Universidad Técnica Particular de Loja

DIAGNOSTICO Y EVALUACION
PSICOPEDAGOGICA

PROPUESTA DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO PARA NIÑOS

QUE SON VÍCTIMAS DE BULLYING DE LA UNIDAD EDUCATIVA
CAP.CESAR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZALEZ.

INTEGRANTES:
 ROSA ALEXANDRA RIOS
VALDIVIEZO

 DIANA ALEXANDRA VERA LAPO

TUTORA: Mgts. Marina del Rocío

Ramírez
ANTECEDENTES

A nivel mundial los casos de bullying fueron reconocidos principalmente en los

países más modernos de Europa. El autor Olweus, quien introduce la nominación de
bullying, es un reconocido psicólogo nacido en Suecia que hace carrera académica en la
Universidad de Bergen (Noruega) y en la de Stanford (USA). El conocimiento acerca de
esta problemática se difundió generando preocupación en la sociedad, por lo que las
autoridades intervinieron a finales de la década de los 80 del pasado siglo. De la misma
manera, en los Estados Unidos, desde la finalización de los años 90 se evidencio un
mayor aumento en los incidentes de violencia escolar (Álvarez, 2017). El mismo autor
indica que en Argentina, en el año 2004, fue creado el Observatorio sobre la Violencia
en las Escuelas, implicándose también el Estado para el desarrollo de diferentes
programas educativos creados para mejorar la convivencia en las aulas.

Por su lado, Herrera, Romera, & Ortega (2018) indican que en las últimas
investigaciones se evidencian la prevalencia del acoso escolar en Latinoamérica, al
determinar que entre 50 y 70% de los estudiantes de América Latrina y el Caribe
estuvieron inmersos en algún caso de agresiones entre sus compañeros.

A nivel nacional, Ordoñez, et al., (2017) luego de demostrar el aumento

significativo de casos a nivel nacional de acoso escolar, en el País se diseñaron,
aprobaron y aplicaron pautas o reglas jurídicas como la Ley General del Ministerio de
Educación en su acuerdo 3412 cuyo objetivo principal del mismo es orientar este
problema, ya que el 60% de los niños han sufrido acosos y de acuerdo a datos
actualizados, Ecuador se considera como el segundo país de América Latina con mayor
porcentaje. Por esta razón, organismos como en Ministerio de Inclusión Económica y
Social (MIES) en su política de Estado en conjunto con el Ministerio de Educación se
responsabilizaron de velar por la protección infantil.

De acuerdo a lo mencionado por Turpo, et al., (2019), quien indica que en las
instituciones educativas del Ecuador se presentan casos de bullying desde siempre, los
mismos que son vistos como un contexto escolar no adecuado en el que se desarrollan
los estudiantes. De hecho, los problemas son observados como elementos negativos
cuyo abordaje produce sentimientos de miedo y frustración, culpando netamente a la
institución educativa. Es por esta razón que muchos de los casos de acoso escolar se
esconden.

La investigación que se realiza se enfoca específicamente en la Unidad Educativa

Cap. César Edmundo Chiriboga González, debido a las necesidades existentes en torno
al acoso escolar, por lo que es imprescindible realizar una debida investigación para
conocer a profundidad los posibles casos de bullying que se han desarrollado en dicha
institución, además indagar cuales serían las causas y consecuencias que este problema
educativo y social tienen en la comunidad educativa.
JUSTIFICACIÓN.
(Turpo, 2019) indica que en los últimos años en el Ecuador, tres de cada cinco
estudiantes han sido víctimas de violencia entre pares, insultos, apodos, rumores,
sustracción de pertenencias, golpes, ciberacoso, son estas algunas formas en las que se
manifiesta este tipo de violencia, si ésta es repetitiva, si quién agrede lo hace con la
intención de causar daño, se trata de bullying, la mayoría de casos el bullying se da en
presencia de otros estudiantes y quiénes agreden también fueron víctimas de alguna
forma de violencia por parte de sus pares, por lo que romper este círculo es una
responsabilidad compartida. Es importante la investigación acerca del bullying puesto
qué es una problemática socio escolar que ha tomado mayor fuerza en este ámbito, sin
embargo, no todo tipo de maltrato debe ser considerado bullying sino aquel, que es un
acto intencional, no es un accidente ni un incidente a alguien que se está haciendo daño.
El acoso escolar (Bullying) es un fenómeno que perjudica la integridad física,
psicológica y moral de la persona afectada, donde entre las consecuencias más graves se
encuentran el suicidio u homicidio, por lo que la presente propuesta está dirigida a los
estudiantes que son víctimas , constituyéndose como parte primordial la escuela, la
familia y la sociedad, los cuales se deben apoyar conjuntamente para la solución de este
grave problema social que afecta a la salud tanto física como psicológica del niño/a o
adolescente La intención proyectada de la presente propuesta, es de favorecer con un
aporte que sea parte de la solución a este problema social, que afecta delicadamente a la
paz social de niños y adolescentes, el mismo que será un granito de arena al momento
de enfrentar el reto en las relaciones interpersonales con una total igualdad de
condiciones, equidad de derechos, responsabilidad para una convivencia en armonía.
Concluimos diciendo que las relaciones humanas y la práctica de valores de los
estudiantes en su entorno más inmediato necesitan de todo un proceso de socialización,
ya que se mueven en un contexto socio-económico, cultural, étnico, religioso, donde
deben aprender a adoptar una conducta adecuada de modo que ésta brinde una
convivencia saludable

MARCO TEÓRICO

 Bullying. Definición
El bullying es definido como uno de los tantos tipos de violencia que se da con
frecuencia en las instituciones educativas, con secuelas psicológicas o físicas en los
estudiantes o los miembros de una comunidad educativa de forma habitual y durante un
tiempo prolongado. Estas acciones generalmente surgen entre grupos de estudiantes que
se sientes afectados por alguna situación, lo que tiene como resultado actuar de forma
agresiva provocando una pelea entre pares (Sánchez, Jaramillo y Benítez, (2018).
Mientras que para, Loret (2019), el bullying es la acción repetida y deliberada de
agresiones verbales, psicológicas o físicas realizadas por una persona con el fin de
lastimar y dominar a la otra, sin que estas acciones hayan sido precedidas de
provocación. Ello se acompaña del hecho que la víctima carece de posibilidades de
defenderse.

