INTRODUCCIÓN: Definición de Investigación, definición de desarrollo, razones

para la investigación, diferencia entre investigación y desarrollo.

>Encuesta de literatura, redacción de propuestas de investigación, recopilación y
análisis de datos, extracción de datos, presentación de información técnica y
redacción de informes técnicos
> Propiedad intelectual y patentes, Turning research resultados en productos
útiles, creación de prototipos y transferencia de derechos de autor.
> Generación de teoremas a partir de los resultados de la Investigación.
¿Qué es la investigación?
La investigación es una indagación sistemática para describir, explicar, predecir y
controlar el fenómeno observado. Investigar es buscar deliberada y
metódicamente nuevos conocimientos y soluciones prácticas en forma de
respuestas a preguntas formuladas de antemano. La investigación también se
define como una indagación sistemática que investiga hipótesis, sugiere nuevas
interpretaciones de datos o textos y plantea nuevas preguntas para explorar en
futuras investigaciones.
Por lo general, la investigación consiste en:
 Hacer una pregunta que nadie ha hecho antes;
 Hacer el trabajo necesario para encontrar la respuesta; y
 Comunicar los conocimientos adquiridos a un público más amplio.
La investigación no es una actividad solitaria, sino un acto de comunidad. Como
miembro de la comunidad de investigación, se basa en el conocimiento que otros
han adquirido antes que usted y proporciona un mapa de ruta para los que vienen
después de usted. Usted está agregando a un cuerpo de trabajo que nunca estará
completo. La investigación es un proceso continuo y colaborativo sin una meta a la
vista.
Según Babbie, 1998, la investigación involucra métodos inductivos y deductivos.
Los métodos inductivos analizan el fenómeno observado e identifican los
principios, estructuras o procesos generales que subyacen al fenómeno
observado; los métodos deductivos verifican los principios hipotéticos a través de
las observaciones. Los propósitos son diferentes: uno (método inductivo) tiene
como objetivo o se dirige a desarrollar explicaciones, y el otro (método deductivo)
tiene como objetivo o se dirige a probar la validez de las explicaciones.

Tipos de conocimiento que la investigación aporta a la educación:

Los siguientes son los tipos de conocimiento que la investigación aporta a la
educación:
1. Descripción: Los resultados de la investigación pueden describir fenómenos
naturales o sociales, como su forma, estructura, actividad, cambio a lo largo del
tiempo, relación con otros fenómenos, etc. La función descriptiva de la
investigación se basa en la instrumentación para la medición y las observaciones.
La investigación descriptiva da como resultado nuestra comprensión de lo que
sucedió. A veces produce información estadística sobre aspectos de la educación.
Por ejemplo, si realizo una investigación para describir el rendimiento obtenido en
el sistema WLAN IEEE802.11b, una de las principales contribuciones al
conocimiento serán los datos descriptivos que describen el rendimiento en función
de ciertos parámetros acordados o definidos.
2. Predicción: la investigación de predicción pretende predecir un fenómeno que
ocurrirá en el momento Y a partir de información en un momento anterior X.
También podría ser para predecir el parámetro A (variable dependiente) en función
del parámetro B (variable independiente). Esto generalmente requiere que se
desarrollen modelos o ecuaciones a partir de datos recopilados que puedan
predecir la variable dependiente a partir de la variable independiente. En la
investigación educativa, los investigadores se han dedicado a: o Adquirir
conocimientos sobre los factores que predicen el éxito de los estudiantes en las
escuelas y en el mundo laboral o Identificar a los estudiantes que probablemente
no tengan éxito para poder instituir programas de prevención.
3. Mejora: este tipo de investigación se ocupa principalmente de la eficacia de la
intervención. El enfoque de investigación incluye el diseño experimental y la
investigación de evaluación. Su objetivo es proporcionar una mejora en una
investigación ya establecida o hecho.
4. Explicación: Este tipo de investigación subsume a las otras tres: si los
investigadores son capaces de explicar un fenómeno educativo, significa que
pueden describir, pueden predecir sus consecuencias y saben cómo intervenir
para cambiar esas consecuencias.
¿Cuáles son los propósitos de la investigación?
Patton (1990) señaló la importancia de identificar el propósito en un proceso de
investigación. Clasificó cuatro tipos de investigación en función de diferentes
propósitos:
1. Investigación básica: el propósito de esta investigación es comprender y
explicar, es decir, la investigación está interesada en formular y probar
construcciones teóricas y proposiciones que idealmente se generalicen a través
del tiempo y el espacio. Este tipo de investigación toma la forma de una teoría que
explica el fenómeno investigado para dar su aporte al conocimiento. Esta
investigación es de naturaleza más descriptiva y explora las preguntas qué, por
qué y cómo.
2. Investigación aplicada: el propósito de esta investigación es ayudar a las
personas a comprender la naturaleza de los problemas humanos para que los
seres humanos puedan controlar su entorno de manera más efectiva. En otras
palabras, este tipo de investigación busca posibles soluciones a los problemas
humanos y sociales. Esta investigación es de naturaleza más prescriptiva,
centrándose en cómo preguntas.
3. Investigación de evaluación (sumativa y formativa): La investigación de
evaluación estudia los procesos y resultados que apuntan a la solución intentada.
El propósito de la investigación formativa es mejorar la intervención humana
dentro de condiciones específicas, tales como actividades, tiempo y grupos de
personas; El propósito de la evaluación sumativa es juzgar la efectividad de un
programa, política o producto.
4. Investigación-Acción: La investigación-acción apunta a resolver problemas
específicos dentro de un programa, organización o comunidad. Patton (1990)
describió que el diseño y la recopilación de datos en la investigación-acción
tienden a ser más informales, y las personas en la situación están directamente
involucradas en la recopilación de información y en el estudio de sí mismas.

