ASIGNATURA: PRUEBAS PROYECTIVAS

NOMBRES (MAXÍMO 4 PERSONAS)

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Instructivo #1:

INSTRUCTIVO DE CONOCIMIENTO DE LAS PRUEBAS DE APERCCEPCIÓN TEMATICA- TAP

Categoría de C.A.T – A (NIÑOS) T.A.T (ADULTOS)
consulta y de
análisis.
NOMBRE Test de Apercepción Infantil CAT Test de Apercepción Temática o TAT
COMPLETO DEL
TEST
AUTOR O Leopold Bellak y Sonya Sorel Bellak Henry A. Murray
AUTORES (1949)
CARACTERISTICAS - Objetivo: Permite - Objetivo: Las personalidades,
DESCRIPTIVAS comprender reacciones, motivaciones, intereses,
- Objetivo deseos motivaciones internas visiones del entorno, conflictos
- Materiale ante posibles conflictos emocionales, opresión y más
s inconscientes, así como sus pueden examinarse a través del
manifestaciones en el proceso de interpretación
comportamiento. También perceptiva habilitado por el
proyecta aspectos de la panel. Según su teoría, el
relación del niño con figuras narrador se identifica con el
importantes. Sirve para personaje central de la historia
diagnóstico de problemas, y expresa sus propias
para luego decidir el mejor "necesidades". De manera
tratamiento posible. similar, cuando uno construye
- Materiales necesarios: 10 una historia a partir de
Láminas, Grabadora, fotografías, puede ver ciertas
Cronómetro, Hoja de Registro cosas en la historia, aunque las
historias varíen.
- Materiales necesarios: 31
Laminas, grabadora, hoja de
registro.
APLICACIÓN: Aplicación: Individual, edades de 3 a Aplicación: Se requieren dos sesiones
Instrucciones para 10 años. para aplicar la prueba TAT. En ambos
la aplicación Los profesionales tratan de vincularse casos, la tarea de la prueba es presentar
con el niño antes de que comience el al encuestado una serie de diapositivas
procedimiento. La ansiedad durante una tras otra. Para cada uno de ellos
la prueba se reduce si el paciente hay que inventar una historia que tenga
tiene una buena relación con el pasado, presente y futuro. También
psicólogo. Luego se le explica al niño debe enfatizar lo que los personajes de
qué se espera que haga. Para ello se esta historia están sintiendo y
brinda una consigna simple: “Te voy a pensando. Los evaluadores deben
mostrar algunos dibujos. Me gustaría registrar y tomar notas de lo que dice la
que hagas un cuento con cada uno, y persona evaluada. Esto incluye las
 me digas qué pasó antes, qué está
pasando ahora y qué va a pasar
después”. Esta consigna puede variar
de acuerdo a cada psicólogo. El
profesional puede elegir otras
palabras que crea más adecuadas
según la edad del paciente.
El psicólogo debe presentar las
diapositivas en el orden especificado
por el autor del CAT. Además, cada
declaración hecha por el niño debe
ser descrita completa y palabra por
palabra. Asimismo, la persona que
realiza la prueba necesita conocer las
reacciones físicas del niño. Otro
aspecto a considerar es el tiempo de
respuesta. Este es el tiempo que se
tarda en empezar a narrar.
INTERPRETACIÓN El test CAT original está compuesto
Y PRESENTACIÓN de 10 láminas en la que se ven dos
DE LOS escenas genuinas de la vida animal,
RESULTADOS mientras que las demás 8 son escenas
antropomorfizadas.
Lamina 1: Un pollito sentado en una
mesa con un plato grande de comida
en el medio. Al fondo aparece la
silueta difusa de una gallina. Esta hoja
representa el ambiente familiar y la
alimentación. Los problemas
nutricionales y los problemas orales
generales suelen ocurrir aquí.
Además, proyecta temas de celos y
rivalidad entre hermanos.
Lamina 2: Dos osos adultos parecen
tirar de una cuerda, pero un oso más
observaciones y comentarios que
puedan hacer los evaluadores. Los
examinadores no pueden intervenir en
la historia. Sin embargo, si no proviene
