión de las finalidades, metodología, contenidos,
experiencias educativas y criterios de evaluación y para atender la diversidad de estudiantes de los
diferentes grados educativos.
Otros que demanden los órganos superiores de administración.
6.6. Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización
6.6.1. Directivos
En la gestión educativa Naval para la elaboración de las diversas actividades de gestión se

cuenta con la participación del Consejo Directivo, liderados por la dirección del plantel,
para lo cual se han conformado las siguientes comisiones:
- Comisión de Plan Anual de Trabajo

- Comisiones de Reglamento Interno
- Comisión de Proyecto Curricular de Centro
- Comisión y Revisión del PEI
- Comisión de Infraestructura
- Comisión de Supervisión Educativa
- Comisión de Defensa Civil
- Comisión de Municipio Escolar
- Comisión de Escuela de padres
- Comisión de Tutoría
- Asesoría por niveles
- Elaboración de Memoria Anual de Gestión
La fiscalización está dado por el Consejo Directivo de acuerdo a las siguientes acciones:
- Sistema de monitoreo y supervisión. Supervisión
General Director
Sub directora general
Supervisión académica Sub directores de Nivel
Inicial, primaria y secundaria
Supervisión de capacitación Jefatura de Recursos
y actualización docente Humanos
Supervisión de aspectos Administrador
Administrativos
- Tipo de acciones de Supervisión y Monitoreo

- Autoevaluación de todo el personal docente de los diversos niveles
(Inicial, Primaria Y secundaria)
- Reunión General de los docentes (asamblea)
- Reunión con el personal Administrativo y mantenimiento.
- Verificación de los documentos pedagógicos (carpeta)
- Informe parcial y final de cada Bimestre.
- Informe de los laboratorios de cómputo e informática
- Planificación y encuesta a los alumnos para la evaluación del desempeño
docente.
- Opinión del consejo de estudiantes y Consejo educativo Institucional
(CONEI)
- Sistematización del Informe de Memoria Anual.
- Como resultado de la supervisión global se elaborará la memoria anual

de la institución.
- Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
- Desempeño docente y administrativo.
- La síntesis de insumo para la elaboración del nuevo Plan anual de trabajo
(PAT).
6.6.2. Docentes
- Participación activa como miembros en el CONEI.

- Comité de Tutoría.
- Reuniones de coordinación por área.
- Equipo de Calidad Educativa.
- Participación en la Evaluación Integral de sus estudiantes, enmarcados en
las Dimensiones Personal, Pedagógica y Social.
6.6.3. Padres de Familia
- A través de la APAFA.
- Escuela de Padres.
- Participación en el CONEI.
- Equipo de Calidad Educativa.
6.6.4. Estudiantes
- Conformación del Consejo Estudiantil.
- Brigada de Defensa Civil.
- Policías Escolares.
VI. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES
7.1.1 Día del Logro.
7.1.2 Buen Inicio del Año Escolar.
7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES EDUCATIVOS Y COORDINACIONES
7.2.1 Nivel Inicial

7.2.2 Nivel Primaria
7.2.3 Nivel Secundaria
7.2.4 Coordinación de TOE
7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES
LIC O NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
E
PROYECTO INSTITUCIONAL
I.- PROYECTO “SEMANA DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR”
II.- JUSTIFICACION:
La institución educativa es el escenario privilegiado para aprender a convivir, a estar con otros;
desarrollando competencias, habilidades y práctica de valores que permiten vivir en paz y armonía
con nosotros mismos, con los demás y con el ambiente que nos rodea.
Es así pues que en el Liceo Naval “Contralmirante Montero buscamos la promoción , la

participación democrática y activa de todos los miembros de la institución educativa y la
comunidad, en favor de los aprendizajes; así como lograr un clima escolar basado en el respeto, el
estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad, debido a ello, proponemos el
presente Proyecto Institucional, pues tenemos la responsabilidad de formar y orientar a los
estudiantes de manera adecuada y responsable.
Es así que en los tres niveles educativos se desarrollarán acciones que conlleven a recibir a nuestros
estudiantes de manera afectuosa, en un clima de aula armonioso y alegre durante todo el año.
III.- OBJETIVOS
 Promover y fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la tarea de recibir,

acompañar y orientar a nuestros estudiantes para el buen inicio del año escolar.
 Brindar orientaciones oportunas, organizando a todos los docentes y no docentes, para la mejor
acogida de los y las estudiantes, fortaleciendo en ellos la seguridad y autonomía en el presente
año escolar.
IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Preparar la bienvenida a clases, acogiendo a todos los estudiantes en un

ambiente de calidez, alegría y motivación.
 Crear un clima de respeto mutuo estableciendo las normas de convivencia en cada una de las
aulas.
 Recibir a nuestros estudiantes con aulas y ambientes adecuados.
 Promover la integración grupal, a fin que entre los estudiantes se genere vínculos de
confianza e integración al inicio del año escolar, generando un clima favorable para el
aprendizaje.
V.- ORGANIZACIÓN
Se desarrollarán diversas actividades y tareas en los tres niveles educativos:
A. NIVEL INICIAL:
 Proyecto de Bienvenida.
 Día Propedéutico
 Conociendo a los miembros del Liceo.
 Escenificaciones.
 Dinámicas de integración.
 Normas de convivencia.
 Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.
 Compartir de Bienvenida.
B. NIVEL PRIMARIA:
 Proyecto. Semana del buen inicio del año escolar.
 Conociendo a los miembros del Liceo
 Fiesta de Bienvenida.
 Normas de convivencia.
 Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.
C. NIVEL SECUNDARIA:
 Día Propedéutico.
 Difusión de Reglamento de Normas de convivencia y Disciplina Escolar.
 Talleres.
 Estudio de casos.
 Compartir de bienvenida.
VI.- RESULTADOS ESPERADOS
Al término del presente proyecto se espera lograr que las y los estudiantes actúen y pongan en
práctica las recomendaciones y disposiciones brindadas por todos los docentes, con lo cual tendrán
un buen desempeño académico y conductual a lo largo del presente año escolar. Observando
actitudes que demuestren que son :
 Respetuosos, responsables y participativos

 Dispuestos a ser actores del cambio.
 Con metas y objetivos concretos a corto y mediano plazo.
 Ordenados, puntuales, creativos e innovadores.
 Con un adecuado control y manejo de sus emociones.
 Comprometidos en desarrollar óptimos aprendizajes.
 Desarrollen acciones que muestre su autodisciplina, autonomía y autocontrol.
VII.- RESPONSABLES
Directora, miembros del Consejo Directivo, Docentes y Auxiliares de Educación.
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
FECHAS ACTIVIDA
DES
- Planificación del Proyecto.
12 de enero
- Elaboración del Proyecto.
- Difusión del Proyecto.

Del 23 de febrero al 09
- Programación y selección de actividades por
de marzo
parte de los docentes.
- Ejecución del Proyecto.

- Desarrollo de actividades programadas por los
12 al 16
docentes
de marzo
- Seguimiento y control del desarrollo del
Proyecto.
VIII. RECURSOS
Humanos y materiales.
IX. EVALUACION
La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub Directoras de

Nivel y Coordinadora de Calidad Educativa.
- Seguimiento y control de la ejecución del

Proyecto.
19 al 23 de Marzo - Grado de efectividad del proyecto
- Evaluación del proyecto
27 al 31de Marzo  Evaluación final del proyecto

PROYECTO INSTITUCIONAL
I.- PROYECTO “DÍA DEL
LOGRO” II.- JUSTIFICACION:
El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes la cual, bajo el lema "Todos podemos aprender, nadie se queda atrás", busca mejorar
los aprendizajes de los estudiantes del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.
III.- OBJETIVOS
 Permite informar a los padres de familia y a la comunidad en general, sobre los

aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
 Replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes.
 Verificarel logro de los aprendizajes al finalizar el periodo escolar.
VI.- ORGANIZACIÓN
En el Primer y Segundo Día del Logro se contará con la participación de la Comunidad educativa,
llevándose a cabo en una misma fecha en los tres niveles educativos.
 Primer "Día del logro"

Julio - Agosto, al finalizar el I semestre.
Segundo "Día del logro"

Noviembre- Diciembre, al finalizar el II semestre.
VI.- RESULTADOS ESPERADOS
Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico (cambio de

comportamiento) orientado al incremento de logros de aprendizajes y al fomento de una
escuela motivadora y participativa.
VII.- RESPONSABLES
Directora, miembros del Consejo Directivo, Docentes y Auxiliares de Educación.
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
FECHAS ACTIVIDA
DES
Julio - Agosto PRIMER "DÍA DEL LOGRO"
Noviembre-
SEGUNDO "DÍA DEL LOGRO"
Diciembre
VIII. RECURSOS
Humanos y materiales.
IX. EVALUACIÓN
La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub Directora de

Nivel y Coordinador de Calidad Educativa.
7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES
EDUCATIVOS
7.2.1 NIVEL INICIAL

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL
PROYECTO ÁREAS INTEGRADAS
1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS”
2. JUSTIFICACIÓN:
La presente actividad tiene como finalidad exponer los logros de los aprendizajes obtenidos por
las niñas y los niños en las diferentes áreas curriculares, a través de actividades literarias,
actividades gráfico plásticas, actividades de expresión oral y gestual, actividades musicales,
danzas y actividades motrices.
3 OBJETIVOS:
.
 Desarrollar en los estudiantes actitudes, habilidades, destrezas y
conocimientos en las diferentes áreas curriculares.
 Desarrollar con los estudiantes actividades vivenciales y significativas que le permitan
enfrentarse a un público con seguridad.
 Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijas e
hijos.
 Promover la participación activa de las niñas y los niños en las diferentes exposiciones.
 Involucrar a la Comunidad Educativa para el logro de los aprendizajes.
4. METAS DE ATENCIÓN:
DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09
Auxiliares de Educación: 09
5. LOGROS ESPERADOS:
 Fortalecer la autoestima e independencia de los estudiantes.
 Alcanzar un alto compromiso de la comunidad educativa en las diversas actividades que se
desarrollen en el proyecto de áreas integradas.
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades de orden cognitivo, afectivo, social y motriz.
6. RECURSOS Y/O MATERIALES:

 Área de matemática: seriación, bloques lógicos, láminas de secuencias, sólidos
geométricos, chapitas, etc.
 Área de Comunicación: Títeres, láminas, fotos, siluetas y textos literarios como cuentos y
fábulas.
 Área de Ciencia y Ambiente: Lupas, balanza, silueta de textura, etc.
 Área Personal Social: Muñeco articulado, siluetas, equipo de sonido, USB, televisor.
7. ORGANIZACIÓN:
 Planificación del Proyecto.
 Organización del Proyecto.
 Elaboración del material a emplear.
 Ejecución del proyecto:
En el Proyecto de áreas integradas, se planificarán y desarrollarán actividades que
estimulen las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes en las cuatro áreas de
desarrollo (Personal social, comunicación, matemática, ciencia y ambiente), las que estarán
inmersas en la programación de los proyectos y las unidades de aprendizaje.
La presentación de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes se realizará en

dos etapas: El Primer Día del Logro y el Segundo Día del Logro.
a. Primer Día del Logro: “Me expreso con alegría”
b. Segundo Día del Logro: “Cuidando nuestra naturaleza”.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDA M A M J J A Se O No
DES z b ay u u g. p ct v
r n l
 Planificación del proyecto X
 Organización del Proyecto
“Demostrando lo que aprendimos”. X
 Elaboración del material a emplear. X X X X X X X X
 Ejecución del proyecto.
Primer Día del Logro: X
“Me expreso con alegría”
Segundo Día del Logro:
X
“Cuidando nuestra naturaleza”
9. PRESUPUESTO:
Los materiales serán donados por los padres de familia.
10. EVALUACIÓN:
La evaluación del proceso y final del proyecto será en forma semestral, a través de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
PROYECTO DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN PLAN
LECTOR
“DISFRUTAMOS DE LA LECTURA”
2. JUSTIFICACIÓN:
Siendo necesario propiciar en las niñas y los niños el inicio y gusto por la lectura, que permita
favorecer la capacidad de expresión y comprensión, además, por encontrarse inmerso en nuestro
Proyecto Educativo Institucional, vemos conveniente llevar a cabo el Proyecto “Disfrutamos de
la Lectura”.
3. OBJETIVOS:
 Utilizar el lenguaje como medio de comunicación permitiendo relacionarse

con los demás.
 Propiciar el interés y el gusto por la lectura.
 Promover la producción de diversos textos con el apoyo de los padres de familia
(cuentos, refranes, álbumes).
 Incrementar su vocabulario.
 Desarrollar su lenguaje expresivo y compresivo.
DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

Que las niñas y los niños del Nivel Inicial logren:
 Producir textos sencillos.

 Adquirir un gusto y hábito por la lectura.
 Cuentos.
 Dramatización del cuento.
7. ORGANIZACIÓN:
 Se realizará con las maestras de Pre – kínder y Kínder para determinar las acciones a
desarrollar.
 Se realizará reunión con los padres de familia para orientar el desarrollo de este proyecto,
así como solicitar el cuento favorito de su hija e hijo.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES M Ab M Ju Jul Ag Se Oc No
ar r ay n . . p t. v
 Ejecución del proyecto: X
- Lectura X X X X
de
cuentos(maratón de la
lectura una vez por
bimestre). X X X X
- Dramatización
de cuentos o
Cuentacuentos.
9. PRESUPUESTO:
Se contará con el apoyo de los padres de familia.
10. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará concluido el proyecto de comunicación, a través de la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.
PROYECTO DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL
1.- DENOMINACIÓN:
“CELEBRANDO EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
2.- JUSTIFICACIÓN:
La Educación Inicial como primer nivel educativo es de suma importancia, es la etapa donde se
brinda a las niñas y los niños una oportunidad para que puedan desarrollarse de manera integral
y armoniosa.
La comunidad educativa, en especial las docentes y padres de familia son los responsables de
promover en los estudiantes espacios y oportunidades de crecimiento, diversión y aprendizaje.
3.- OBJETIVOS:
 Difundir la importancia de la Educación Inicial en las primeras etapas de desarrollo del ser
humano.
 Participar activamente en paseo de pancartas, desfile alegórico,
actividades gráfico plásticas, actividades literarias y dramatizaciones.
 Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas.
 Desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia social.
4.- METAS DE ATENCION:
 DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder
 DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

5.- LOGROS ESPERADOS:
 Fortalecer la autoestima y autonomía en los estudiantes.
 Conocer la importancia de la Educación Inicial.
 Involucrar a la Comunidad Educativa en las diferentes actividades programadas.
6.- RECURSOS Y/O MATERIALES:

 Videos Disfraces Coches
 Plumones Tijera Láminas
 Globos Cartulinas Títeres
 Témperas Pincel Radiograbadora
 Cd Juguetes Papeles de colores, goma.
7.- ORGANIZACIÓN:
 Distribución de tareas y actividades a desarrollar.
 Coordinación con las editoriales para la presentación de cuentacuentos y show infantil.
 Coordinación con el área de Actividades, Sub Dirección General y Administración
(solicitud de requerimientos y permisos).
 Elaboración del cronograma de actividades.
 Confección de tarjetas, afiches, pancartas, comunicados, etc.
 Preparación de técnicas gráfico plástica, actividades literarias y musicales.
 Ejecución del proyecto: Semana del lunes 22 al viernes 26de mayo.
8.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDA M Ab Ma
DES ar r y
 Planificación del proyecto. X
 Organización del Proyecto. X
 Coordinación con las editoriales para la presentación de
cuentacuentos y show infantil. X
 Coordinación con el área de Actividades, Sub Dirección X
General y Administración (solicitud de requerimientos y
permisos).
X
 Elaboración del cronograma de actividades.
 Confección de tarjetas, afiches, pancartas,
X
comunicados, etc.
 Preparación y aplicación de técnicas gráfico plásticas.
X
 Preparación de actividades literarias y musicales.
 Cuentacuentos y visita educativa.
X
9.- PRESUPUESTO:
Algunos materiales educativos serán elaborados por las docentes y auxiliares de educación y
otros proporcionados por los padres de familia.
10.- EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará permanentemente, a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
PROYECTO DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
1.- DENOMINACIÓN: “DÍA DE LOS ABUELITOS”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Las abuelitas y los abuelitos cumplen un rol importante en el seno de la familia, están
cargados de experiencia y sabiduría, siempre dispuestos a escuchar atentamente a las nietas y los
nietos, son transmisores de gran amor, confianza, ternura, leyendas, cuentos e historias; asimismo,
promueven valores como el respeto, la tolerancia, la sensibilidad social y al amor a la naturaleza.
Por tal motivo, se ha visto por conveniente desarrollar el presente proyecto, a fin que las niñas y los
niños valoren el rol que desempeñan las abuelitas y abuelitos dentro de la familia.
3.- OBJETIVOS:
 Expresar sentimientos de amor y gratitud a las abuelitas y los abuelitos.
 Desarrollar habilidades artísticas a través del canto, la danza y la poesía.
 Desarrollar la expresión y comprensión oral.