¿Qué es el Desarrollo?
El desarrollo es un tema complejo, con muchas definiciones diferentes ya veces
polémicas. Una perspectiva básica equipara el desarrollo con el crecimiento
económico. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo utiliza una
definición más detallada: según ellos, el desarrollo es "llevar una vida larga y
saludable, tener conocimientos, tener acceso a los recursos necesarios para un
nivel de vida decente y poder participar en la vida". de la comunidad'. En otras
palabras, el desarrollo ha ocurrido si las personas son capaces de vivir una vida
más larga y saludable, tienen más conocimientos, pueden acceder a los recursos
necesarios para un nivel de vida decente y pueden participar en la vida de la
comunidad.
Alcanzar el desarrollo humano está vinculado a una tercera perspectiva del
desarrollo que lo concibe como liberar a las personas de los obstáculos que
afectan su capacidad para desarrollar sus propias vidas y comunidades. El
desarrollo, por lo tanto, es empoderamiento: se trata de que las personas locales
tomen el control de sus propias vidas, expresen sus propias demandas y
encuentren sus propias soluciones a sus problemas.
Investigación y desarrollo
Comencemos con una pregunta que tiene una respuesta obvia. ¿Cuál es la
diferencia entre un teléfono de pared (alrededor de 1907) y un iPhone 5? Sus
funciones, tamaño y su composición son muy diferentes.
Un par de cosas vienen a la mente; correo electrónico, fotos digitales, Internet,
WiFi, GPS, mensajes de texto y conversaciones móviles. Pero, la verdadera
pregunta es: ¿cómo pasamos del teléfono de pared al iPhone 5? La respuesta es,
por supuesto, Investigación y Desarrollo (I+D). Echemos un vistazo más de cerca
al concepto. La investigación y el desarrollo se refieren a una amplia gama de
actividades comerciales, gubernamentales y académicas diseñadas para recopilar
nuevos conocimientos. A veces, el nuevo conocimiento conduce a nuevos
productos o procesos, ya veces no. El propósito de I+D es ampliar las fronteras del
conocimiento humano y mejorar nuestra sociedad en su conjunto. En otras
palabras, para suministrar las innovaciones que nos llevaron del teléfono de pared
al iPhone 5, se deben llevar a cabo actividades de I+D. La I+D se puede subdividir
en tres categorías: investigación pura, investigación aplicada y desarrollo de
actividades.
Investigación pura o básica
La investigación pura (o básica) se dirige a comprender qué es algo o cómo
funciona. No hay una expectativa inmediata de una recompensa a corto plazo.
Básicamente, la investigación pura es un intento de satisfacer nuestra curiosidad
sobre algo desconocido. Con suerte, habrá productos comercializables más
adelante, pero no hay garantía de que esto suceda. Por ejemplo, participar en un
programa de investigación para desarrollar implantes cerebrales para ayudar a las
personas con lesiones y trastornos cerebrales requiere una investigación inicial
dirigida a aprender cómo los problemas médicos se reflejan en la actividad
cerebral. Si eso se puede determinar, entonces tal vez se pueda inventar
tecnología médica avanzada. Pero primero, tienen que averiguar más sobre cómo
funciona el cerebro, que es simplemente investigación pura o básica.
Investigación aplicada
La investigación aplicada es cualquier proyecto de recopilación de hechos que se
lleva a cabo con el objetivo de adquirir y aplicar conocimientos que abordarán un
problema específico o satisfarán una necesidad específica dentro del alcance de
una entidad.
Casi cualquier entidad comercial u organización comunitaria puede beneficiarse de
participar en este tipo de investigación. Es una forma de investigación sistemática
que implica la aplicación práctica de la ciencia. Ejemplos de investigación aplicada
son:
>Investigar por qué algunos estudiantes de Landmark University se reincorporan
tarde y determinar qué factores afectan más prominentemente la reanudación del
estudiante para desarrollar nuevas políticas de gestión que reducirán la
reanudación tardía en el campus.
> Investigar qué enfoque de tratamiento es el más efectivo para reducir la
ansiedad
> Investigar qué estrategias funcionan mejor para motivar a los trabajadores
>Estudiar diferentes diseños de teclados para determinar cuál es el más eficiente
y ergonómico
>Analizar qué tipo de avisos inspirarán a las personas a ofrecer su tiempo como
voluntarios para organizaciones benéficas
Actividades de desarrollo
Las actividades de desarrollo se refieren a una amplia gama de actividades
comerciales, gubernamentales y académicas diseñadas para utilizar
conocimientos nuevos o antiguos para producir nuevos productos o procesos, de
modo que las personas puedan vivir una vida más larga y saludable, sean más
conscientes, sean más capaces de acceden a los recursos necesarios para un
nivel de vida digno y son más capaces de participar en la vida de la comunidad.
Encuesta literaria
Una revisión o encuesta de la literatura es un escrito organizado que muestra el
trabajo previo realizado en relación con un tema de investigación o una pregunta
en su campo. El objetivo de una revisión de la literatura es mostrarle a su lector
(por ejemplo, su supervisor) que ha leído y que tiene una buena comprensión del
trabajo principal publicado sobre un tema o pregunta en particular en su campo.
Este trabajo puede estar en cualquier formato, incluidas las fuentes en línea.
Puede ser una tarea separada o una de las secciones introductorias de un
informe, disertación o tesis. En los últimos casos en particular, la revisión se guiará
por su objetivo de investigación o por el tema o tesis que está argumentando y
proporcionará el marco para su trabajo posterior.
Es muy importante tener en cuenta que su revisión no debe ser simplemente una
descripción de lo que otros han publicado en forma de un conjunto de resúmenes,
sino que debe tomar la forma de una discusión crítica, que muestre perspicacia y
conocimiento de los diferentes argumentos, teorías y enfoques. Debe ser una
síntesis y análisis del trabajo publicado relevante, vinculado en todo momento a su
propio propósito y razón de ser.
Una buena revisión de la literatura, por lo tanto, es crítica con lo que se ha escrito,
identifica áreas de controversia, plantea preguntas e identifica áreas que necesitan
más investigación. Según Caulley (1992) de la Universidad La Trobe, la revisión
de la literatura debe hacer lo siguiente:
• comparar y contrastar los puntos de vista de diferentes autores sobre un tema
• agrupar autores que sacan conclusiones similares
• criticar aspectos de la metodología
• anotar áreas en las que los autores están en desacuerdo
• destacar estudios ejemplares
• resaltar las lagunas en la investigación
• mostrar cómo su estudio se relaciona con estudios anteriores
• mostrar cómo su estudio se relaciona con la literatura en general
• concluir resumiendo lo que dice la literatura
Los propósitos generales de la revisión son:
• ayudarlo a definir y limitar el problema en el que está trabajando
• ayudarlo a ubicar su estudio en una perspectiva histórica
• ayudarle a evitar la duplicación innecesaria
• ayudarlo a evaluar métodos de investigación prometedores
• ayudarlo a relacionar sus hallazgos con conocimientos previos y sugerir más
investigaciones
Si haces una buena revisión bibliográfica tendrás las siguientes ventajas:
1. Muestra que no solo comprende lo que ha hecho, sino que comprende lo que
otros han hecho en relación con su tema en un contexto más amplio. Varios
investigadores ya han trabajado mucho en su tema. Si puede contarle a la gente
qué investigaciones ya se han realizado y qué métodos ya existen, entonces sus
lectores pensarán que al menos está interesado en su tema, tiene algo de
iniciativa propia y está informado y actualizado sobre su investigación. área.
2. Demuestra que eres lo suficientemente inteligente para evaluar la calidad de los
demás trabajos de investigación realizados sobre el tema, es decir, demuestra que
eres capaz de pensar críticamente e identificar fortalezas y debilidades.
3. Le da la oportunidad de decir cómo se relaciona su investigación con el trabajo
previo realizado por otros sobre el tema.
4. Le dice al lector si simplemente va a duplicar el trabajo de otros simplemente
para obtener una mejor comprensión, o si su enfoque es mejorar el trabajo de
otros o tal vez combinar la metodología de dos o más enfoques existentes para
resolver un problema.
Consejos para escribir una encuesta de literatura
1.-¡SÉ UN CAZADOR! Vaya en línea y busque artículos, libros y documentos
relacionados con su tema. Sea creativo y persistente en su búsqueda de palabras
clave hasta que encuentre buenas referencias o ejemplos. Es importante, por lo
tanto, tratar de decidir los parámetros de su investigación. ¿Cuáles son
exactamente sus objetivos y qué necesita averiguar? En su revisión, ¿está
analizando cuestiones de teoría, metodología, política, investigación cuantitativa o
qué? Antes de comenzar a leer, puede ser útil compilar una lista de las principales
áreas y preguntas involucradas, y luego leer con el propósito de averiguarlas o
responderlas. A menos que surja algo particularmente importante, apéguese a
esta lista, ya que es muy fácil desviarse, especialmente en Internet. Puede usar la
contraseña de suscripción de Landmark University para revistas y otras bases de
datos como se presenta a continuación:
2. Pídele recomendaciones a tu supervisor (¡pero no confíes solo en estas!).
Cuando lea alguna literatura que considere útil y relacionada, primero registre la
cita en su lista de referencias, utilizando el estilo APA.
3. Cuando lea alguna literatura que no sea muy útil, no la incluya en su lista de
referencias. Más referencias no significan una mejor lista de referencias. Las
referencias inútiles solo confunden al lector cuidadoso y le hacen perder
credibilidad.
4. En cada documento, identifique el(los) enfoque(s)/método(s) para resolver
el(los) problema(s) y compárelos con lo que ya sabe.
5. Identifique qué enfoques y/o métodos utilizará y omitirá en su investigación.
6. Una buena revisión de la literatura necesita una línea argumental clara. Por lo
tanto, debe usar las notas críticas y los comentarios que hizo mientras realizaba
su lectura para expresar una opinión académica. Una vez que se sienta satisfecho
de conocer la mayoría de los enfoques/métodos existentes, haga lo siguiente: o
Haga una lista de todos los enfoques/métodos, en una secuencia lógica (quizás en
orden cronológico), incluidos los que usará y los que omitirá. . Siempre hay un
vínculo claro entre sus propios argumentos y la evidencia descubierta en su
lectura. Siempre reconoce opiniones que no concuerdan con su tesis. Si ignora los
puntos de vista opuestos, su argumento de hecho será más débil.
o Para cada enfoque/método:
 Describir cómo funciona y cuáles son sus componentes
 Decir qué tipo de problemas es bueno para resolver
 Decir qué tipo de problemas es pobre o limitado para resolver
 Mencione otras fortalezas y/o debilidades de cada enfoque
 Indique si usará u omitirá el enfoque para su investigación y por qué o por
qué no. o Su reseña debe estar escrita en un estilo formal y académico.
Mantenga su escritura clara y concisa, evitando coloquialismos y lenguaje
personal. Siempre debes aspirar a ser objetivo y respetuoso con las
opiniones de los demás; este no es el lugar para el lenguaje emotivo o
 fuertes opiniones personales. Si pensó que algo era basura, use palabras
como "inconsistente", "falta en ciertas áreas" o "basado en suposiciones
falsas". o Y recuerda en todo momento evitar plagiar tus fuentes. Siempre
separe las opiniones de sus fuentes de su propia hipótesis. Asegurarse de
hacer referencia consistentemente a la literatura a la que se refiere. Cuando
esté leyendo y tomando notas, podría ser una idea usar diferentes colores
para distinguir entre sus ideas y las de los demás.
Además, lea ―Escribir un artículo de investigación‖ @
http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/658/01/ por el Laboratorio de escritura
en línea (OWL) de la Universidad de Purdue. OWL sugiere que pienses en lo
siguiente:
 ¿Qué hechos necesita saber el lector para entender la discusión que sigue?
 ¿Quién ha realizado trabajos previos sobre este problema?
 ¿Qué teoría o modelo informó su proyecto?
 ¿Qué hechos ya se conocen que apoyan o no se ajustan a la teoría?
 ¿Qué sabrá el lector sobre el tema y qué necesitará decirle para que pueda
comprender la importancia de su trabajo?

