Bloque n°8

ENTREGA DE CONSECUENCIAS
FORMATIVAS
Mapa del trayecto formativo

¿Qué es el
conflicto?

Análisis del Construcción de

conflicto buenas normas

Prevención
Resolución

Estrategias de Entrega de
resolución consecuencias

Habilidades del Intervenciones

profesor poco invasivas
Contenido de este bloque

1 Consecuencias formativas

2 El arte de las consecuencias

3 Sistemas de recompensas

3
La importancia de las consecuencias

Sistemas y
Normas
rutinas

Creencias Valores
“No respetar un acuerdo debe tener una
consecuencia. De lo contrario significaría desconocer
el valor del acuerdo. Un acuerdo tiene por detrás un
valor. Una comunidad donde los acuerdos no se
respetan ni se hacen respetar, entrega el mensaje de
que no se consideran valiosos dichos acuerdos. No
tienen “valores” que estiman necesario cuidar”.

(Valdés, Marambio y Mena, 2016, p. 2)

Lluvia de ideas

¿Qué nos lleva a

transgredir las normas?

5 minutos
 Enfoque punitivo vs formativo

Consecuencias punitivas Consecuencias formativas

Busca inhibir la conducta Busca inhibir la conducta

indeseada a través del indeseada a través de
malestar que genera el castigo. consecuencias relacionadas
Por lo general, el castigo no se con la falta, que llevan a los
relaciona con la falta. estudiantes a reflexionar y
responsabilizarse de sus
acciones.

• No asegura la comprensión • Lleva a la comprensión de

del motivo del castigo
• Locus de control externo
• Consecuencias
emocionales negativas
Fuente: Valdés, Marambio y Mena (2016)
por qué no deben repetir
la conducta en cuestión.
• Locus de control interno
• Foco en una conducta
específica
• Permite reparar el daño
causado.
Consecuencias formativas:
la importancia de la reflexión

La memoria es el residuo del pensamiento:

los estudiantes van a recordar aquello en lo que piensen.

Fuente: Willingham (2009)

Consecuencias formativas:
la importancia de la reflexión

He metido la pata, en el
futuro lo haré mejor.
Este aislamiento me ha Tengo los peores
permitido entenderlo. padres del mundo.

Fuente: Siegel y Bryson (2015)

Las consecuencias son una conversación. La
respuesta de la cultura escolar a las acciones del
individuo. Esa respuesta puede ser permitir, prohibir
y desalentar, o alentar y alabar. Sin consecuencias,
esta conversación entre el comportamiento de los
estudiantes y la cultura de la escuela está perdida.

Tom Bennett (2017)

Asesor principal de cultura escolar
para el Ministerio de Educación de Reino Unido
Consecuencias formativas

Consecuencias
formativas

Consecuencias Consecuencias
naturales lógicas
1. Consecuencias naturales
Son las consecuencias que ocurren naturalmente como efecto de
ciertas acciones.
Para que sean formativas, deben acompañarse de reflexión.

Limitaciones:
• No todas las acciones tienen consecuencias naturales (algunas
tienen solo a largo plazo, otras no tienen).
• Algunas consecuencias naturales son muy graves como para
dejar que los estudiantes se enfrenten a ellas (ej., fuego).
Fuente: Valdés, Marambio y Mena (2016)
2. Consecuencias lógicas
Son las consecuencias que un tercero impone para inhibir la
ocurrencia/repetición de un comportamiento en particular.
Presentan las siguientes características:
1) Relacionada con la falta
2) Razonable y proporcional a la falta
3) Respetuosa de todas las partes
4) Promueve la responsabilización y permiten reparar el daño
causado
5)Si rayas
Implican una oportunidad
el cuaderno
Si copiasdedurante
aprendizaje
una Si llegas tarde a
prueba, tendrás la nota clases, deberás
de una compañero,
mínima y deberás recuperar ese
deberás borrarlo tu
preparar un trabajo sobre tiempo haciendo
mismo y re-escribir
el contenido de la ejercicios durante
lo que corresponda.
prueba. el recreo.

Fuente: Valdés, Marambio y Mena (2016)

Consecuencias formativas: ejemplo

Norma: mantener el puesto de trabajo limpio y ordenado.

Consecuencia: el estudiante que raye o ensucie su puesto de

trabajo (o el de otro estudiante), debe limpiarlo en el tiempo de
recreo.

