Nombre del alumno

Yasmin Puerto Reyes

Matrícula
143842

Grupo
LP59

Nombre de la materia
Dinámica de grupos

Nombre del Docente

Mtro. Juan Manuel Vargas Ramírez

Nombre y Tema de la Actividad

Actividad de Aprendizaje 1.
Reconociendo t los procesos básicos de grupos

Fecha: Veracruz, ver. A 18 de febrero del 2023

 Dinámica de grupos
Actividad de Aprendizaje 1. Reconociendo los procesos básicos de los grupos

Introducción

Un grupo es un conjunto de sujetos que tienen una relación entre sí y que se encuentran
organizadas a través de diversas normas y procesos que regulan su conducta. En los
grupos cada integrante presenta diversas actividades y funciones de acuerdo con los
criterios establecidos en los objetivos y metas grupales. Quienes integran un grupo,
generalmente aceptan la forma de organización, el establecimientode normas, los objetivos
y las metas de propuesta del mismo grupo. Cuando un miembro no seencuentra de acuerdo
con esos parámetros, entonces podría realizar sugerencias o salir del grupo.Entonces, se
puede definir a un grupo como la integración de personas que están conviviendo entresí y
que tienen una relación mutua y objetivos grupales en esquemas establecidos (Vivas, P.,
Rojas,J. y Torras, M., 2009).

En todo grupo existe una posición de los integrantes de acuerdocon diferentes

características logrando una jerarquía de estatus.La asignación de los roles generalmente
está condicionadahacia cada una de las conductas de acuerdo con determinadasposiciones
que se deben representar dentro del grupo.

Las técnicas de grupos son un conjunto de procedimientos y procesos con una estructura
lógica que se utiliza para facilitar el funcionamiento de un grupo para el logro de un objetico
concreto, además medios o herramientas que sirven para organizar la actividad o dinámica
de grupo al mismo tiempo útiles para el desarrollo grupal al mismo tiempo útiles para el
desarrollo grupal, y nos sirve mucho al momento de educar y ser creativo con nuestras
ideas de función con nuestro grupo.

Los procesos de seguimiento de normas por cada uno de losmiembros del grupo incorporan
características de aceptaciónhacia su aplicación e influyen en la interacción de sus
miembros.El liderazgo es sumamente importante dentro del éxito grupalya que contribuye
al logro de objetivos y necesidades de los integrantes del grupo. Y, por último, la cohesión
de los grupos genera un proceso de relaciones deintegración entre los miembros del mismo
grupo.

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La pertenencia del grupo

No debemos confundir la pertenencia de una persona a un grupo social determinado con la

conciencia que puede llegar a tener dicha persona de tal pertenencia a ese grupo. El primer
caso es objetivo, incluso verificable (a veces, basta tener la filiación para confirmar que, por
ejemplo, se pertenece a una familia, a un club, etc.); en el caso segundo se trata de un
saber subjetivo. En este sentido, la pertenencia subjetiva de una persona a un grupo supone
que dicha persona tome a ese grupo como una referencia para su propia identidad o vida.

En todos los casos, el individuo tiene un conocimiento sobre la identidad del grupo del que
se siente parte; pero mientras el individuo que utiliza el grupo para su propio beneficio
mantiene una distancia subjetiva y/u objetiva frente a la identidad grupal, el individuo que
se integra normalmente en un grupo hace propio el carácter de su identidad; finalmente, la
persona que se sabe perteneciente a un grupo por el que se siente determinada pero del
que desearía independizarse y aun no formar parte, se esfuerza por lograr una identidad
que lo desgaje de su grupo.

Tajfel (1984) sostiene que las conductas emitidas por los humanos se suelen situar en el
extremo de lo puramente intergrupal, «aquél en el cual toda la conducta mutua de dos o
más personas está determinada por su pertenencia a diferentes grupos o categorías
sociales».

Para que exista un grupo en un sentido mínimo deben haber al menos uno de los siguientes
componentes:

• Componente cognitivo: conocimiento de que uno pertenece a un grupo.

• Componente evaluativo: la pertenencia al grupo puede tener una connotación
valorativa positiva o negativa.
• Componente emocional: los aspectos cognitivo y evaluativo del grupo y de la propia
pertenencia a él pueden ir acompañados de emociones (tales como amor u
odio,agrado o desagrado) hacia el propio grupo o hacia grupos que mantienen
ciertas relaciones con él (Tajfel, 1984).