Lista de verificación final

Aquí hay una lista de verificación final en su encuesta de literatura, cortesía de
la Universidad de Melbourne:
Selección de Fuentes
 ¿Ha indicado el propósito de la revisión?
 ¿Son razonables los parámetros de la revisión?
 ¿Por qué incluyó parte de la literatura y excluyó otras?
 ¿Qué años excluyó?
 ¿Ha enfatizado los desarrollos recientes?
 ¿Se ha centrado en las fuentes primarias con solo un uso selectivo de
las fuentes secundarias?
 ¿La literatura que ha seleccionado es relevante?
 ¿Están completos sus datos bibliográficos?
 Evaluación crítica de la literatura
 ¿Ha organizado su material de acuerdo con los temas?
 ¿Hay alguna lógica en la forma en que organizaste el material?
 ¿La cantidad de detalles incluidos en un tema se relaciona con su
importancia?
 ¿Ha sido lo suficientemente crítico con el diseño y las cuestiones
metodológicas?
  ¿Ha indicado cuándo los resultados eran contradictorios o no
concluyentes y discutido posibles
 ¿razones?
 ¿Ha indicado la relevancia de cada referencia para su investigación?
 Interpretación
 ¿Su resumen de la literatura actual ha contribuido a la comprensión del
lector de la
 ¿problemas?
 ¿Refleja el diseño de su investigación las implicaciones metodológicas
de la literatura?
 ¿revisar?
Nota
La revisión de la literatura se evaluará en el contexto de su investigación
completa.
La revisión necesita fomentar la comprensión del lector sobre el problema y si
proporciona una razón para su investigación.
CÓMO ESCRIBIR UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
La mayoría de los estudiantes e investigadores principiantes no entienden
completamente qué es una propuesta de investigación.
significa, ni entienden su importancia. Para decirlo sin rodeos, la investigación de
uno es sólo como un
bueno como la propuesta de uno. Una propuesta mal concebida condena el
proyecto incluso si de alguna manera se vuelve
a través del Comité de Dirección de Tesis. Una propuesta de gran calidad, por otro
lado, no
sólo promete éxito para el proyecto, pero también impresiona a su Comité de Tesis
sobre su
potencial como investigador.
Una propuesta de investigación está destinada a convencer a otros de que tiene
una investigación que vale la pena.
proyecto y que tiene la competencia y el plan de trabajo para completarlo.
Generalmente, un
La propuesta de investigación debe contener todos los elementos clave
involucrados en el proceso de investigación y
incluir información suficiente para que los lectores evalúen el estudio propuesto.
Independientemente de su área de investigación y la metodología que elija, todas
las propuestas de investigación
debe abordar las siguientes preguntas: lo que planea lograr, por qué quiere hacerlo
y como lo vas a hacer. La propuesta debe tener suficiente información para
convencer
sus lectores que tiene una idea de investigación importante, que tiene una buena
comprensión de la
literatura relevante y los temas principales, y que su metodología es sólida.
La calidad de su propuesta de investigación depende no solo de la calidad de su
propuesta
proyecto, sino también de la calidad de la redacción de su propuesta. Un buen
proyecto de investigación puede ejecutar el
riesgo de rechazo simplemente porque la propuesta está mal redactada. Por lo
tanto, vale la pena si su
la escritura es coherente, clara y convincente.
Este documento se centra en la redacción de propuestas más que en el desarrollo de ideas de
investigación.

bajo las siguientes áreas:

