Protocolo N° 4

Identificación de la situación
Fecha: 06 de febrero del año 2023
Campo de formación: Didáctica del inglés como segunda lengua
Lugar: Institución Educativa Escuela Normal Superior Pbro. José Gómez Isaza.
Sesión: 1
Asistentes: 16 maestros en formación
Ausentes: Ninguno
Orden del día:
 Saludo
 Lectura del protocolo
 Exposiciones
Descripción de actividades
Siendo las 12:10 pm inicia la clase de didáctica y construcción del inglés, a esta hora ingresa el
docente y empieza la clase recordando los trabajos que se llevan enviados hasta el momento y la
cantidad de notas que se debe tener, estas son:
Nota 1: Protocolo - Nota 2: Mapa conceptual - Nota 3: Encuesta - Nota 4: Exposición, esta vale
por dos notas
A su vez, explica la forma como valora cada trabajo para dar la nota final, donde si no se cumple
con los criterios establecidos va rebajando la nota, recalcando la importancia de tener una rúbrica
que fundamente la calificación dada y así ser lo más claro posible. Después, se realiza la lectura
del protocolo anterior, donde el docente hace énfasis para todo el grupo acerca de los signos de
puntuación, pues es muy importante para que otras personas puedan entender la información al
leerla.
A continuación, se inicia con las exposiciones acerca de tres de las cinco hipótesis de Krashen, la
primera fue la hipótesis del orden natural, por parte de la maestra en formación Anlly Paola
Tabares Serna, la cual reparte a cada estudiante una memoria con la información más relevante.
Luego, explica que existe un orden natural en el que los niños y los aprendientes de una segunda
lengua, adquieren los componentes de la lengua en un orden fijo o predecible, que es idéntica
para todos, esta hipótesis está directamente relacionada con la adquisición, la cual no debe
basarse en estructuras gramaticales, también se aclara que los estudiantes adquieren una legua,
no la aprenden.
Para la actividad de evaluación, la maestra en formación encargada de la exposición, pide al
grupo que se forme en parejas y cada una saca de una bolsa un papelito que contiene un número,
de acuerdo a este entrega una bomba y la pareja la debe amarrar al cuerpo, la finalidad es
encontrar un sobre que contiene un rompecabezas, armarlo y luego realizar una mímica que
represente dicha imagen, todos los maestros en formación lo realizan y los demás tratan de
identificar qué es la representación, la actividad se realiza y de esta forma termina la primera
exposición.
Posteriormente, se realiza la siguiente exposición llamada teoría del monitor, por parte de la
maestra en formación Liliana Carmona, en esta se plantea que los propios aprendices pueden
modificar y corregir lo que se va aprendiendo, de ella surgen tres circunstancias para el
aprendizaje que son: tiempo suficiente, mayor atención a la forma que al significado y
conocimiento de la regla; también se resalta la importancia de la adquisición que está relacionada
con el subconsciente y el aprendizaje con el consciente.
Como actividad de evaluación la maestra en formación pide que se formen dos grupos, de cada
uno debe salir un representante y competir entre ellos, escribiendo en el tablero de acuerdo a las
instrucciones dadas, donde la mayoría de las preguntas se relacionan con el tema expuesto, de
esta forma finaliza la segunda exposición.
Seguidamente, el maestro en formación Oscar Edilson Loaiza, realiza la última exposición del
día llamada hipótesis del input o ingreso de datos comprensibles, la cual propone que se debe
aprender una segunda lengua de manera contextual, donde se explica que el input es todo lo que
se recibe del medio, un ejemplo claro es que todas las personas han aprendido de esa forma, por
la información recibida de los padres o cuidadores de manera no intencionada (natural). Se
realiza una aclaración sobre la importancia de enseñar otro idioma sin traducción, es decir no
limitar a los estudiantes con significados propios.
Como actividad de evaluación el maestro en formación proyecta un vídeo, donde se identifican
diferentes emociones, además del sonido y escritura en inglés, los demás estudiantes relacionan a
qué emoción corresponde, simulando ser niños pequeños.
Después, el profesor habla de manera general de las hipótesis planteadas, dando aspectos clave
de cada una de ellas, siendo las 02:00 pm termina la clase.