 Causas del bullying

Muchas de las causas del bullying, la forma, parten desde el seno familiar,
puesto que las primeras enseñanzas y modificaciones del comportamiento del individuo
son responsabilidad del proceso de socialización en valores que ocurre en el seno de la
familia. Al respecto, Cano y Vargas (2018) señalan factores familiares, personales,
sociales y escolares como las principales causas del acoso escolar:

El ámbito familiar: Se dan estas conductas porque se ven influenciados también

por comportamientos de abuso, presencia de conductas agresivas, formas dominantes de
afirmación de autoridad o falta de reconocimiento, así como también la falta de una
relación afectiva cálida y segura en el ámbito familiar.
 El ámbito social: es un escenario importante debido a que puede afectar
directamente el comportamiento del individuo, adaptando pautas de relación con
quienes son distintos en modos de ser, actuar, pensar o relacionarse en las prácticas
cotidianas de interacción entre vecinos y en la calle, el sistema de transporte, las
relaciones económicas, etc.
El ambiente de la escuela: existen múltiples aspectos que inciden en la
pertinencia y calidad de la socialización escolarizada, que en ocasiones puede tornarse
complicada por los distintos tipos de normas de conducta, la existencia o inexistencia de
modelos participativos para la toma de decisiones y la gestión de la cotidianidad escolar,
la consistencia y pertinencia del sistema disciplinario, la suficiencia, capacidades y
dedicación del personal docente así como el directivo, debido a que estos actores
intervienen para la correcta modificación del comportamiento del individuo. (Cano y
Vargas, 2018, p. 64).

 Protagonistas del bullying

La ocurrencia de una situación conflictiva, donde se involucran agresiones
verbales, psicológicas, físicas u otras, ha de desarrollarse con la participación de varios
actores: el agresor, la víctima y los espectadores según lo mencionan Sánchez, Jaramillo
& Benítez (2018). A los principales partícipes se los define de la siguiente manera:
El agresor: es considerada como la persona o las personas que mantienen su
poder de dominación sobre otra u otras.
La víctima: son los estudiantes que sufren daños físicos, psicológicos o
verbales por parte de uno o varios agresores.
Los observadores: representan la mayoría de la comunidad educativa, puesto que
sin ser partícipes directos del bullying atestiguan y de alguna u otra manera son
copartícipes de estas agresiones.

 Tipos de bullying
Bullying físico: Hace referencia a todas las agresiones que implican contacto y
eventualmente daño en el cuerpo de la víctima, ocasionado mediante golpes, patadas,
tropezones, aruñones, moretones, encierros, entre otras. Como en toda agresión el
objetivo es el de provocar una herida en cualquier parte del cuerpo de la víctima
(Andino, 2019).
 Bullying Verbal: El bullying verbal es uno de los que más se repite en el ámbito
educativo. Suelen ser insultos que van acompañados de peleas y que tienen como fin
provocar una ofensa en público, que evoca el aspecto físico de la víctima o cualquier
causa que el agresor encuentra como divertida. Sardón., Caza y Sardón (2021) afirman
que estas acciones tienen como objetivo disminuir la autoestima del individuo usando
para ello la agresión simbólica con el fin de fomentar su sensación de inseguridad y
temor, jugando con el componente psicológico que se suele afectar en todas las formas
de maltrato.
Bullying social: Arciniega y Vega (2019) indican que el bullying social es
generalmente conocido como acoso escolar social y es una forma de violencia que se da
en una situación social en la que uno o más estudiantes se dirigen al otro, convirtiéndolo
en objeto de descarga de su conducta agresiva durante un tiempo prolongado,
deteriorando física, psicológica y moralmente a la persona.
Ciberbullying: Herrera., Romera & Ortega, (2018) definen al ciberbullying
como la intimidación o agresión intencional y continuada que se caracteriza por la
posibilidad de ser realizada en cualquier momento y lugar por medios virtuales,
teniendo como respaldo el anonimato o la suplantación de identidad para causar daño
sin ser descubierto.
Cortés (2020) alude que las consecuencias de este tipo de bullying se evidencian en el
deterioro de la autoestima y la dignidad de la persona agredida, provocando con ello la
victimización psicológica, estrés emocional y rechazo social.

 Beneficiarios: De la siguiente propuesta se beneficiarán directamente los

estudiantes de Séptimo año de educación general básica de la Unidad Educativa
Cap. César Edmundo Chiriboga González.

 Objetivo General:
 Elaborar Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico para niños y jóvenes

víctimas de Bullying de la Unidad Educativa Cap. César Edmundo

Chiriboga González.

 Objetivos Específicos:
  Determinar la prevalencia del bullying en niños y jóvenes víctimas de

Bullying de la Unidad Educativa “Cap. César Edmundo Chiriboga

González”.

 Identificar las manifestaciones del bullying en niños y jóvenes víctimas

de Bullying de la Unidad Educativa Cap. César Edmundo Chiriboga

González

 Diseñar una Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico para niños y

jóvenes víctimas de Bullying de la Unidad Educativa Cap. César

Edmundo Chiriboga González.

