AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Introducción

Los nuevos planteamientos de organización de los espacios educativos nos exigen

establecer ambientes de aprendizaje o ambientes educativos de calidad, con base en las
necesidades e intereses del individuo, para lo cual es importante tomar en cuenta el
espacio y el ambiente, que conducen a que todo lo que hace o aprende el individuo, tenga
lugar en un espacio que por sus características positivas o negativas, interviene en su
aprendizaje con disímiles niveles de posibilidades y restricciones para su desarrollo.

Ahora bien, en el presente escrito se pretende ilustrar el por qué se hace ineludible
reflexionar sobre la importancia de los Ambientes de aprendizaje, que sin lugar a duda
se confabulan en el constante trasegar del individuo por sus diversos senderos,
conduciéndolo inevitablemente hacia la construcción del conocimiento.

Para realizar el escrito en mención, fue conveniente abordar algunos cuestionamientos

clave que permiten vislumbrar las diversas acepciones propuestas por algunos letrados
en el tema. Pretendiendo de esta forma, que los docentes examinen su diario accionar
en el salón de clases y de esta manera, sientan la necesidad de repensar ambientes
como el aula, ya que este medio ambiente escolar debe ser diverso, debiendo abandonar
la idea de que todo aprendizaje se desarrolla únicamente entre las cuatro paredes del
aula y ofreciendo espacios disímiles, ya sean naturales o artificiales, dependiendo de las
tareas definidas y de los objetivos a alcanzar.

¿Qué es el ambiente?

Para nadie es un secreto, y sobre todo para los docentes, que uno de los grandes
desafíos en la actualidad es mejorar la calidad de la educación. Encauzar a los
estudiantes en su aprendizaje permitiéndoles buscar recursos para dar sentido a las
ideas y cimentar soluciones significativas para los problemas, debe ser la preocupación
de docentes e instituciones educativas. Para ello, es necesario que los alumnos cuenten
con entornos educativos que les permitan desarrollar sus habilidades para pensar y su
capacidad para aprender, es decir, que dispongan de escenarios “donde existen y se
desarrollan condiciones favorables de aprendizaje”.
Cuando hablamos del ambiente no se puede estar pensando solo en el salón de clases
o en la relación profesor - estudiante o en la relación texto - estudiante o en el libro como
único vehículo cultural para aprender; hoy en día es perentorio pensar en la ciudad, en el
país, en los medios de comunicación (internet, redes sociales, etc.), en los pares, en los
amigos y sin duda alguna, en aquellas personas con las cuales tenemos enemistad o
desacuerdo extremo.

Nos deberíamos preguntar si el ambiente está dentro o fuera de nosotros, ¿Dónde está
el ambiente? ¿Qué es eso del ambiente?, estos interrogantes deben tener respuestas
muy claras para referirnos a los ambientes de aprendizaje. Sería interesante detenernos
a pensar lo que le ha significado a la humanidad el haber concebido lo que era un
ambiente o cuánto tiempo hace que se comenzó a considerar dicho concepto e
imaginarnos la razón que originó pensar en él y conceptualizar en él.

Introducir la reflexión sobre ambiente ha llevado a un debate ético-político en donde “la

humanidad sienta precedentes de un maltrato animal que se sustenta en nuestros
orígenes culturales, cuyos paradigmas no han cambiado del todo, a pesar que la
civilización ha alcanzado mayores niveles de evolución” (Contreras, 2013). Las
conceptualizaciones más profundas del ambiente aparecieron en el siglo XX, después
que Europa destruyó casi todo el ambiente en la revolución industrial, en el surgimiento
y desarrollo mismo del capitalismo. Casi todo su medio natural fue destruido, bosques,
selvas, parques, es decir, faltó poco para quedar sin recursos. Es ahí cuando se genera
conciencia de que la tierra es frágil y surgen conceptos como el de “Gaia”.

¿Qué es el aprendizaje?