Título del proyecto:
Debe ser conciso y descriptivo. Por ejemplo, la frase "Una investigación de...".
podría
ser omitido. A menudo, los títulos se expresan en términos de una relación funcional,
porque tales títulos
indicar claramente las variables independientes y dependientes. Sin embargo, si es
posible, piense en un
título informativo pero pegadizo. Un título eficaz no sólo despierta el interés del
lector, sino también
lo predispone favorablemente hacia la propuesta.
Abstracto:
Es un breve resumen de aproximadamente 300 palabras. Debe incluir la pregunta
de investigación, la
justificación del estudio, la hipótesis (si la hay), el método y los principales hallazgos.
Las descripciones del método pueden incluir el diseño, los procedimientos, la
muestra y cualquier
instrumentos que se utilizarán.
Introducción:
El objetivo principal de la introducción es proporcionar los antecedentes o el
contexto necesarios para
su problema de investigación. Cómo enmarcar el problema de investigación es
quizás el mayor problema en
redacción de propuestas. Si el problema de investigación se enmarca en el contexto
de un problema general, incoherente
revisión de la literatura, entonces la pregunta de investigación puede parecer trivial
y poco interesante. Sin embargo, si la misma pregunta se sitúa en el contexto de un
área de investigación muy enfocada y actual, su
la importancia se hará evidente.
Desafortunadamente, no existen reglas estrictas y rápidas sobre cómo enmarcar su
pregunta de investigación de la misma manera
no existe una receta sobre cómo escribir un párrafo inicial interesante e informativo.
A
mucho depende de tu creatividad, tu capacidad de pensar con claridad y la
profundidad de tu
comprensión de las áreas problemáticas. Sin embargo, trate de colocar su pregunta
de investigación en el contexto
de un área "caliente" actual o de un área más antigua que sigue siendo viable. En
segundo lugar, necesita
proporcionar un contexto histórico breve pero apropiado. En tercer lugar,
proporcionar el contemporáneo
contexto en el que su pregunta de investigación propuesta ocupa el escenario
central. Finalmente, identificar
"actores clave" y hacer referencia a las publicaciones más relevantes y
representativas. En resumen, intenta
Pinte su pregunta de investigación a grandes rasgos y, al mismo tiempo, resalte su
significado.
La introducción generalmente comienza con una declaración general del área del
problema, con un enfoque
sobre un problema de investigación específico, para ser seguida por la racional o
justificación de la propuesta
estudiar. La introducción generalmente cubre los siguientes elementos:
1. Enunciar el problema de investigación, al que a menudo se hace referencia como
el propósito del estudio.
2. Proporcione el contexto y establezca el escenario para su pregunta de
investigación de tal manera que
mostrar su necesidad e importancia.
3. Presente la justificación de su estudio propuesto e indique claramente por qué
vale la pena
haciendo.
4. Describa brevemente los principales problemas y subproblemas que abordará su
investigación.
5. Identifique las variables independientes y dependientes clave de su experimento.
Alternativamente, especifique el fenómeno que desea estudiar.
6. Indique su hipótesis o teoría, si corresponde. Para la investigación exploratoria o
fenomenológica,
usted no puede tener ninguna hipótesis. (Por favor, no confunda la hipótesis con la
hipótesis estadística nula.)
7. Establezca la delimitación o los límites de su investigación propuesta para
proporcionar una
enfoque claro
8. Proporcionar definiciones de conceptos clave. (Esto es opcional).
Revisión de literatura:
A veces, la revisión de la literatura se incorpora a la sección de introducción. Sin
embargo, la mayoría
los profesores prefieren una sección separada, lo que permite una revisión más
completa de la literatura.
La revisión de la literatura cumple varias funciones importantes:
1. Asegura que no está "reinventando la rueda".
2. Da créditos a quienes han sentado las bases para su investigación.
3. Demuestra su conocimiento del problema de investigación.
4. Demuestra su comprensión de los temas teóricos y de investigación relacionados
con su
pregunta de investigación.
5. Muestra su capacidad para evaluar críticamente la información bibliográfica
relevante.
6. Indica su habilidad para integrar y sintetizar la literatura existente.
7. Proporciona nuevos conocimientos teóricos o desarrolla un nuevo modelo como
base conceptual
marco para su investigación.
8. Convence a tu lector de que tu propuesta de investigación tendrá un impacto
significativo y
contribución sustancial a la literatura (es decir, la resolución de un problema teórico
importante
o llenando un gran vacío en la literatura).
La mayoría de las revisiones de literatura de los estudiantes sufren los siguientes
problemas:
Falta de organización y estructura.
Falta de enfoque, unidad y coherencia.
Ser repetitivo y verboso
No citar artículos influyentes
No mantenerse al día con los desarrollos recientes
No evaluar críticamente los artículos citados
Citar referencias irrelevantes o triviales
Depender demasiado de fuentes secundarias
Su beca y competencia de investigación serán cuestionadas si alguno de los
anteriores se aplica a
tu propuesta.
Hay diferentes maneras de organizar su revisión de la literatura. Hacer uso de
subtítulos para traer
orden y coherencia a su revisión. Por ejemplo, habiendo establecido la importancia
de su
área de investigación y su estado actual de desarrollo, puede dedicar varias
subsecciones sobre
temas relacionados como: modelos teóricos, instrumentos de medición,
interculturalidad y género
diferencias, etc
También es útil tener en cuenta que estás contando una historia a una audiencia.
Trate de contarlo en un
manera estimulante y atractiva. No los aburra, porque puede llevar al rechazo de su
propuesta digna. (Recuerde: los profesores y los científicos también son seres
humanos).
Métodos:
La sección Método es muy importante porque le dice a su Comité de Investigación
cómo planea
para abordar su problema de investigación. Proporcionará su plan de trabajo y
describirá las actividades.
necesarios para la realización de su proyecto. El principio rector para escribir el
Método
sección es que debe contener información suficiente para que el lector determine si
la metodología es sólida. Algunos incluso argumentan que una buena propuesta
debe contener suficientes detalles.
para que otro investigador calificado lleve a cabo el estudio.
Necesita demostrar su conocimiento de métodos alternativos y argumentar que su
enfoque es la forma más adecuada y válida de abordar su pregunta de
investigación.
Tenga en cuenta que su pregunta de investigación puede responderse mejor
mediante una investigación cualitativa.
Sin embargo, dado que la mayoría de los psicólogos convencionales todavía están
sesgados en contra de la investigación cualitativa,
especialmente la variedad fenomenológica, es posible que deba justificar su método
cualitativo.
Además, dado que no existen cánones bien establecidos y ampliamente aceptados
en
análisis, la sección de su método debe ser más elaborada de lo que se requiere
para el análisis tradicional.
investigación cuantitativa. Más importante aún, el proceso de recopilación de datos
en la investigación cualitativa
tiene un impacto mucho mayor en los resultados en comparación con la
investigación cuantitativa. ese es otro
razón para un mayor cuidado al describir cómo recopilará y analizará sus datos.
Para los estudios cuantitativos, la sección de métodos generalmente consta de las
siguientes secciones:
1. Diseño - ¿Es un estudio de cuestionario o un experimento de laboratorio? que
tipo de diseño
eliges?
2. Sujetos o participantes - ¿Quién participará en su estudio? que tipo de muestreo
procedimiento usas?
3. Instrumentos - ¿Qué tipo de instrumentos de medición o cuestionarios utiliza? Por
qué
los elegiste tu? ¿Son válidos y fiables?
4. Procedimiento - ¿Cómo piensa realizar su estudio? ¿Qué actividades están
involucradas?
¿Cuánto tiempo se tarda?
Resultados:
Obviamente no tienes resultados en la etapa de propuesta. Sin embargo, debe tener
algunos
idea sobre qué tipo de datos recopilará y qué procedimientos estadísticos se
utilizado para responder a su pregunta de investigación o probar su hipótesis.
Discusión:
Es importante convencer a su lector del impacto potencial de su investigación
propuesta. Tú
necesidad de comunicar una sensación de entusiasmo y confianza sin exagerar los
méritos
de tu propuesta. Por eso también es necesario mencionar las limitaciones y
debilidades de la
investigación propuesta, que puede estar justificada por limitaciones de tiempo y
financieras, así como por la
etapa temprana de desarrollo de su área de investigación.
Errores comunes en la redacción de propuestas
1. No proporcionar el contexto adecuado para enmarcar la pregunta de
investigación.
2. No delimitar las condiciones de contorno de su investigación.
3. No citar estudios emblemáticos.
4. Falta de presentación precisa de las contribuciones teóricas y empíricas de otros
investigadores
5. No mantenerse enfocado en la pregunta de investigación.
6. Falta de desarrollo de un argumento coherente y persuasivo para la investigación
propuesta.
7. Demasiados detalles sobre cuestiones menores, pero no suficientes detalles
sobre cuestiones importantes.
8. Demasiadas divagaciones: ir "por todo el mapa" sin un sentido claro de dirección.
(Las mejores propuestas avanzan con facilidad y gracia como un río sin costuras).
9. Demasiados lapsos de citas y referencias incorrectas.
10. Demasiado largo o demasiado corto.
11. No seguir el estilo APA.
12. Escritura descuidada.
RECOGIDA Y ANÁLISIS DE DATOS
La recopilación de datos es un aspecto importante de cualquier tipo de estudio de
investigación. Datos inexactos
la recopilación puede afectar los resultados de un estudio y, en última instancia, dar
lugar a resultados no válidos. Datos
La recolección es el proceso de recopilar y medir información sobre variables de
interés, en
una forma sistemática establecida que permite responder preguntas de
investigación planteadas, probar
hipótesis y evaluar los resultados. El componente de recopilación de datos de la
investigación es común a
todos los campos de estudio, incluidas las ciencias físicas y sociales, las
humanidades, los negocios, etc. Mientras
los métodos varían según la disciplina, el énfasis en asegurar una recopilación
precisa y honesta permanece
lo mismo.
Los métodos de recopilación de datos para la evaluación del impacto varían a lo
largo de un continuo. En un extremo de este
continuo son métodos cuantitativos y en el otro extremo del continuo son métodos
cualitativos
métodos para la recopilación de datos.
Al recopilar los datos, el investigador debe decidir:
1. Qué datos recopilar
2. Cómo recopilar los datos
3. Quién recogerá los datos
4. Cuándo recoger los datos
La selección del método de recopilación de datos elegido debe basarse en lo
siguiente:
1. La hipótesis o problema de investigación identificado.
2. El diseño de la investigación
3. La información recopilada sobre las variables objeto de estudio.
Los métodos de recopilación de datos varían según:
1. El grado de estructura
2. Grado de cuantificabilidad
3. Grado de intrusividad (conspicuo, inconfundible)
4. Grado de objetividad
Diferentes formas de recopilar evaluaciones.
Las diferentes formas de recolectar datos de evaluación son útiles para diferentes
propósitos, y cada una tiene
ventajas y desventajas. Varios factores influirán en su elección de una recopilación
de datos
método: las preguntas que desea investigar, los recursos disponibles para usted, su
línea de tiempo y
más. (http://dmc.umn.edu/evaluacion/data.shtml
Los métodos de recopilación de datos cuantitativos,
Se basan en muestreo aleatorio e instrumentos estructurados de recopilación de
datos que se ajustan a diversos
experiencias en categorías de respuesta predeterminadas. Producen resultados
fáciles de
resumir, comparar y generalizar.
La investigación cuantitativa se ocupa de probar hipótesis derivadas de la teoría y/o
poder
para estimar el tamaño de un fenómeno de interés. Según la pregunta de
investigación, los participantes
pueden asignarse aleatoriamente a diferentes tratamientos. Si esto no es factible,
el investigador puede recopilar
datos sobre participantes y características situacionales para controlar
estadísticamente su influencia
en la variable dependiente o de resultado. Si la intención es generalizar a partir de
los participantes de la investigación
a una población más grande, el investigador empleará el muestreo probabilístico
para seleccionar a los participantes.
Las estrategias típicas de recopilación de datos cuantitativos incluyen:
Experimentos/ensayos clínicos.
Observar y registrar eventos bien definidos (p. ej., contar el número de pacientes
que esperan
en caso de emergencia en momentos específicos del día).
Obtención de datos relevantes de los sistemas de información gerencial.
Administrar encuestas con preguntas cerradas (por ejemplo, cara a cara y por
teléfono)