 METODOLOGÍA
 Descripción del diseño

La investigación relacionada con Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico

para niños que son víctimas de Bullying de la Unidad Cap. César Edmundo Chiriboga
González las actividades están dirigidas a la prevención del bullying en los estudiantes
de la institución antes mencionada, es de tipo descriptivo, bibliográfico y de campo
atendiendo a las exigencias que imponen tanto el logro del objetivo general como el de
cada uno de los objetivos específicos.
Por consiguiente se inició en primera instancia con el diagnóstico de
necesidades a partir de metodología mixta en la que se recopilo información recolectada
por varios instrumentos. Para este diagnóstico se tomaron en cuenta algunas condiciones
principales: identificar si existe o no el Bullying en este estrato estudiantil, la
identificación de factores o variables de los estudiantes que son víctimas. Esta última
categoría resulta fundamental para el diseño y desarrollo de la propuesta. Los diversos
instrumentos utilizados para esta propuesta fueron 5 entrevistas a los padres de familia,
estudiantes, docentes, aplicación de una ficha de observación y la construcción del
sociodrama. Después de esta aplicación se procedió a validar resultados, para
finalmente elaborar y proponer actividades que fomente la convivencia armónica entre
pares.
  Procedimiento
La propuesta planteada para la prevención del bullying en la institución
educativa se centrará en la capacitación mediante tres ámbitos de la comunidad
comunicativa: la familia, los docentes y los estudiantes. Con esta intervención se
conseguirá involucrar a todos los miembros en el propio conocimiento y la prevención
de la problemática, de manera que se integren todos.
A los padres de familia y docentes se les aplica una capacitación con el objetivo
de enseñar a reconocer signos de bullying en sus estudiantes e hijos y así de esta manera
poder intervenir a tiempo. Mientras que con los estudiantes se trabajan varias
actividades de tipo lúdicas, incentivando a la prevención del bullying o su erradicación.

 Actividades: 
ACTIVIDAD 1
NOMBRE: “Escuela Libre de
Bullying”
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
Capacitación dirigida a los 3 horas MATERIALES Elaboración de
padres de familia con el Proyector una cartelera con
propósito de concientizar que Pizarra compromisos
el bullying es un problema Marcadores expuesta en la
muy serio del que están HUMANOS institución
siendo víctimas sus hijos y Padres de educativa.
deben saber cómo actuar familia
frente a esto. Capacitador
Se realizan actividades como:
 Escuchar a los hijos y
enseñarles que la
seguridad y la
felicidad.
 Empatizar con los
hijos
 Refuerza la autoestima
 Enseñar al niño a
responder frente al
acoso.

ACTIVIDAD 2
NOMBRE: EL BULLYING
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
Capacitación dirigida a MATERIALES Evaluar cada una
docentes de la institución para 3 horas Proyector de las actividades
que apliquen estrategias que Pizarra realizadas con los
disminuyan el bullying en la Marcadores estudiantes, para
institución educativa. HUMANOS ello se realizará
 Enseñar al educando el Docentes un cronograma
valor al respeto y Capacitador con cada una de
ponerlo en práctica ellas.
ante la mínima
agresión.
 Realizar actividades
para fomentar la
empatía en los niños.
 Preparar actividades
para promover la
superación de
estereotipos.
 Vigilar las situaciones
que pueden
producirse.
 En caso de bullying
los docentes están en
la obligación de
informar a las
autoridades del colegio
para planificar una
intervención.
ACTIVIDAD 3
NOMBRE: La Madeja
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
Todos los estudiantes del aula 30 min MATERIALES Participar
forman un círculo donde se Lana masivamente en
incluye al profesor. El HUMANOS la actividad,
profesor inicia el juego Docente aprender a
lanzando la madeja de lana sin Estudiantes escuchar al otro,
soltar la punta de inicio a un reconocer las
compañero X, al mismo cualidades en el
tiempo que manifiesta algo otro.
positivo de la persona a quien
le lanza la madeja de lana. El
estudiante que recibe la
madeja realiza el mismo
procedimiento, de esta manera
todo el grupo interviene. Este
juego se puede realizar con
los participantes sentados o
parados, lo importante es que
estén formando un círculo, es
así que al finalizar con la
actividad se forme una
telaraña.
ACTIVIDAD 4
NOMBRE: “LAS
ETIQUETAS DE
PREJUICIOS”
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
El profesor forma grupos 30 min MATERIALES Reconocer lo que
pequeños de estudiantes. Cada Distintivos con los demás piensan
uno de los presentes tendrá diferentes de nosotros por
pegado una etiqueta con un estereotipos sus expresiones.
estereotipo sea éste negativo Qué sentimientos
como positivo, como por HUMANOS tenemos antes las
ejemplo (aburrido, idiota, Docente expresiones de
inteligente, grosero, etc), Estudiantes los demás hacia
luego se plantea un tema, por nosotros.
ejemplo: cada uno de los
participantes tratará a las
demás personas del grupo
basándose en el estereotipo
que dice en la frente: por
ejemplo: cuando habla la
aburrida, todo los presentes
bostezan, cuando lo hace la
grosera, todos fruncen el ceño,
etc). Lo importante es, que el
dueño de la etiqueta no sepa
lo que dice, sino que solo
observe la actitud de los
demás.
ACTIVIDAD 5
NOMBRE: ¿Qué puedes
expresar de ti mismo?
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
Esta actividad la inicia el 45min MATERIALES Participación de
docente de aula, el mismo que Sillas todos los
anteriormente ha solicitado Si es necesario, estudiantes.
que todos los estudiantes se un micrófono Aumentar la
coloquen en forma de círculo, autoestima.
el docente sentado frente al HUMANOS Mejorar la
grupo y empieza una plática Docente expresión.
donde el tema principal es él Estudiantes Poner en práctica
mismo. Esta vez el profesor el respeto por los
inicia diciendo su nombre, sus demás
gustos, lo que le desagrada,
sus preocupaciones por el
entorno escolar o por su
familia, además comentará
una cualidad que tiene y un
defecto. Luego da paso al
siguiente.

ACTIVIDAD 6
NOMBRE: Dialoguemos
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
El docente forma grupos de 30 min Se necesitará Mejorar la
cinco o seis estudiantes, una pregunta o facilidad de
dependiendo la cantidad de petición en una expresión.
estudiantes en el aula, a cada tarjeta impresa Desarrollar la
grupo le hace la entrega de un para cada escucha.
banco de preguntas para que estudiante. Conocer a los
intercambien ideas y demás y aceptar
experiencias. El objetivo es sus cualidades y
que los estudiantes se defectos.
integren, participen y todos
respondan a una pregunta de
libre elección. Las preguntas
son las siguientes:
Conversemos acerca de:
• Un sueño bonito.
• ¿A qué le temes?
• ¿Qué pienses ser en el
futuro?
• ¿Cuál ha sido la vergüenza
más grande que has pasado?
• ¿Te consideras una persona
agresiva o tranquila?