A través de la historia, la palabra aprendizaje se ha asociado de diversas formas en el

lenguaje cotidiano o de sentido común, principalmente con “los procesos de adquisición
que se producen en situaciones escolares con la adquisición de una conducta nueva
como un proceso complejo que requiere una práctica especializada, como, por ejemplo,
aprender cálculo, patinaje artístico, natación, una lengua extranjera” o según lo estipulado
en el diccionario de la Real Academia Española, “Acción y efecto de aprender algún arte,
tiempo que en ello se emplea, adquisición por la práctica de una conducta duradera”.

Otra de las valoraciones de Maturana es que los organismos aprenden dependiendo de

su filogenia (se ocupa de la evolución o historia de la especie) y de su ontogenia (se
ocupa de la evolución o historia del individuo), y que cada organismo aprende
estructuralmente porque por vía genética tenemos unas condiciones que nos permiten
aprender.

Luego de las apreciaciones previamente expuestas sobre la forma como el individuo

alcanza su aprendizaje, se procede a hacer mención de algunos eruditos que han dejado
a un lado las concepciones cotidianas y se han preocupado por aportar una significación
no tan común del aprendizaje. “Para Maturana el aprendizaje no es sino un juicio emitido
por un observador que hace el ejercicio de abstraer dos momentos de la ontogenia de un
sujeto y comparar su desempeño conductual en ambos momentos”.

Alonso & gallego (2000) afirman: “Para Piaget, el pensamiento es la base en que se
asienta el aprendizaje. El aprendizaje consiste en el conjunto de mecanismos que el
organismo pone en movimiento para adaptarse al medio ambiente”.

Piaget (1999) señala que el aprendizaje es un concepto de construcción interna, que

depende de una conducta que incide en el nivel de desarrollo del sujeto. Se produce
cuando el niño posee mecanismos generales con los cuales puede asimilar la información
contenida en dicho aprendizaje.

Este intelectual plantea que cuando un individuo nace, hereda la historia de su especie,
pero también insinúa que el individuo desde que nace hasta que llega al desarrollo del
pensamiento formal, repite la historia de la humanidad. Además, plantea que el sujeto
cuenta con unas estructuras y que estas tienen un cambio que le ayudan al aprendizaje;
concibe el concepto de esquema, como la idea que se tiene de algo y enuncia, que un
niño primero comprende (proceso de asimilación), es decir, que lo entiende, y el que lo
entienda no es garantía de que lo sepa. Cuando Piaget habla de asimilación, es que “yo
comprendo”, cuando habla de acomodación, es que “hay algo que yo sé y que
perfecciono volviéndolo más complejo”.

“El aprendizaje es un proceso teórico cuya ocurrencia se infiere de los cambios en el

comportamiento observable de un organismo (su ejecución) como consecuencia de
ciertas experiencias medioambientales”. Nos equivocamos al creer que un objeto del
exterior determina lo que sucede al interior del organismo. El organismo hace muchas
cosas para ser él a pesar del entorno, incluso modificar ese entorno en su propio
beneficio. No es acomodación, es transformación de su estructura interna para depender
menos del exterior. Y hoy casi todas las concepciones sobre el aprendizaje y sus
ambientes, entienden al hombre como un organismo que debe acomodarse, hacerse
dependiente del entorno.

Luego de haber dado unos pequeños pincelazos en lo que se refiere a ambiente y, por
ende, a aprendizaje, es conveniente detenernos a pensar que el individuo necesita
ambientes educativos que posibiliten simular la realidad, la interacción y que potencien
su relación con otros; la escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de
los jóvenes. La cultura y la sociedad contienen un segmento pedagógico, es decir,
cumplen una acción educativa, lo que permite vislumbrar una transformación. En
consecuencia, es pertinente abordar el tema de los ambientes de aprendizaje.

¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

A medida que pasa el tiempo, se evidencia con mayor fuerza que “el papel de la
educación en la sociedad ha cambiado debido al surgimiento de paradigmas y nuevas
mediaciones que exigen las tecnologías de la información y la comunicación”. Es por esta
razón que la educación “necesita transformarse para cumplir con las expectativas de una
nueva sociedad. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes,
elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de
habilidades y competencias valiosas para toda la vida”

Por otra parte, el Centro de Educación en Apoyo a la Producción y al Medio Ambiente

menciona: “Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen
y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en
movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades
y valores”.