entrevistas, cuestionarios, etc.). (http://www.achrn.org/quantitative_methods.htm)
Métodos de recopilación de datos cualitativos
Desempeñan un papel importante en la evaluación del impacto al proporcionar
información útil para
comprender los procesos detrás de los resultados observados y evaluar los cambios
en las percepciones de las personas
de su bienestar. Además, se pueden utilizar métodos cualitativos para mejorar la
calidad de
evaluaciones cuantitativas basadas en encuestas al ayudar a generar hipótesis de
evaluación;
fortalecer el diseño de los cuestionarios de las encuestas y ampliar o aclarar
aspectos cuantitativos
resultados de la evaluación. Estos métodos se caracterizan por los siguientes
atributos:
Tienden a ser abiertos y tienen protocolos menos estructurados (es decir, los
investigadores pueden cambiar
la estrategia de recopilación de datos agregando, refinando o eliminando técnicas o
informantes)
se basan más en entrevistas iterativas; los encuestados pueden ser entrevistados
varios
tiempos para dar seguimiento a un tema en particular, aclarar conceptos o verificar
la confiabilidad de los datos
utilizan la triangulación para aumentar la credibilidad de sus hallazgos (es decir,
los investigadores confían en
múltiples métodos de recopilación de datos para verificar la autenticidad de sus
resultados)
generalmente sus hallazgos no son generalizables a ninguna población
específica, sino a cada caso
estudio produce una sola pieza de evidencia que puede usarse para buscar
patrones generales entre
diferentes estudios sobre el mismo tema
Independientemente de los tipos de datos involucrados, la recopilación de datos en
un estudio cualitativo toma un gran
mucho tiempo. El investigador necesita registrar minuciosamente cualquier dato
potencialmente útil,
precisa y sistemáticamente, utilizando notas de campo, bocetos, cintas de audio,
fotografías y otros
medios adecuados. Los métodos de recolección de datos deben observar los
principios éticos de la investigación.
Los métodos cualitativos más utilizados en la evaluación se pueden clasificar en
tres grandes
categorías:
entrevista en profundidad
métodos de observación
revisión de documentos
El siguiente enlace proporciona más información sobre los tres métodos anteriores.
El instrumento de investigación
El instrumento de investigación o una herramienta se describe como un dispositivo
utilizado para recopilar los datos. facilita
observación y medición de variables. El tipo de instrumento adecuado para ser
utilizado por el
investigador depende del método de recopilación de datos seleccionado. Selección
de instrumentos y/o
desarrollo requieren un alto grado de experiencia en investigación porque el
instrumento debe ser
fiable y válido.
Formas de buscar Instrumento de Investigación
1. Lea revistas profesionales para aprender (i) qué tipo de instrumentos se están
utilizando
para estudios similares (ii) su formato (iii) su estilo (iv) cómo son utilizados por el
escritores
2. Leer libros que proporcionen una descripción o una copia real de varios
instrumentos para el
lector.
3. Hable con otros investigadores que puedan conocer ciertas herramientas que han
desarrollado para
ellos mismos o que pueden haber utilizado herramientas desarrolladas por otros.
4. Combinar o adaptar una o más herramientas utilizadas por otros investigadores.
5. Desarrollar su propio instrumento para satisfacer una necesidad específica
Pautas para desarrollar un instrumento
1. El instrumento debe ser adecuado para su función
2. La herramienta de investigación solo será efectiva en la medida en que se
relacione con su propósito particular.
3. El instrumento debe estar basado en el marco teórico seleccionado para el
estudio.
4. El instrumento debe ser válido
5. El contenido del instrumento debe ser adecuado para probar la hipótesis o
responder a la
cuestión que se estudia.
6. El instrumento debe ser confiable
7. La herramienta de investigación diseñada debe proporcionar datos comparables
cada vez que el sujeto utiliza
el instrumento.
8. Un instrumento debe incluir un ítem que haga preguntas directamente sobre la
hipótesis.
9. La herramienta de investigación debe diseñarse y construirse de tal manera que
se eviten las trampas.
minimizado.
10. El instrumento debe estar libre de sesgos
11. Un buen instrumento está libre de pistas incorporadas.
12. El instrumento no debe contener medidas que funcionen como sugerencias para
respuestas
13. El investigador puede necesitar leer extensamente para identificar qué aspectos
de la teoría
son apropiados para la investigación.
14. El investigador a través del instrumento debe ser capaz de recopilar datos que
sean apropiados
con el fin de probar la hipótesis o responder a la pregunta que se investiga.
15. El investigador debe reunir un grupo de elementos de fuentes tales como
personas
conocedor del campo, teorías o hipótesis aceptadas, experiencia personal o
materiales de estudios publicados en libros y revistas profesionales.
16. La respuesta dada por el encuestado en el estudio de investigación debe ser
únicamente suya.
propio. No debe haber contaminación por influencias externas, como alguien las
ideas o productos de otra persona. Por lo tanto, el encuestado que acepta participar
en un estudio
es responsable de proporcionar información o de exhibir un comportamiento que es
verdaderamente
su propio
Tipos de instrumentos de investigación
1. Cuestionario
2. Lista de control
3. Distribución
4. Entrevista
5. Observación
6. Registros
7. Enfoque Experimental
8. Enfoque de encuesta
CUESTIONARIO
El cuestionario es una serie de preguntas diseñadas para obtener información que
es completada por
todos los participantes de la muestra. Esto se puede recopilar ya sea por entrevista
oral o por escrito.
cuestionario. El cuestionario es el tipo más común de instrumento de investigación.
Los cuestionarios de papel y lápiz se pueden enviar a un gran número de personas
y se ahorra el
tiempo y dinero del investigador. Las personas son más veraces al responder los
cuestionarios
sobre temas controvertidos en particular por el hecho de que sus respuestas son
anónimas.
Pero también tienen inconvenientes. La mayoría de las personas que reciben los
cuestionarios no regresan.
ellos y aquellos que lo hacen pueden no ser representativos de la muestra
seleccionada originalmente. (Leedy
y Ormrod, 2001)
Cuestionarios basados en la web: una metodología nueva e inevitablemente
creciente es el uso de
Investigación basada en Internet. Esto significaría recibir un correo electrónico en el
que haría clic en
una dirección que lo llevaría a un sitio web seguro para completar un cuestionario.
Este tipo de
la investigación suele ser más rápida y menos detallada. Algunas desventajas de
este método incluyen la
exclusión de las personas que no tienen una computadora o no pueden acceder a
una computadora.
La validez de tales encuestas está en duda, ya que las personas pueden tener prisa
por completarlas y, por lo tanto,
podría no dar respuestas precisas.
(http://www.statcan.ca/english/edu/power/ch2/methods/methods.htm)
Los cuestionarios a menudo utilizan listas de verificación y escalas de calificación.
Estos dispositivos ayudan a simplificar y
cuantificar los comportamientos y actitudes de las personas. Una lista de verificación
es una lista de comportamientos, características o
otras entidades que el investigador está buscando. Ya sea el investigador o el
participante de la encuesta
simplemente comprueba si cada elemento de la lista es observado, presente o
verdadero o viceversa. A
La escala de calificación es más útil cuando un comportamiento necesita ser
evaluado en un continuo. Ellos son
también conocidas como escalas de Likert. (Leedy y Ormrod, 2001)
Ventajas del Cuestionario
1. Métodos relativamente simples de recopilación u obtención de datos.
2. Consume menos tiempo
3. Permite al investigador recopilar datos de una muestra muy dispersa.
Desventajas del cuestionario
1. Las respuestas a un Cuestionario carecen de profundidad.
2. El encuestado puede omitir o ignorar cualquier elemento que elija.
3. Algunos elementos pueden obligar al encuestado a seleccionar respuestas que
no son sus respuestas reales.
elección.
4. La longitud del cuestionario está limitada según el interés del encuestado.
5. La impresión puede ser costosa, especialmente si es larga.
6. Los datos se limitan a la información proporcionada voluntariamente por los
encuestados.
7. Algunos elementos pueden malinterpretarse.
8. La muestra se limita a aquellos que saben leer y escribir.
Técnicas para desarrollar Cuestionarios
1. El investigador puede leer literatura sobre el tema, revisar el cuestionario
disponible
u obtener ayuda de expertos.
2. Las preguntas abiertas son preferibles a las preguntas cerradas ya que reflejan
Actitudes y sentimientos del entrevistado expresados en sus propias palabras.
3. Si se usan preguntas sí – no, se puede obtener información adicional dejando un
espacio
para las propias ideas del encuestado.
4. La posibilidad de una declaración de término medio también es importante.
5. Cada ítem del cuestionario debe estar relacionado con el tema en estudio.
Criterios de un buen Cuestionario
1. Claridad del lenguaje. Debe cumplir con el nivel de comprensión de los
encuestados en
para generar las respuestas necesarias.
2. Unicidad de objetivo. Un ítem debe tener una y sólo una respuesta.
3. Correspondencia uno a uno. El cuestionario en su conjunto debe corresponder
con el
Objetivos del estudio.
4. Correcta gramática, ortografía y construcción. El cuestionario debe estar
construido
observando oraciones gramaticalmente correctas, palabras correctamente escritas,
coherencia en
construcción de oraciones, etc.
Características de un buen Cuestionario.
1. Tiene un título bien expresado.
2. Tiene una declaración de propósito
3. Asegura a los encuestados la confidencialidad de las respuestas.
4. Está diseñado para lograr el objetivo del estudio.
5. Tiene una dirección clara
6. No hay preguntas doble negativas.
7. Evita las preguntas de doble cañón.
8. El diseño corresponde a una fácil tabulación de datos.
Preguntas sobre el grado de estructura
1. Preguntas abiertas: esto les da a los encuestados la capacidad de responder a
las
preguntas con sus propias palabras.
2. Preguntas Cerradas: Permite al sujeto elegir una de las
alternativas.
Tipos específicos de preguntas cerradas.
1. Preguntas dicotómicas. Esto requiere que los encuestados elijan entre dos
respuestas como sí/no, hombre/mujer, casado o soltero, etc.
Ejemplo
(i) ¿Ha viajado fuera de Nigeria? (a) sí (b) no
2. Múltiples preguntas. Esto ofrece a los encuestados más de una opción.
Ejemplo
(i) ¿Qué tan favorable es para usted quedar embarazada en este momento? (a) muy
favorable (b) favorable (c) No estoy seguro (d) desfavorable (e) Muy desfavorable.
3. Preguntas de la cafetería. Este es un tipo especial de pregunta de opción múltiple
donde el
Los encuestados deben seleccionar una respuesta de acuerdo con su propio punto
de vista.
Ejemplo
Las personas tienen diferentes puntos de vista sobre la ―planificación familiar.
¿Cuál de los siguientes es mejor
representa tu punto de vista?
(a) La planificación familiar es necesaria para la calidad de vida.
(b) La planificación familiar es inmoral y debe prohibirse totalmente.
(c) La planificación familiar tiene efectos secundarios indeseables que sugieren la
necesidad de precaución.
(d) La planificación familiar tiene efectos benéficos que ameritan su práctica.
(e) La planificación familiar es moral y debe practicarse.
4. Preguntas de orden de clasificación. Se pide a los encuestados que elijan una
respuesta de la
“más” a “menos”.
Ejemplo
¿Por qué se debe practicar la planificación familiar? Clasifica tu respuesta del 1 al
más
razonable a 5-menos razonable?
a) Limita las incapacidades maternas.
(b) Da a los padres más tiempo para satisfacer las necesidades familiares.
(c) Ayuda a mantener la viabilidad financiera de la familia.
(d) Permitir más horas de trabajo para las parejas.
(e) Asegura las capacidades familiares para educar a todos los niños en el futuro.
5. Preguntas de calificación. Se pide a los encuestados que juzguen algo a lo largo
de un orden
dimensión. Esto es típicamente de naturaleza bipolar con los puntos finales que
especifican el
extremos opuestos de un continuo.
Ejemplo:
En una escala del 1 al 5, donde 1 significa totalmente en desacuerdo y 5 totalmente
de acuerdo, el
El centro de salud en Landmark University te brinda lo mejor de los servicios de
salud.
Escala
5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo. 3. Incierto. 2. En desacuerdo 1. Totalmente
en desacuerdo.
Las listas de verificación son elementos que comprenden varias preguntas sobre un tema y
requieren el mismo formato de respuesta.
Ejemplo: aquí hay algunas características de los dispositivos anticonceptivos que tienen una
importancia variable para diferentes personas. ¿Qué tan importantes son estos al elegir un
método anticonceptivo?
Caracteristicas de De muchísima De buena De poca Sin importancia
metodos importancia importancia importancia
anticonceptivos.