ACTIVIDAD 7
NOMBRE: La Muralla
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
El docente utilizando la cinta, 30 min Cinta adhesiva, Lograr trabajar en
cuerda o lana, teje una pared lana, cuerdas, equipo.
entre el marco de la puerta del etc Ser solidarios con
aula, aproximadamente de 1 los demás.
mt, esta red se convierte en la Ser empáticos
muralla, la que hay que
atravesarla; se divide el aula
en dos grupos, cada uno de los
cuales debe implementar
estrategias para cumplir con el
objetivo, pero, nadie puede
tocar la muralla, ni puede
buscar implementos para
ayudar a cruzarla. Se motiva
a los estudiantes utilizando un
poco de fantasía, deben
suponer que dentro del aula
hay animales salvajes y todos
deben salvar sus vidas
cruzando al otro lado.
Se da un tiempo prudente a
cada grupo para lograr el
objetivo, luego de ello se
invita a todos los participantes
a ocupar sus puestos dentro
del aula, y se empieza un
conversatorio en base a la
experiencia vivida.
ACTIVIDAD 8
NOMBRE: Taller a
estudiantes
DESCRIPCIÓN DE LA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
Establecer estrategias que 45min Proyector Promover un
contribuyan a la aplicación de Diapositivas conflicto y hacer
la cultura de paz en las que todos los
instituciones educativas. estudiantes
• Enseñar acerca de la participen, al
cultura de paz. finalizar deben
• Concebir la idea que darle solución al
debe existir un conflicto en la mismo.
sociedad, pero visto como una
oportunidad para la búsqueda
de soluciones y de un nuevo
aprendizaje.
• Educar a los niños en
manejo de conflictos.
• Educar sobre su origen
y cómo compartir
responsabilidades dentro del
aula con sus compañeros.
• Promover actitudes
como la escucha activa, la
empatía, la tolerancia, en
especial el valor del respeto a
sí mismos y hacia los demás.
• Respeto a los derechos
humanos y a la inclusión
social.
• Promover la
convivencia solidaria en un
mundo multicultural.
• Enseñar la importancia
de la autonomía y la toma de
decisiones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Álvarez, N. (2017). La violencia escolar en perspectiva histórica. Buenos aires, 1969-
2010. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15 (2),
pp. 979-990. DOI:10.11600/1692715x.1521203082016
Andino, R. (2019). Habituación de la Violencia Escolar: Caso de una Escuela de
Educación General Básica. Revista Científica Hallazgos 21, 4(2), 150-163.
http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/
Arciniegas, A., Veja, M. (2019). Incidencia del Bullying o acoso escolar en la
inteligencia emocional en los Estudiantes de la Escuela Fiscal Nº2 Ciudad de
Loja. Revista de Ciencias Sociales y Políticas. 5 (1).
Cano, M y Vargas, J. (2018). Actores del acoso escolar. Revista Médica de Risaralda,

24 (1), 61-63. http://www.scielo.org.co/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S0122-06672018000100011&lng=en&tlng=es.

Cortés, A. (2020). Acoso escolar, ciberacoso y las nuevas tecnologías de la información

y la comunicación. Revista Cubana de Medicina General Integral, 36(3).
http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S086421252020000300012&lng=es&tlng=es
Herrera, M., Romera, E & Ortega, Ro. (2018). Bullying y Cyber bullying en
Latinoamérica. Un estudio bibliométrico. Revista mexicana de investigación
educativa, 23(76), 125-155. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S140566662018000100125&lng=es&tlng=es.
Loret, A et al (2019). bullying o Acoso escolar. Creatividad frente al rol de
adolescentes. Multimed, 23(6), 1202-1215. http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_abstract&pid=S102848182019000601202&lng=es&nrm=iso
Ordoñez, et al. (2017). El bullying, contextualizado en dos unidades educativas básicas
del cantón de Santa Elena -Ecuador. Revista Ciencias Pedagógicas e
Innovación, 5 (2): 78-83. Recuperado de:
https://incyt.upse.edu.ec/pedagogia/revistas/index.php/rcpi/article/view/177
Sánchez, X., Jaramillo, A., & Benítez, A. (2018). El bullying en el contexto educativo.
Revista Sociedad & Tecnología, 1(1), 28-37.
https://institutojubones.edu.ec/ojs/index.php/societec/article/view/82/371
Sardón, L., Caza, L y Sardón, Z. (2021). Violencia escolar en los estudiantes de
educación primaria. Universidad Nacional del Altiplano, Revista de
 investigaciones de la escuela de posgrado, 10 (1): 2053-2064.
http://revistas.unap.edu.pe/epg/index.php/investigaciones/article/view/2345/390
Turpo et al. (2019). Percepciones de estudiantes de la modalidad blended learning sobre
la responsabilidad social universitaria. RISTI, Revista Ibérica de Sistemas y
Tecnologías de las Información, (E21), 368-381.
https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/rt/printerFriendly/1060/html
 ANEXOS
Anexo 1
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PADRES DE FAMILIA

Título de la investigación: Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico para estudiantes

que son víctimas del Bullyng

Investigadores principales: Rosa Alexandra Ríos Valdiviezo y Diana Alexandra Vera