 Fortalecer los lazos familiares entre las abuelitas, abuelitos, nietas y nietos.
 Desarrollar la identidad personal.
 Desarrollar habilidades en la expresión y comprensión oral y habilidades artísticas.

 Láminas Cuentos Papeles de colores
 Globos Cartulinas Papelógrafos
 Radiograbadora USB Goma
7.- ORGANIZACIÓN:
(requerimientos y permisos).
 Definir comisión para la ambientación y preparación de números artísticos.
 Diseño y elaboración de recuerdos.
8.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDA M A Ma Ju J Ag
DES ar br y n ul .
 Organización del Proyecto.
 Coordinación con el área de Actividades, Sub X X
Dirección General y Administración
(solicitud de requerimientos y
permisos).
 Ejecución del Proyecto:

X
- Preparación de números artísticos.
- Elaboración de recuerdos.
X
- Ambientación de aulas y/o patios.
Ejecución de la actividad. X
9.- PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.
10.- EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará al finalizar la actividad.
PROYECTO DE RELIGIÓN
1.-DENOMINACIÓN:
“PROCESIÓN DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Es importante que las niñas y los niños se sientan identificados con su cultura de fe cristiana, por
ello, se hace necesario que fomentemos en ellos actitudes y sentimientos de respeto, devoción,
amor hacia nuestras tradiciones y fiestas religiosas, buscando que los principios de fe que ellos van
conociendo sean aplicados en la vida cristiana.
3.- OBJETIVOS:
 Valorar las fiestas religiosas de Lima.

 Participar activamente en la festividad religiosa de la Procesión del Señor de los
Milagros cantando el himno.
 Identificarse como miembro de su comunidad Cristiana.
4.- METAS:
DE ATENCIÓN : Estudiantes de Pre – Kinder y Kinder

Profesoras de Cursos Especiales: 04
5.-LOGROS ESPERADOS:
 Conocer la historia de la Procesión del Señor de los Milagros.

 Fortalecer la fe religiosa de los estudiantes.
6.-RECURSOS Y/O MATERIALES:
 Mesas Paneles Altar Alfombra de flores

 Manteles Recuerdos Sonido Vestimenta (hábito)
 Sillas Gigantografía Anda
7.- ORGANIZACIÓN:
 Coordinación con TOE – Pastoral para la realización de la Procesión del Señor de los
Milagros.
 Coordinación con el responsable de la Banda del Liceo
 Escuchan la historia de la creación de la imagen del Señor de los Milagros.
 Elaboran recuerdos utilizando diferentes técnicas gráfico plásticas.
 Procesión del Señor de los Milagros: Celebración de la paraliturgia (Bendición del anda y
los niños), salida de la procesión por los diferentes ambientes del Liceo.
 Ambientan las aulas con motivos del Señor de los Milagros.
 Preparan una alfombra de flores.
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDA M A M J J A Se Oc
DES ar b ay u ul g. p t.
r n .
 Planificación y organización de la X X
actividad.
 Información a los padres de familia
sobre las actividades a realizar (a través
de reunión y comunicados). X X
 Ejecución del Proyecto:

- Escuchan la historia de la creación de la
X
imagen del Señor de los Milagros.
- Elaboran recuerdos utilizando diferentes
técnicas gráfico plásticas. X
- Ambientan las aulas y patios.
- Paraliturgia y Procesión
X
X
9.-PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y padres de familia.
10.- EVALUACION:
La evaluación se realizará en forma permanente.
PROYECTO DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL
1.- DENOMINACIÓN: “COMPARTIENDO CON LA FAMILIA”
2.- JUSTIFICACIÓN:
La educación contribuye al desarrollo emocional de la niña y del niño, aquí los padres
juegan un papel fundamental, por ello, se hace necesario brindarles la oportunidad de
interactuar con sus hijos, a través de juegos, dinámicas y por medio de las mismas generar
experiencias inolvidables que contribuyen con su desarrollo integral, teniendo en cuenta su
crecimiento social y afectivo.
3.- OBJETIVOS:
 Crear conciencia de la importancia del juego en la vida familiar.
 Desarrollar en las niñas y los niños la confianza y seguridad en sí mismo.
 Promover actividades de interacción entre niños, padres y personal del nivel.
 Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el trabajo educativo de sus hijas e hijos.

 DE OCUPACIÓN : Profesoras de Inglés: 02

 Fortalecer la autoestima e independencia en los estudiantes.
 Desarrollar las habilidades corporales, artísticas, lingüísticas y literarias.
 Integrar a los miembros de la familia y escuela.

 Videos. Disfrace Equipo de sonido.
 Plumones. s. Tijera. Láminas.
 Globos. Cartulinas. Títeres.
 Témperas. Pincel. USB.
 Juguetes. Goma. Papeles de colores.
7.- ORGANIZACIÓN:
(requerimientos y permisos).
 Definir comisión para la ambientación.
 Selección de actividades por aula: Bicicleteada, juegos, bailes, dibujo, etc.
 Elaboración de materiales: recuerdos y/o diplomas, etc.
8.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDA M A Ma Ju J A Set
DES ar br y n ul g. .
 Coordinación con el área de Actividades, Sub X
Dirección General y Administración
(solicitud de requerimientos y
permisos).
o Confección de invitaciones y/o recuerdos.
o Selección de actividades por aula: X
Bicicleteada, juegos, bailes, dibujo, etc. X
o Preparación de poesías relacionadas a la
familia.
o Elaboración de materiales. X
o Ambientación de patios.
 Evaluación de la actividad. X
9.- PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.
10.- EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará al final de la actividad.
PROYECTO DE ÁREAS INTEGRADAS
1.- DENOMINACIÓN:
“ESTIMULANDO LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y ACTITUDES DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Siendo necesario responder a las capacidades comprendidas en las áreas de desarrollo:
 Personal Social: Autonomía, autoestima, colaboración, tolerancia, y normas de convivencia.

 Ciencia y Ambiente: Conservación de la salud, mundo físico y conservación del ambiente.
Y conociendo que el aprendizaje de las niñas y niños del Nivel Inicial es netamente vivencial,
significativo y sensorial, se ha visto por conveniente desarrollar éstas capacidades en las
actividades permanentes de entrada y salida, durante las actividades de hábitos de orden,
higiene y alimentación, así como, en las actividades al aire libre; considerándolas dentro de
la labor pedagógica de la maestra del Nivel Inicial.
3.- OBJETIVOS:
 Promover hábitos de autonomía y responsabilidad.
 Conocimiento de su cuerpo, de sus fortalezas y limitaciones.
 Aceptarse tal como son, fortaleciendo su autoestima.
 Desarrollar actitudes para la conservación de la salud y el medio ambiente, a través de la
práctica de hábitos de orden, higiene y alimentación.
 Fomentar la integración al grupo en los diferentes juegos.
4.- METAS DE ATENCIÓN:


Que los niños a través de las diferentes actividades logren:
 Conocerse y aceptarse tal como son.
 Desarrollar y fortalecer su autoestima.
 Practicar hábitos de limpieza, aseo y orden.
 Cuidar y conservar su medio ambiente.
 Desarrollar las relaciones de convivencia democrática.

 Recursos Humanos: Docentes Tutoras y no tutoras, auxiliares de educación y estudiantes.
 Recursos Materiales: Mobiliario, materiales del aula, servicios higiénicos, utensilios de la
lonchera, ambientes del nivel.
7.- ORGANIZACIÓN:
Las capacidades, habilidades y actitudes mencionadas serán desarrolladas en forma permanente y
con mayor incidencia durante las actividades permanentes de entrada y salida, en la práctica de
hábitos de orden, higiene y alimentación, así como, en las actividades al aire libre.
HORARIO DE CLASES- NIVEL INICIAL 2019

Nª
TIEMPO DURACI LUNE MART MIERCOL JUEV VIERN
HO
ÓN S ES ES ES ES
RA
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
O7:50 a 08:00 1 (CALENDARIO,
0
CLIMA, ASISTENCIA, CONCIENCIA FONOLÓGICA)
´
1 08:00 a 08:40 4
0
´
2 08:40 a 09:20 4
0
´
3 9:20 a 10:00 4
0
´
10:00 a 10:10 1 PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y
10:10 a 10:25 0 ORDEN PRACTICA DE HÁBITOS
´ ALIMENTICIOS
4
1
5
´
10:25 a 10:40 1 ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE
10:40 a 10:50 5 PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y
´ ORDEN
1
0
´
5 10:50 a 11:30 4
0
´
6 11:30 a 12: 10 4
0
´
7 12:10 a 12:50 4
0
´
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
12:50 a 13:00 1
(PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y
0
´ ORDEN)
PROYECTO DEL AREA DE INGLÉS
“TELLING A STORY”
2. JUSTIFICACIÓN:
El inglés se ha convertido en una de las principales herramientas para la comunicación
en todo tipo de actividades, adquirirlo durante la primera infancia, no sólo les entrega a los
estudiantes la oportunidad de comenzar el aprendizaje y familiarización del idioma desde muy
pequeños, sino que además les genera un mayor desarrollo cognitivo y mejor capacidad de
comunicación. Para el desarrollo de estas capacidades un medio muy eficaz es el Cuento, que
cumple con una múltiple función educativa, como formar personas creativas y virtuosas,
asimismo fomenta el placer de la lectura. Por lo tanto, el presente proyecto está enfocado en
familiarizar a los estudiantes de Inicial con el lenguaje del inglés, a través de la narración de
cuentos.
3. OBJETIVOS:
 Incrementar su vocabulario para obtener fluidez en el habla.
 Incentivar la creatividad para realizar sus materiales de trabajo.
 Desarrollar su capacidad de pronunciación y memoria.
 Crear actitudes positivas y el hábito de lectura.
 Incentivar la mayor participación de los padres de familia en la tarea educativa de la
adquisición del Idioma extranjero.
4. METAS:
 DE ATENCIÓN : Estudiantes Pre Kinder y Kinder
 DE OCUPACIÓN : Docentes de Inglés
Auxiliares de Educación
El presente proyecto busca lograr que los estudiantes adquieran durante el año escolar la mayor
cantidad de vocabulario posible de acuerdo a su edad y sean capaces de lograr una adecuada
pronunciación, así como también logren producir oraciones y frases cortas utilizando el nuevo
vocabulario. Todo ello conllevará a desarrollar sus propias estrategias para desarrollar su
capacidad del habla.
Los recursos y materiales a utilizar son:
 Cartulinas de colores, Cds, micas, rotafolio.
 Imágenes reales de diversas figuras (animales, personajes, objetos).
7. ORGANIZACIÓN:
 Planificación del proyecto.
 Organización del proyecto.
 Elaboración del material a emplear: láminas ilustrativas A-3 por parte de los estudiantes con
apoyo de sus madres y padres.
Primer Bimestre:
- Se dividirá cada Aula en 5 grupos de 3 niños cada uno.
- Se entregará el CD con 3 textos breves de un cuento para que los estudiantes se lo
aprendan. El cuento tendrá relación con los temas desarrollados en el aula.
- Cada estudiante elaborará sus láminas con el apoyo de sus PPFF.
Segundo Bimestre:
- Se realizará la pre selección de dos grupos en cada aula.
Tercer Bimestre:
- Se realizará la elección del grupo finalista que representará a su aula.
- Se realizará el concurso inter-aulas eligiéndose los tres primeros ganadores por grado.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Ma A M J Ju A
rz b ay u l go
r n
 Elaboración del material a emplear. X X X X
PRIMER
BIMESTRE:
- Entrega del cdcon los textos grabados con la X X
pronunciación y entonación.
- Entrega de los textos de cada cuento para cada grupo. X X
SEGUNDOBIMES
TRE: X X
 Pre selección de dos grupos de cada aula.
TERCER BIMESTRE: X
 Elección del grupo finalista.
 Realización del Concurso inter-aulas. X
9. PRESUPUESTO:
Los materiales educativos serán proporcionados por los padres de familia. Para los premios se
solicitará el apoyo de la editorial a trabajar el presente año escolar.
10. EVALUACION:
PROYECTO DEL ÁREA DE INFORMÁTICA
“ABRAPALABRA”
2. JUSTIFICACIÓN:
En este nuevo entorno, la sociedad de la información, genera la necesidad que la escuela se
informatice mediante la incorporación y el uso de la PC, que no sólo nos permite la creación de
ambientes de aprendizajes estimuladores de la construcción de conocimientos, economizando
esfuerzos y tiempo, sino que implica nuevas herramientas y recursos para crear y hacer. Por otra
parte, se ha observado la participación de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la
lectoescritura en los estudiantes, es por ello que se presenta este proyecto, siendo un desafío para el
docente quien pondrá la herramienta informática al servicio del desarrollo de las capacidades de
los estudiantes.
3. OBJETIVOS:
 Iniciar a los estudiantes en el conocimiento del hardware (monitor, parlantes, mouse, teclado,
CPU), uso y cuidados.
 Integrar las TIC para desarrollar la competencia comunicativa en el marco de las
competencias básicas.
 Iniciar a los estudiantes en el uso de la herramienta informática como propuesta de juego, para
estimular su conciencia fonológica, producir textos, expresarse gráficamente y como recurso
para obtener información.
 Interactuar con sus pares en producciones grupales respetando decisiones y esperando su
turno.
 DE ATENCIÓN : Estudiantes de Kínder

 DE OCUPACIÓN : Docente de Informática
Tutoras de Aula Auxiliares
de Educación
El presente proyecto busca lograr que los estudiantes adquieran durante el año escolar la
mayor cantidad de conocimientos informáticos posibles e interacción con la PC de acuerdo a su
edad y sean capaces de lograr un adecuado uso del software utilizado, así como también
logren interiorizar la
integración de las áreas curriculares en la Informática mediante softwares que faciliten el
aprendizaje integral de los estudiantes.