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El grupo en su condición máxima requerirá los tres ingredientes, y puede que alguno más,
quizás todos los que Cartwright y Zander (1972) mencionan como posibles para poder
hablar de grupo:

1. Las personas participan en interacciones frecuentes;

2. Se definen entre sí como miembros;
3. Otros las definen como pertenecientes al grupo;
4. Comparten normas respecto a temas de interés común;
5. Participan en un sistema de papeles entrelazados;
6. Se identifican entre sí como resultado de haber buscado en sus superegos el mismo
objeto modelo o los mismos ideales;
7. Encuentran que el grupo es recompensan;
8. Persiguen metas interdependientes;
9. Tienen una percepción colectiva de su unidad;
10. Tienden a actuar de modo unitario respecto al ambiente.

Las personas tenderemos a permanecer y/o a cambiar de grupo en la medida en que éstos
puedan contribuir a los aspectos positivos de nuestra identidad social, a aquellos aspectos
de los que se obtiene alguna satisfacción. La pertenencia grupal está definida, en buena
medida, por la búsqueda de aspectos positivos para nuestra identidad. Dicho en otros
términos (Tajfel, 1975), las personas tenderemos a conservar nuestra pertenencia grupal y
buscaremos adherirnos a otros grupos si éstos últimos pueden reforzar los aspectos
positivos de nuestra identidad social.

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La cohesión grupal

Cuando uno siente en sus entrañas la pertenencia a un grupo, la atracción y simpatía que
siente por la gente es una atracción que no está ligada a las personas en sí, sino primero
al hecho de que pertenezcan al mismo grupo que yo, y después a la manera como esa
persona se implique en la defensa de las ideas y valores del grupo.

John Turner (1990, p. 95) lo ha expresado en los siguientes términos: «La cohesión o
atracción mutua entre los miembros del grupo es función de la semejanza (identidad)
mutuamente percibida entre el yo y los otros en relación con las características de la
categoría endogrupal del yo».

El concepto de cohesión planteado por Festinger (1954) parte de la idea de que la cohesión
es aquella fuerza que obliga a no abandonar al grupo y a continuar adherido a él. En otras
palabras, es el atractivo que emana del grupo, su brillo, y lo que atrae y hechiza a las
personas que lo conforman. Esta visión relaciona de forma muy estrecha cohesión con
atracción interpersonal.

¿Por qué un grupo puede ser atractivo? ¿Por qué puede llegar a ser irresistible su
adhesión? ¿Qué resulta ser deseable en un grupo?

Existen cuatro explicaciones, para el mismo autor, que dan cuenta de lo anterior:

• Las propiedades que son estimulantes de un grupo: sus metas, las características
de algunos miembros, el funcionamiento que tiene, el prestigio que tiene, etc. En
otras palabras, son las propiedades que un grupo tiene y que le convierten en un
grupo atractivo.
• Las necesidades motivacionales de las personas, es decir, aquellas necesidades de
filiación, reconocimiento, seguridad, etc., que tiene una persona y que le va a
permitir, en la medida en que sus necesidades personales estén en franca sintonía
con el grupo, verlo como un grupo atractivo.
• Las expectativas que se tienen en función de un grupo en concreto. Expectativas en
cuanto al beneficio que proporciona formar parte de él.

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• El nivel de comparación: hay muchos grupos, y las personas pertenecen a unos y

dejan de estar vinculados a otros. Este nivel permite, de forma subjetiva, plantearse
el beneficio de formar parte de un grupo dada la experiencia anterior.

Una cuestión que es necesario destacar de las cuatro propiedades mencionadas es que
una determinada propiedad del grupo sólo tendrá valor incentivo para una persona
determinada si es adecuada a su base motivacional. De este modo, al preguntar qué
propiedades del grupo afectan a su atractivo, es necesario referirse a las características
motivacionales de la gente implicada.

Las principales consecuencias y efectos de la cohesión del grupo son:

• A mayor interacción, más comunicación.