Lapo.
Introducción: Estimados padres de familia, les invito a participar en el presente estudio
investigativo denominado Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico para niños que
son víctimas del Bullyng, Antes de participar tenga en cuenta estas indicaciones. Si
tiene alguna inquietud sobre el tema o proceso de investigación, está en todo el derecho
de pedir la explicación, para que quede claro y comprenda el proceso de estudio.
 Participantes del estudio: Para esta propuesta se consideró a los padres de familia de
los alumnos de la básica media y elemental año hasta séptimo año de educación
general básica.
Procedimiento: Como participantes de esta investigación en primera instancia debe leer
y firmar el consentimiento informado donde consta la información de la investigación,
sus objetivos, el procedimiento y sus derechos, una vez firmado el consentimiento
informado el investigado debe contestar a la entrevista, que tendrán preguntas
relacionadas con las problemática el bullyng.
Duración: La aplicación de la entrevista tendrá una duración de entre 30 a 45 minutos
aproximadamente.
Riesgos o molestias: No se ha descrito ningún riesgo para su integridad o salud, además
es importante que sepa que, si en un momento dado usted decide retirarse del estudio,
podrá hacerlo en cualquier momento sin ninguna penalidad.
Beneficios (individual y social): La participación es libre y voluntaria, no retribuida
económicamente o de ningún otro modo. Los resultados beneficiarán al desarrollo de
planes de intervención eficientes con relación a la problemática investigada.
Privacidad y confidencialidad: Se trata de una entrevista TOTALMENTE
ANÓNIMO que no incluirá nombres ni datos identificativos del participante en los
informes de investigación.
Comunicación y transferencia de los resultados: Los resultados tienen fines
académicos y de investigación.
Más información: En caso de que requiera más información se puede comunicar con: Diana
Alexandra Vera Lapo y Rosa Alexandra Ríos Valdivieso (0988806160/0968574251)

Si acepta participar, por favor ponga una (X) en el cuadro de abajo que dice “Sí quiero
participar”, y agregue su firma.
Si no quieres participar, no pongas ninguna (), ni coloque su firma.

Sí quiero participar

Firma: ______________________
ENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA

1. DATOS PERSONALES:
a. Nombres y Apellidos del niño/a:…………………………………………………………………………
b. Edad:…………………………………………………………………………………………………………………..
c. Fecha de nacimiento:………………………………………………………………………………………….
d. Nacionalidad:………………………………………………………………………………………………………
e. Nombre del evaluador:………………………………………………………………………………………..
f. Fecha de entrevista:…………………………………………………………………………………………….
g. Nombre de quien brinda la información:………………………………………………………….
h. ¿Cuál es la Escuela o colegio al que asiste (sino está escolarizado indique las
razones):…………………………………………………………………………………………………………………
i. ¿En qué año de EGB se encuentra su hijo/a?..............................................................
j. La unidad educativa donde asiste su hijo es: Particular ( ); Fiscal ( ); fiscomisional ( )
k. Mencione el nombre del maestro o tutor:………………………………………………………………
 l. ¿Su hijo ha repetido algún año escolar?: SI ( ) NO ( ) RAZÓN:
……………………………………………………………………………………………………………
Parentesco: …………………………………………………………………………………………………….

2. HISTORIA ESCOLAR:
a. Usted considera que su hijo/a es: Responsable con sus tareas escolares ( ); Poco
responsable con sus tareas escolares ( ); Irresponsable con sus tareas escolares ( )
b. En las tareas escolares puedo ayudar a mi hijo: Muy poco ( ) Poco ( ) Siempre( )
Otro ( )…………………………………………………………………………….
c. Su hijo recibe apoyo: Psicológico ( ) Psicopedagógico ( ) Académico ( )
d. En caso de recibir apoyo, mencione el lugar donde lo recibe y el responsable de
este trabajo:……………………………………………………………………………………………………………
e. ¿Usted conoce cuál es la materia favorita de su hijo? Si ( ) No( )¿Cuál?....................
f. ¿Usted conoce cuál es la materia que se más se le dificulta más a su hijo/a Si( )
No( ) ¿Cuál?...................................................................
g. Ha tenido llamados por parte de maestros o autoridades para informarle sobre el
rendimiento de su hijo/a; Si ( ) No ( )
¿Por qué razones?:………………………………………………………………………………………………
h. ¿Su hijo le ha expresado cómo se siente en la escuela? Se siente bien ( ) Muy Bien
( ) Excelente ( ); Mal ( ) A veces mal ( ) Muy mal ( ); Le gusta asistir a la escuela ( );
No le gusta asistir a la escuela ( ); si la respuesta es negativa ¿Por qué
razones?.....................................................................................................................
i. ¿En alguna ocasión ha observado en su hijo: golpes, marcas, rasguños en el
cuerpo que no tengan una explicación clara? Comente
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
j. ¿Qué tipo de cambios de conducta extremos no explicables ha demostrado su
hijo?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
k. Durante el período lectivo. ¿Ha recibido llamados de atención por el
comportamiento de su representado?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
l. ¿Ha solicitado Ud., apoyo a docentes y directivo por el maltrato ocasionado
a su hijo por otros compañeros?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
m. ¿La escuela se ha preocupado por el bienestar de los estudiantes cuando se
ha presentado una queja de maltrato escolar?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
n. ¿Conoce Ud. si en la institución educativa hay algún programa de
prevención contra el bullying? ¿Cuál?
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
ñ. ¿Cuál ha sido el rendimiento académico de su hijo o hija desde que inicia
el proceso formal de educación?
 ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

o. ¿De implementarse un plan de atención psicopedagógica para

favorecer la prevención y atención integral de manifestaciones de Bullying
en niños y niñas, estaría en la disposición de participar y dar seguimiento
a las recomendaciones para para el buen desarrollo y optimización del
mismo?
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