Los recursos y materiales a utilizar son:
 Computadoras ProOne 400 del Nivel Inicial
 Software “Abrapalabra”
 USB.
 Multimedia.
7. ORGANIZACIÓN:
 Planificación del proyecto.
 Organización del proyecto.
 Presentación del Software a trabajar “Abrapalabra”.
Primer Bimestre:
- Se instalará el software en las computadoras del Nivel Inicial.
- Se practicará las primeras actividades de inicio que nos presenta el software.
- Se solicitará a los PPFF que envíen un USB para grabar el programa y los niños y las
niñas puedan practicar en casa.
Segundo Bimestre:
- Se practicará las actividades de la segunda parte del software con los estudiantes según
su avance.
- Se realizará la pre selección de dos estudiantes de cada aula quien obtenga más aciertos
en las actividades planteadas con la menor cantidad de intentos, maneje e interactúe
mejor con el programa.
Tercer Bimestre:
- Se presentará a los miembros del jurado.
- Se realizará la elección de un finalista que será el representante de su aula.
- Se realizará el concurso de “Abrapalabra” eligiéndose un ganador.
- El aula al que pertenece el estudiante ganador, realizará una visita recreativa.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Ma Abr Ma Ju Ju Ag
r y n l
 Elaboración del material a emplear X X X X
Primer Bimestre:
- Se instalará el software en las computadoras del X
Nivel Inicial.
- Se practicará las primeras actividades de inicio que X
nos presenta el software.
- Se pedirá a los PPFF que envíen un USB para
grabar el programa y puedan practicar en casa. X
ACTIVIDADES Ma Abr Ma Ju Ju Ag
r y n l
Segundo Bimestre:
- Se practicará las actividades de la segunda parte X X
del software con los estudiantes según su
avance.
- Se realizará la pre selección de dos niños de
cada aula, los cuales, obtengan más aciertos en
las actividades planteadas con la menor cantidad X
de intentos, maneje e interactúe mejor con el
programa.
Tercer Bimestre:
- Se presentará a los miembros del jurado. X
- Se realizará la elección de un finalista que será el
representante de su aula. X
- Se realizará el concurso de “Abrapalabra”
eligiéndose un ganador. X
- El aula al que pertenece el niño ganador,
realizará una visita recreativa.
X
9.- PRESUPUESTO:
El material educativo como CD y cuentos, serán proporcionado por los padres de familia. Para los
premios se solicitará el apoyo de la editorial a trabajar el presente año escolar.
10.- EVALUACION:
7.2.2 NIVEL PRIMARIA
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – 2018
 NOMBRE DEL PROYECTO: DIVERTIMATIC
 JUSTIFICACIÓN
Siendo la resolución de problemas y el cálculo mental procesos matemáticos que requieren de una
constante práctica y adiestramiento, se ha visto como base primordial y de suma importancia que nuestros
estudiantes trabajen estrategias que le permitan acceder a un resultado más preciso en forma eficaz y
eficiente. Por ello nos proponemos brindarle herramientas que le permitan obtener un resultado en forma
más exacta implementado para ello el proyecto “DIVERTIMATIC”, el cual busca facilitar de algunas
estrategias de cálculo desde 1ero a 6to como algunas clases y sub clases de problemas aritméticos, para
agilizarlo, adiestrarlo, darle confianza y seguridad al momento de resolver situaciones problemáticas
contextualizadas donde requiera
 OBJETIVOS
 Agilizar la mente del estudiante para estimular el aprendizaje en los cálculos matemáticos y ser
aplicados en diversas situaciones cotidianas.
 Desarrollar el razonamiento lógico, analítico para resolver pequeñas situaciones problemáticas,
relacionadas con su entorno utilizando el manejo de algoritmos.
 Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, para que el estudiante adquiera una formación basada
en la adquisición, dominio y el desarrollo de estrategias lógicas para aplicarlas adecuadamente en
diversos contextos matemáticos.
 LOGROS ESPERADOS
 Que los estudiantes calculen con rapidez y exactitud diversos ejercicios matemáticos.
 Que los estudiantes manejen los algoritmos matemáticos de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
 Que elaboren y apliquen estrategias matemáticas para resolver asertivamente diversos ejercicios que
impliquen el cálculo dentro de pequeños problemas propuestos de situaciones reales.
 ORGANIZACIÓ
N 1). PLANIFICACIÓN
 Realizar reuniones con docentes del área, los cuales realizarán el efecto multiplicador a sus
pares del grado para indicarles cuál es el desarrollo del proyecto, el cual se señala a
continuación:
1.a). PROPAGANDA
 Se elaborará una propaganda (A3) sobre la importancia del calcular con rapidez y exactitud, la
cual estará pegada en un lugar visible del aula.
 Se elaborará stickers para la difusión del proyecto el cual será puesto en las bitácoras como
indicador que se ha dado inicio al proyecto.
 Se enviará un folleto informativo a los padres de familia indicando sobre el desarrollo en
detalle del proyecto así como se enfatizará en la primera reunión de padres el apoyo constante
que se debe tener para la realización de dicho trabajo.
1.b). DESARROLLO
 Cada docente trabajará una estrategia de cálculo mental por bimestre, la cual irá cambiando de
acuerdo a los avances de los estudiantes:
I BIMESTRE
PRIMERO SEGUN TERCE

DO RO
 Conteo del 0 al 20 en  Adicionesy  Adicionesy
forma sustracciones del 0 al sustracciones del 0 al
ascendente 20. 20.
 Doble y triple con
y números hasta el 20.
descendente sin
dedos.
 Conteo de dos en dos
en forma ascendente y
descendente sin
dedos.
CUARTO QUINTO SEXTO
 Adicionesy  Adicionesy  Adicionesy

sustracciones del 0 al sustracciones del 0 al sustracciones del 0 al
20. 20. 20.
 Tablas hasta el 9  Divisiones y  Divisiones y
combinadas con multiplicaciones multiplicaciones
adicionesy simples. simples.
sustracciones.  Cálculos combinados  Cálculos combinados
con las cuatro con las cuatro
operaciones. operaciones.
 Cada docente recibirá un modelo de hoja en la cual se plasmará el resultado de cada operación
mental que realice el estudiante (esto se realizará por grados) así como la resolución de un
pequeño problema por día. Dicha hoja deberá estar pegada en el cuaderno de matemática al
término de la semana como evidencia para el padre de familia que se está realizando el
proyecto y así pueda apoyarlo, por ello la revisión deberá ser diaria.
Nota: Se dará una hoja guía resuelta para una más rápida revisión.
Hoja opcional de trabajo para cada estudiante (esta dependerá de la creatividad de cada grado
para su diseño).
 Las operaciones serán de acuerdo a lo que los responsables del grado hayan sugerido y visto
con sus pares (5 para el cálculo y 1 problema por día esto es 4) cuya evaluación será cualitativa
siendo esta para el cálculo mental, la siguiente:
CANTID ESCALA
AD S
4- 5 A
2-3 B
1 C
Nota para la revisión de problemas:
 El estudiante que no coloque la respuesta correcta pero el procedimiento es el adecuado se

encontrará en proceso (B).
 Se dará mayor énfasis a los 20 primeros dígitos (variará de acuerdo al grado en el que se
encuentre cada estudiante, así como también los algoritmos a trabajarse por bimestre) los
cuales permitirá el adiestramiento de ellos.
 Para el cálculo se trabajará con las operaciones de resultado impares.

Ejm. 8 + 9 = 17 El doble de 6 menos 5 = 7 La tercera parte de 21
por 8 = 56
1.c). TIEMPO
 Se dictará en un inicio 2 veces cada operación, luego se irá dosificando en función al
adiestramiento y según el acuerdo de cada grado.
Nota: En caso de primer grado se tomará cada 3 veces.
 Los días que se trabaje el cálculo mental y problemas serán los siguientes serán
4 días a la semana y al terminar la semana se llevarán las fichas con los resultados pegados
en su cuaderno.
1.d). INCENTIVOS
 Bimestralmente a través de la observación y del continuo seguimiento (por parte de los tutores
y docentes del área) se dará un pequeño estímulo escrito en bitácora por parte del
coordinador /a del área, a aquellos estudiantes que hayan logrado alcanzar los más altos
calificativos y no hayan tenido demasiadas equivocaciones.
 Al finalizar dicho proyecto y para seguir motivando a los estudiantes, se coordinará con cada
comité de aula o actividades o APAFA para adquirir un incentivo el cual será recepcionado por
cada estudiante debido al esfuerzo y empeño además de un diploma que será respaldado por
sub dirección.
2). EJECUCIÓN
 Se sugiere que el proyecto se realice en todo el nivel de 7:50 a.m. a las 8:00 a.m. o al iniciar la
hora de matemática.
3). VERIFICACIÓN
 Se realizará semanalmente (día indicado por cada grado) de la verificación de lo trabajado, lo

cual será evidenciado en el cuaderno del área o en un portafolio (esta ficha deberá estar
revisada por cada docente tutor o docente de área en el caso de la polidocencia) y visada por
cada responsable del área.
 Se realizará el monitoreo por parte de sub dirección al finalizar cada bimestre, sugiriendo que
sea observado lo siguiente:
 Verificación de 1 Bitácora por sección de cada grado sobre la propaganda brindada para dar
conocimiento al Padre de familia sobre el inicio del proyecto.
 Verificación de 1 cuaderno por sección de cada grado con las fichas revisadas.
 Verificación de un incentivo escrito en la bitácora por sección de cada grado de aquellos
estudiantes que han destacado en el proceso del proyecto.
 ACTIVIDADES
Actividades Ma A Ma Ju Ju Ago S Oc No D
rz. br. y. n. l. st e t. v. ic
t
.
Planificación X
Ejecución X X X X X X
Evaluación X X X X
Plan Plan Plan Plan

de de de de
mejor mejor mejor mejor
a a a a
VII.PRESUPUESTO
 Recursos propios (copias brindadas por APAFA).

 Apoyo de APAFA.
 Apoyo de padres de familia (comités).
VIII. EVALUACIÓN
 Sub dirección del Nivel Primaria, Coordinador/a, docentes tutores y docentes del área.
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2018
I. NOMBRE DEL PROYECTO: INSTALEMOS Y PROTEJAMOS NUESTRAS ÁREAS VERDES

II. JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto tiene como finalidad elevar la conciencia ambiental de la comunidad educativa.
Desarrollando acciones en relación al cuidado, conservación y manejo de nuestras áreas verdes
para que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las
plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el
agua, el suelo, la temperatura, por todos aquellos factores físicos químicos y biológicos que
intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia
de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente.
III. OBJETIVOS:
 Desarrollar un sentido de responsabilidad y conciencia respecto al manejo de nuestras
áreas verdes.
 Tomar conciencia medio ambientalista del entorno rural y natural la cual sirve para que
conozcan sobre las frutas y verduras que posee la localidad.
 Constituye un estímulo para concientizar a los niños y Asus familias<para tener una
dieta saludable.
IV. LOGROS ESPERADOS:

 Que los alumnos reciban el beneficio de participar de una actividad significativa que
fomenta el contacto con la tierra, logrando la participación y el desarrollo de muchos
valores como el respeto, trabajo en equipo, paciencia, creatividad e igualdad.
 Se pretende que los alumnos hagan observaciones, planteen dudas, formulen hipótesis
y realicen comprobaciones que conecten sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes
de información para poder ir relaborando dichas informaciones y sacando sus propias
conclusiones.
 El biohuerto escolar es un recurso transversal en el que se puede estudiar temas como
el consumo, la alimentación, la basura, el reciclaje, la salud y el desarrollo de los
pueblos etc.
V. ORGANIZACIÓN
 Apoyo y asesoramiento del Ministerio de Agricultura.
 En forma permanente, los estudiantes y sus maestros trabajarán en el desarrollo del
proyecto.
 Se realizará una campaña que sensibilización a la comunidad educativa.
 Los estudiantes de cada sección intervendrán activamente en las actividades de
biohuerto como Limpieza del terreno, plantación, abono, cultivo, mantenimiento y
presentara su ficha de reporte de observación.
GRADO PRODUC
TO
1ero Lechuga y hierbas
2do Espinaca y hierbas
3 Acelga y hierbas
r
o
4 Rabanito y plantas ornamentales
t
o
5 Zanahoria y plantas ornamentales
t
o
6 Betarraga y plantas ornamentales
t
o
 Cada grado realizará las actividades del biohuerto

 En una segunda evaluación se elegirán los representantes de grado que
participarán en el Día del logro.
 Finalmente se realizará el proyecto en la exposición del día del logro
VI. ACTIVIDADES
Actividades Mar Ab May Ju Ju A Se Oct Nov

z. r. . n. l. g t. . .
o
s
t
Planificación X X
Ejecución: X X X X X
Evaluación X X X X X X X X X
VII. PRESUPUESTO:
 Recursos propios de cada aula.
 Apoyo de los padres de familia
VIII. EVALUACIÓN:
 Aplicación de la lista de cotejos para evaluar las actividades del primer bimestre.
 Se realizará una primera evaluación para seleccionar los trabajos
representantes de cada sección.
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN-PERSONAL SOCIAL– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Feria de talentos: “Soy Perú…cuento-canto y

declamo”
II.- JUSTIFICACIÓN
En el Perú y en nuestra institución educativa del nivel primaria se identificó la problemática en las
áreas de Comunicación y Personal Social que un porcentaje de los estudiantes se han participes de
las tradiciones y costumbres. Revalorar nuestra imagen de peruanos en la sociedad y en el mundo,
esto será posible a través de actividades significativas, en cualquier contexto haciéndole extensivo a
la comunidad educativa, adquiriendo hábitos por la lectura, y la comprensión de lo que leen.
III.- OBJETIVOS
 Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de cultivar la identidad nacional.

 Elevar el nivel de la comprensión de los textos escritos, para reconocer las ideas
principales y pueda dar su opinión crítica.
 Desarrollar el sentimiento de identidad nacional a través de actividades significativas.
 Inculcar el hábito lector en los padres de familia y en los estudiantes a
 través de diversas estrategias.
 Promover la convivencia democrática y el respeto a la diversidad étnica y cultural de
nuestro país.
IV.- LOGROS ESPERADOS
 Permitir que los estudiantes se concienticen en el hábito lector que conlleva en mejorar su
rendimiento académico
 Practicar continuamente hábitos por la lectura para tener un mejor vocabulario donde
demostraran sus relaciones interpersonales.
 Practicar el orden en las diferentes situaciones de su vida cotidiana para el uso de la lectura
y la comprensión del texto.
 Mejorar en los estudiantes el sentimiento de identidad con su Patria, haciendo extensiva a
la comunidad educativa los conocimientos y valoración de nuestro patrimonio cultural.
V.- ORGANIZACIÓN
 Trabajos individuales y / o grupales.
 Proponer planes de mejora a través de la evaluación periódica.( mensual y

bimestral)
VI.- ACTIVIDADES:
Actividades Ma A Ma Ju Jul Ago Set Oc No

rz. br y. n. . st . t. v.
.
Planificación X
Ejecución: X X X X X X X
Evaluación X
VII.PRESUPUESTO:
 Recursos propios del Liceo (mobiliario-diplomas)

 Apoyo de los padres de familia, otorgados por el comité del aula.
(premios)
VIII.- EJECUCIÓN:
De 1ero a 6to grado.

1er Bimestre:
Sensibilización, cada tutor o profesor de turno pondrá en forma interdiaria o
semanalmente música criolla o andina en la hora de almuerzo o hará breves comentarios
acerca de intérpretes de la música criolla o andina.
2do Bimestre:
Se hará en cada sección la selección de los mejores intérpretes de cantantes criollos o
andinos, todos los alumnos tendrán la oportunidad de participar en forma individual, dúos
o tríos. Podrán ser acompañados por sus padres o algún familiar (Opcional)
Se elegirá un ganador por aula.
3er Bimestre:
Se elegirá de todos los ganadores de aulas dos representantes por grado, los cuales
concursarán de 1ero a 6to, en una final con jurado especial.
El mismo día todas las aulas tendrán un compartir criollo en forma simultánea,
según fecha y hora a acordar.
IX. EVALUACIÓN:
 Aplicación de diversos instrumentos de evaluación.

 La evaluación será permanente desde la concientización hasta la ejecución.
 Jurado invitado.
PROYECTO DEL ÁREA DE RELIGIÓN– 2019
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Trabajemos con Material Reciclado Celebraciones Religiosas.
II.- JUSTIFICACIÓN:
Desarrollamos el presente proyecto con el fin de crear en los estudiantes del Nivel Primaria, hábitos
que promuevan el cuidado y protección de nuestro medio ambiente y a su vez que conozcan con un
poco mayor de profundidad los tiempos litúrgicos para poder vivirlos de manera adecuada. Es por
esto que creemos necesario programar diversas actividades de investigación destinadas a obtener
saberes que los conducirán a reconocer la importancia que tiene el practicar hábitos que promuevan
el cuidado y protección de su medio ambiente y de los tiempos litúrgicos. De esta manera serán
capaces de tomar decisiones responsables que repercuten favorablemente en su medio.
III.- OBJETIVOS:
 Investigar sobre las diferentes celebraciones religiosas.
 Seleccionar y analizar información acerca de celebraciones religiosas
IV.- LOGROS ESPERADOS:
 Que los estudiantes desarrollen la curiosidad, el interés por la

investigación y la creatividad a través de la ejecución de investigaciones.
 Que los estudiantes logren un aprendizaje significativo de la religion a través de
actividades que resulten de su interés.
 Que los estudiantes participen activamente en las diferentes acciones programadas.
V.- ORGANIZACIÓN
 En forma permanente, los estudiantes y sus maestros trabajarán.
 Hábitos de higiene de su aula.
 El buen uso de los tachos.
 Practica de reciclaje en la vida diaria.
 Cada estudiante presentará de cada sección presentará una investigación y
exposición relacionados al tema indicado, según el siguiente cuadro:
CUARESMA
SEMANA SANTA
CELEBRACIO RESURRECCION
NES MARÌA
RELIGIOSAS CORPUS CHRISTI
DIA DEL PAPA
 Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la actividad para
confirmar el logro de los objetivos propuestos y su presentación en el día del logro.
VI.- ACTIVIDADES
Actividades Ma A M J J Ag S O N
rz b ay u u o e ct ov
. r . n l s t . .
. . . t .
Planificació X
n
Ejecución: x x X X X
Evaluación X X X X X
VII.- PRESUPUESTO:
 Recursos propios de cada aula.
 Apoyo de los padres de familia
VIII.- EVALUACIÓN:
 Aplicación de la lista de cotejos para evaluar las actividades del proyecto.
 Se realizará una primera evaluación para seleccionar los trabajos
representantes de cada sección.
PROYECTO DEL ÁREA DE RELIGIÓN– 2019
I.- NOMBRE DEL PROYECTO “CONSTRUYENDO SUEÑOS EN NAVIDAD”
I. JUSTIFICACIÓN
En un mundo cada vez más secularizado e influenciado por los medios de comunicación que
fomentan el consumismo, el Espíritu Navideño va perdiendo su verdadero sentido, cual es el
de reflexionar y contemplar el gran misterio del regreso de Dios, quien, hecho hombre, viene a
salvarnos.
Y que mejor manera de recuperar este Espíritu Navideño en amor y solidaridad, que con
cantos y representaciones de los Belenes. El canto como forma de orar a Dios y compartir con
los hermanos. Los Belenes son otra forma de preparación. Aunque muchas personas las
consideran únicamente una forma de diversión, la realidad es que se trata de una novena en
honor del Niño Dios, con momentos específicos para rezar el Rosario y reflexionar. Son una
representación del recorrido de José y María al buscar el lugar de nacimiento del Niño Dios.
Asimismo elegirán a un compañero al cual poder darle un presente simbólico como parte del
compañerismo, la solidaridad y la unión que debe de reinar en estas fechas.
Este proyecto se realizara para unir más a la familia monterina, asimismo como para poder
vivenciar como comunidad educativa la navidad en nuestras vidas y poder hacer vivir a toda la
comunidad educativa el nacimiento de Jesus en sus corazones por medio de la elaboración y el
intercambio de tarjetas para fomentar la Solidaridad, el Respeto y el Amor entre todos, así
como alabar al niño Jesús por medio de los villancicos.
II. OBJETIVOS (Plantea concretamente qué se espera lograr)
Objetivo General:
Vivenciar el tiempo de Adviento y Navidad a través de la Solidaridad y el canto de

villancicos en comunidad.
Objetivos Específicos:
1. Manifestar el gozo de la Navidad a través de tarjetas.