1. Comfort

2. Costo

3. Tiempo de uso

4.
efectividad

5. Sin interferencia de la espontaneidad

6. Seguridad

7. Seguridad a la pareja

ENTREVISTA

Esto implica una comunicación verbal estructurada o no estructurada entre el investigador y el

sujeto durante la cual se obtiene información para un estudio. En la investigación cuantitativa
(investigación por encuesta), las entrevistas están más estructuradas que en la investigación
cualitativa.

Tipos de entrevistas

1. Entrevistas no estructuradas.
Estos son más conversacionales, muy largos (a veces horas) y se llevan a cabo en una situación
habitual. Permite al investigador flexibilidad al cuestionar el tema.

2. Entrevistas estructuradas.

Estos siempre operan dentro de un instrumento escrito formal denominado programa de

entrevistas. El investigador diseñó las preguntas a realizar y su orden previo a la entrevista. Las
preguntas se realizan de forma oral ya sea en formato presencial o telefónico.

En una entrevista estructurada, el investigador hace un conjunto estándar de preguntas y nada

más (Leedy y Ormrod, 2001).

Las entrevistas cara a cara tienen la clara ventaja de permitir que el investigador establezca una
relación con los participantes potenciales y, por lo tanto, obtenga su cooperación. Estas
entrevistas producen las tasas de respuesta más altas en la investigación de encuestas. También
permiten al investigador aclarar respuestas ambiguas y, cuando corresponda, buscar información
de seguimiento. Las desventajas incluyen que no es práctico cuando se trata de muestras grandes,
lo que consume mucho tiempo y es costoso (Leedy y Ormrod, 2001).

Las entrevistas telefónicas consumen menos tiempo y son menos costosas, y el investigador tiene
fácil acceso a cualquier persona en el planeta que tenga un teléfono. Las desventajas son que la
tasa de respuesta no es tan alta como la entrevista cara a cara pero considerablemente más alta
que el cuestionario enviado por correo. La muestra puede estar sesgada en la medida en que las
personas sin teléfono sean parte de la población sobre la que el investigador quiere hacer
inferencias.

Entrevista personal asistida por computadora (CAPI): es una forma de entrevista personal, pero en
lugar de completar un cuestionario, el entrevistador trae una computadora portátil o de mano
para ingresar la información directamente en la base de datos. Este método ahorra el tiempo que
implica el procesamiento de los datos, además de evitar que el entrevistador lleve consigo cientos
de cuestionarios. Sin embargo, este tipo de método de recopilación de datos puede ser costoso de
configurar y requiere que los entrevistadores tengan conocimientos de computación y
mecanografía.

Ventajas de la entrevista

1. Los datos de la entrevista son utilizables.

2. Se puede asegurar la profundidad de la respuesta.

3. En un estudio exploratorio, la técnica de la entrevista proporciona la base para la formación del

cuestionario.

4. La aclaración es posible.

5. No se pasa por alto ningún elemento.

6. Se obtiene mayor proporción de respuestas.

7. Se permite una mayor cantidad de flexibilidad.

Desventajas de la entrevista

1. Consume tiempo

2. Pueden producirse sesgos

3. Suele ser costoso

OBSERVACIÓN

La observación se utiliza más comúnmente en la investigación cualitativa. En la observación, el

investigador suele tener algún conocimiento previo sobre el comportamiento o la ocurrencia de
interés.

Tipos de observación:

1. Observación no estructurada. Este es un método de recopilación de datos de investigación que

tiene tanto oponentes como defensores.

2. Observación estructurada. Esto implica la preparación de formularios de mantenimiento de

registros, como sistemas de categorías, listas de verificación y escalas de calificación.

Ventajas de la observación.

1. Produce grandes cantidades de datos con relativa facilidad.

2. Todos los datos obtenidos de la observación son utilizables.

3. Relativamente económico.

4. Todos los sujetos son encuestados potenciales.

5. Los temas suelen estar disponibles.

6. La técnica de observación se puede detener o iniciar en cualquier momento.

7. Las observaciones pueden registrarse en el momento en que ocurren, eliminando así la

posibilidad de sesgo debido al recuerdo.

Desventajas de la observación.

1. Es improbable que ocurra una predicción precisa de una situación o evento a observar.

2. Entrevistar a sujetos seleccionados puede aportar más información, económicamente, que

esperar a que se produzca espontáneamente la situación.

3. La presencia de un observador le da al sujeto una cualidad normalmente ausente.

4. Los eventos observados están sujetos a sesgos.

5. Por lo general, se necesita una amplia capacitación.

REGISTROS
Un registro se refiere a todos los números y estadísticas que las instituciones, organizaciones y
personas llevan como registro de sus actividades. Las fuentes de registros incluyen:

1. Datos del censo

2. Datos o registros educativos

3. Registros del hospital/clínica.

Ventajas de los registros

1. Los registros son imparciales

2. Los registros a menudo cubren un largo período de tiempo.

3. Los discos son económicos.

Desventajas de los registros

1. Todo lo que el investigador puede tener es lo que ha sido registrado. Si el registro está
incompleto, no hay forma de que pueda completarse.

2. Nadie puede estar seguro de las condiciones bajo las cuales se recopilaron los registros.

3. No hay garantía de la exactitud de los registros.

ENFOQUE EXPERIMENTAL
Este es un diseño poderoso para probar hipótesis de relaciones causales entre variables. En el
enfoque experimental, el investigador controla la variable independiente y observa el efecto sobre
la variable dependiente. Hay dos grupos de enfoque experimental:

1. Grupo de tratamiento/experimental

2. Grupo de control.

Desventajas del enfoque experimental

1. Es difícil minimizar todas las variables en las que pueden diferir los grupos de control y
experimental.

2. Las relaciones causales son difíciles, si no imposibles, de establecer.

3. El elemento tiempo puede confundir los resultados de la investigación experimental.

4. En un entorno de laboratorio experimental, puede ser difícil obtener sujetos, especialmente
sujetos que no conocen el experimento.

ENFOQUE DE LA ENCUESTA

Tenemos dos tipos de enfoque de encuesta:

1. Tipo no experimental en el que el investigador investiga la comunidad o un grupo de personas.

2. Investigación formulativa o exploratoria

Ventajas del enfoque de encuesta

1. Puede proporcionar información sobre las posibilidades de emprender diferentes tipos de

métodos de investigación.

2. Proporciona datos sobre el presente.

3. Tiene un alto grado de representatividad.

4. Es bastante fácil conseguir encuestados que estén dispuestos a proporcionar información

expresando su verdadera reacción a las preguntas.

Desventajas del enfoque de encuesta

1. Produce un bajo grado de control sobre variables extrañas.

2. El comportamiento verbal es bastante poco fiable, especialmente cuando se trata de personas.

MEDICIÓN DE VARIABLES
La medición es el proceso mediante el cual el investigador asigna un número específico a los datos
recopilados.

Niveles de Medición.

1. Nivel nominal (El nivel más bajo). Este nivel incluye la asignación de números simplemente para
clasificar las características en categorías. Suele implicar la asignación de un código a una etiqueta.
Por ejemplo, en relación con el estado civil, 0 podría representar soltero y 1 podría representar
casado. Las variables de nivel nominal incluyen sexo, estado civil, estado de salud, etc.

2. Nivel ordinal (el segundo nivel más bajo). Este nivel permite la clasificación de objetos sobre la
base de su posición en un atributo en relación con los demás. Los datos se categorizan y clasifican
en orden de "más" a "menos" según la frecuencia de ocurrencia. Representa el orden de rango 1º,
2º, 3º, etc. Las diferentes escalas utilizadas en el nivel ordinal son: (i) Escala de Likert (ii) Escala de
Guttman (iii) Escala de calificación gráfica (iv) Escala de diferencial semántico.

¿Qué es la Propiedad Intelectual?

La propiedad intelectual se refiere a las creaciones de la mente: invenciones; obras literarias y

artísticas; y símbolos, nombres e imágenes utilizados en el comercio. La propiedad intelectual se
divide en dos categorías:

1. Propiedad Industrial

Incluye patentes de invención, marcas, diseños industriales e indicaciones geográficas.