El ambiente de aprendizaje no se limita a las condiciones materiales o relaciones

interpersonales básicas entre los actores del proceso educativo. Este se instaura en las
dinámicas que constituyen dicho proceso. Actualmente se tiene una falsa creencia de
que un incremento en infraestructura garantiza educación de calidad; múltiples ejemplos
en nuestro país demuestran lo contrario, donde se adquieren materiales tecnológicos que
quedan olvidados en las bodegas por su carácter innecesario, o utilizados sin una
propuesta pedagógica seria, por lo tanto, no hay una mediación pedagógica, y así los
materiales pierden su potencial educativo.
Para que estos ambientes de aprendizaje proporcionen los resultados esperados, la labor
del docente en el salón de clases debe ser organizada y estimulante, generar el trabajo
colaborativo, así como favorecer el develamiento y aplicación de nuevos conocimientos.
El papel del maestro, involucra un cambio en relación del rol tradicional de este, ya que
el estudiante se ha limitado a ser depositador de cuanta información se le suministra y
tiende a memorizar conceptos sin tener clara concepción de cada uno de ellos. Para
superar estas dificultades, el docente debe involucrarse, vivir, poner todos sus sentidos
en funcionamiento y generar espacios de reflexión a partir de la experiencia.

Vale la pena preguntarnos si es efectivamente el docente quien determina los ambientes

de aprendizaje. Duarte (2003) da a conocer que los escenarios educativos no son
producto de la voluntad de los docentes; el ambiente educativo no depende de los
docentes, ni son a su semejanza porque ni siquiera tienen una teoría para su diseño.
Para un sujeto social, su ambiente es la sociedad, el individuo existe porque hay sociedad
y desde esa perspectiva, quien determina un ambiente de aprendizaje es la cultura,
porque cuando el profesor lo determina, excluye al estudiante, lo margina; los docentes
solo contribuyen en algunos aspectos en el ambiente de aprendizaje, es decir, los
intervienen o los modifican profesionalmente.

Todo ambiente de aprendizaje será transformado o modificado por quien aprende y de

quien se aprende, porque el ambiente de aprendizaje no es algo estático, no es fijo y está
en constante cambio. El sujeto que aprende transforma el ambiente, porque por vía
educativa el sujeto cambia. Un cambio por vía educativa es un aprendizaje y como
manifiesta Maturana, si no hay cambios estructurales en un ser vivo, no hay aprendizaje.

Características.

Aprendizaje Individual

- Son aquellos ambientes donde el aprendizaje se realiza individualmente.

- Las actividades pueden ser muy variadas, pero llevan en si la relación individual
con el aprendizaje.
- Este tipo de aprendizaje ha ido evolucionando hasta nuestras fechas.
- Actualmente, gracias a la tecnología, es habitual ver a estudiantes aprendiendo
solos mediante una computadora.
Aprendizaje Colaborativo
- Es el aprendizaje por el cual la interacción entre alumnos y profesor se hace más
presente.
- Algunos opinan que este tipo de aprendizaje tiene más rendimiento porque se
fomenta la motivación y la sociabilidad.
- Depende de los alumnos que este tipo de aprendizaje será más eficaz o no.
- Este tipo de aprendizaje ha ido evolucionando con los años, sobre todo por los
números estudios realizados al respecto.
Pero, ¿cuál es nuestro papel como docentes?

En lo que al rol del docente se refiere pues la tarea principal que se tiene es propiciar la
generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias
por parte de los educandos, de ahí que debemos establecer el ambiente adecuado para
el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las
características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo, también es
importante crear un clima de aprendizaje adecuado para que el aprendizaje se consiga,
además es necesario tener en cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje deberán
formularse en función del entorno en el que se quiere generar dicho proceso, puesto que
dependiendo de factores sociales, culturales, políticos, económicos, familiares, de
infraestructura y por supuesto ambientales, entre otros, se podrá concretar nuestro
propósito.

Parte del éxito del aprendizaje en nuestros estudiantes se debe principalmente a la

elección adecuada de los ambientes en donde se realizarán las actividades.

Ahora nuestro papel cambia ya que también nos convertimos en mediadores ya que
vamos acompañando a nuestros estudiantes en el alcance de los objetivos propuestos.