2. Celebrar el tiempo de Navidad a través de los villancicos.
3. Participación activa en las actividades navideñas.
III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
FASES RECURSO
DEL SY
PROY ACTIVIDAD MATERIA RESPONSA CRONOG LUGAR
ECT O LES BLE RA
S MA
1. Presentaci Hojas Profesor de Septiemb Reunión

ón del proyecto a impresa Religión re Profesor
la comunidad s es
monterina.
2. Preparació
n de las aulas.
Estudiantes
3. Elección Aula
Ambientació Segunda
de la persona a
la cual poder n semana de
PLANI brindarle el Noviembr
FI presente e
CACI simbólico.
ÓN
Estudiantes
4. Aula
Elección del Sorteo Segunda

villancico y
ensayos semana
respectivos.
de
Diciembre
Estudiantes
Aula
Villancico
impreso y en
CD Noviembre
Dirección,
Profesor de
1. Presentaci Hojas de Religión y DICIEMBR
ón al jurado del Evaluación E
Jurado Aula
villancico elegido
2. Evaluación
de la ambientación Dirección,
del aula Profesor de
Religión y
Hojas de Jurado
Evaluación
Aula
EJEC 3.
UCI
ÓN Compartir
Navideño e Tutores
intercambio del
presente
simbólico
Presente
Aula
Compartir
EVAL
UA
CIÓN 1. Elecció
n del aula Hojas de Dirección, Diciembre
DEL ganadora Evaluación Profesor de
PROC Religión y Dirección
ES 2. Evaluación
O del proyecto Jurado
EVAL
UA
CIÓN
DE
RESUL
TA
DOS
V. EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación a utilizar.

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE
1. INTERPRETACIÓN :
 Canto en vivo 6
 Acompañamiento musical en vivo
2. CONTENIDO DE LA LETRA :
 Con mensaje navideños 6

 Alabanzas al Niño Dios
3. COREOGRAFÍA:
 Movimientos acordes al Villancico y al ritmo musical del 4

mismo.
4. PRESENTACIÓN
 Correctamente uniformados (aditamentos 4

opcionales)
 Ambientación del aula
PROYECTO DEL ÁREA DE ARTES VISUALES– 2019
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “trazARTE”

Este proyecto tiene la finalidad de promover e incentivar las competencias, capacidades,

creatividad, percepción y destrezas en los estudiantes, desarrollando su talento artístico a través de
las ARTES VISUALES. Asimismo, los estudiantes para desarrollar esta capacidad creadora
artística con la ACUARELA se apoyan en el conocimiento de las diversas gamas y armonías
cromáticas del mundo real para lograr infinidad de colores y expresarlos en su producto artístico.
III.- OBJETIVOS:
 Desarrollar una diversa gama de colores diluidos a través de la acuarela.

 Realizar trazos suaves de dibujo para dar forma y vida a nuestro producto.
 Unir el dibujo con las diversas gamas y armonías cromáticas para lograr nuestro producto
artístico con visión a una exposición de pintura.
 Promover el talento artístico en ARTES VISUALES.
 Producción artística expresada con creatividad y estética.

V. ORGANIZACIÓN
 Planificación
 Ejecución
 Evaluación
VI. ACTIVIDADES
Actividades Ma Ab Ma Ju J Ago S Oc No
rz. r. y. n. ul st et t. v.
. .
Planificación x x
Ejecución x x x x x x x X X
Evaluación x x x x X
VII.PRESUPUESTO:
 Apoyo del Liceo Naval Montero.

 Apoyo de padres de familia
VIII. EVALUACIÓN:
 En forma continua y permanente en clase.

 Según el proceso, desarrollo y practica de su aprendizaje.
 Cada inicio de Bimestre se evaluará la CARÁTULA CREATIVA DE ARTES
VISUALES.
PROYECTO DEL ÁREA DE DANZA– 2019
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Entre Pregones y Decimas”
Este proyecto tiene la finalidad de desarrollar la competencia comunicativa y la Expresión

Artística en nuestros alumnos del Nivel Primaria.
De igual manera, está orientado a profundizar el conocimiento de los fundamentos de las

Décimas y Pregones, ya que es parte de nuestro rico folklore de la Lima de Antaño que
debemos rescatar y seguir valorando.
III.- OBJETIVOS:
 Mejorar la expresión oral y artística de los estudiantes.
 Ampliar el conocimiento de nuestra costumbres y tradiciones de nuestra Lima de Antaño a
través de la práctica de estas Décimas y Pregones.
 Valorar nuestra cultura.
 Conocer a través de esta propuesta artística las costumbres y tradiciones de nuestra Lima de
Antaño.
 Promover el talento artístico en el Área de Danza.
V. ORGANIZACIÓN
 Planificación
 Organización
 Ejecución
 Evaluación
VI. ACTIVIDADES
. .
Planificación X X X X
Ejecución X X X
Evaluación X X
VII.PRESUPUESTO:
 Recursos propios
VIII. EVALUACIÓN:
 Se realizará una primera evaluación para seleccionar a los alumnos que interpreten
mejor la Décima y los Pregones.
 En una segunda evaluación se desarrollará las coreografías que acompañará a la Décima y
Pregones a través de lo siguiente: Secuencia de pasos y Figuras coreográficas.
 Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la actividad para
confirmar el logro de los objetivos propuestos.
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACION FÍSICA– 2019
I. NOMBRE DEL PROYECTO: “JUEGOS MONTERINOS ”
II. JUSTIFICACIÓN:
El avance de las ciencias tecnológicas y la comunicación han transformado al mundo

en una gran aldea tecnológica donde los estudiantes invierten muchas horas en estos
avances dando lugar al sedentarismo, aunando a ello una inadecuada alimentación. Es
por ello que se crea una gran necesidad del movimiento corporal, siendo ella una
capacidad fundamental de todo ser vivo, ya que la falta de ésta trae como consecuencia
la aparición de diversas dificultades y males posteriores.
Por ello el equipo de educación física ha visto por conveniente planificar,
organizar y ejecutar los “Juegos Monterinos”.
III. OBJETIVOS:
 Practicar valores y actitudes mediante la participación en las diferentes disciplinas
deportivas.
 Desarrollar el sentido de socialización y trabajo en equipo a través del deporte
organizado.
 Detectar estudiantes más destacados en las diferentes disciplinas deportivas
desarrollando en ellos cualidades físicas para una mejor calidad de vida.
Integración de la comunidad Monterina.
 Mejorar la calidad de vida mediante la práctica físico – deportiva.

 Integración de los educandos con sus pares por colores y / o secciones.
V. ORGANIZACIÓN:
 Docentes de Educación Física :

 Docentes del Nivel inicial
 Docentes del nivel Primario
 Docentes del nivel Secundario
VI. ACTIVIDADES:
8.- 10.- CRONOGRAMA – 2018

9.-
PROGRAMACIÓ M A MJ J A S O N D
RESPONSABLES
N DE LA
ACTIVIDAD
 Planificación
 Sub Dirección x
 Ejecución del Nivel x x x x x x x x
 Coord.
 Evaluación Actividades- x x x x x x
 Tutores
 Informe  Docentes de x x x x
Educación Física
ACTIVIDAD DESARRO
ES LLO
1 Desfile Los tres niveles con una previa
concentración por colores en el patio de
primaria, empezando por el nivel inicial.
2 Programa Inicio del desfile, palabras de inauguración
desplazamiento hacia los diferentes lugares
asignados para cada
nivel.
3 Actividades Desarrollo de las disciplinas deportivas y
juegos recreativos por niveles.
4 Premiaciones Serán por disciplinas deportivas de cada grado y
juegos recreativos por cada color
y nivel.
VII. PRESUPUESTO:
 A cargo de las autoridades del Liceo Naval y APAFA.
VIII. EVALUACIÓN:
 A cargo de las Autoridades de nuestro Liceo Naval.

 Docentes del Área de Educación Física
PROYECTO DEL ÁREA DE INFORMÁTICA– 2019
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Aplicando las nuevas tecnologías de la informática y

comunicación
II.- JUSTIFICACIÓN: La presente actividad tiene como fin la integración y participación de los
estudiantes del nivel primaria, potenciar, favorecer y desarrollar el proceso de enseñanza –
aprendizaje en los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación ( TICS ) apostatando interesantes oportunidades para apoyar dicho fin.
III.- OBJETIVOS:
 Desarrollar las habilidades creativas del estudiante.

 Reforzar los métodos y prácticas que les facilite aprender por sí mismo.
 Propiciar en los estudiantes habilidades básicas en el manejo de las
computadoras.
 Los estudiantes trabajaran en sus computadoras las diferentes actividades en forma

individual.
V.- ORGANIZACIÓN
 Los estudiantes de cada grado presentarán una actividad relacionada a las actividades
programadas.
VI.- ACTIVIDADES
Actividades Ma Ab May Ju Ju Agos Set Oct No

rz. r. . n. l. t . . v.
Planificación X
Ejecución: X X X X X X X X
Evaluación X
VII.- PRESUPUESTO:
 Recursos propios del aula.

 Apoyo de los padres de familia.
VIII. EVALUACIÓN:
 Se evaluará en el mes de noviembre las actividades programadas de marzo a octubre

PROYECTO DEL ÁREA DE INGLÉS–
2018 I.- NOMBRE DEL PROYECTO: KIDS SHOW
II.- JUSTIFICACIÓN
Este proyecto tiene por finalidad desarrollar en los alumnos las habilidades del Idioma Inglés,
realizando diversas actividades integrándolas a otras áreas (CLIL) Content Language Integrated
Learning.
III.- OBJETIVOS
 Fomentar el aprendizaje del Idioma en un contexto significativo.

 Desarrollar la espontaneidad y creatividad en el uso de la lengua.
IV.- LOGROS ESPERADOS
 El desarrollo de estrategias comunicativas a través de la participación activa de los

estudiantes.
V.- ORGANIZACIÓN
 Planificación
 Ejecución
 Evaluación
VI.- ACTIVIDADES:
Actividades Mar Ab May Jun Jul Agost S Oc No

zo ril o io io o et t. v.
.
Organización x x
Difusión del proyecto a los x

estudiantes y a la comunidad
educativa
Desarrollo del proyecto por grados x x x x x
Realización del proyecto x
VII.PRESUPUESTO:
Padres de Familia, Comités de aula, recursos propios, editoriales, Apafa
VIII. EVALUACIÓN:
 La evaluación será mensual de cada una de las actividades que se van desarrollando con los
estudiantes y profesores.
 Se realizará una evaluación al final del proyecto.
PROYECTO DEL ÁREA DE MÚSICA – 2019
I. NOMBRE DEL PROYECTO: MUSIMONTERO
II. JUSTIFICACIÓN:
Valorar la importancia de la música en nuestra vida, desarrollando el ritmo, pulso, creatividad

en cada uno de los alumnos, mostrando su talento artístico cultural e identidad nacional.
III. OBJETIVOS:
 Fomentar la participación tocando un instrumento musical.

 Desarrollar acciones que muestren su trabajo en equipo.
 Conozcan y se identifiquen con la música peruana e internacional.
 Formar auditivamente y musicalmente el talento musical.

 Producción Artística Musical en el cajón, zampoña, guitarra y canto.
V. ORGANIZACIÓN
 Planificación
 Organización
 Ejecución
 Evaluación
VI. ACTIVIDADES
. .
Planificación X X
Ejecución x x x x X x
Evaluación x x
VII.PRESUPUESTO:
 Recursos propios del Liceo

VIII. EVALUACIÓN:
 Selección por actitudes musicales.

 Formación de agrupaciones musicales.
 Ejecución de los temas peruanos e internacionales.
PROYECTO DE TALLERES – 2019
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborando bisuterías reutilizando materiales

reciclables.
En nuestro Liceo Naval se forman generaciones de niños que cada dia ven en las actividades
cotidianas de su familia, escuela y comunidad, contaminación de todos los elementos de su
ambiente natural. Estos niños se forman bajo la cultura de la contaminación, es por eso que la
reutilización de materiales buscará que el ejercicio se transforme en una práctica generalizada
y a largo plazo, logrando con un poco de entusiasmo transformar lo que era basura en
bisuterías y lo más importante estimular a los estudiantes a ser parte fundamental del cuidado
de la naturaleza.
III.- OBJETIVOS:
 Lograr en los estudiantes el hábito de reutilización de materiales reciclables y minimizar el

problema ambiental mediante la elaboración de bisuterías.
 Integrar la participación de padres de familia que pudieran sumarse durante el transcurso
del proyecto.
 Obtener aprendizajes manuales para obtener nuevos recursos.

 Estudiantes concientizados y capacitados.
V. ORGANIZACIÓN
 Capacitar a los estudiantes sobre manejo de materiales desechables

a reciclar y reutilizar.
 capacitar sobre selección y tratamiento del material a reciclar para la
elaboración de bisutería.
VI. ACTIVIDADES
. .
Planificación X X
Ejecución x x x X x
Evaluación x x
VII.PRESUPUESTO:
 Recursos propios del Liceo

 Apoyo de padres de familia.
VIII. EVALUACIÓN:
 La evaluación del proyecto será realizada por profesores del área y coordinadora
del área.
 Se verificará al término de cada bimestre el producto obtenido.

PROYECTO DE PLAN LECTOR – 2019
I. NOMBRE DEL PROYECTO: ¨ Me divierto y juego con la lectura”
II. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
La falta de interés en los niños por el hábito de la lectura, agravada por la

falta de un ambiente rico en libros y actos lectores, se ve reflejada en el fracaso escolar en la
educación primaria.
III. JUSTIFICACIÓN
El bajo rendimiento escolar debido principalmente por la inadecuada interpretación de textos

hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por la lectura, escritura y expresión oral en los
estudiantes. Por lo anterior se ve la necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover
la participación de los niños y niñas de primero a sexto en actividades lúdicas y didácticas
relacionadas con la lectura y escritura, con el fin de que comprendan que el proceso
comunicativo de aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, es agradable y enriquecedor.
IV. OBJETIVO GENERAL
Contribuir a mejorar el hábito por la lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Crear espacios literarios para que los estudiantes exploren su oralidad.
 Realizar concursos de creación de textos y socialización en jornadas culturales.
 Gestionar ante los entes correspondientes la adquisición de material de lectura necesario para el
desarrollo del proyecto.
VI. ORGANIZACIÓN
 Trabajos individuales y / o grupales.

VII.PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DETALLES RESPONSABL FECHA

E DE
EJECUCI
ÓN
Sensibilización y Impulsar una campaña de Docentes Marzo / Abril
movilización social recolección de libros para
por la lectura implementar la biblioteca
del aula.
Hora de lectura Hora de lectura diaria Docentes Marzo a

diaria ( lectura de 7:50 a 8:00 Noviembre
libre )
Promoción de la  Máscara o títeres Docentes Permanente

lectura recreativa y  Declamación de
de disfrute en la poesía. Mayo, julio
escuela  Trabalenguas y octubre
 Cuenta cuentos
 Dramatizaciones Julio y noviembre
Visita del anexo Docentes Marzo /Diciembre

cuaderno viajero
Compartiendo la Llevaran a casa una Docentes Permanente los

lectura con la lectura corta para fines de semana
familia ( anexo) realizar con la familia. PPFF
Elaboración de  Primera fase Docentes  Mayo a

cuentos  Segunda fase setiembre
 Octubre
Propiciando la Exposición de textos Docentes  Primer día de

lectura en nuestra creados logro
comunidad escolar  Segundo día
del logro
VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
 Elaboración de fichas: autofinanciado.