2. DERECHOS DE AUTOR

Cubre obras literarias (como novelas, poemas y obras de teatro), películas, música, obras artísticas
(por ejemplo, dibujos, pinturas, fotografías y esculturas) y diseño arquitectónico. Los derechos
relacionados con los derechos de autor incluyen los de los artistas intérpretes o ejecutantes en sus
interpretaciones, los productores de fonogramas en sus grabaciones y los organismos de
radiodifusión en sus programas de radio y televisión.
¿Qué son los derechos de propiedad intelectual?

Los derechos de propiedad intelectual son como cualquier otro derecho de propiedad. Permiten a
los creadores, o propietarios, patentes, marcas registradas o obras con derechos de autor,
beneficiarse de su propio trabajo o inversión en una creación. Estos derechos se describen en el
artículo 27 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que establece el derecho a
beneficiarse de la protección de los intereses morales y materiales derivados de la autoría de las
producciones científicas, literarias o artísticas.

La importancia de la propiedad intelectual se reconoció por primera vez en el Convenio de París

para la Protección de la Propiedad Industrial (1883) y el Convenio de Berna para la Protección de
las Obras Literarias y Artísticas (1886). Ambos tratados son administrados por la Organización
Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI).

¿Por qué promover y proteger la propiedad intelectual?

Hay varias razones de peso. Primero, el progreso y el bienestar de la humanidad descansan en su

capacidad de crear e inventar nuevas obras en las áreas de la tecnología y la cultura. En segundo
lugar, la protección legal de las nuevas creaciones fomenta el compromiso de recursos adicionales
para una mayor innovación. En tercer lugar, la promoción y protección de la propiedad intelectual
estimula el crecimiento económico, crea nuevos puestos de trabajo e industrias y mejora la
calidad y el disfrute de la vida.

Un sistema de propiedad intelectual eficiente y equitativo puede ayudar a todos los países a
aprovechar el potencial de la propiedad intelectual como catalizador del desarrollo económico y el
bienestar social y cultural. El sistema de propiedad intelectual ayuda a lograr un equilibrio entre
los intereses de los innovadores y el interés público, proporcionando un entorno en el que pueden
florecer la creatividad y la invención, en beneficio de todos.

¿Cómo se beneficia la persona promedio?

Los derechos de propiedad intelectual premian la creatividad y el esfuerzo humano, que impulsan
el progreso de la humanidad. Algunos ejemplos:

1. Las multimillonarias industrias cinematográficas, discográficas, editoriales y de software, que

brindan placer a millones de personas en todo el mundo, no existirían sin la protección de los
derechos de autor.

2. Sin las recompensas proporcionadas por el sistema de patentes, los investigadores e inventores
tendrían pocos incentivos para continuar produciendo productos mejores y más eficientes para los
consumidores.

3. Los consumidores no tendrían medios para comprar con confianza productos o servicios sin
mecanismos de protección y aplicación de marcas internacionales confiables para desalentar la
falsificación y la piratería.

¿Qué es una Patente?

Una patente es un derecho exclusivo otorgado por una invención: un producto o proceso que
proporciona una nueva forma de hacer algo, o que ofrece una nueva solución técnica a un
problema. En términos generales, una patente proporciona al titular de la patente el derecho a
decidir cómo, o si, la invención puede ser utilizada por otros. Una patente brinda a los propietarios
de patentes protección para sus invenciones. A cambio de este derecho, el titular de la patente
pone a disposición del público información técnica sobre la invención en el documento de patente
publicado. La protección se otorga por un período limitado, generalmente 20 años.

¿Por qué son necesarias las patentes?

Las patentes brindan incentivos a las personas al reconocer su creatividad y ofrecer la posibilidad
de una recompensa material por sus invenciones comercializables. Estos incentivos fomentan la
innovación, que a su vez mejora la calidad de vida humana.

¿Qué tipo de protección ofrecen las patentes?

La protección de patente significa que una invención no puede fabricarse, utilizarse, distribuirse o
venderse comercialmente sin el consentimiento del titular de la patente. Los derechos de patente
generalmente se hacen cumplir en los tribunales que, en la mayoría de los sistemas, tienen la
autoridad para detener la infracción de patentes. Por el contrario, un tribunal también puede
declarar inválida una patente tras una impugnación exitosa por parte de un tercero.

¿Qué derechos tienen los titulares de patentes?

El titular de una patente tiene derecho a decidir quién puede, o no, utilizar la invención patentada
durante el período durante el cual está protegida. Los titulares de patentes pueden otorgar
permiso o licencia a otras partes para que utilicen sus invenciones en condiciones mutuamente
acordadas. Los propietarios también pueden vender su derecho de invención a otra persona, que
luego se convierte en el nuevo propietario de la patente. Una vez que caduca una patente, finaliza
la protección y la invención pasa al dominio público. Esto también se conoce como pérdida de
patente, lo que significa que el propietario ya no tiene los derechos exclusivos de la invención y
queda disponible para que otros la exploten comercialmente.

¿Qué papel juegan las patentes en la vida cotidiana?

Las invenciones patentadas han impregnado todos los aspectos de la vida humana, desde la
iluminación eléctrica (patentes de Edison y Swan) y las máquinas de coser (patentes de Howe y
Singer), hasta la resonancia magnética nuclear (RMN) (patentes de Damadian) y el iPhone (
patentes en poder de Apple). A cambio de la protección de patentes, todos los propietarios de
patentes están obligados a divulgar públicamente información sobre sus invenciones para
enriquecer el cuerpo total de conocimientos técnicos en el mundo. Este cuerpo cada vez mayor de
conocimiento público promueve una mayor creatividad e innovación. Por lo tanto, las patentes
brindan no solo protección a sus propietarios, sino también información valiosa e inspiración para
las futuras generaciones de investigadores e inventores.

¿Cómo se concede una patente?

El primer paso para obtener una patente es presentar una solicitud de patente. La solicitud
contiene generalmente el título de la invención, así como una indicación de su campo técnico.
Debe incluir los antecedentes y una descripción de la invención, en un lenguaje claro y lo
suficientemente detallado como para que una persona con una comprensión promedio del campo
pueda usar o reproducir la invención. Tales descripciones suelen ir acompañadas de materiales
visuales (dibujos, planos o diagramas) que describen la invención con mayor detalle. La solicitud
también contiene varias “reivindicaciones”, es decir, información para ayudar a determinar el
alcance de la protección que otorgará la patente.

¿Qué tipos de invenciones se pueden proteger?

Una invención debe, en general, cumplir las siguientes condiciones para ser protegida por una
patente. Debe ser de uso práctico; debe mostrar un elemento de "novedad", es decir, alguna
característica nueva que no sea parte del cuerpo de conocimiento existente en su campo técnico
particular. Ese conjunto de conocimientos existentes se denomina “estado de la técnica”. La
invención debe mostrar un “nivel inventivo” que no podría ser deducido por una persona con
conocimientos medios en el campo técnico. Su objeto debe ser aceptado como “patentable” bajo
la ley. En muchos países, las teorías científicas, los métodos matemáticos, las variedades de
plantas o animales, los descubrimientos de sustancias naturales, los métodos comerciales o los
métodos de tratamiento médico (a diferencia de los productos médicos) generalmente no son
patentables.

¿Quién concede las patentes?

Las patentes las otorgan las oficinas nacionales de patentes o las oficinas regionales que realizan
trabajos de examen para un grupo de países, por ejemplo, la Oficina Europea de Patentes (EPO) y
la Organización Africana de la Propiedad Intelectual (OAPI). Bajo tales sistemas regionales, un
solicitante solicita protección para una invención en uno o más países, y cada país decide si ofrece
protección de patente dentro de sus fronteras. El Tratado de Cooperación en materia de Patentes
(PCT) administrado por la OMPI prevé la presentación de una única solicitud de patente
internacional que tiene el mismo efecto que las solicitudes nacionales presentadas en los países
designados. Un solicitante que busca protección puede presentar una solicitud y solicitar
protección en tantos estados signatarios como sea necesario.

¿Qué son los derechos de autor y derechos conexos?

Los derechos de autor son derechos otorgados a autores, artistas y otros creadores que les
permiten tener cierto grado de control sobre el uso de sus creaciones literarias y artísticas,
generalmente denominadas “obras”. Las leyes de derechos de autor otorgan a los autores, artistas
y otros creadores protección para sus creaciones u obras literarias y artísticas. Un campo
estrechamente relacionado es el de los “derechos conexos” o derechos relacionados con los
derechos de autor que

engloban derechos similares o idénticos a los del copyright, aunque a veces más limitados y de
menor duración. Los beneficiarios de los derechos conexos son:

(i) Los artistas intérpretes o ejecutantes (tales como actores y músicos) en sus actuaciones;

(ii) Productores de fonogramas (por ejemplo, discos compactos) en sus grabaciones sonoras;

(iii) Organismos de radiodifusión en sus programas de radio y televisión.

Las obras cubiertas por derechos de autor incluyen, entre otras: novelas, poemas, obras de teatro,
obras de referencia, periódicos, anuncios, programas informáticos, bases de datos, películas,
composiciones musicales, coreografías, pinturas, dibujos, fotografías, esculturas, arquitectura,
mapas y técnicas. dibujos.

¿Qué derechos otorgan los derechos de autor y los derechos conexos?