Para ello es importante ser un modelo de actuación para los jóvenes, a conducta de
nosotros como docentes debe ser consecuente con sus expectativas para con los
estudiantes de nuestros grupos. Si hay reglas que prohíben el abuso verbal o físico y los
ruidos fuertes cuando interrumpen el trabajo de otros, los docentes también deben
seguirlas.

Otro aspecto que considero importante y que se ve reflejado en un buen ambiente de

aprendizaje, es que primeramente debemos de conocer a nuestros estudiantes,
considero que aquí se encuentra el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje, y ¿por
qué conocerlos? porque todos tienen capacidades y estilos de aprendizaje totalmente
diferentes, para así trabajar con ellos y no contra ellos. Al contar con jóvenes, estos
presentan diferentes situaciones como enojos, frustraciones, temores en distintas
situaciones, y es allí donde los docentes debemos respetar estos sentimientos, y al
mismo tiempo ayudar a que se pueda solucionar el conflicto. De acuerdo a lo que
establece el señor Robert Marzano en su obra “las cinco dimensiones del aprendizaje”;
nos menciona que la primera dimensión se refiere a las actitudes y percepciones del
estudiante y ¿a qué se refiere?, el fundamenta que para que un alumno adquiera un
aprendizaje exitoso- significativo, se debe de tomar en cuenta el clima del aula, es decir,
influyen factores afectivos, como por ejemplo ser aceptado por sus compañeros, así como
de espacio-infraestructura, se refiere a sentirse cómodo en la planta física.

Lo ya mencionado nos va ayudar a planear correctamente el proceso de enseñanza-

aprendizaje, a determinar cuáles son las actividades de enseñanza-aprendizaje y los
escenarios de aprendizaje, no olvidando que hoy podemos hacer uso de los escenarios
áulicos, reales y virtuales, siendo este último llamado como “nuevos ambientes de
aprendizaje”

Elementos que lo constituyen

Todo ambiente de aprendizaje tiene:

• Espacios para la interacción.

• Espacios de información
• Espacios de producción
• Espacios de exhibición

Para la creación de ambientes de aprendizaje apropiados debe considerarse la existencia

de 4 espacios fundamentales, que en su conjunto propician la construcción del proceso
de enseñanza – aprendizaje. Dichos espacios son: Información, Interacción, Producción
y Exhibición, los cuales en seguida se describen brevemente:

• Información: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los

saberes que debe tener en cuenta. Dentro de este espacio también se ubican las
indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer más eficiente el proceso
 de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas, individual, investigación,
etc.
• Interacción: Significa la relación que se establece entre los actores del Proceso
de enseñanza-aprendizaje, puede ser profesor – alumno, alumno – alumno,
alumno – especialistas.
• Producción: En este espacio se considera la elaboración del producto de
aprendizaje que va a realizar el alumno y que es la muestra material de lo
aprendido.
• Exhibición: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso,
ésta se puede dar entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de ella o
incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de
evaluación.

Estrategias educativas que pueden incluirse

Una de las bondades que tiene la educación basada en competencias es que nos permite
crear ambientes de aprendizajes planeados de acuerdo a las características de los
alumnos (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales,
entre otros).

El objetivo de los ambientes es promover el aprendizaje a partir de estrategias educativas

cuyo propósito es crear situaciones de aprendizaje que estimulen el desarrollo de las
competencias. Estos ambientes deben ser flexibles y el éxito de estos se debe al papel
dinámico que el docente le imprima al establecer una interacción intensa con sus
alumnos.

Los ambientes de aprendizaje van a permitir las interacciones de manera constante entre
alumno-profesor, alumno-alumno, alumno-expertos, invitados/miembros de la
comunidad, alumno-herramientas, alumno-contenido, alumno-ambiente.

De acuerdo a lo que fundamente el constructivismo se trata de plantear situaciones que

promuevan el descubrimiento y la construcción de los conocimientos por parte del
alumno. En este caso, el docente tiene un lugar de mediación entre el conocimiento y el
alumno, mediación que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en
esta dirección.
En este sentido, las actividades que se propongan en uno o en otro caso variarán en
función de la estrategia adoptada, del mismo modo que el ambiente de clase, el uso del
tiempo, de los espacios y los agrupamientos de los alumnos.