1) ¿Está relacionada con la falta? ¿Es razonable y

proporcional a ella?
2) ¿Es respetuosa de todas las partes?
3) ¿Promueve la responsabilización del alumno y le
permite reparar el daño?
4) ¿Constituye una oportunidad de aprendizaje?

14
 Rúbrica evaluación normas y
consecuencias
Puntos 0 punto 1 punto 2 puntos 3 puntos
Indicadores
Normas La norma no cumple con La norma cumple sólo con La norma cumple con dos de La norma cumple con los
ninguno de los criterios uno de los criterios pedidos. los criterios pedidos. siguientes tres criterios :
pedidos. • Está redactada en
positivo.
• Describe el
comportamiento
específico que debe
realizar el estudiante
• Tiene sentido
Consecuencias La consecuencia no cumple La consecuencia solo cumple La consecuencia cumple con La consecuencia cumple con
formativas con ninguna de las con 1 o 2 de las condiciones al menos 3 de las condiciones las 5 condiciones pedidas:
condiciones de una de una consecuencia de una consecuencia Está relacionada a la falta.
consecuencia formativa. formativa. formativa. • Es razonable y
proporcional
• Es respetuosa de todas
las partes.
• Promueve la
responsabilización y
reparación del daño.
• Implica una oportunidad
de aprendizaje
• Se ejecuta en un tiempo
cercano a la falta.
 Consecuencias
formativas: práctica

1) En parejas, seleccionen 6 de las normas

que formularon en el ejercicio anterior y
elaboren consecuencias para cada una
de ellas (10 minutos).
2) Intercambio de cuadernillo con otra
pareja y entrega de retroalimentación:
indicar una consecuencia que esté
elaborada de manera destacada y una
que puede mejorar, en base a la rúbrica
de evaluación (4 minutos).
3) Corrección de las consecuencias en
función de la retroalimentación (4
minutos).
El arte de las consecuencias
Principios de una consecuencia eficaz
Rápida:
Si el objetivo es modificar una conducta y no castigarla, intente aplicar una
consecuencia de inmediato. Una consecuencia pequeña entregada de manera
inmediata tiene mayor efecto que una consecuencia grande entregada más tarde
(ej., Hacerlo de nuevo).

Gradual:
Diseña consecuencias que se pueden aplicar en incrementos estratégicos según
la gravedad de la situación. Esto facilita la corrección de pequeñas disrupciones y
da a los estudiantes la oportunidad de reivindicarse.
Congruente:
Las consecuencias deben ser predecibles para los estudiantes. De lo contrario,
intentarán probar tus límites. Desarrollar congruencia en tus consecuencias
también facilita el trabajo del profesor.

Despersonalizada:
Procura preservar la privacidad del estudiante , juzgar el comportamiento (no la
persona) y mantener constancia emocional.
Principios para aplicar una consecuencia

Identificar el comportamiento de manera rápida y clara.

Terminar con una frase de “recuperación”, que muestre al estudiante que aun
puede tener éxito y qué hacer para lograrlo.

Mantener el ritmo de la clase: evitar que la entrega de consecuencias interrumpa

significativamente el flujo de la clase y minimizar el tiempo de exposición del
estudiante.
• Describir lo que los alumnos deberían estar haciendo y no lo que están
haciendo.
• Economía del lenguaje.

Regresar al trabajo de inmediato: seguir adelante con la lección, para demostrar

que el problema ha terminado y que confía en que todos seguirán trabajando de
buena manera (incluso quien recibió la consecuencia).
Análisis de videos

¿Qué principios de El arte de las consecuencias aplica esta

profesora?

1 minuto 2 minutos
Análisis de videos

¿Qué principios de El arte de las consecuencias aplican estos

profesores?

1 minuto 2 minutos
El arte de las
consecuencias:
práctica

Reformula la lista de consecuencias que

se encuentra en tu cuadernillo, aplicando
los principios de El arte de las
consecuencias, en base a los principios
para aplicar consecuencias que acabamos
de revisar.