 Implementación de Biblioteca: Donación
 Compra de libros: autofinanciado
IX. EVALUACIÓN:
 Aplicación de fichas por los docentes.

 Aplicación de fichas a los alumnos.
 Evaluación de los resultados y productos de los alumnos.
 Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
7.2.3 NIVEL SECUNDARIA
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN- AÑO 2019
I. NOMBRE DEL PROYECTO:
“EXPRESANDO MIS EMOCIONES Y MIS IDEAS”
II. JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes del nivel secundaria presentan dificultades en la claridad, precisión para la
argumentación; presentando un vocabulario limitado e informal al expresar sus ideas. Por ello,
necesitan técnicas orales y pautas para comunicarse en forma óptima, espontánea y sistemática;
siendo necesario proporcionarles instrumentos y herramientas destinadas a la lírica discursiva y
además que posibilite a la audiencia a conectarse efectivamente con los objetivos propuestos.
Este proyecto pretende brindar herramientas para apropiarse del esquema que con mayor
frecuencia se utiliza para estructurar una intervención oral coherente, así como la corporalidad
en el escenario la dicción precisa, el equilibrio emocional, la inspiración y el liderazgo.
III. OBJETIVOS:
1. Mejorar la expresión oral de los estudiantes teniendo en cuenta el desarrollo de las

capacidades y habilidades orales.
2. Incentivar la investigación para la participación oral y artística.
3. Desarrollar la sincronización verbal y artística para el desarrollo de la
competencia comunicativa.
4. Incrementar el vocabulario para dar claridad al sentido de sus mensajes.
IV. METAS DE ATENCIÓN:
DE ATENCIÓN : Estudiantes de 1ro. a 5to. de secundaria.
DE OCUPACIÓN : Docentes de las áreas de Comunicación.
V. LOGROS ESPERADOS:
- Los estudiantes de secundaria expresarán sus ideas, emociones y mensajes con claridad,
precisión y argumentarán de manera convincente con razones sólidos.
- Los estudiantes mejorarán su vocabulario y despertarán el interés por la investigación.

VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:
- Hojas bond.
- Micrófonos.
- Sala multiusos.
- Premios.
VII. ORGANIZACIÓN:
El proyecto “EXPRESANDO MIS EMOCIONES Y MIS IDEAS” comprende un conjunto de

actividades sistemáticas, sucesivas y diversas, encaminadas a despertar y fortalecer las
habilidades de comprensión de textos orales (escucha) y producción de textos orales (habla).
Las actividades se planificarán de la siguiente manera:
Durante la primera y segunda semana del mes de marzo el área de Comunicación se encargará
de presentar y divulgar el proyecto a los estudiantes de primero a quinto de secundaria.
Los conocimientos y/o actividades a desarrollar son como sigue:
GRA TE EXTENSIÓN
DO MA
Poesía de autores 4 estrofas de
1° y 2° nacionales 3 o 4 versos.
Teatro de autores
3° nacionales o universales Guiones adaptados o
creados.
4° y 5° Debates de temas Cinco
variados Argumentos.
Durante última semana del mes de marzo se dará inicio con la presentación de estrategias:
1. Los estudiantes de primer y segundo año seleccionarán el poema a declamar así como la
música o baile con que acompañará su poesía o décima.
2. Los estudiantes de tercero, elegirán autores nacionales o universales para preparar sus
representaciones teatrales.
3. Los estudiantes de cuarto y quinto escogerán temas variados y controversiales que serán
motivo de sus debates.
VIII. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
PLANIFICACIÓN Y
COORDINACIÓN
- Presentación del proyecto a realizar X
- Difusión del proyecto x
- Determinación de x
los
recursos a emplear.
ORGANIZACIÓN
- Reunión de docentes para x

elaborar las estrategias
- Selección de las estrategias a X

utilizar
- Distribución de tareas y X
acciones
EJECUCIÓN X
- Motivación de X
los
estudiantes
- Participación de estudiantes en X
los diversos grados.
- Desarrollo del proyecto, por X

grado y secciones.
- Socialización
delos resultados
EVALUACIÓN
- Docente del de área
- Reunión de evaluación final del

proyecto
x x x x
IX. PRESUPUESTO:
Apoyo de la Institución educativa y APAFA.

X. EVALUACIÓN:
De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.
Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las dificultades y logros
obtenidos.
PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – AÑO 2019

“RESOLVIENDO PROBLEMAS NOS VAMOS AL MUNDIAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
El área de matemática busca desarrollar y despertar el interés por la investigación en

nuestros estudiantes para así dar solución e interpretación de los problemas sociales
reflejados en nuestro país, por ello, planteamos el proyecto “RESOLVIENDO
PROBLEMAS NOS VAMOS AL MUNDIAL” empleando el cálculo matemático,
métodos estadísticos en cada uno de ellos.
Siendo el futbol una actividad que genera pasión integradora, pluricultural,

tecnológica, económica e interés en la vida de los seres humanos y teniendo el Perú la
oportunidad de participar después de 36 años en un mundial RUSIA 2018, vemos la
importancia de revalorar la matemática en la presencia de esta actividad.
III. OBJETIVOS:
1. Analizar situaciones problemáticas que se puedan presentar en torno a las

actividades relacionadas al mundial de futbol
2. Promover la investigación sistemática en los estudiantes.
3. Valorar la importancia y la aplicación de la matemática en la vida de cada ser
humano reflejada en el mundial de futbol Rusia 2018
4. Fomentar la participación activa de todos los estudiantes en las actividades
relacionadas en la participación del Perú en la copa mundial de futbol 2018
Personal directivo. Estudiantes de

1° a 5°. Docentes de Matemática.
Docentes tutores y no tutores.
Psicólogos.
Auxiliares.
Padres de familia.
Al realizar el presente proyecto se espera que los estudiantes:
1. Planteen, infieran y propongan soluciones frente a las diferentes situaciones

problemáticas encontradas
2. Hacer uso adecuado de las tecnologías para la investigación y elaboración del
producto
3. Valorar y afianzar el uso de las ciencias matemáticas en su vida diaria
4. Asuman un compromiso del trabajo en equipo, en el
cumplimiento de las normas y práctica y reglas del futbol
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Cartulinas.
Papel bond
Panel.
Plumones
Papel de colores arco iris
Reglas y escuadras
Calculadores
Tijeras
Gomas
Lapiceros
VII. ORGANIZACIÓN
: MOTIVACION:
- Dialogar con los estudiantes sobre diferentes aspectos del mundial como: países
que participaran, aspectos culturales, talla de los jugadores
- Responsables profesores del área.
EJECUCION DEL PROYECTO:
- Se elegirán las competencias en las cuales se desarrollara de manera específica el

proyecto, bajo la responsabilidad de los profesores del grado.
- Se definirán actividades propias para cada grado que permitan el desarrollo de las
competencias de cada grado.
- Responsables profesores de cada grado
EVALUACION:
- La evaluación del proyecto se realizara por bimestres, bajo la responsabilidad del
coordinador del área
VIII. ACTIVIDADES:
 PLANIFICACI Y
ÓN
COORDINACI
ÓN
- Determinar la
competencias s X
trabajar por grado a
- Seleccionar los campos x
temáticos para el
proyecto
- Motivar lo
a estudiantes x
s
- Determinar los recursos a x
emplear
 ORGANIZACIÓN
- Coordinar con lo x x x x x
docentes del área. s
- Determinar el formato del x
producto
- Fijar d x
e
fechas d
elaboración e
producto l
 EJECUCIÓN
- Investigar y analizar la x x x x
información recopilada
- Elaborar el producto a x x x x
presentar
- Sustentar el producto x
elaborado
 EVALUACIÓN
- Evaluar la presentación x x x x
del proyecto y
su sustento.
 INFORME
- Elaborar el informe final x
IX. PRESUPUESTO:
- Cada estudiante elaborará su proyecto con sus propios recursos y/o apoyo de los
respectivos comités de aula
X. EVALUACIÓN:
- Se realizará un permanente monitoreo, para la elaboración, ejecución y

sustentación del proyecto.
- Entregar el informe final.
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – AÑO 2019

“LA DISCIPLINA ES TAREA DE TODOS”
II. JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta el avance de la tecnología y la influencia de los medios de la

comunicación en nuestra sociedad actual, que en algunos casos se observa violencia y
falta de vivencia de los valores, hemos visto conveniente desarrollar el proyecto
denominado “La disciplina tarea de todos” con la finalidad de que nuestros estudiantes
del Liceo Naval Contralmirante Montero, respeten normas, fortalezcan la práctica de
valores lo cual permitirá el logro de una mejor convivencia social, con el apoyo de
toda la comunidad educativa.
III. OBJETIVOS:
1. Concientizar a toda la comunidad Monterinas sobre la importancia de la

disciplina para un mejor desarrollo de las actividades educativas.
2. Promover una formación integral del estudiante basada en valores.
3. Fomentar el intercambio de opiniones y reflexiones sobre la importancia de la
disciplina con los padres de familia a través de conferencias.
4. Respetar las normas establecidas por el Liceo demostrando autonomía y
autocontrol.
Personal directivo.
Estudiantes de 1° a 5°.
Docentes de ciencias sociales.
Docentes tutores y no tutores.
Psicólogos.
Auxiliares.
Padres de familia.
Al realizar nuestro proyecto esperamos que el estudiante:
1. Participen activa y responsablemente en el desarrollo del proyecto.

2. Analicen casos de indisciplina y propongan alternativas de solución.
3. Intercambio de opiniones entre los padres de familia del liceo sobre la
importancia de la disciplina.
4. Asuman un compromiso en el cumplimiento de las normas y práctica de
valores.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Cartulinas. Papel
lustre.
Gigantografias.
Micrófonos.
Panel.
Diplomas.
VII. ORGANIZACIÓN:
Se originó el proyecto teniendo en cuenta lo siguiente:
- Despertar el interés en los estudiantes sobre la disciplina y practica de valores a

través de análisis de casos, charlas motivacionales, sociodramas, etc.
- Elaboración de lemas alusivos a la convivencia estudiantil y consignas sobre
disciplina en todos los grados.
- Realización de campañas internas y externas (concursos, pasacalles, talleres, etc.) en
los cursos de PFRH y Cívica; sobre la disciplina, respeto a las normas y práctica de
valores internas.
- Evaluación bimestral del avance del proyecto, teniendo en cuenta el cumplimiento de
los objetivos planteados.
- Premiación bimestral, a las aulas que demostraron disciplina y práctica de valores con
un banderín de disciplina y un día de cine.
- Colocación de un panel en el patio, con las fotos de los estudiantes del aula ganadora.
VIII. ACTIVIDADES:
 PLANIFICACIÓN Y
COORDINACIÓN
- Presentación de propuestas
de temas para el proyecto. X
- Elección del proyecto x
- Distribución del tiempo para el x
desarrollo de actividades.
los
recursos a entregar
 ORGANIZACIÓN
- Reunión de coordinación x
entre los docentes del área.
- Exposición de motivos para x
determinar los temas
por grado.
- Distribución de aspectos x
 EJECUCIÓN
- Motivación de x
los
estudiantes
- Investigación y análisis de la x x x
información
- Elaboración de los materiales X X X X X X X
del proyecto, por grado
- Elaboración del Informe final x

 EVALUACIÓN
- Reunión de evaluación y x x x x
balance de la presentación
del proyecto
 INFORME
- Presentación a x
la
Subdirección del Nivel
IX. PRESUPUESTO:
- Dirección del Liceo Naval Contralmirante Montero, gestionando el ambiente y el equipo
necesario.
- Materiales adquiridos por el Liceo y los padres de familia.
- Apoyo de algunos comités de aula.
X. EVALUACIÓN:
- Evaluación inicial: Se evaluará los trabajos realizados por los estudiantes.
- Responsables: Docente de grado.
- Evaluación del proceso: Se evaluará la participación activa y responsable de estudiantes y
docentes en las tareas del proyecto.
- Responsables: La coordinación del área.
- Evaluación Final: Se evaluará la presentación final del proyecto
determinando los logros y dificultades.
- Responsables: Subdirección del Nivel y la Coordinación del Área.
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – AÑO 2019
“VIVIENDO UNA CULTURA AMBIENTAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta el incremento de la generación de residuos sólidos en nuestra sociedad
debido al consumismo, se viene observando en nuestros estudiantes que al término de clases, en
las aulas se aprecian restos de basura y con residuos sólidos hemos visto conveniente desarrollar
el proyecto denominado “Viviendo una Cultura Ambiental ” con la finalidad de que nuestros
estudiantes del Liceo Naval Contralmirante Montero, practiquen buenos hábitos de orden y
limpieza sensibilizarlos orientarlos hacia una adecuada practica de recojo y manejo de residuos
sólidos a través de un programa de reciclaje para lograr desarrollar una cultura ambiental a nivel
de nuestra institución educativa.
III. OBJETIVOS:
1. Generar y fomentar una cultura ambiental entre los estudiantes a través de diversas
actividades participativas.
2. Concientizar a los estudiantes sobre el problema de contaminación ambiental y su

repercusión en nuestra calidad de vida.
3. Practicar y conocer adecuados hábitos de selección, clasificación y correcta disposición de

residuos sólidos.
4. Implementar contenedores en el patio y tachos de basura en las aulas que permitan el

adecuado reciclaje (papel, plástico y otros)
5. Mejorar los hábitos de orden y limpieza a nivel de las aulas a través de

diversos concursos mensuales.
- Docentes y estudiantes del nivel secundario.
V. LOGROS ESPERADOS
Al finalizar el presente proyecto nuestros estudiantes serán capaces de:
1. Tener una participación activa y responsablemente en el cuidado del medio ambiente.
2. Realizar un adecuado manejo de los residuos sólidos generados a nivel de sus aulas,
patios e institución educativa.
3. Participar de manera activa en los diversos concursos de orden y limpieza en su nivel.
4. Asumir un compromiso de modo que puedan vivenciar adecuadamente una cultura

ambiental entre sus pares.
5. Manejar un adecuado conocimiento sobre los beneficios que trae el reciclaje de

residuos sólidos.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
- Cartulina
- Afiches
- Gigantografias
- Paneles
- Diplomas
- Gallardetes
VII.ORGANIZACIÓN:
El desarrollo del proyecto comprende de diversas actividades que se

realizarán
a lo largo del presente año escolar:
1. Realizar un trabajo de sensibilización en la I.E. sobre la importancia de mantener el orden

y la limpieza al interior de nuestras aulas, patios y alrededores.
2. “Mis hábitos de orden y limpieza hablan de mí”: fomentando buenos hábitos de orden y
limpieza al interior de las aulas lo que nos ayudará a prevenir ciertas enfermedades.
3. “Aulas siempre limpias, siempre presentables”, es una actividad que busca fomentar la
responsabilidad y el comportamiento adecuado de los estudiantes en las aulas, así como
conseguir un ambiente en el centro en el que sean patentes el orden y la limpieza.
4. “Yo reciclo y tú”: Para el público en general, reciclar es el proceso mediante el cual
productos de desecho son nuevamente utilizados, teniendo presente que la recolección es
sólo el principio del proceso de reciclaje.
5. “Disminuyo la producción Basura”: sabiendo que la basura inorgánica se descompone con

facilidad, los plásticos ocupan espacio, los papeles y
envolturas se pueden reciclar; utilizar tachos de reciclaje con los colores establecidos, los
cuales serán elaborados por cada aula.
VIII. ACTIVIDADES
PLANIFICACIÓN Y
COORDINACIÓN
- Presentación del proyecto a realizar X
- Distribución del tiempo x
los
recursos a emplear.
ORGANIZACIÓN
- Reunión de coordinación entre los x

docentes tutores y autoridades
- Difusión y Exposición de las x

actividades a realizar.
- Distribución de tareas y x
acciones
EJECUCIÓN
- Motivación de x x x x x x x x x
los
estudiantes
- Participación de estudiantes en los x x x x x x x x
diversos concursos a nivel de
aulas.
- Desarrollo del proyecto, por X X X X X X X x