Dentro de las estrategias se encuentran las siguientes:

• El aprendizaje colaborativo.
• Las simulaciones
• Elaboraciones de mapas conceptuales, mapas mentales
• Prácticas en laboratorio o taller.
• Conferencias
• Demostraciones
• Aprendizaje basado en problemas.

CONCLUSIÓN

Los ambientes de aprendizaje son entendidos como las condiciones físicas, sociales y
educativas en las que se ubican las situaciones de aprendizaje; el tipo de instalaciones,
equipamiento, estrategias, didácticas, el contexto y clima de las relaciones sociales. El
ambiente de aprendizaje se constituye por condiciones naturales o propias del entorno
en el que el estudiante se desarrolla y por aquellas que la institución educativa planifica
y provee, y se gestiona, diseña y recrea por parte del docente, quien completa el ambiente
natural con recursos y actividades orientadas al aprendizaje.

Una buena elección de los ambientes de aprendizaje traerá como resultado el desarrollo
de la creatividad y la participación en problemáticas que se puedan encontrar en el
entorno donde se desenvuelven los jóvenes.

Se considera entonces que un ambiente de aprendizaje adecuado se logra cuando todos

en el salón de clase están a gusto: maestro y alumnos. Para esto, establecer los
lineamientos juntos desde el inicio del ciclo escolar y que se revise y modifique (de ser
necesario), será un recurso que favorezca a todas las partes involucradas. Dichos
lineamientos son negociables o mejor aún, son propuestos por los alumnos mismos pero
que deberán ser mediados por el maestro. Se hace la referencia en particular, al
establecimiento de un contrato social que abarque: las condiciones físicas del lugar, que
si bien no todo está en posibilidades de modificarse, sí se pueden hacer las adecuaciones
convenientes; la relación cordial entre alumnos como norma y la importancia de la
participación no como un acto de "medir" al alumno, si no como una manera de enfocar
adecuadamente sus percepciones; la aplicación de los contenidos curriculares con
enfoques cercanos a los alumnos como un elemento de motivación; y por supuesto, el
papel del maestro que debe orientarse hacia la confianza, respeto y valor humano .

Se trata entonces de que los ambientes de aprendizaje deben apoyar al estudiante en

lograr aquellas metas que se han definido en una situación de aprendizaje.

La visita a un lugar real y concreto como lo es un escenario de aprendizaje, con objetivos

claramente definidos, el trabajo en equipo, la investigación en diversas fuentes, el
intercambio de impresiones en el aula, la elaboración de un producto final, etc.
constituyen una serie de estrategias que facilitan el aprendizaje de los educandos y lo
preparan para enfrentar de mejor forma los desafíos intelectuales y laborales del futuro.

No debe desatenderse la idea de que esto será posible solo gracias al trabajo en conjunto
y en congruencia con las expectativas de las instituciones.

Un ambiente de aprendizaje no se da en el salón como origen, si no que participa la

institución entera para ayudar a propiciarlo

El ambiente de aprendizaje, ha de ser considerado como un elemento curricular más, con

una importante fuerza formativa que impacta favorable o desfavorablemente las distintas
maneras de aprender que tienen los estudiantes.

La mayor satisfacción de un docente no es que le digan o se crea un buen maestro ni oír

decir a alguien que enseña bien, lo más importante en este caso es qué tanto aprenden
los alumnos que tenemos a nuestro cargo, considero que en la medida que nuestros
educandos adquieren aprendizajes verdaderos estará presente la participación del
docente en dicho proceso. No debemos olvidar que esa es nuestra principal misión,
facilitar el aprendizaje en mi muy particular caso el hecho de que vea que mis alumnos
son emprendedores, que se esfuerzan por comprender, por expresarse sí mismos,
cuando veo algún cambio de actitud favorable siento que ya han aprendido algo y no
necesito que me digan que gracias a mí fue que aprendió, con el solo hecho de ver que
mis alumnos avanzan me doy por satisfecho.