• Más influencia social y más aceptación de las normas.
• Más productividad, a menos que la norma del grupo sea la de no productividad.
• Más satisfacción, pues hay menos conflicto y mayor resistencia a la presión exterior.

La cohesión grupal se puede medir desde cinco enfoques diferentes:

• Atracción interpersonal entre los miembros. Se refiere al índice sociométrico.

• Evaluación del grupo como un todo. Se califica al grupo como tal.
• Identificación con el grupo. Sentido de pertenencia, involucración e interés.
• Deseo expreso de permanencia. El grado de permanencia.
• Índices compuestos. Combinación de algunos de los anteriores.

Por otro lado, también podemos explicar la cohesión grupal desde el proceso de
autocategorización de Turner (1986, p. 8). Para este autor, "un grupo social comprende una
colección de personas que se perciben a sí mismas como miembros de la misma categoría
social". La categorización es, pues, un proceso cognitivo fundamental que permite al
individuo ordenar, regular y hacer predecible el mundo en el que vive.

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El liderazgo y sus funciones

Un líder, es aquel miembro del grupo que influye sobre los demás miembros, más de lo que
éstos influyen sobre él. Hollander, especifica que el liderazgo supone siempre una
transacción (más que una mera relación).

Hay tres teorías fundamentales en la explicación de la génesis del liderazgo, por una parte
la Teoría de los Rasgos o del "Gran Hombre", que supone que las características del líder
son "innatas" o adquiridas tempranamente. Desde ésta perspectiva los líderes tienen más
capacidades (inteligencia, formación, fluidez verbal, etc), mayor sociabilidad (popularidad,
habilidad para cooperar y participar) y mayor motivación (iniciativa, tenacidad); pero
también presentan otras características diferenciales como mayor edad, talla o volumen, e
incluso peso.

La Teoría Situacional, comprende la emergencia del líder en relación a determinadas

condiciones ambientales o contextuales; la coyuntura o el "zeitgeist" (espíritu de los
tiempos), influyen poderosamente en su aparición; pero tambien influye la posición, que si
resulta "central" en relación a la comunicación, induce la asunción de papeles como la
coordinación o la dirección.

Por último, una alternativa de síntesis, es la que propone la Teoría Interaccionista y que
resulta de la complementariedad de las dos teorías anteriores.

FUNCIONES DEL LIDERAZGO

Krech y Crutchfield, recogen hasta trece funciones propias del liderazgo, que se recogen a
continuación:

• Funciones ejecutivas de planificación

• Funciones de estrategia
• Funciones de experiencia
• Funciones de representación externa del grupo
• Funciones de control de las relaciones internas
• Funciones de fuente de recompensas y castigos
• Funciones de arbitraje y mediación
• Funciones de paradigma (modelo)

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• Funciones de simbolización
• Funciones de sustitución de la responsabilidad individual
• Funciones de ideólogo
• Funciones de figura paterna
• Funciones de víctima propiciatoria.

CLASES DE LÍDERES

Hay líderes Carismáticos (emocionales), Expertos (por su experiencia), Especialistas (por

su conocimiento). En cuanto a la organización, hay líderes informales o emergentes y
formales o asignados. Tambien hay líderes "centrados en la tarea" y "centrados en la
relación". Pero posiblemente la clasificación más conocida, es la que corresponde al Estilo
de Liderazgo, con tres categorías definidas que se describen a continuación:

• Líder autoritario o autocrático: decide por sí mismo, sin consultar al resto del grupo.
• Líder democrático: decide considerando las opiniones de los demás miembros del
grupo.
• Líder liberal: decide sólo cuando se lo piden los demás miembros del grupo.

ESTILO DE LIDERAZGO

El Estilo de Liderazgo, condiciona en gran medida la realización de las tareas o el trabajo.

En los experimentos de Lewin, se observó, que con líderes se obtenía la misma cantidad
de producción, pero la calidad era mejor en los segundos. En cuanto a la satisfacción en el
trabajo, los grupos autoritarios presentaban más fenómenos de "cabeza de turco" (culpar
al indivíduo más débil de los males del grupo) y mayor irritabilidad y ansiedad; mientras que
en los democráticos, se desarrollaba mayor conciencia de grupo, hablándose más en
términos de "nosotros".