10 minutos
El arte de las
consecuencias:
práctica

Tal como Hilary y Jacobi, realicen

un juego de roles en parejas
entregando 2 de las consecuencias
que acaban de reformular.
Práctica (2 min)

Retroalimentación (3 min)

Práctica (1 min)
 Rondas de práctica

Práctica Práctica Práctica Práctica

(2 min) (2 min) (2 min) (2 min)
Fuiste efectivo
cuando…
La próxima vez
Retroalimentación intenta…
Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación
(3 min) (3 min) (3 min) (3 min)

Práctica Práctica Práctica Práctica

(1 min) (1 min) (1 min) (1 min)

Norma nº1 Norma nº2

 Rondas de práctica

Práctica Práctica Práctica Práctica

(2 min) (2 min) (2 min) (2 min)
Fuiste efectivo
cuando…
La próxima vez
Retroalimentación Retroalimentación intenta…
Retroalimentación Retroalimentación
(3 min) (3 min) (3 min) (3 min)

Práctica Práctica Práctica Práctica

(1 min) (1 min) (1 min) (1 min)

Norma nº1 Norma nº2

 Rondas de práctica

Práctica Práctica Práctica Práctica

(2 min) (2 min) (2 min) (2 min)
Fuiste efectivo
cuando…
La próxima vez
intenta…
Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación
(3 min) (3 min) (3 min) (3 min)

Práctica Práctica Práctica Práctica

(1 min) (1 min) (1 min) (1 min)

Norma nº1 Norma nº2

 Rondas de práctica

Práctica Práctica Práctica Práctica

(2 min) (2 min) (2 min) (2 min)
Fuiste efectivo
cuando…
La próxima vez
intenta…
Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación
(3 min) (3 min) (3 min) (3 min)

Práctica Práctica Práctica Práctica

(1 min) (1 min) (1 min) (1 min)

Norma nº1 Norma nº2

Sistemas de recompensas

• Objetivo: fortalecer conductas esperadas en los estudiantes en

base a “refuerzo positivo” y potenciar su autorregulación.
• Utiliza la motivación extrínseca como apoyo al desarrollo de la
motivación intrínseca.

• Por ejemplo:
Sistemas de recompensas

• ¿Qué conductas serán premiadas? ¿Qué conductas serán

sancionadas?
• ¿Qué “elemento” vamos a entregar/quitar? (ej.: puntos,
“dólares”, fichas, estrellas)
• ¿Qué premios podrán canjear los estudiantes?
Sistemas de recompensas:
errores comunes
• Dar “puntos” a la mayoría de los estudiantes, durante la mayoría de
las clases
• Dar “puntos” a cada estudiante que responda correctamente una
pregunta
• Dar “puntos” cuando los estudiantes cumplen las expectativas
“mínimamente”, en lugar de cuando las exceden.
¡Ojo con estas señales!
• Escuchar a los estudiantes pedir “sus puntos” después que hacen algo (Oye,
lo hice bien. ¿Y mis puntos?)
• Notar que los estudiantes responden cada vez de manera menos positiva a
cada “punto” que se les da.
• No estar alineado con el resto de los profesores en términos de cuántos
“puntos” entregar.
• Usar el sistema de recompensas como la única manera de manejar el
comportamiento
La mejor recompensa puede ser un “elogio de
estado”
En muchas circunstancias, el reconocimiento proporcionado y sincero del
logro del estudiante es la recompensa más valiosa disponible. Las
recompensas intrínsecas al buen comportamiento (mejor aprendizaje, el
valor de la asignatura en sí misma) deben priorizarse para evitar la "fatiga de
recompensa" en la que los estudiantes se desensibilicen a los beneficios. Los
indicadores externos del éxito intrínseco pueden ser poderosos motivadores
y reforzar las normas existentes, por ejemplo, las ceremonias de premios,
utilizadas con prudencia.

Tom Bennett (2017)

Asesor principal de cultura escolar
para el Ministerio de Educación de Reino Unido
Algunas dudas frecuentes sobre las
consecuencias
1) “Las consecuencias empeoran la situación”
R: Muchas veces los estudiantes se molestan porque sienten que los castigan
de manera injusta. La mejor manera de evitar esto es ser consistente en la
entrega de consecuencias.

2) “La entrega de consecuencias perjudica mi relación con los estudiantes”

R: Para construir una buena relación con los estudiantes también debes
ganarte su respeto, mostrarles que esperas lo mejor de ellos y que para eso
estableces límites. Esto incluye el garantizar un ambiente seguro y ordenado,
en donde saben qué se espera de ellos y cómo pueden tener éxito.

3) “Tengo miedo de convertirme en un profesor mandón”:

R: Es cierto que las consecuencias nunca deben usarse para demostrar el
“poder” del profesor. Por esto es importante usar un lenguaje que destaque
el propósito de las normas y de sus consecuencias, y que el objetivo del
profesor no es mandar sino guiar a los estudiantes hacia el éxito.
 Reflexión personal

Haz una lista de 3 ideas clave que te llevas de este bloque

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