grado y secciones.
EVALUACIÓN
- Los coordinadores de área

realizarán la revisión de las
aulas por grados y secciones.
x x x x
- Reunión de evaluación final del
proyecto
IX. PRESUPUESTO:
- Materiales adquiridos por el Liceo y los padres de familia.
- Apoyo de algunos comités de aula.
X. EVALUACIÓN:
Elaboración y entrega del informe final a la Subdirección del nivel
PROYECTO DEL ÁREA DE INGLÉS – AÑO 2019
“PERU, IN THE RUSSIA WORLD CUP, 2018”
II. JUSTIFICACIÓN:
La realización de nuestro proyecto se debe a que nuestra área desea incidir en el desarrollo
de las competencias lingüística y comunicativa, propias del idioma que les permita a los
estudiantes a mejorar la comunicación oral, estimular el espíritu crítico donde su
participación será en forma activa y
creativa, tomando en cuenta los intereses propios de su edad lo que enriquecerá el
aprendizaje del
Inglés como lengua extranjera y en definitiva al crecimiento personal del estudiante.
III. OBJETIVOS:
1. Desarrollar las capacidades propias del idioma, así como la autonomía y sentido crítico
de los estudiantes.
2. Incrementar el vocabulario y expresiones usuales.
3. Mejorar su entonación, pronunciación y fluidez.
4. Comprender la intención comunicativa.
5. Fortalecer una adecuada interacción con su entorno, promoviendo una cultura de paz.
6. Lograr la integración de toda la comunidad Educativa.
7. Desarrollar las habilidades sociales.
Estudiantes de 1° a 5° año de secundaria
1. Lograr el desenvolvimiento natural del idioma en las diferentes situaciones

que se le presente.
2. Socializar, interactuar y desarrollar sus habilidades en el idioma.
- Hojas impresas
- materiales de escritorio,
- sala de audiovisual con
- Equipo multimedia,
- Plumones
VI. ORGANIZACIÓN:
Participan todas las profesoras del área, estudiantes y padres de familia de Secundaria.
VII. ACTIVIDADES:
Actividades Ma A May Ju J Ago Se Oct

r. b . n. ul s t. .
r .
Pplanificación se escoge el
nombre del proyecto y las X X
Organización se establece las

bases del concurso, trabajos a
realizar por grados y el X
cronograma a desarrollar.
Ejecución se realiza la difusión

del proyecto, se conforman los
grupos de estudiantes por
sección, elaboran los trabajos X X
designados por grado y se da a
conocer las bases del proyecto a
los estudiantes.
Evaluación
1era etapa: Participación de los

grupos por cada sección
quedando dos semifinalistas por
X X
grado.
2daetapa: Los semifinalistas se

presentarán en la final para elegir
el mejor trabajo.
VIII. PRESUPU
ESTO:
Administración del Liceo y Padres de Familia.
IX. EVALUACIÓN:
Las actividades serán evaluadas por los profesores de área según los procesos que se lleven a
cabo.
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- AÑO 2019
“COMPETENCIA DE EMPRENDEDORES”
II. JUSTIFICACIÓN:
En el área de educación para el trabajo se desarrollan competencias de gestión y ejecución

de procesos productivos por tal motivo los estudiantes con esta actividad podrán aplicar lo
aprendido diseñando, planificando, ejecutando y comercializando productos que ellos
mismos realizan.
III. OBJETIVOS:
1. Desarrollar en los educandos, capacidades productivas, actitudes y valores para

ejercer una función productiva y emprendedora.
2. Orientar a los estudiantes hacia el logro de competencias laborales.
3. Desarrollar su capacidad emprendedora y elevar su autoestima personal.
IV. METAS DE ATENCION:
A la Comunidad Educativa del Liceo y al público en general. Alumnos de

3°, 4º y 5º de Secundaria.
1. Desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes a través de las diferentes

técnicas de elaboración de sus productos.
2. Desarrollar su capacidad creativa y emprendedora elevando su autoestima
personal.
3. Demostrar actitudes de compañerismo y ética en el trabajo de equipo.
- Herramientas y maquinaria de los talleres.

- Mobiliario: mesas de trabajo y sillas.
- Materiales para la producción.
VII. ORGANIZACIÓN:
1. El equipo de profesores del área elaborarán las bases y documentos que se necesiten para
alcanzar a los estudiantes.
2. Se trabajaran por especialidades, cada docente indicara las pautas para realizar el proyecto.
3. Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el proyecto.
4. Se formaran equipos de trabajo y constituirán sus empresas de acuerdo a los requisitos
básicos solicitados.
5. Elegirán a sus representantes, todos tendrán una función que desempeñar en su
microempresa.
6. El proceso de producción se realizara en un tiempo determinado, con fecha de inicio y
término.
7. El proceso de comercialización será evaluado de acuerdo a las bases.
8. Finalmente, la empresas ganadoras expondrán sus proyectos en el Aniversario de la
Institución y en el II día del logro.
VIII. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar A Ma Ju Ju Ag Se Oct Nov

z br y n l o t
 Planificación X
 Ejecución de los productos X X X X X X X

 Publicidad X X X X
 Comercialización y exposición de los X X X

proyectos elaborados en los Talleres.
 Monitoreo, supervisión y control. X X X X X X X
 Balance e Informe Final. X X
IX. PRESUPUESTO:
Inversión de los estudiantes para la elaboración de los productos.
X. EVALUACIÓN:
Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).
PROYECTO DEL ÁREA DE EPT - INFORMÁTICA
“LAS TICS PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD

DIGITAL Y CULTURAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
Nuestro proyecto pretende revivir la identidad cultural junto con sus valores, acercando al
estudiante al mundo de la cultura que nos identifica, ya que esto se está perdiendo debido
a la presión que ejercen los medios masivos en la vida de nuestros estudiantes.
En este sentido los docentes de INFORMÁTICA a través de su proyecto “LAS TICS

PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD DIGITAL Y CULTURAL”
hará uso de ellas como recurso educativo fundamental para acceder a los conocimientos
de una manera práctica y divertida. A través de los medios audiovisuales y el internet, se
logra poner en contacto a los estudiantes con las diferentes expresiones culturales.
III. OBJETIVOS:
 Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y comunidad educativa haciendo uso

de las TICS.
 Despertar el interés en los estudiantes acerca de nuestra identidad cultural.
 Promover el uso adecuado del tiempo libre mediante la tecnología.
 Utilizar las TICS como herramienta de apoyo en el desarrollo de nuestras actividades
propuestas.
IV. METAS DE ATENCION:
 Padres de familia y estudiantes del nivel secundario.
1. Participación activa y responsable en el cumplimiento del proyecto.

2. Expresan e intercambian opiniones sobre la elaboración de un afiche publicitario y el
impacto que este tiene sobre las personas.
3. Los estudiantes aprovechan las herramientas tecnológicas, empleadas para adquirir y
enriquecer el conocimiento, fortalecer valores y afianzar las expresiones culturales.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
 Internet, Youtube, Site Web, Computadoras, impresoras, papel A3 y A4.
VII. ORGANIZACIÓN:
Participan todos los profesores del área, estudiantes y padres de familia.
VIII.ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD M A M J J A S O N
ES
PLANIFICACIÓN COORDINACIÓN: X
- Presentación del proyecto a realizar.
- Distribución del tiempo.
- Determinación de los recursos a emplear.
ORGANIZACIÓN: X
- Se establece las bases de los trabajos a realizar
por grados y el cronograma a desarrollar.
EJECUCIÓN:
- Motivación a los alumnos, por los docentes. X X
- Desarrollo del proyecto.
X X
- Presentación de paneles.
X X
EVALUACIÓN:
X
- Los docentes de informática evaluarán los proyectos y
seleccionarán dos trabajos por grado.
IX. PRESUPUESTO:
- Administración del Liceo y padres de familia.
X. EVALUACIÓN:
- Los proyectos serán evaluadas por los docentes de informática.
PROYECTO DEL ÁREA DE RELIGIÓN – AÑO 2019
“VIVIENDO NUESTRA FE, DESDE LA UNIDAD Y LA ESPERANZA”
II. JUSTIFICACIÓN:
Atravesamos una crisis cultural, donde muchos jóvenes menosprecian la Fe y la Religión, donde
prima la religiosidad al cuerpo, la moda, la música, el dinero, etc.
Es por ello que hemos visto conveniente realizar el proyecto” VIVIENDO NUESTRA FE, DESDE
LA UNIDAD Y LA ESPERANZA” buscando promover nuestra Fe Cristiana, ya que esta refleja
una sed de Dios que solamente los pobres y sencillos pueden conocer, teniendo en cuenta el
mensaje que nos brindó el Papa Francisco en su visita a nuestro País. “Evangelicemos con firmeza
desde la fe, la unidad y la esperanza”.
III. OBJETIVOS:
1. Despertar en los estudiantes, sus familias y a toda la comunidad educativa la conciencia
de la riqueza de nuestra fe.
2. Reforzar los valores Cristianos en nuestros estudiantes y en toda la comunidad

educativa.
3. Dar testimonio de nuestra fe a través de diversas acciones concretas.
DE ATENCIÓN : Estudiantes de 1° a 5° año de secundaria.
DE OCUPACIÓN : Docentes del Religión.
1. Participación activa en las actividades programadas.
2. Vivenciar de manera activa y comprometida las actitudes de Jesús expresadas en el

evangelio.
3. Actuar y conducirse de manera armónica poniendo en práctica los valores cristianos.
PROCEDIMIENTO:
- Se motivará a toda la comunidad educativa por medio de afiches, pancartas y campañas de

radio Monterina desde la fe.
- Se vivenciará a través de acciones concretas y con evidencia los valores monterinos de

nuestros estudiantes con el apoyo de nuestros catequistas.
- Programar visitas educativas a los santuarios de nuestros santos peruanos, teniendo en

cuenta que son modelos de vida.
- Realizar actividades de solidaridad (asilo de ancianos, hogares de niños, etc.

- Hojas bond.
- Afiches.
- Cartulinas.
- Radio.
- Sala multiusos.
- Espacios para la capacitación de los catequistas.
VII. ORGANIZACIÓN:
1. Sensibilización
Se sensibilizará a la población, en el aula educativa durante las horas de religión.
2. Planificación.
En las horas de coordinación en el mes de diciembre con todo el equipo de Religión.
3. Ejecución
Se empezará colocando avisos informativos en los paneles, afiches
VIII. ACTIVIDADES:
Actividades M A May Ju J Ago Se Oc

ar. b . n. ul s t. t.
r .
Planificación se escoge el
nombre del proyecto y las x
Organización se establece las

x x x
acciones a desarrollar.
Ejecución se realiza la difusión

del proyecto, se realizan las
x x X X x x
visitas educativas y de
solidaridad.
Evaluación. El coordinador y
los docentes evaluaran los x x
resultados obtenidos .
IX. PRESUPUESTO:
Apoyo de la Institución educativa y donaciones.

X. EVALUACIÓN:
- De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.

- Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las dificultades y
Logros obtenidos, en las horas de coordinación pastoral.
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA – AÑO 2019
I. NOMBRE DEL
PROYECTO:
“OLIMPIADAS MONTERINAS
II. JUSTIFICACIÓN:
Las olimpiadas bridan una oportunidad a nuestros estudiantes de relacionarse entre sí, estrechandolazos de
amistad yuniónfraternal, motivada por el aprendizaje, profundicen sus conocimientos, desarrollen capacidades
para identificar, analizar y resolver situaciones relacionadas con la disciplina, incursionen en una competencia de
desarrollo personal, con responsabilidadysentidosolidario,asimismo,constituye un
mecanismoparaquelosdocentes puedan intercambiar experiencias pedagógicas y crear lazos de vinculación
académica. En tal sentido el área de EDUCACIÓN FÍSICA, organizara, programará y ejecutará estas
actividades deportivas teniendo en cuenta la trilogía: ESTUDIO – DEPORTE – ACTITUDES POSITIVAS;
por ello denominaremos EDUCAR A TRAVÉS DEL DEPORTE
III. OBJETIVOS:
1. Difundirypromoverjuegosycompetencias Monterinas,propiciando la participación de todos nuestros

estudiantes y personal de nuestra institución
2. Fomentar la camaradería, confraternidad, unión e integración entre toda la familia Monterina,
demostrando compañerismo, espíritu deportivo, respeto a los equipos, a las reglas y normas propias de
los juegos y deportes
3. Poner en práctica las capacidades, habilidades físicas y técnicas de los estudiantes reforzando su
preparación para las competencias externas
4. Fomentar nuestros estudiantes la capacidad de tomar decisiones adecuadas y oportunas en el desarrollo
de las competencias, preparadas para l vida diaria
DE ATENCIÓN : Estudiantes de 1° a 5° año de secundaria.
DE OCUPACIÓN : Docentes de Educación Física.
1. Participación activa en las actividades programadas.
2. Integración y confraternizar entre todos los estudiantes.
3. Convivir en forma armoniosa y de sana convivencia entre todos los estudiantes.
PROCEDIMIENTO:
- Se motivará a toda la comunidad educativa por medio de afiches, pancartas y campañas

de difusión.
- Hojas bond.
- Afiches.
- Gigantografías
- Radio.
- Sala multiusos.
VII. ORGANIZACIÓN:
Se sensibilizará a la población, en el aula educativa durante las horas de

Educación física.
VIII. ACTIVIDADES:
CRONOG
RA MA
PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLES
20
18
A J J A S ND
 Planificación  Coordinadora X
 Difusión de
 Ejecución EDUCACIÓN
 DESFILE POR COLORES DEL NIVEL FISICA Y
ANARANJADO: color que transmite energía positiva,
DEPORTES
significa prosperidad, vitalidad, entusiasmo y alegría AZUL:
representa la tranquilidad, calma, armonía y paz espiritual Prof. Rocío
AMARILLO: expresa la alegría y felicidad, color que SANTA CRUZ
despierta inspiración y creatividad
ROSADO: color que comunica sinceridad y respeto CELESTE:
representa la tranquilidad permitiendo actuar de manera positiva
 Profesora ITALA
FUCSIA: color que nos da energía
TURQUESA: ánimos ganas para empezar de nuevo con fuerzas Tovar Waltuoni
X
e ideas nuevas
VERDE: manifiesta esperanza, paz, equilibrio, salud,
vitalidad y confianza, simboliza naturaleza, crecimiento,
renovación y plenitud
LILA: último color del arcoíris ligado al mundo espiritual y
mágico, que se conecta con la paz y en la búsqueda d equilibrio
interior
 DESFILE POR COLORES: lemas

 Oración a cargo del equipo de PASTORAL:
 IZAMIENTO DE LA BANDERA OLIMPICA:
 ENCENDIDO DEL PEBETERO: a cargo de los
estudiantes.
 JURAMENTACIÓN DE LOS DEPORTISTAS.
 PRUEBAS ATLÉTICAS FINALES.
 PREMIACIÓN
 Palabras de la Sra. Directora LAURA TERESA
ROCHA ROCHA
 Evaluación
x
IX. PRESUPUESTO:
Apoyo de la Institución educativa y donaciones.
X. EVALUACIÓN:
- De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.
- Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las dificultades y

logros obtenidos, en las horas de coordinación pastoral.
7.2.4 COORDINACIÓN DE TOE
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE TOE
SERVICIO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
I. FUNDAMENTACIÓN
La vocación es la afición por una actividad profesional que poseen las personas en función de
sus rasgos de personalidad, aptitudes, valores e intereses. La orientación vocacional y
profesional consiste en ayudar a una persona a clarificar sus propios valores, definir los
objetivos profesionales, descubrir las diversas posibilidades, establecer y realizar un plan de
carrera y revisarlo periódicamente a la luz de los informes y de los progresos efectuados.
Corresponde al psicólogo distinguir las vocaciones verdaderas fundadas en aptitudes reales,

para un adecuado asesoramiento. La finalidad del presente Plan de Mejora del Programa de
orientación Vocacional es brindar a los alumnos del 5to año de secundaria los recursos
necesarios; motivaciones y un perfil acertado de sus rasgos de personalidad, intereses
vocacionales y las aptitudes intelectuales que posee, para una adecuada toma de decisiones
que le permita obtener el éxito, profesional y personal anhelado.
II. OBJETIVOS
2.1 General
Propiciar la identificación y el desarrollo de las potencialidades y cualidades personales
reconociendo sus intereses personales, aptitudes, personalidad, vocación que le permitan
elegir entre las alternativas; la que mejor se ajuste a sus características e intereses;
promoviendo la integración a la sociedad en que vive, bajo el punto de vista de su profesión
o campo de actividad.
2.2 Específicos
I. Sensibilizar al alumnado para el conocimiento de los instrumentos de evaluación.
II. Evaluar para identificar las preferencias profesionales, las aptitudes, personalidad y
vocación.
III. Obtener un diagnóstico profesiográfico individual.
IV. Orientar grupalmente acerca de los diagnósticos profesiográficos.
V. Entregar Informes Vocacionales a los alumnos de la promoción.
III. METODOLOGÍA
3.1 Población
Estará dirigido a los estudiantes de 5to año de Secundaria del Liceo Naval
“Contralmirante Montero”
3.2 Procedimiento
 Sensibilización al alumnado para el conocimiento de los instrumentos de evaluación.
 Evaluación para identificar las preferencias profesionales, las aptitudes, personalidad y
vocación.
 Orientación grupal acerca de los diagnósticos profesiográficos.
 Entrega de Informes Vocacionales a los alumnos de la promoción.
3.3 Instrumentos
 Observación
 Test Vocacional
 Encuestas de Intereses Personales
 Medios audiovisuales
3.4 Recursos
3.4.1 Humanos
 Subdirección de secundaria
 Coordinación de TOE
 Coordinación de Normas de Convivencia y Disciplina
 Psicólogos
 Estudiantes
 Padres de Familia
3.4.2 Materiales
 Proporcionados por el Liceo.
VI. CRONOGRAMA
ACTIVID A M J J A S O N
AD
Coordinación con el responsable de Proceso de
Orientación Vocacional de la UPC y Coordinación
de TOE, Sub Dirección de Nivel, Coordinador de
x
las salas de cómputo y Coordinador de Normas de
Convivencia y Disciplina escolar.
Sensibilización a los tutores del grado en la hora de

tutoría, para el conocimiento del proceso de x
Orientación Vocacional.
Sensibilización a los estudiantes en sus aulas para el

conocimiento de los instrumentos de evaluación. x
Evaluación para identificar las preferencias

profesionales, las aptitudes, personalidad y x
vocación.
Entrega de Informes Vocacionales a los estudiantes de

x X
la promoción.
Orientación grupal a estudiantes y padres de familia,

mediante una charla acerca de los resultados. x
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE

MONTERO” COORDINACIÓN DE NORMAS Y
DISCIPLINA ESCOLAR
PROYECTO DEL ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR– 2019

“GALLARDETE DE DISCIPLINA”
II. JUSTIFICACIÓN:
Siendo la disciplina un valor fundamental en la formación integral de los estudiantes y
en la mejor marcha de una convivencia escolar. El área de Normas de Convivencia y
Disciplina Escolar al término de cada Bimestre reconoce con un gallardete al buen
desempeño de los estudiantes en su disciplina y convivencia escolar.
OBJETIVOS:
 Reconocer el buen desempeño individual y grupal del estudiante.