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LAS CONCEPCIONES DEL LIDERAZGO SEGÚN BASS (1981)

1. El líder como el foco de la actividad, de los cambios y de los procesos de grupo;

como el eje por el que pasan los diversos procesos del grupo: el proceso de
comunicación, el de toma de decisiones, el que define las relaciones con los otros
grupos, etc. (Influencia).
2. El liderazgo es fruto de un conjunto de rasgos y características de la personalidad
(Gran Hombre).
3. El liderazgo es el arte de inducir sumisión, obediencia, respeto, lealtad y
cooperación por parte de los miembros del grupo (Poder).
4. El liderazgo es un ejercicio de influencia enmarcado en las actividades de los
miembros relacionadas con el logro de las metas y objetivos del grupo, presidido
por la eficacia (Influencia).
5. Líder es aquella persona que ejecuta comportamientos de líder. El liderazgo son los
comportamientos que ejecuta una persona mientras es líder (Comportamiento).
6. El liderazgo es una forma de persuasión, una forma de inducir cambios en las
actitudes, creencias y comportamientos de los seguidores (Persuasión).
7. El liderazgo es el resultado de una relación de poder diferencial existente entre dos
personas (P y O) (Poder).
8. El líder es aquella persona capaz de conducir al grupo al logro de sus objetivos,
como un instrumento para la consecución de las metas, como la persona que motiva
y moviliza a los miembros del grupo para la consecución de los objetivos
(Resultados).
9. El liderazgo es el resultado del proceso de interacción entre los miembros del grupo.
El liderazgo sólo existe cuando y en la medida en que es reconocido y conferido por
las personas que forman el grupo (Seguidores).
10. El liderazgo es un rol específico y diferenciado, el rol que pertenece a la persona
que ocupa una determinada posición (Rol).
11. Líder es aquella persona que abre e inicia la estructura, como alguien que ocupa de
manera activa una posición desde la que se procede a la definición de las metas, la
distribución de las tareas, el procedimiento en la toma de decisiones, etc. (Influencia)

Aunque fuera, sin lugar a dudas, un hombre de raro dinamismo, el poder que ejercía me
parece basado, no tanto en su notable estilo personal, como en su comprensión de algunos
principios fundamentales de Psicología. Su verdadera genialidad como líder estuvo en

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darse cuenta de las limitaciones del liderazgo individual. Ningún líder puede confiar en
convencer, siempre y sin ayuda, a todo los miembros del grupo. El mero hecho de que un
número sustancial de componentes del grupo estén convencidos basta para convencer al
resto. Por tanto, los líderes más influyentes son los que saben cómo organizar las
circunstancias del grupo para conseguir que el principio de sanción social actúe a su favor
(Cialdini, 1990).

Roles dentro del grupo

¿Qué es un rol social? Dicho concepto, de forma muy amplia, podemos resumirlo así: se
refiere al conjunto de expectativas que comparten los miembros de un grupo en relación
con el comportamiento de una persona que ocupa una determinada posición dentro del
mismo grupo. En otros términos, "el rol social da cuenta de cualquier conjunto de conductas
y comportamientos que una persona exhibe de modo característico dentro de un grupo"
(Hare, 1962).

Desde un punto de vista más "artístico", podemos afirmar que el tema de los roles sociales
se puede relacionar estrechamente con el mundo del teatro, en el sentido de hacer
referencia a aquellos papeles que solemos representar; por supuesto, no hacemos justicia
ni al término ni al teatro si sólo establecemos esta relación. Pero sí podemos afirmar que
en cierta medida el tema de los roles sociales recuerda aquellos papeles que hemos tenido
que representar; incluso podemos hacer referencia a los distintos escenarios, los cuales
han dado pie a nuestras distintas interpretaciones.

Otras formas de caracterizar el rol social serían:

• El rol social es aquella pauta de comportamientos esperados de alguien que ocupa

una posición determinada dentro del grupo. Confirma o no las expectativas que se
tienen al respecto.
• Un rol social refiere a un conjunto de actividades concretas y necesarias para poder
desempeñar un específico y concreto cometido social.
• El rol social consiste justamente, en una serie de acciones específicas, diferentes y
estrechamente vinculadas a cada rol social que interpretamos.

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• Cumplir un rol social supone comportarse y asumirlo según los patrones, las pautas
o las normas determinadas y asociadas exclusivamente a él.