3. DATOS FAMILIARES:
a. Relación del padre con el hijo…………………………………………………
b. ¿Qué actividades realiza usted como padre con su hijo/a?…………………………………….
c. Usted se considera un padre: Exigente que le gusta que sus órdenes se cumpla,
donde las reglas en su hogar no se pueden infringir ( ); Afectivo, cariñoso, les
permite hacer lo que deseen a sus hijos, no hay problema sino siguen las reglas( );
Afectuoso, escucha a su hijo/a sin embargo si rompe las reglas debe asumir las
consecuencias ( ), ninguna de las anteriores, de ser así, como se
describiría………………………………………………………………………………………………………………
d. Su hijo tiene: NEE ( ) ¿Cuál?.................................................
Discapacidad ( ) ¿Cuál?....................................
Problemas de conducta ( ) ¿Cuáles?...................................................
e. Relación de la Madre con el Hijo………………………………………….
f. Edad de la madre:…………………………………………………………………………………………..
a. ¿Cuántos miembros conforman su familia?.............................................................
(Menciónelos)………………………………………………………………………………………………………
b. Usted se considera una madre: Exigente que le gusta que sus órdenes se cumpla,
las reglas en su hogar no se infringen ( ); Afectiva, cariñosa, les permite hacer lo
que deseen a sus hijos, no hay problema que no sigan las reglas( ); Afectuoso,
escucha a su hijo/a sin embargo si rompen las reglas debe asumir las
consecuencias ( ), ninguna de las anteriores, de ser así, como se
describiría……………………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Ha sucedido algún evento importante en los últimos 3 años que les haya afectado
como familia?…………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Qué actividades realiza usted con su hijo/a?........................................................
e. ¿Qué actividades realizan como familia?:…………………………………………………………….
a. ¿Qué actividades realiza el niño/a dentro del hogar?...............................................
b. ¿Qué actividades disfruta realizar su hijo/a?.............................................................
c. ¿Su hijo/a practica algún deporte?
d. Señale la rutina que su hijo/a tiene diariamente Si( ) No ( )¿Cuál?………………………
e. Dentro del hogar su hijo/a frente a las normas establecidas: Cumple algunas ( ),
Cumple muy pocas( ), No cumple ninguna( ).
f. Dentro del hogar su hijo/a se muestra: Comunicativo ( ) o retraído ( );
emprendedor ( ) o tímido ( ); egoísta ( ) o sociable( ); terco ( ) u obediente ( );
irritable ( ) o apacible( ); sumiso ( ) o agresivo ( ); optimista ( ) o pesimista ( ); Otros:
……………………………………………………………………………………………………………
 g. ¿Cuándo su hijo/a no cumplen con las normas del hogar, cuál es su forma de
corregirlo?: …………………………………………………………………………………………………………
h. ¿Cuál es el nombre del mejor amigo/a de su hijo/a?........................................

4. Relación con sus hermanos

a. ¿Cómo es la relación con sus hermanos
b. ¿Qué lugar ocupa en la familia?
c. ¿Qué actividades realiza con sus hermanos?
d. ¿Usted ha evidenciado algún tipo de maltrato por parte de sus hermanos hacia el
estudiante?

Gracias por su ayuda y respuestas

ANEXO 2
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA ESTUDIANTES

Título de la investigación: Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico para estudiantes

que son víctimas del Bullyng

Señor
PADRE DE FAMILIA
Saludos Cordiales
 Por medio de la presente me permito solicitar su autorización y consentimiento para la
participación de su representado en el proyecto de investigación sobre los estudiantes
que son víctimas del bullyng, para lo cual se realizara una entrevista, con la finalidad de
recabar información valiosa y de esta manera se pueda contrarrestar el índice de
estudiantes que sufren esta patología de tipo psicosocial.
El representante declara conocer sobre el proyecto “propuesta de diagnóstico
psicopedagógico para estudiantes que son víctimas del bulling”, y acepta que para que
se pueda llevar acabo el mismo, se hace necesario la recolección de datos.
La participación en este estudio es estrictamente voluntaria, la información que se
recoja es confidencial y es no se usara para ningún otro propósito fuera de los este
estudio.
En caso de que requiera más información se puede comunicar con: Diana Alexandra Vera Lapo
y Rosa Alexandra Ríos Valdivieso (0988806160/0968574251).

Si acepta participar, por favor ponga una (X) en el cuadro de abajo que dice “Sí quiero
participar”, y agregue su firma.
Si no quieres participar, no pongas ninguna (), ni coloque su firma.

Sí quiero participar

Firma: ______________________

Entrevista para estudiantes

Sección 1: DATOS GENERALES

Fecha de aplicación de la
entrevista

Datos de la o el estudiante
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRES Y APELLIDOS DEL O LA
ESTUDIANTE ENTREVISTADO/A
 NIVEL/CURSO/GRADO Y
PARALELO
DATOS FAMILIARES:

1. ¿Con quién vives en tu casa?

Vive con. Ambos padres Solo madre Solo padre

Hermanos Padrastros Otros

2. ¿Cómo te sientes en casa?

a. Muy Bien
b. Bien
c. Más o menos
d. Mal
3. ¿Cómo es la relación con tus padres?

Muy Buena

b. Buena

c. Más o menos

d. Mal

4. ¿Qué actividades realizas con tus padres?

……………………………………………………………………………………………………

……

…………………………………………………………………………………………………….

5. ¿Con que frecuencia dialogas con tus padres?

Mucho

Poco

Nada

6. ¿Cuándo te portas mal como te corrigen en casa?.

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

…………………….
7. ¿Cómo es la relación con tus hermanos?

Muy Bien

b. Bien

c. Más o menos

d. Mal

8. ¿Con quién juegas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………….

9. ¿ Señala cuáles de estas situaciones suceden en tu casa (puedes elegir más

de una respuesta)’.

a. Discusiones, Peleas (algunos se pegan).

b. Paseos, fiestas.

c. Otras.......................................................................................................................

Datos escolares:

10. ¿Cómo te sientes en la escuela?

Muy Bien
Bien
Más o menos
Mal
11. ¿Cómo te llevas con la mayoría de compañeros y compañeras?

a. Bien.

b. Más o menos

c. Mal.

12. ¿Cuántos buenos amigos (amigos y amigas de verdad) tienes en tu escuela?

a. Ninguno.

b. 1.

c. Entre 2 y 5.
d. 6 o más

13. . ¿Con quién sales al recreo?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………….

14. ¿Qué haces con tus amigos en el recreo?

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

………………….

15. ¿Te gusta ir a clases?

…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………..

16. ¿Qué materias te gustan mucho?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

………………….

17. ¿Cómo es tu relación con tus profesores?

……………………………………………………………………………………………………

……..

18. ¿Has visto u oído Acoso Escolar o bullyng en tu escuela? ¿Cómo ha

sucedido?