de la historia espontánea del sujeto, se
pueden hacer las preguntas necesarias
para su posterior interpretación.
De todas maneras, no todas las láminas
se muestran a todos los sujetos
evaluados. Por ende, en todo lo que
dura la aplicación del test, se suelen
aplicar 20 láminas, diez por cada sesión.
En el dorso cada imagen lleva impreso
un número que sugiere el orden
correlativo en que se debería exponer, y
una o 2 letras que se corresponden a
iniciales en inglés que precisan si
láminas tienen que mostrarse a chicos o
adultos, varones o féminas: B = Boy,
joven; Gramo = Girl, niña (hasta 14
años); M = Male, hombre y F = Female,
dama.
En la situación que en una lámina se
combinan 2 letras, esto sugiere que la
imagen podría ser utilizada en las dos
categorías de sujetos.
De cada una de la láminas, la número 16
está del todo en blanco, favoreciendo la
proyección de la imagen que el
individuo tiene de uno mismo.
las narraciones que hace el individuo
conforman descripciones de el
comportamiento del mismo en la vida
real. En el manual que divulgó en 1943,
Murray dice que en los relatos que
construye el individuo evaluada existe
un héroe con el cual el individuo se
identifica y al cual le atribuye sus
propias motivaciones. Sin embargo,
permanecen los personajes que
interactúan con este héroe, y
representan el ámbito social y familiar
real de el individuo.
En el manual se distinguen 2 tipos de
estudio de la prueba TAT, dichos son:
Estudio de comprensión o formal:
pequeño arrastra uno detrás. Puedes
tomarlo como un juego o como una
batalla. Necesita ver dónde está su
hijo y cómo se siente. Si el niño se
identifica o no con un personaje
solidario. La agresión, el miedo a la
castración, la autonomía, etc. pueden
provocar sentimientos de ansiedad y
satisfacción.
Lamina 3: Un león se sienta en una
silla, sosteniendo una pipa y un
bastón en su regazo. En uno de los
bordes inferiores puedes ver un ratón
en un agujero en la pared. Sabrás con
quién se identifica tu hijo, un león o
un ratón. Esta figura generalmente se
asocia con el poder y la ley de la
figura paterna y puede verse como
una fuerza benévola o peligrosa.
También se relaciona con el miedo a
la castración y el conflicto
dependencia/autonomía.
Lamina 4: Un canguro con sombrero
en la cabeza y una botella de leche.
Un canguro pequeño con un globo en
el bolsillo y un canguro un poco más
grande andando en bicicleta a su
lado. Predice posibles rivalidades
entre hermanos en relación con la
madre. Según con quién se
identifique el niño, se evidencia un
deseo regresivo por el bolso de la
madre o un deseo de independencia.
También ayuda a verbalizar el origen
del bebé.
Lamina 5: Vemos una habitación
oscura con una cama grande y una
cuna en la que duermen dos ositos.
Por lo general, se refiere a la escena
principal y las fantasías al respecto.
También puede proyectar la
exploración y la curiosidad mutuas de
un niño.
Lamina 6: Esta hoja muestra una
cueva oscura con dos osos
confundidos en el fondo. Hay un
pequeño oso frente a la cueva.
También representa menos opresión,
Tiene presente el grado de comprensión
de la consigna. Así como además la
manera en que construye las historias,
la riqueza de detalles, coherencia, si
existe una tendencia a hacer
descripciones alegóricas más que hacer
interpretaciones. Asimismo, es
fundamental el lenguaje que emplea la
persona, la sintaxis, la existencia o
ausencia de ciertas categorías verbales,
entre otras.
Estudio del contenido:
Antes que nada hablamos de detectar
entre los personajes de cada historia al
protagonista con el cual el individuo se
identifica. Varias señales son: el
personaje que más se explicó referente
a sus ocupaciones, sentimientos,
motivaciones. Además, el que ejerce un