 Reforzar los valores institucionales.
 Estimular en los estudiantes el hábito de una convivencia Saludable.
III. METAS DE ATENCIÓN:
Estudiantes de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.
Al realizar nuestro proyecto esperamos que todos los estudiantes y personal del Liceo:
 Sienta la existencia de un clima armonioso y de sana convivencia.

 Participen activamente en el cumplimiento de sus responsabilidades que
desemboca en el mejoramiento de una buena convivencia.
 Que participen en una sana competencia en conseguir el gallardete de disciplina.
V. RECURSOS Y/O MATERIALES:
 Gallardetes donados por el Liceo Naval “Contralmirante Montero”
VI. ORGANIZACIÓN
 Se planifica en el Área de Convivencia y Disciplina Escolar
 Se difunde en los tutores y comunidad magisterial.
 Se expone y pide autorización al Consejo de Dirección para llevar a cabo el
proyecto.
 Se realiza la evaluación Bimestral
 Se premia a la mejor aula, al inicio del Siguiente Bimestre.
VII. ACTIVIDADES:
 Planificación y coordinación X
 Presentación del proyecto a X
realizar.
 Organización
- Reunión de coordinación X
- Presentación del proyecto al
Consejo de Dirección
-Distribución del proyecto a la
Comunidad Magisterial.
 Ejecución:
 Reconocimiento a las aulas que
tuvieron el mejor desempeño
conductual en los tres niveles: x x x x
Inicial, Primaria y Secundaria.
 Evaluación
-Reunión de evaluación X
sobre el proyecto X
 Informe
-Presentación a la X
Subdirección General.
VIII. PRESUPUESTO:
 Proporcionado por el Liceo Naval “Contralmirante Montero”

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE
COORDINACIÓN DE NORMAS Y
MONTERO”
DISCIPLINA ESCOLAR

“ACTIVIDADES PERMANENTES EN EL AULA”
II. JUSTIFICACIÓN:
La disciplina y la labor tutorial debe ser trabajada de manera permanente a través de
actividades cotidianas como la reflexión, orientaciones y análisis del reglamento
interno; así como también las normas de convivencia que contribuyen a la formación
integral de los estudiantes.
OBJETIVOS:
 Fortalecer el trabajo de formación en valores del estudiante.

 Contribuir en la disciplina del aula y en general.
 Fortalecer su identificación con el Liceo Naval “Contralmirante Montero”.
Estudiantes del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.
Al hacer efectivo el proyecto esperamos:
 La participación activa de la totalidad de estudiantes del Nivel Inicial, Primaria y

Secundaria en todas las actividades programadas.
 La participación de tutores, Auxiliares de Educación, Profesores de Aula y
Coordinación de Normas de Convivencia en el trabajo permanente a través de
actividades cotidianas de reflexión, orientación y análisis de situaciones
formativas.
 Que los estudiantes sientan el apoyo y la orientación de sus profesores, tutores,
auxiliares de Educación y Coordinador de Normas en su formación de valores y
una sana convivencia.
 Materiales proporcionados por el Liceo.
ORGANIZACIÓN
 Se planifica en el Área de Convivencia y Disciplina Escolar
 Se difunde en los tutores y comunidad magisterial.
 Se efectuarán las actividades constantemente para el beneficio de los estudiantes
 Se realizan las actividades en un clima de armonía y sana convivencia.
VI. ACTIVIDADES:
realizar.
 Organización
X
- Reunión de coordinación
- Difusión en la Comunidad X
Magisterial. X
-Distribución
de responsabilidades. X
 Ejecución:
x x x x x x x x
 Se realizan todas
las actividades programadas.
 Evaluación
X X
-Reunión de evaluación
sobre el proyecto
 Informe
X
X
-Presentación a la
VII. PRESUPUESTO:

“MEJORANDO LA DISCIPLINA CON LA POLICIA ESCOLAR”
II. JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta que los policías escolares y el estudiantado en general, requieren
de una mueva imagen mental y actitudinal de acuerdo al prestigio de la institución, es
necesaria la participación de la policía escolar que dará un soporte a la disciplina
escolar para el desarrollo integral educativo de sus pares.
OBJETIVOS:
o Contribuir en la práctica de la Buena Disciplina y Normas de

Convivencia.
 Fomentar la práctica de valores.
 Lograr la participación entusiasta y responsable en fomentar la buena convivencia
escolar.
Estudiantes del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.
Al realizarse el proyecto esperamos:
 Que la práctica de la Disciplina escolar en general sea acorde a una buena

convivencia y empleo de valores.
 Que toda la comunidad Magisterial participe activamente en fomentar la práctica
de los valores.
 Que los estudiantes fortalezcan su formación en valores
 La participación de la Policía Escolar sea activa y constituyan un modelo a seguir.
 Que policías escolares y estudiantes asuman el valor principal que es el respeto,
pilar de una excelente convivencia.
 Que la policía escolar sea un ente colaborador en todas las actividades a realizarse
siendo imagen de un modelo a seguir.
 Materiales proporcionados por el Liceo.
VI. ORGANIZACIÓN
 Se planifica en el Área de Normas de Convivencia y Disciplina Escolar.
 Se presenta en Consejo de Dirección para su aprobación.
 Se realiza la difusión entre la Comunidad Magisterial.
 Se eligen a los estudiantes que serán policías escolares.
 Realizan su Juramentación.
 Ejecutan las acciones planificadas para su participación en el año escolar.
VII. ACTIVIDADES:
 Presentación al Consejo de X
Dirección.
 Organización
X
- Reunión de coordinación
- Difusión en la Comunidad
Magisterial. X X
-Elección de
policías
escolares.
 Ejecución:
X
 Juramentación.
 Ejecutar acciones propias de su X X X X X X

responsabilidad como policías
escolares.
 Evaluación
X
X
-Reunión de evaluación
sobre el proyecto X
 Informe
 Presentación a la X
Sub Dirección General.
VII. PRESUPUESTO:
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE CALIDAD
PROYECTO DEL ÁREA DE CALIDAD EDUCATIVA– 2019

“ACTIVANDO EL CLIMA LABORAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
El proyecto está dirigido a todo el personal del Liceo Naval Contralmirante Montero.
Con este proyecto se pretende elevar y mejorar el ánimo del trabajador, que por
situaciones diversas que repercuten en su economía se desalientan y/o por las
dificultades de salud de sus familiares los dejan con tristeza y desánimo. Sin embargo
el personal del Liceo sale adelante en su trabajo, se esmera y logra desarrollar sus
funciones a cabalidad. Aun así la mayoría del personal muestra identificación
institucional, y es necesario contagiar a todo el personal para que esté inmerso en
diversas actividades que favorecen el avance de la Institución.
OBJETIVOS:
 Realizar actividades que realcen la autoestima del personal trabajador de la

institución.
 Despertar el interés de los trabajadores a través de reconocimientos y estímulos.
 Promover la participación en juegos en la jornada de esparcimiento y sana
recreación.
 Reforzar los lazos de amistad y promover la confraternidad entre los integrantes de
la Institución Educativa.
 Fortalecer el desarrollo de los talentos que mantienen los integrantes de la institución
educativa.
Todo el personal del Liceo
Al realizar nuestro proyecto esperamos que todo el personal:
 Se sienta a gusto en un clima armonioso y colaborativo

 Participe en todas las actividades programadas por el Liceo.
 Se interrelacione y participe con entusiasmo de juegos en la jornada de sano
esparcimiento.
 Estrado
 Sillas
 Micrófono
 Equipo de sonido
 Laptop
 Multimedia
 Gigantografías
 Panel y otros
VI. ORGANIZACIÓN
 Se realiza las celebraciones de los cumpleaños
 Se realiza la jornada de sano esparcimiento.
 Se realizará un concurso al mejor desempeño laboral
 Se realizarán constantemente actividades para el beneficio
emocional y laboral del trabajador del liceo.
VII. ACTIVIDADES:
realizar.
 Distribución del tiempo para X
el desarrollo de
las actividades
 Organización
-Reunión de coordinación
X
-Coordinación con
las
autoridades del liceo
-Distribución de comisiones. X
X
 Ejecución:
 Se realizaran celebraciones y X X X X X X X X X
reconocimientos de los
cumpleañeros.
 Reconocimiento al trabajador que X X
siempre es puntual.
 Reconocimiento al trabajador
destacado.
X X
 Evaluación
-Reunión de evaluación X
sobre el proyecto
 Informe
-Presentación a X X
la
VIII. PRESUPUESTO:
IX. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN INICIAL
Se evaluará la planificación, coordinación y organización encargada por la Oficina de

Calidad
EVALUACIÓN DE PROCESO
Se evaluará la participación activa y responsable de todo el personal del Liceo en el

cumplimiento de las tareas asignadas del proyecto.
Responsables: Dueños de Procesos del SGC y equipo de Calidad Educativa.
IX. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y

RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
MONITOREO Y SUPERVISIÓN
El Plan de monitoreo y supervisión educativa, tiene como finalidad mejorar la

eficiencia y calidad del proceso educativo en el LICEO NAVAL
“CONTRALMIRANTE MONTERO”.
El monitoreo y La supervisión son instrumentos de gestión educativa. Todo el
personal involucrado en el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular
institucional tiene que tomarlo en cuenta para desarrollar acciones de
acompañamiento al docente, a fin de superar vacíos pedagógicos que pudieran
presentarse. Lo que redundará en mejores resultados del proceso enseñanza
aprendizaje.
Para efectos de la labor de Supervisión, se ha elaborado una ficha que contempla
los elementos esenciales de la labor educativa tales como: Programación Curricular,
Metodología, Material Educativo y Evaluación.
I. DATOS REFERENCIALES
1.1 LICEO NAVAL: CONTRALMIRANTE MONTERO
1.2 UBICACIÓN: Av. Venezuela S/N. San Miguel.
1.3 NIVELES: Secundaria, Primaria e Inicial.
1.4 ÓRGANO DIRECTIVO: Dirección General.
1.5 ÓRGANO EJECUTOR: Subdirección General y
Subdirecciones de Nivel.
II. BASES LEGALES
2.1 Constitución Política del Perú.

2.2 Ley General de Educación Nro. 23384.
2.3 Reglamento de Educación Secundaria, D.S. 04-83-ED.
2.4 D.S. 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión
Educativa.
2.5 Proyecto Educativo Institucional.
2.6 Proyecto Curricular Institucional.
2.7 Directiva MINEDU para el año escolar 2017.
2.8 Reglamento Interno del Plantel.
III. OBJETIVOS
3.1 Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo en el

Liceo “Contralmirante Montero”
3.2 Asesorar y sugerir alternativas curriculares y/o metodológicas al personal
docente y Directivo para un mejor desempeño de sus labores.
3.3 Verificar el cumplimiento de la Programación Curricular.
3.4 Detectar problemas y necesidades pedagógicas para un mejor servicio.
3.5 Incentivar el auto-perfeccionamiento docente especialmente en
diversificación curricular y metodología.
3.6 Cautelar el cumplimiento y actualización de la normatividad.
Promover un trabajo armonioso, innovador y productivo
3.7 Prestar servicios de consejería y orientación a los docentes.
3.8 Brindar información oportuna y confiable para poder tomar
decisiones.
3.9 Planificar criterios de trabajo educativo.
3.10 Incentivar a los docentes para que ofrezcan a los alumnos un servicio de alta
calidad.
IV. FINALIDADES
4.1 Elevar el nivel de formación y desempeño profesional de los docentes.
4.2 Desarrollar las capacidades del docente tanto personal como social.
4.3 Mejorar la calidad del servicio educativo, el aprendizaje de los educandos.
4.4 Mejorar la calidad de vida de la comunidad en que laboramos.
V. MONITOREO Y SUPERVISIÓN
Herramientas de gestión que brinda información oportuna tanto cualitativa como

cuantitativa sobre el desempeño laboral de los diferentes estamentos de la I.E. con la
intención de actuar sobre los puntos críticos del proceso incorporando cambios de acuerdo
al análisis efectuado a fin de asegurar una intervención eficaz que permita aproximar lo
ejecutado con lo programado, tiene carácter participativo y recurrente, es preventivo,
oportuno y dinamizador.
VI. ORGANIZACIÓN DEL MONITOREO Y SUPERVISIÓN
6.1 Órgano responsable: Subdirección General.

6.2 Equipo de Supervisión:
. Subdirección de Nivel.
VII. TÉCNICAS DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DE CLASE
7.1 Entrevista de entrada: Al docente se le explicará en que consistirá el trabajo y

se le hace conocer la ficha a desarrollar.
7.2 Observación del docente en clase: Recoge información de las actividades que
realiza el docente en una ficha preparada.
7.3 Entrevista de Salida: Se dialoga con el docente sobre sus fortalezas y
debilidades, se inicia con la autoevaluación del propio docente.
7.4 Nuestra observación del docente: Se verifica si el docente superó las
deficiencias detectadas.
7.5 La eficiencia de la supervisión debe traducirse en una evidente mejora del
desempeño docente.
VIII. METAS DE ATENCION
8.1 Monitorear el trabajo de la planificación curricular de los docentes de cada área.
8.2 Recoger los puntos críticos de la planificación.
IX. RECURSOS EMPLEADOS
9.1 Humanos:
Directora, Sub Directora General, Sub Directores de Nivel.
9.2 Materiales:
- DCN 2011.
- Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
- Carpeta Pedagógica de cada docente
- Fichas de Supervisión.
X. VIGENCIA
Del 13 de marzo al 24 de noviembre del 2017.
XI. PLAN DE ACCCIÓN
Etapas del Proceso de Supervisión.
11.1 Etapa de Preparación.
. Elaboración de la Ficha de Supervisión.

. Distribución de la Ficha al Personal.
11.2 Universo o Muestra
Para efectos de las acciones de supervisión, se ha

considerado todo el universo de profesores.
11.2.1 Período de Ejecución.