……………………………………………………………………………………………………

…………

¿Dónde se produjo el incidente? …………………………………………………………………………………………… 

¿Quiénes estuvieron implicados? ……………………………………………………………………………………………

¿Durante qué tiempo se ha venido produciendo el acoso?…

15. Si tus compañeros te han intimidado o maltratado en alguna ocasión ¿desde

cuándo se producen estas situaciones?

a. Nadie me ha intimidado nunca.

b. Desde hace una semana.

c. Desde hace un mes.

d. Desde principios del año

e. Desde siempre.

16. Puedes decirnos cómo fuiste intimidado?

No he sido intimidado

Me han guardado nombres

He sido agredido físicamente

No puedo sentarme en ninguna de las mesas durante la hora del almuerzo

Otros me arrebatan el almuerzo y otras pertenencias

Nadie me habla en la escuela

Me han enviado advertencias de amenazas

Otro

17¿Hay alguien más que te intimide o maltrate con frecuencia?

a. No.

b. Sí

(Si quieres dinos quién es).........................................................................................

18. Si te han intimidado o maltratado en alguna ocasión ¿por qué crees que lo

hicieron?

(Puedes elegir más de una respuesta.)

a. Nadie me ha intimidado o maltratado nunca.

b. No lo sé.

c. Porque los provoqué.

d. Porque soy diferente a ellos.

e. Porque soy más débil.

f. Por molestarme.

g. Por hacerme una broma.

h. Otros........................................................................................................................

19. ¿En qué grado están los niños o niñas que suelen intimidar a sus

compañeros? (puedes elegir más de una respuesta)

a. No lo sé.

b. En el mismo grado.

c. En el mismo grado, pero en otra clase.

d. En un grado superior.

e. En un grado inferior

20. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a sus compañeros o compañeras?

a. No lo sé.

b. Un chico.

c. Un grupo de chicos.

d. Una chica.

e. Un grupo de chicas.

f. Un grupo de chicos y chicas.

21. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación o

maltrato? (puedes elegir más de una respuesta).

a. No lo sé.

b. En la clase.

c. En el patio.

d. En la calle.

e.

Otros..................................................................................................................................

..
22. Si alguien te intimida o te maltrata ¿hablas con alguien de lo que te sucede?

(puedes elegir más de una respuesta).

a. Nadie me intimida.

b. No hablo con nadie.

c. Con los profesores.

d. Con mi familia.

e. Con compañeros.

23. ¿Serías capaz de intimidar o maltratar alguno de tus compañeros en alguna

ocasión?

a. Nunca.

b. No lo sé.

c. Sí, si me provocan.

d. Sí, si mis amigos lo hacen.

e. Otras razones.........................................................................................................

24. Si has participado en situaciones de intimidación o maltrato hacia tus

compañeros ¿Por qué los hiciste? (puedes elegir más de una respuesta).

a. No he intimidado a nadie.

b. No lo sé.

c. Porque me provocaron.

d. Porque son distintos en algo (de otra raza, de otros sitios).

e. Porque eran más débiles.

f. Por molestar.

g. Por hacer una broma.

h.

Otros..................................................................................................................................

..

25. ¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o

maltrato entre compañeros?

a. No lo sé.

b. Poner apodos o dejar en ridículo.

c. Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar).

d. Robo.

e. Amenazas.

f. Rechazo, aislamiento, no juntarse.

26. ¿Cuántas veces has participado en intimidaciones a tus compañeros?

a. Nunca.

b. Pocas veces.

c. Muchas veces.

27. ¿Qué piensas de los estudiantes que intimidan a otros compañeros?

a. Nada, paso del tema.

b. Me parece mal.

c. Es normal que pase entre compañeros.

d. Hacen bien, tendrán sus motivos.

28. ¿Por qué crees que algunos niños intimidan a otros? (puedes elegir más de

una respuesta)

a. No lo sé.

b. Porque se meten con ellos.

c. Porque son más fuertes.

d. Por hacer una broma.

e. Otras razones............................................................................................................

29. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida o maltrata a otro?

a. Nada, paso del tema.

b. Nada, aunque creo que debería hacer algo.

c. Aviso a alguien que pueda parar la situación.

d. Intento cortar la situación personalmente

30. ¿Crees que habría que solucionar este problema?

a. No sé.

b. No.

c. Sí.

d. No se puede solucionar

30. ¿Qué sucede si algún amigo avisa a un adulto o profesor sobre algún incidente de

acosos escolar?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………

31. ¿Los docentes o autoridades han intervenido para dar solución a los

maltratos recibidos?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

…………………….

32. ¿Qué piensas que puedes hacer para impedir o parar el acoso en la escuela?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

ANEXO 3

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA FACULTAD DE

CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA DOCENTES

Título de la investigación: Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico para estudiantes
que son víctimas del Bullyng

Investigadores principales: Rosa Alexandra Ríos Valviezo y Diana Alexandra Vera

Lapo.
Introducción: Estimados docentes, les invito a participar en el presente estudio
investigativo denominado Propuesta de Diagnóstico Psicopedagógico para niños que
son víctimas del Bullyng, Antes de participar tenga en cuenta estas indicaciones. Si
tiene alguna inquietud sobre el tema o proceso de investigación, está en todo el derecho
de pedir la explicación, para que quede claro y comprenda el proceso de estudio.
El/la abajo firmante, declara conocer el Proyecto “ Propuesta de Diagnóstico
Psicopedagógico para estudiantes que son víctimas del Bullyng ” y acepta que para que se
pueda llevar a cabo el mismo, se hace necesario la recolección de algunos datos concernientes
a su estado actual.

La participación en este estudio es estrictamente voluntaria. La información que se recoja será

confidencial y no se usará para ningún otro propósito fuera de los de este estudio. A pesar de
que se tiene obtienen datos confidenciales, los análisis serán realizados en forma anónima,
debido a que, en el tratamiento de los datos, lo primero que será codificar sus datos
personales (firma)

Si usted accede a participar en este estudio, se le pedirá responder unas preguntas. Esto
tomará aproximadamente 25 minutos de su tiempo.

