ECONOMÍA AMBIENTAL Y LA NATURALEZA COMO SISTEMA

COMPLEJO, DIÁLOGO ENTRE ECONOMÍA Y ECOLOGÍA.

(Guía de unidad de aprendizaje)

Gustavo Adolfo Santana Perlaza

Programa Ciencia de la Información y la Documentación,

Bibliotecología y Archivística
 Guía de Unidad N° 3

ECONOMÍA AMBIENTAL Y LA NATURALEZA COMO SISTEMA

COMPLEJO, DIÁLOGO ENTRE ECONOMÍA Y ECOLOGÍA.

1. PRESENTACIÓN.

En la unidad dos se abordaron las repercusiones del imaginario de escisión humano-naturaleza en

el concepto de desarrollo y se da inició a una búsqueda de alternativas que permitan asumir los

impactos de este modelo de pensamiento; es así como se hace una revisión de la ecología de

saberes que propone un diálogo de la ciencia con los saberes ancestrales para abrir el

conocimiento a otras miradas de la tierra y la forma en que habitamos. En la tercera unidad se dará

continuidad a la búsqueda de posibilidades diferentes a las impuestas por el modelo de desarrollo

y se abordarán temas como: Buen vivir, vivir sabroso, bioeconomía y alternativas al desarrollo.

Estos temas mencionados se abordarán de manera virtual y tienen como propósito que el

estudiante reconozcan alternativas diferentes a las imperantes, además, que haga un recorrido por

formas diversas de producir, consumir y habitar la tierra, para que puedan establecer sus propias

propuestas o soluciones a las problemáticas socioambientales.

Es así, como estos conceptos se transforman en geopolítica, geopoética y geo estética y se hace

un llamado a reconocer el lenguaje de montañas y valles, de cuencas y ríos que nos hablan de las

dinámicas que permiten la vida. Un acercamiento a las dinámicas humanas relacionadas con los

ciclos y tiempos de los ecosistemas y de esa manera, hay que reconocer que todas las actividades

que realizan están condicionadas a las dinámicas de la tierra

2. JUSTIFICACIÓN

En las unidades anteriores se realizaron recorridos por el imaginario de escisión humano

naturaleza y su incidencia en el modelo de desarrollo. Posteriormente se revisaron los impactos

generados por un modelo homogenizante que busca estimular la competencia en caminos de

crecimiento económico y todas las problemáticas socioambientales que emergen. Esta forma de

concebir la vida, la tierra y las relaciones a través de desigualdades, pérdida de la identidad

cultural, aniquilamiento de los potenciales de cada país, ponen en evidencia la urgencia de

encontrar caminos diversos que permitan detener la destrucción de la vida. Es así, como se hace

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 Guía de Unidad N° 3

necesario revisar una serie de alternativas diferentes a las imperantes. En esta unidad se

recorrerán rutas que buscan detener la degradación de las bases ecológicas, la sobreexplotación

de los patrimonios naturales y que pongan de relieve los potenciales culturales y el cuidado de la

vida como límite de la producción.

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Existen posibilidades de que emerja una economía ambiental?, ¿Por qué es importante

reconocer el territorio cómo un espacio habitado, escrito o pintado desde la interacción y puestas

en común entre los ecosistemas y las culturas?, ¿De qué manera se plantean propuestas

alternativas al desarrollo que permitan soluciones participativas a los conflictos socio ambientales

de la actualidad?

4. OBJETIVO GENERAL

Reflexionar sobre los sistemas económicos, modelos de desarrollo y propuestas alternativas al

desarrollo (Colonialidad-decolonialidad-interculturalidad) en posibilidad en tiempos complejos o

tiempos líquidos y en las resistencias y re-existencias del vivir bien o el buen vivir.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conocer las alternativas al desarrollo desde las culturas ancestrales para reinventar la vida

• Reconocer la ecología de saberes en la búsqueda de la incorporación de conocimientos

ancestrales excluidos como aceptación de la diversidad de miradas a las explicaciones

sobre los procesos en los ecosistemas y las sociedades que los habitan.

• Comprender las dimensiones en las que la historicidad no es un privilegio exclusivo de los

seres conscientes como los humanos.

6. CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

• Critica al desarrollo

• Buen vivir

• Vivir sabroso

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7. METODOLOGÍA

En este espacio académico se utiliza un enfoque pedagógico sociocognitivo y experiencial, esto se

ve reflejado en un acercamiento entre la teoría y la realidad de la historia de América latina.

También es importante mencionar que a través de varias herramientas metodológicas se tienden

puentes entre la teoría y la cotidianidad de los estudiantes.

La metodología se basa en el aprendizaje Colaborativo, Significativo y Autónomo, en el que la

persona tiene la capacidad para elegir lo que es valioso para él y le permite que avance de manera

responsable e independiente, pero también le exige autodirección del tiempo y recursos para

organizar las actividades de aprendizaje. Resulta de relacionar los conocimientos previos con

nueva información adquirida. Se produce a partir de la colaboración y la negociación entre pares,

producto de la interacción entre dos o más sujetos para construir el conocimiento. Por tanto, dada

la modalidad 100% virtual, es una comunicación didáctica guiada en la que se establece una

conversación asincrónica entre el docente y el estudiante en los foros de interacción dispuestos en

la plataforma del curso; allí está acompañado por otros pares gracias al apoyo de las tecnologías

interactivas y variedad de materiales de estudio, para producir un aprendizaje de manera óptima.