Del 27 de marzo al 24 de noviembre de 2017.
11.2.2 Itinerario.
La labor de Supervisión Educativa se iniciará con los docentes- tutores,

continuando indistintamente con los docentes por asignaturas.
11.2.3 Implementación Técnica
Los Sud Directores de cada Nivel, al distribuir la Ficha de Supervisión para

el conocimiento de los docentes, absolverán cualquier duda al respecto.
El instrumento seleccionado no será susceptible de modificaciones, luego

de su aprobación por parte del Personal Directivo.
Técnicas e Instrumentos a utilizar:
a) Observación.
b) Entrevista.
c) Análisis de documentos de trabajo.
d) Ficha de Supervisión y Verificación.
11.3 Etapas de Ejecución
11.3.1 Primera Etapa: Supervisión
Del 17 de abril al 23 de junio de 2017.
En esta etapa, se supervisará el proceso enseñanza- aprendizaje ejecutado

por los docentes y si hubiere razón se sugerirán las alternativas
correspondientes.
Procedimientos a seguir:
a) Entrevista Inicial.
b) Aplicación de la Ficha de Supervisión.
c) Entrevista de salida.
d) Conclusiones.
11.3.2 Segunda Etapa: Supervisión y comprobación. Del 07
de agosto al 06 de octubre de 2017.
En esta etapa se comprobarán los logros alcanzados en la aplicación de las

sugerencias o alternativas curriculares y metodológicas señaladas en la
Primera Etapa.
XII. EVALUACIÓN
- Período de evaluación y reenfoque:13 de octubre al 28 de noviembre, para comprobar si

se cumplieron las recomendaciones hechas durante la etapa de ejecución.
Informe General, considerando:
 Logros.
 Dificultades.
 Adopción de medidas correctivas.
CUADRO RESÚMEN DE LAS ETAPAS DEL

PLAN DE MONITOREO Y SUPERVISION
2019
ETAP FECH
AS AS
1. Preparación: Mes de enero 2018.

2. Periodo de ejecución: del 12 de marzo al de noviembre 2018.
ETAPAS DEL MONITOREO A

DOCENTES
INIC PROCESO SALI

IO DA
MARZ ABRI MAYO JUNIO JULIO S OCT NOV

O L E
T
CRONOGRAMA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN 2019
CRONOGRAMA 2017
N ACCIONES RESPONSABLE
º S
E F M A M J J A S O N D
Elaboración del
0 Subdirecció X
1 Plan. n
Aprobación
0 Dirección X
2 del
Plan.
Publicación de
la Ficha
0 Subdirecció X
3 n
de
Monitoreo
y
Supervisión.
Verificación
0 de las Subdirecció X X X X
4 n
carpetas
Pedagógicas
Monitoreo y
Supervisión
0 de las Subdirecció X X X X X X X X X
5 n
Sesiones de
Aprendizaje en
el Aula.
Evaluación Dirección
0 X X X X X X X X X
6 Subdirecció
del
n
proceso.
0 Informe. Subdirecció X
7 n.
Versión 01
FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA
CARPETA PEDAGÓGICA Fecha de
01-03
Aprobación
-17
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE:
2. FECHA:
3. NIVEL: GRADO: SECCIÓN:
4. AREA:
II. CARPETA PEDAGÓGICA:

ÁREA S N
INSTITUCIONAL I O
 Política de Calidad
 Valores institucionales –Temas trasversales / Enfoques transversales.
 Visión y Misión
 Perfil de Egreso
 Pasaporte del SGC
 Matriz de Riesgo de Calidad
GESTIÓN S N
I O
 Compromisos de gestión escolar
 Lineamientos Generales del Nivel
 Cuadro de docentes y auxiliares
 Proyectos Académicos del Nivel / Actividades
 Perfil de Puesto
 Protocolos
 Cronograma de Actividades del Nivel
ÁREA ACADÉMICA S N
I O
 Programación Curricular Anual.
 Nóminas de estudiantes
 Plan de estudios
 Horario de Clases
 Registro Auxiliar
 Campos Temáticos, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
MONITOREO S N
DOCENTE I O
 Ficha de monitoreo de la Sesión de Aprendizaje
 Ficha de Supervisión de la Carpeta Pedagógica
TUTORIA S N
I O
Plan de Anual de Tutoría y orientación educativa -TOE
Orientación para el tutor(a) -TOE
 Perfil del tutor /funciones -TOE
 Relación de Personal de -TOE
 Relación de Estudiantes en Calidad de Inclusión -TOE
 Fichas de derivación de TOE
 Informe de Intervención terapéutica TOE
 Ficha de atención a PPFF (fólder anexo).
 Documentos de Organización del aula :(plano de ubicación, cuadro
de responsabilidades etc.)
ÁREA DE S N
DISCIPLINA I O
 Relación de estudiantes con matricula condicional /repitencia
 Protocolos
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:
---------------------------------- ---------------------------------------------
DOCENTE SUB DIRECCIÓN DEL NIVEL
SECUNDARIA
------------------------------------------ SUB
DIRECCIÓN GENERAL
Evaluación Docente OBSERVACIÓN DE AULA
Ficha de toma de notas de la Evaluación del Desempeño Docente
>> Indicaciones para la toma de Notas:
En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que corresponden a cada desempeño y a sus
respectivos aspectos.
Desempeño y aspectos Conductas observadas (evidencias)

1 Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
 Acciones del docente para proover el

interes y/o la participación de los estudiantes
en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
 Acciones del doente para favorecer la

comprensión del snetio, importancia o
utilidad de lo que se aprende.
2 Maximiza el tiempo dedicado al

aprenizaje. de aprendizaje.
 Tiempo de la sesión en que los

estudiantes están ocupados en atividades de
aprendizaje.
 Fluidez con que el docente maneja las

transiciones entre actividades, las
interrupciones y las accones accesorias.
3 Promueve el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico.
 Actividades e interacciones (sea entre

docente y estudiantes, o entre estudiantes)
que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
Desempeño y aspectos Conductas observadas
(evidencias)
4 Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiante y adecuar su
enseñanza.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo

de los estudiantes y de sus avanes durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptacion de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas.
5 Propicia un amiente de respeto y

proximidad.
 Trato resptuoso y consideración hacia la

aperspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el

docente.
 Comprensión y empatía del docnte ante las

necesidaes afectivas o físicas de los estudiantes.
6 Regula positivamente el comportamiento de

los estudiantes.
 Tipos de mecanimos que emplea el doente

para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el aula:
positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los

mecanismos para regular el comportamiento de los
estuiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión.
Presencia de marca : S I/ NO
X. ANEXOS
CUADRO CON LA CANTIDAD DE ALUMNOS POR NIVELES Y SECCIONES AÑO 2018

NIVEL
CANTID Y/O SUB - TOTAL
ALUMNOS POR SUB- TOTAL
AD GRAD SECCIONES TOTAL ALUMN
INSTALA TOT. DE
O SECCION OS DE
DA ALUMN ALUMN
SECCIONE ES INICIAL
OS OS
S
TURQUESA VER LILA
15 - 17 PRE DE
KINDER
19 19 18 18 18 1 18 - 128 7 12
8 8
ANARANJA AZU CELES FUSC ROSA 2
KINDER DO L TE IA DO
15 -17 1
17 17 16 16 16 - - 82 5 82 0
SUB TOTAL 36 36 34 34 34 1 - 210 1 21
4 2 0
SECCIONES TOTAL
SUB- ALUMNOS
PRIMARIA TOT. DE
ALUMN
PRIMARIA
OS
A B C D E F G
18 - PRIMERO 19 19 19 19 19 - - 95 5 95
22
20 - SEGUNDO 22 22 22 22 22 2 21 152 7 15
26 1 2
24 - TERCERO 24 24 24 24 24 2 - - 144 6 14 88
28 4 4 3
30 CUARTO 26 26 26 26 26 2 - 156 6 15
6 6
30 QUINTO 28 28 28 28 28 2 - - 168 6 16
8 8
30 SEXTO 28 28 28 28 28 2 - - 168 6 16
8 8
SUB TOTAL 147 147 147 147 147 1 21 0 883 3 88
2 6 3
7
CANTIDAD DE ALUMNOS
SECCIONES TOTAL
SEXO SUB-
NIVELE TOT ALUMNOS
SECUNDARIA M F TOT.
S AL DE
ALUMN SECUNDA
INICIAL 67 71 21
0 OS RIA
A B C D
PRIMARI E
464 F
46 88G H
A 5 3
30 PRIMERO 30 30 30 SECUND
29 498
29 47
2 98
29 206 7 20
AR 3
9 5 6
30 SEGUNDO 29 29 28 28 28 2 28 198 7 19
8 8
30 TERCERO 23 22 22 22 22 2 22 2 177 8 17 98
2 2 7 5
30 CUARTO 23 23 23 23 23 2 23 2 183 8 18
3 2 3
30 QUINTO 28 28 28 28 28 2 27 2 221 8 22
7 7 1
SUB 133 132 131 130 130 1 129 7 985 3 98
TOTAL 2 1 8 5
9
8 20 20
TOTAL
6 78 78
SECCIONES
NIVELES TOT NIVELES TOT

AL AL
INICIAL 12 INICIAL -
PRIMARIA 36 PRIMARIA
SECUNDARI 38 SECUNDAR
A IA
TOTAL 86 TOTAL
MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
N DIAGNÓSTICO
° COMPROMISO FORTALEZA DEBILIDAD OBJETIVOS MET ACTIVIDADES CRONOGRAM
ES AS A
1 Progreso Anual de Se aplicó la ECE El 30% Los estudiantes de la IE 100 -Aplicación de Periodo marzo
Aprendizajes de 2016 a todos los requiere mejoran sus resultados de % Pruebas a noviembre
todos y todas las estudiantes de: reforzar para aprendizaje (Diagnostico, 2017
estudiantes de la IE -2° y 4° alcanzar el respecto del año anterior. entrada y salida).
de nivel optimo -Aplicación de fichas -NOV- DIC 2017
primaria. de reforzamiento JEC.
- 2° de -Simulacro de ECE
secundaria. por áreas
curriculares.
Plan Lector
2 Retención anual de El 95% El 5% de La IE. mantiene el 100 -Registros de asistencia Periodo 2017
estudiantes en la IE. de estudiantes se número de estudiante % de la IE.
estudiante retira de la IE matriculados al inicio del -Semáforo escuela
permanecen y por traslado a año escolar -Aplicativo Pat
concluyen el año otros Liceos -SIAGIE
escolar Navales -Desarrollo
de buenas prácticas
docentes.
-Desarrollo
de proyectos
educativos
innovadores.
-Cumplimiento de los
tres momentos de la
educación.
- Utilización de
laboratorios, talleres
artísticos, deportivos
y recreativos.
3 Cumplimiento de la Se Cumplió lo Ninguna La IE: realiza todas las 100 - Registros de la IE. Periodo 2017
%
calendarización planificado en actividades -Aplicativo PAT.
planificada en la IE. un100% planificadas (sesiones -Calendarización del
de aprendizaje, periodo escolar.
jornadas de reflexión, -Programaciones
entre otras) para curriculares.
el
año escolar. Sesiones de
aprendizaje.
-Monitoreo en aula.
-Registros de
asistencia de
docentes.
4 Acompañamiento y Se Ninguna El equipo directivo de 100 -Aplicativo PAT Periodo 2017
%
realiza
monitoreo a la acciones la IE. -Ficha de monitoreo.
Realiza
de
práctica Supervisión acompañamiento -Se realiza la
y y
pedagógico en la monitoreo monitoreo a calendarización del
los
y
IE. acompañamiento docentes de acuerdo monitoreo
a la práctica con la planificación -Cronograma de
pedagógica del año escolar. actividades durante
periodo de
descanso escolar.
-Retroalimentación a
docentes
monitoreados.
5 Gestión de la Compromiso de Presencia de El equipo directivo 100 -Difusión del Periodo 2017
%
convivencia escolar toda la hogares desarrolla acciones reglamento de
en la IE. comunidad disfuncionales . para la promoción de Normas de
educativa para la convivencia, Convivencia y
la
propiciar y prevención y atención disciplina escolar.
mantener un de la violencia en la IE. - Elaboración las
adecuado clima normas de
institucional convivencia a nivel
de cada aula par
parte de los
estudiantes y sus
tutores.
-Según RD
N° 007-2016-D-LNCM,
del 16 de enero del
2017.
- Plan TOECE
Aplicativo del PAT
-Plataforma
SISEVE N°
Reporte
2016111811621
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTE

/ESTUDIANTE
ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATE

GIAS
-Respetar las diferencias y -Videos, talleres.

las potencialidades entre los
RESPETO estudiantes.
-Saber escuchar y comprendernos. -Elaboramos nuestras normas de convivencia.
-Evitar las amenazas. -Promover el uso de las palabras mágicas, por favor,
gracias…etc.
BUEN TRATO -Saludar y tratarnos con respeto. -Saludarnos asertivamente.
-Promover la participación de todos. -Participación de los estudiantes en diversas actividades

programadas.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE
DOCENTE/DOCENTE

GIAS
-Respetar nuestras opiniones. -Talleres de tolerancia.
RESPETO
-Fomentar la comunicación -Practicar la comunicación asertiva con respeto.
asertiva entre los docentes.
-Promover los grupos de interaprendizaje para -Programar coordinaciones interáreas para evaluar el
acrecentar el desarrollo profesional. trabajo técnico pedagógico.
BUEN TRATO -Fortalecer el buen clima institucional. -Promover talleres: Integración, conciliación.
-Promover la igualdad d -Designación de encargos de tarea o funciones o d

oportunidades. e acuerdo al per capacidades personales de e
docentes. fil
l
o
s
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE
/ESTUDIANTE
ELEMENTO
OBJETIVOS ESTRATE
GIAS
-Ayudar a los alumnos a -Proyecto “la disciplina es tarea de todos”

vivenciar valores, fortaleciendo el
respeto.
RESPETO -Fomentar la comunicación asertiva con los -Dinámica, juego de roles y otros.
estudiantes.
-Dar ejemplos con actitudes positivas. -Videos.
-Promover la “cultura de paz y la no violencia” -Afiches, concursos.
-Estimular a los estudiantes -Elaboración de proyecto de vida.

para desarrollar su proyecto de
BUEN TRATO vida.
-Saludar y tratar con respeto a los estudiantes. -Saludar asertivamente a los estudiantes.
-Ser justos y equitativos con -Juegos de roles.

los estudiantes.
DIRECTIVO/DOCENTE
GIAS
-Practicar y valorar el respeto entre la Dirección -Saludo con amabilidad.

y el personal docente.
-Respetar las opiniones. -Capacidad de escucha y tolerancia dentro del mutuo respeto.
RESPETO
-Ejercer un liderazgo democrático. -Tratar con equidad y justicia a los docentes.
-Tomar acuerdo por consenso -Conducir asertivamente las reuniones de trabajo.

en reuniones de trabajo pedagógico.
-Saludar con respeto. -Demostrar atención y amabilidad con todos los docentes.
-Promover la cultura participativa en la mejora -Promover talleres de integración y de conciliación.

del clima institucional.
BUEN TRATO
-Valorar y estimular el buen desempeño -Reconocimiento al buen desempeño docente.
docente.
DOCENTE/PADRE DE FAMILIA

GIAS
-Respetar las diferencias. -Atender con amabilidad y respeto.
RESPETO
-Comprometer al docente para lograr en todo -Escuchar, comprometerse.
momento relaciones de respeto con los padres
de familia.
-Promover espacios de integración. -Talleres sobre la importancia de la atención a nuestros padres de familia.
BUEN TRATO
-Fomentar el buen trato. - Conducir nuestras reuniones con los padres, de manera asertiva.

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PROYECTO

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II. DIAGNÓSTICO - MATRIZ FODA

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Oportunidade Estrategias Estrategias

8. Marina de Guerra del Perú tiene convenios

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III. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS,

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 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía (convivencia escolar

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL DIRECTOR

- Líder y dinamizador del proceso educativo.

PERFIL DEL DOCENTE

- Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.

- Domina su especialidad y está actualizado.

PERFIL DEL EDUCANDO

- Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.

- Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.

- Demuestra respeto a su persona manteniendo una buena imagen.

- Asume su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:

- Demuestre una conducta basada en una educación en valores.

5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que contribuye a la formación

APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones personales

ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para enseñar a

Las características del currículo son:

 La gradualidad: Se refiere a que cada competencia se desarrolle de manera continua y

CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que se pueden desarrollar a lo

1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer formas originales

COMPETENCIA.-El concepto de competencia surge del planteamiento de Chomsky, que

La competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un desempeño exitoso, que

CAPACIDADES ESPECÍFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las capacidades de

VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificación escolar

MARCO CURRICULAR.- Delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que todas y

TERCIO CURRICULAR.-Son las horas de libre disponibilidad que la institución educativa

RUTAS DEL APRENDIZAJE.-Las Rutas de Aprendizaje son herramientas pedagógicas de

ENFOQUES TRANSVERSALES: Corresponden a los significados y valoraciones que

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en

EVALUACIÓN.- Es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información