Sí, acepto participar en esta investigación voluntariamente en esta. He sido informado(a) de

los objetivos de este estudio (En este caso por favor incluya su firma al final de este
documento) ( )

No, no acepto participar.

( )

……………………………..………
FIRMA
NOMBRES Y APELLIDOS

DATOS INFORMATIVOS:

Nombres y Apellidos:…………………………………………………………….

Edad:…………………………………… Genero…………………………………………………………

Ocupación:……………………………………………………………………………………..

Fecha:………………………………………………………………………………
1. ¿Qué entiende por bullying?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2. ¡Considera el bullying un problema actual? 
………………………………………………………………………..     
¿Porque?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

3. ¿Piensa que en su salón de clase existe la problemática del bullying?

A qué nivel
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
4. ¿Piensa que en la escuela existe la problemática?
A qué nivel
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………..
5. Según su punto de vista ¿Qué tanto está aumentando esta problemática?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………….
6. ¿Qué manifestaciones de bullying ha evidenciado en la institución educativa
donde labora?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
7. Cuando ha detectado bullying en su aula, ¿cuáles han sido los procedimientos
a seguir?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
8. ¿Cuál es la frecuencia con la que se presenta el bullying en la
institución, teniendo presente categorías; Alta; Media o Baja?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
9. ¿Cuáles considera usted que son los aspectos o situaciones que
generan bullying en el aula?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
10. ¿Cuáles son las acciones que usan los estudiantes para manifestar el
bullying dentro y fuera del aula?
 …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
11. ¿Académicamente cómo se evidencian los estudiantes que se ven
involucrados en el fenómeno del bullying?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
12. ¿Por género cuales son los que mayor presentan situación de bullying
en la institución?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
13. ¿Cuáles son las características que se presentan en los casos de
bullying por parte de las mujeres?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
14. ¿Cuáles son las características que se presentan en los casos de
bullying por parte de los hombres?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
15. Los padres ¿son informados sobre esta problemática?
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
16. Usted cree que los padres son solución de la problemática ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
.
17. ¿Cómo la institución educativa involucra a los padres de familia en el manejo
de un incidente de bullying?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
18. ¿De qué manera cree Ud, que influye el ambiente familiar para que los
estudiantes sean agresores y causen daño a sus compañeros?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
19. Existen programas en la escuela sobre el bullying.
……………………………………………………………………………..
¿Cuál?
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
20. ¿Usted alguna vez ha recibido una capacitación sobre el tema del
bullying?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

21. Como conclusión su opinión si la educación social ¿tendría que

intervenir?
Y ¿Cómo?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………….

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

 ANEXO 4
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Ficha de observación comportamental a estudiantes que sufren posible

Bullying
Estudiante Fecha
Curso Asignatura Docente Hora

Desarrollo en clase Siempre A veces Pocas Veces Casi Nunca Nunca

Eje Conductual
A tenido cambio de
comportamiento en los
últimos días
Se ha vuelto agresivo
Se ha vuelto retraído
Se ha vuelto sensible
Eje Social
Se fugado de clases
Prefiere no salir a
receso
Falta a clases
constantemente
El o la estudiante no
controla sus esfínteres
dentro del aula
Se aísla en el aula de
clases
Es agresivo con sus
compañeros de aula
Eje Afectivo
Evita ir al baño sola o
solo
Constantemente Dolor de Dolor de Fiebre Dolor de otras
inventa enfermedades cabeza estomago dientes
por faltar a clases
A dado señales de Dibujos de Videos Notas en sus Raya sus Falta de
alerta como personajes llamativos cuadernos cuadernos tareas
 extremos

Académica
Bajo sus calificaciones
Poco interés por
compartir actividades
con sus compañeros
Escaso interés por las
actividades académicas
Bajo interés con
realizar actividades
academicas

Anexo 5

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA FACULTAD DE

CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
DATOS INFORMATIVOS:

Nombres y Apellidos:…………………………………………………………….

Edad:………………………………………………………………………………………………

Cursos:……………………………………………………………………………………..

Fecha:………………………………………………………………………………

1. ¿A cuáles de tus compañeros o compañeras preferirías para jugar durante el receso ¿Por
qué?

a)……………………………………..

b)……………………………..

c)………………………………..

2. ¿A qué compañero o compañera elegirías para trabajar en clase ¿Por qué?

a)…………………….

b)……………………

c)……… ……………..

3. ¿A qué compañero o compañera no elegirías para trabajar en clase ¿Por qué?

a)…………………….

b)……………………

c)……… ……………..

……………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿A cuáles de tus compañeros o compañeras no preferirías para jugar durante el receso ¿Por
qué?

a)……………………………………………………………………………..

b)…………………………………………………………………………….

c)……………………………………………………………………………

Matriz de respuestas

Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
IV JO BRY SOF MA SA RE MAT LA DA ISA KEN
R
1 IVAN X X X
2 JOHAO X X
3 BRYANNA X X X
4SOFIA X X X
5 MARTIN X X
6 SAMARA X X X
7 RENATO X X X
8 MATHIAS X X X
9 LARISSA X X X
10 DANIEL X X
11 ISA X X X
12 KENDREW X X X

Total 1 2 3 3 2 3 3 3 2 3 5 3

Matriz sociometríca

análisis:
 ANEXOS 6
EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO DE MANERA COOPERATIVA

La presente propuesta se realizó en trabajo de manera conjunta por ello estaba integrada
por dos
Alexandra y
Diana, en la cual
en primera
instancia
buscamos la
problemática que
hay en la
institución sonde
laboramos por
ello escogimos realizar una propuesta para estudiantes que son víctimas del bullyng por
lo que se ha presentado varios casos , después de ello nos distribuimos el trabajo de la
siguiente manera:
ALEXANDRA: antecedentes, justificación, entrevista a padres y ficha de observación
DIANA: Objetivos, metodología, entrevista a docentes y estudiantes, sociodrama.
Cabe mencionar que luego de ello nos uníamos para analizar si la información era
oportuna, además nos reuníamos de manera directa ya que las dos trabajamos en la
misma institución .