papel central en el desarrollo del relato.
De qué forma el ambiente o entorno
predominación al individuo: rechazo,
custodia, riesgo físico, falta o pérdida de
algo o alguien, acometida, entre otras.
Esto puede indicar la forma en que el
individuo ve su ambiente, las cosas que
quiere o que teme, o además sus
conflictos internos.
En cada relato es importante la manera
en que el “héroe” interacciona y
reacciona con el entorno, como va
progresando y se realiza la historia
inventada, cómo se genera el final y de
qué índole es dicho desenlace.
Cada historia narrada por el individuo
puede contener uno o diversos temas.
Por ende, se necesita registrar los temas
más comunes, como de esta forma los
excepcionales por su magnitud
dramática. Las unidades temáticas
tienen la posibilidad de llegar a informar
sobre inconvenientes más grandes o
menores de el individuo.
Intereses y sentimientos del personaje
primordial con respeto a determinadas
figuras de personajes de uno u otro
sexo, de la misma edad que él.
pero aun así nos permite trabajar con
escenas clave. Pueden exhibir celos
edípicos causados por el triángulo
amoroso padre-hijo. También puede
proyectar problemas con la
masturbación en la cama.
Lamina 7: Esta pintura muestra un
tigre con sus garras y colmillos
arrojándose a un mono que salta y
trata de escapar. Proyecta la
posibilidad de miedo al ataque, pero
también proyecta su propia agresión.
Esta tarjeta puede mostrar las
defensas de su hijo, el nivel de
ansiedad y cómo lidiar con estos
sentimientos.
Lamina 8: Veo dos monos adultos
sentados en un sofá y bebiendo té. En
primer plano, otro mono adulto está
sentado en un cojín y habla con un
monito. Es una expresión de carácter,
además de una expresión de roles
familiares (una dicotomía
permisiva/frustrante). La comida
reaparece y dónde se encuentra en la
constelación familiar. Es importante
que un niño sepa quién clasifica como
la persona más dominante y qué
emociones evoca.
Lamina 9: En esta ilustración, se ve
una habitación oscura a través de una
puerta desde una habitación
iluminada. Hay una cama pequeña en
una habitación oscura y un conejo se
sienta al otro lado de la puerta. La
oscuridad de las hojas puede
provocar abandono, miedo a la
oscuridad e incluso curiosidad.
También puede predecir situaciones
de abuso sexual.
Lamina 10: La pintura muestra a un
perro pequeño acostado en un baño
sobre el regazo de un perro grande.
Parece un perro grande golpeando a
un perro pequeño. Suelen salir
historias que hablan de castigos por
lo que han hecho los menores. Pero
también pueden ocurrir problemas
 con el entrenamiento para ir al baño,
masturbación o tendencias
regresivas... es una hoja de pecado y
castigo, un concepto moral.
OBSERVACIONES CAT-A: Este es el examen original. Se
Y/O ANEXOS. enfoca en las actitudes del infante
ante los inconvenientes que se
muestran a lo largo de su desarrollo.
Sirve entonces para identificar
embestida, rivalidad, culpa, complejo
de Edipo, castigo, miedos, ingesta de
alimentos, entre otros
De cualquier manera, las conclusiones y
resultados que se obtienen de los
relatos del examen TAT se tienen que
tener en cuenta como premisa que
tienen que verificarse con otros
procedimientos y examen psicológicos.
Asimismo, se debe considerar que en
esta clase de examen proyectivos, se
busca que el individuo refleje sus
percepciones o experiencias con en
relación a su realidad, que tienen la
posibilidad de corresponder o no con la
verdad objetiva del individuo.

Instructivo #2

INSTRUCTIVO DE CONOCIMIENTO DEL TEST WARTEGG.

NOMBRE
COMPLETO DEL
TEST
AUTOR O
AUTORES
CARACTERISTICAS
DESCRIPTIVAS
- Objetivo
- Materiales
APLICACIÓN:
Instrucciones para
la aplicación
INTERPRETACIÓN
Y PRESENTACIÓN
DE LOS
RESULTADOS
OBSERVACIONES
Y/O ANEXOS.