Decisiones y acuerdos:

Sesión 2
Fecha: 08 de febrero de 2023
Asistentes: 16 maestros en formación
Ausentes: Ninguno
Docente: Oscar Alejandro Gil Valencia
Orden del día:
 Saludo
 Socialización preguntas
 Exposición
Descripción de las actividades
La clase inicia siendo las 12:10 pm, a esta hora ingresa el docente quien empieza la clase con un
conversatorio retomando algunas de las preguntas sobre la enseñanza del inglés, cómo: ¿Por qué
crees que en Colombia el nivel de inglés es tan bajo? donde algunos maestros en formación
coinciden en que no se da la importancia necesaria desde la primera infancia, en la siguiente
pregunta ¿Cómo cree que se debería enseñar el inglés? Se concluye la importancia de enseñar
con diferentes metodologías, también, se pregunta acerca de la enseñanza del inglés en Sonsón,
Argelia y Nariño, donde la mayoría coincide en que ha sido muy baja. Por último, se discute las
razones por las qué en Colombia el inglés no se toma como algo primordial, donde el docente
hace énfasis en que no se tienen métodos claros a nivel nacional, pues estos van cambiando en la
medida que el gobierno lo hace.
A continuación, el docente realiza un pregunta para todo el grupo ¿de quién es la cupa del nivel
bajo de inglés en la educación? para la cual propone cuatro actores: el estudiante, el docente, la
escuela (contexto) o el estado, de esta se generan diversas respuestas, llegando a una conclusión
clara, todos estos agentes son culpables, desde el gobierno porque es donde se establecen los
parámetros generales para su enseñanza, la escuela porque en el caso de la pública no se exige lo
necesario para mejorar en este sentido, el docente porque es él quien elige que clase de maestro
quiere ser, y el estudiante porque debe ir más allá y buscar la mejor manera de aprender.
Seguidamente, el profesor expone la hipótesis del filtro afectivo, esta es planteada por Krashen, y
se relaciona con las condiciones que se generan en el aula cómo afectan al estudiante, consiste en
la influencia de la actitud que tienen los estudiantes, frente al proceso de adquisición y
aprendizaje, de acuerdo con esto, menciona los tipos de variables afectivos: Motivación,
confianza en sí mismo y ansiedad, donde se recalca que en el caso de la motivación esta puede
durar poco, por lo que es mejor la disciplina, que puede generar mejores resultados escolares, y
en la confianza se resalta la autoestima; en este sentido la salud mental es fundamental en la
educación.
En este tema es importante tener en cuenta que el filtro afectivo es comparable a un bloqueo
afectivo que el estudiante puede presentar, cuando se garantiza factores favorables para ellos, se
garantiza el aprendizaje de una lengua extranjera (a mayor filtro, menores posibilidades de
aprendizaje y viceversa). El docente termino la explicación y siendo la 01:10 pm se finaliza la
clase.

Decisiones y acuerdos:
Tareas asignadas y compromisos establecidos: Queda pendiente la actividad de evaluación de
la hipótesis del filtro afectivo por parte del docente.
Reflexión:
La infancia no es una carrera para ver lo rápido que un niño puede leer, escribir y contar. Se trata
de una pequeña ventana de tiempo para aprender y desarrollarse al ritmo que sea adecuado para
cada niño en particular. ANTES NO ES MEJOR (Magda Gerber).

Se debe tener presente que lo importante no es aprender rápido, sino que cuando se haga sea
significativo, este proceso debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes, pues no todas las
personas procesan la información de la misma manera. En el caso particular del aprendizaje de
una segunda lengua, es relevante conocer que, aunque todas las personas pasan por fases
similares en su proceso de adquisición y aprendizaje, cada uno lo hace en distintos momentos de
acuerdo con sus particularidades, donde no se debe generar presiones, propiciando un ambiente
positivo para el aprendizaje.

Protocolante: Diana Marcela Pavas Loaiza

Semestre: 13-01