7.1 RECURSOS

Los materiales de apoyo pedagógico y conceptual se sitúan en las aportaciones epistémicas del

Argentino, filósofo de la liberación, Enrique Dussel y el antropólogo colombiano, Eduardo Restrepo,

que nos invitan a problematizar la hegemonía del desarrollo y proponen alternativas situadas,

articuladas en las ontologías relaciones, simetrías que se gentes con el territorio y ecosistema. se

tendrán en cuenta los siguientes elementos que estarán disponibles en la plataforma Moodle:

Eduardo Restrepo. [Eduardo restrepo] (80(09/2018). Entre el "buen vivir" y el "vivir sabroso":

descentrando la idea de "desarrollo" [Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=H_EHjOABWnA&t=1174s

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Enrique Dussel. [Carlos Paizanni] (16/01/2018). Enrique Dussel - Buen Vivir. [Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=DLIEm_6Smds&t=834s

7.2 PROCESO

La actividad consiste en:

Paso 1: En el ejercicio inicial el/la estudiante debe revisar las conferencias en youtube de Eduardo

Restrepo y Enrique Dussel:

Eduardo Restrepo. [Eduardo restrepo] (80(09/2018). Entre el "buen vivir" y el "vivir sabroso":

descentrando la idea de "desarrollo" [Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=H_EHjOABWnA&t=1174s

Enrique Dussel. [Carlos Paizsnni] (16/01/2018). Enrique Dussel - Buen Vivir. [Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=DLIEm_6Smds&t=834s

Los contenidos y referentes bibliográficas estarán disponible en la pestaña de la unidad 3.

Paso 2: A partir de la revisión de los videos enunciados en los paso 1, de manera individual, el

estudiante debe elaborar un ensayo en el que se reconozca las alternativas al desarrollo propuesta

por los autores como búsqueda a detener la degradación de las bases ecológicas, la

sobreexplotación de los patrimonios naturales y que pongan de relieve los potenciales culturales y

el cuidado de la vida como límite de la producción. Entendiendo “el ensayo como un tipo de texto

en prosa, generalmente expositivo-argumentativo, en el cual un autor reflexiona, evalúa y analiza

un tema específico. Consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y conclusión”

(Unila, 2022).

El ensayo debe cumplir los siguientes criterios:

• 3 páginas máximo.

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• Tipo de letra: Arial o Times New Roman

• Tamaño: carta

• Tamaño letra: 12

• Interlineado: 2.0

• Deben aplicar las normas APA (en la pestaña general están las instrucciones

preconfiguradas en la carpeta de Documentos y recursos de apoyo)

• El trabajo lo deben presentar en la plantilla del programa (también está en la pestaña

general en la carpeta de Documentos y recursos de apoyo)

Paso 3: adjuntar el ensaño en la pestaña de entrega - tarea disponible en la unidad 3.

7.3 TÉCNICAS DE ESTUDIO RECOMENDADAS PARA ESTA UNIDAD

TEMÁTICA:

Para el cumplimiento de los criterios establecidos en la guía de la unidad 3, es menester apropiar

ejercicio que agencien un proceso de aprendizaje significativo para su comprensión y apropiación

en el quehacer de la/el estudiante. En tal sentido, se recomiendan tres técnicas para el eficaz

desarrollo de la temática:

• Realiza tus propios apuntes:

Esto es uno de los hábitos de estudio más conocidos. Se trata de resumir lo más importante con

nuestras propias palabras para así recordarlo

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha Actividad

Del 03 al 9 de octubre del 2022 Revisión de las conferencias (videos)

Del 10 al 12 de octubre del 2022 Presentación de dudas e inquietudes

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sobre los contenidos o ejes

temáticos en el foro.

Del 12 al 17 de octubre del 2022 Elaboración del ensayo

17 de octubre del 2022 Entrega del reporte de comprensión

9. EVALUACIÓN

Enseñanza - Resultado de Evidencia Porcentaje

Evaluación aprendizaje

¿Existen posibilidades de que

emerja una economía
ambiental?, ¿Por qué es
importante reconocer el
territorio cómo un espacio
habitado, escrito o pintado
desde la interacción y puestas
en común entre los
ecosistemas y las culturas?,
¿De qué manera se plantean
propuestas alternativas al
desarrollo que permitan
soluciones participativas a los
conflictos socio ambientales
de la actualidad?
Reconozco y apropio los
25%
conceptos básicos
Los estudiantes reflexionan
relacionados con a las sobre las bases de las
alternativas al desarrollo
alternativas al desarrollo y
como proyectos situados
realizan un ensayo en el que
comunitarios de
pone en relieve sus
transformación social.
comprensiones

10. LECTURAS RECOMENDADAS

Eduardo Restrepo. [Eduardo restrepo] (80(09/2018). Entre el "buen vivir" y el "vivir sabroso":

descentrando la idea de "desarrollo" [Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=H_EHjOABWnA&t=1174s

Enrique Dussel. [Carlos Paizanni] (16/01/2018). Enrique Dussel - Buen Vivir. [Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=DLIEm_6Smds&t=834s

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11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Y WEB

[Es el listado de las fuentes de consulta sobre los temas vistos en la unidad. Se presentan con la

norma APA versión 06]

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