Y ¿cómo aprendemos a interpretar un rol social? Tomando la metáfora del teatro, resultaría
relativamente sencillo suponer la forma en la que un a tor o una actriz aprenden e
interpretan un papel, dentro de una situación específica, con un escenario determinado, etc.
Pero, partiendo del hecho de que el rol es nuestra propia interpretación en la vida cotidiana,
¿cómo y dónde aprendemos la pauta de comportamientos más adecuada? Insistiendo en
el teatro, una buena ovación o un tremendo abucheo puede ser determinante, pero en la
vida cotidiana ¿cómo sabemos qué rol seguir?, ¿cuándo sabemos que no lo estamos
haciendo bien? Justamente, los agentes sociales dan cuenta y nos van mostrando las
formas de comportamiento que se esperan de cada uno de nosotros/as, en la situación
social específica.

Y hablando de situaciones sociales y roles que acompañan a dichas situaciones, como

seres sociales que somos, desarrollamos a lo largo de nuestra existencia múltiples roles,
es decir, sabemos llevar a cabo distintas interpretaciones, algunas de las cuales son más
importantes que otras. Lo anterior nos lleva a ir conformando y modificando una suerte de
repertorio de roles (rol-set) que no es otra cosa que el orden que damos a nuestros roles
en función de su importancia y de lo que significan para nosotros/as. Asimismo, el repertorio
de roles nos define muy bien qué rol ejecutar, logrando así una buena interpretación. Incluso
nuestro repertorio de roles nos permite elegir el más adecuado, desechar el que no queda
bien; aumentar nuestro repertorio de interpretaciones y eliminar aquel que sabemos que no
nos dio un buen resultado.

La experiencia personal es muy importante al ir definiendo, poco a poco, nuestro propio e

intransferible rol social; no obstante, existen también algunas fuentes de donde obtenemos
información sobre el modo de ir conformando nuestro repertorio de roles. Dichas fuentes
son esos famosos agentes sociales:

• La escuela,
• La familia,
• Los medios de comunicación
• El contexto laboral, etc.

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CLASIFICACIÓN DE ROLES

Cuando se habla de los roles sociales, una de las cuestiones que suelen surgir es la de
preguntarse si el rol que ejecutamos es adscrito o adquirido. Para contestar a esta cuestión
habría que diferenciarlos:

• El rol adscrito no depende de la voluntad de las personas, es decir, no intercedemos

en nada para poder llegar a convertirnos, por ejemplo, en hijos/as, en hermanos/as.
Otra característica de los roles adscritos es que suelen basarse en características
que pueden llegar a ser delimitadas con mucha precisión. Aunque cabe considerar,
llegados a este punto, que de- finir un rol adscrito, irónicamente, no termina siendo
algo muy preciso.
• Por su parte, el rol adquirido es aquel que, con actividad o esfuerzo por parte de
quien lo ejecuta, lo ha ido asumiendo poco a poco. En otras palabras, un rol adscrito
depende de la propia decisión, de las habilidades o de la responsabilidad de la
persona que lo lleva a cabo. También es verdad que existen facilitadores
contextuales que pueden favorecer el adscribirse a un determinado tipo de rol. Así
pues, el adquirir un determinado rol no sólo depende de querer ejecutarlo, sino de
tener un contexto que mínima- mente lo favorezca.

Pero para la dinámica de grupos, las clasificaciones de roles sociales se han centrado más
en determinar los diferentes roles en tres grandes categorías (BenneySheats,1948):

• Roles orientados a la tarea

• Roles orientados a las relaciones socio-emocionales
• Roles personales.

Los primeros se encuentran orientados a la consecución de la tarea y el cumplimiento de

los objetivos grupales; los segundos, tal y como lo sugiere su nombre, son aquellos que se
encargan principalmente del mantenimiento y la satisfacción de las relaciones afectivas
entre los miembros del grupo; mientras que los últimos tienen su punto de interés en las
necesidades propias de las personas, son roles personales.

Roles orientados a la tarea:

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Son roles que tienen como prioridad realizar la tarea que el grupo tiene como objetivo. A
modo de ejemplo se pueden mencionar los siguientes:

• Iniciador/a. Recomienda nuevas ideas, nuevas formas de apropiarse los problemas.

• Informador/a. Proporciona opiniones, valores y sentimientos.
• Coordinador/a. Muestra la relevancia de cada idea y su relación con el conjunto de
problemas.
• Evaluador/a. Somete a análisis las realizaciones grupales y evalúa la eficacia de los
procedimientos.

Roles socioemocionales

Estos roles se encuentran en estrecha relación con aquellas acciones que se en- caminan
a facilitar y así poder satisfacer las necesidades afectivas de los miem- bros del grupo.
Tipos de este rol serían los siguientes:

1. Animador/a. Recompensa a los demás otorgando afecto y acuerdo.

2. Armonizador/a. Hace de mediador en los conflictos entre los miembros.
3. Observador/a. Señala los aspectos positivos y negativos de la dinámica grupal.
4. Seguidor/a. Acepta las ideas dadas por otros y sirve como audiencia.

Roles personales

Los roles personales son aquellos que tienen que ver con cuestiones propias de la
personalidad, aunque también están dirigidos a la satisfacción de necesidades individuales.
Son ejemplos de ellos:

• Agresor/a. Pone en duda la competencia de los otros/as y desaprueba sus

acciones.
• Bloqueador/a. Negativista, reticente, habitualmente está en contra sin razón
aparente.
• Buscador/a de reconocimiento. Llama la atención sobre sí mismo, sus
méritos y sus logros.
• Dominador/a. Intenta imponer su control sobre el grupo.

Conclusión
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El progreso de una sociedad depende del buen funcionamiento de los grupos que la
constituyen y de su efectividad en las funciones y tareas que desempeñan; por ello, el valor
del grupo como elemento dinamizador de los procesos sociales e interpersonales no deja
lugar a dudas. El conocimiento y comprensión del fundamento de su existencia, de su
estructura y de los procesos que en él se generan, son elementos indispensables no sólo
para los profesionales que trabajan con estructuras grupales, sino también para cualquier
individuo que desarrolle su actividad personal y profesional en contextos grupales.

La relevancia que los grupos tienen en el desarrollo de las personas se evidencia desde la
primera socialización, nacemos en el grupo (familiar), y en un contexto socio-comunitario,
y al margen del tipo de organización social en la que nos hallemos, los grupos tienen y
cumplen funciones básicas para la socialización secundaria y para la constitución de la
persona. En la actualidad, las formas sociales de interacción se orientan hacia el contacto
con diferentes grupos culturales, tanto en lo laboral como en el tiempo de ocio. No obstante,
también podemos constatar el creciente individualismo y la escasa vivencia que los sujetos
tienen del grupo psicológico.

Cualquiera que sea el contexto donde desarrolle la actividad profesional del psicólogo
(organizaciones educativas, empresas, administración, barrios y comunidades marginadas,
grupos terapéuticos, etc.) y al margen de su ámbito de especialización (educativa, clínica,
social o de investigación) el/a psicólogo/a tiene como parte básica de su formación el
conocimiento de los procesos de grupo y su aplicación en los diferentes ámbitos en los que
se usan, se desarrollan y reproducen modelos socio-culturales; así como el aprendizaje de
las más elementales habilidades y capacidades del manejo de estos, a través de la
coordinación y dinamización grupal.

En resumen, es imprescindible que el futuro profesional de la psicología domine y maneje

los diferentes contextos o ámbitos donde se aplica la dinámica de la actividad grupal, ya
sea desde una perspectiva psicológica como psicosocial, y que conozca las diferentes
modalidades y orientaciones del trabajo grupal y sea competente en el manejo de los
grupos.

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Actividad de Aprendizaje 1. Reconociendo los procesos básicos de los grupos

Referencias

VÁZQUEZ, F. (1997). Objetivos y medios en la investigación psicosocial. Documento de trabajo

Unidad de Psicología Social. Universidad Autónoma de Barcelona.

GARCÍA, M. (1999). «El liderazgo en los grupos». En: F. Gil y C. M.a Alcover (coords.), Introducción
a la Psicología de los grupos. Madrid: Pirámide.

DION, K. (2000). «Group Cohesion: From “Field Forces” to Multidimensional Construct». Group
Dynamics. Theory, Research, and Practice.

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