Los creadores de obras protegidas por derechos de autor y sus herederos y sucesores
(generalmente denominados "titulares de derechos") tienen ciertos derechos básicos en virtud de
la ley de derechos de autor. Tienen el derecho exclusivo de usar o autorizar a otros a usar el
trabajo en los términos acordados. El o los titulares de los derechos de una obra pueden autorizar
o prohibir: su reproducción en todas sus formas, incluida la forma impresa y la grabación de
sonido; su interpretación pública y comunicación al público; su difusión; su traducción a otros
idiomas; y su adaptación, como de una novela a un guión para una película. Derechos similares de,
entre otros,

la fijación (grabación) y la reproducción se conceden en virtud de derechos conexos. Muchos tipos

de obras protegidas por las leyes de derecho de autor y derechos conexos requieren distribución
masiva, comunicación e inversión financiera para su difusión exitosa (por ejemplo, publicaciones,
grabaciones sonoras y películas). Por lo tanto, los creadores a menudo transfieren estos derechos
a empresas más capaces de desarrollar y comercializar las obras, a cambio de una compensación
en forma de pagos y/o regalías (compensación basada en un porcentaje de los ingresos generados
por la obra).

Los derechos patrimoniales relacionados con los derechos de autor tienen una duración limitada,
según lo dispuesto en los tratados pertinentes de la OMPI, a partir de la creación y fijación de la
obra, y duran no menos de 50 años después de la muerte del creador. Las leyes nacionales pueden
establecer plazos de protección más prolongados. Este plazo de protección permite que tanto los
creadores como sus herederos y sucesores se beneficien económicamente durante un período de
tiempo razonable. Los derechos conexos gozan de plazos más breves, normalmente 50 años
después de que haya tenido lugar la interpretación, grabación o emisión. Los derechos de autor y
la protección de los artistas intérpretes o ejecutantes también incluyen los derechos morales, es
decir, el derecho a reclamar la autoría de una obra y el derecho a oponerse a cambios en la obra
que puedan dañar la reputación del creador.

Los derechos previstos en virtud de las leyes de derechos de autor y derechos conexos pueden ser
exigidos por los titulares de los derechos a través de una variedad de métodos y foros, incluidas
acciones civiles, recursos administrativos y procesos penales. Los mandatos judiciales, las órdenes
que exigen la destrucción de los artículos infractores, las órdenes de inspección, entre otros, se
utilizan para hacer cumplir estos derechos.

¿Cuáles son los beneficios de proteger los derechos de autor y los derechos conexos?

La protección del derecho de autor y los derechos conexos es un componente esencial para
fomentar la creatividad y la innovación humanas. Dar incentivos a los autores, artistas y creadores
en forma de reconocimiento y recompensa económica justa aumenta su actividad y producción y
también puede mejorar los resultados. Al garantizar la existencia y exigibilidad de los derechos, las
personas y las empresas pueden invertir más fácilmente en la creación, el desarrollo y la difusión
mundial de sus obras. Esto, a su vez, ayuda a aumentar el acceso y mejorar el disfrute de la
cultura, el conocimiento y el entretenimiento en todo el mundo, y también estimula el desarrollo
económico y social.

¿Cómo se han mantenido los derechos de autor y los derechos conexos con los avances
tecnológicos?

El campo de los derechos de autor y derechos conexos se ha expandido enormemente durante las
últimas décadas con el espectacular progreso del desarrollo tecnológico que, a su vez, ha dado
lugar a nuevas formas de difundir las creaciones mediante formas de comunicación como la
radiodifusión por satélite, los discos compactos y los DVD. La difusión generalizada de obras a
través de Internet plantea cuestiones difíciles en relación con los derechos de autor y los derechos
conexos en este medio mundial. La OMPI participa plenamente en el debate internacional en
curso para dar forma a nuevos estándares para la protección de los derechos de autor en el
ciberespacio. En ese sentido, la Organización administra el Tratado de la OMPI sobre Derecho de
Autor (WCT) y el Tratado de la OMPI sobre Interpretación o Ejecución y Fonogramas (WPPT),
conocidos como los “Tratados Internet”. Estos tratados aclaran las normas internacionales
destinadas a prevenir el acceso no autorizado y el uso de obras creativas en Internet.

¿Cómo se regulan los derechos de autor y los derechos conexos?

La protección de los derechos de autor y derechos conexos se obtiene automáticamente sin

necesidad de registro u otras formalidades. Sin embargo, muchos países prevén un sistema
nacional de registro y depósito opcional de obras. Estos sistemas facilitan, por ejemplo, cuestiones
relacionadas con disputas sobre la propiedad o creación, transacciones financieras, ventas,
cesiones y transferencias de derechos.

Muchos autores y artistas intérpretes o ejecutantes no tienen la capacidad o los medios para
hacer cumplir legal y administrativamente sus derechos de autor y derechos conexos,
especialmente dado el uso cada vez más global de los derechos literarios, musicales y de
interpretación. Como resultado, el establecimiento y mejora de organizaciones de gestión
colectiva (OGC), o “sociedades”, es una tendencia creciente y necesaria en muchos países. Estas
sociedades pueden brindar a sus miembros un apoyo administrativo eficiente y experiencia legal,
por ejemplo, en la recaudación, gestión y desembolso de regalías obtenidas del uso nacional e
internacional de una obra o interpretación. Ciertos derechos de los productores de grabaciones
sonoras y de los organismos de radiodifusión a veces también se gestionan de forma colectiva.

Generación de teoremas

En matemáticas, un teorema es un enunciado que se ha demostrado sobre la base de enunciados

previamente establecidos, como otros teoremas, y enunciados generalmente aceptados, como los
axiomas. La demostración de un teorema matemático es un argumento lógico para el enunciado
del teorema dado de acuerdo con las reglas de un sistema deductivo. La demostración de un
teorema a menudo se interpreta como la justificación de la verdad del enunciado del teorema. A
la luz del requisito de que los teoremas sean probados, el concepto de teorema es
fundamentalmente deductivo, en contraste con la noción de teoría científica, que es empírica.
Muchos teoremas matemáticos son enunciados condicionales. En este caso, la prueba deduce la
conclusión de condiciones llamadas hipótesis. A la luz de la interpretación de la prueba como
justificación de la verdad, la conclusión se ve a menudo como una consecuencia necesaria de las
hipótesis, es decir, que la conclusión es verdadera en caso de que las hipótesis sean verdaderas,
sin más suposiciones. Sin embargo, el condicional podría interpretarse de manera diferente en
ciertos sistemas deductivos, dependiendo de los significados asignados a las reglas de derivación y
al símbolo condicional.

Aunque se pueden escribir de forma completamente simbólica, por ejemplo, dentro del cálculo
proposicional, los teoremas suelen expresarse en un lenguaje natural como el inglés. Lo mismo
ocurre con las demostraciones, que a menudo se expresan como argumentos informales
lógicamente organizados y claramente redactados, con la intención de convencer a los lectores de
la verdad del enunciado del teorema más allá de toda duda, y a partir de los cuales se puede, en
principio, construir una demostración simbólica formal. Tales argumentos suelen ser más fáciles
de verificar que los puramente simbólicos; de hecho, muchos matemáticos expresarían una
preferencia por una prueba que no solo demuestre la validez de un teorema, sino que también
explique de alguna manera por qué es obviamente cierto. En algunos casos, una sola imagen
puede ser suficiente para probar un teorema. Debido a que los teoremas se encuentran en el
núcleo de las matemáticas, también son fundamentales para su estética. Los teoremas a menudo
se describen como "triviales", "difíciles", "profundos" o incluso "hermosos". Estos juicios
subjetivos varían no solo de persona a persona, sino también con el tiempo: por ejemplo, a
medida que se simplifica o se comprende mejor una prueba, un teorema que alguna vez fue difícil
puede volverse trivial. Por otro lado, un teorema profundo puede simplemente enunciarse, pero
su demostración puede involucrar conexiones sorprendentes y sutiles entre áreas dispares de las
matemáticas. El último teorema de Fermat es un ejemplo particularmente conocido de tal
teorema.

Los teoremas en matemáticas y las teorías en ciencia son fundamentalmente diferentes en su

epistemología. Una teoría científica no puede ser probada; su atributo clave es que es falsable, es
decir, hace predicciones sobre el mundo natural que se pueden comprobar mediante
experimentos. Cualquier desacuerdo entre la predicción y el experimento demuestra la
incorrección de la

teoría científica, o al menos limita su precisión o dominio de validez. Los teoremas matemáticos,
por otro lado, son declaraciones formales puramente abstractas: la prueba de un teorema no
puede involucrar experimentos u otra evidencia empírica de la misma manera que dicha evidencia
se usa para respaldar teorías científicas.
Como investigador, se pueden desarrollar teorías científicas que relacionen dos o más variables
entre sí a partir de los datos recopilados. Por lo general, una de las variables es una variable
dependiente mientras que la otra u otras son variables independientes. Las condiciones, los
métodos y el tipo de instrumento de investigación utilizado afectarán la corrección de las teorías.

No obstante, existe cierto grado de empirismo y recopilación de datos involucrados en el

descubrimiento de teoremas matemáticos. Al establecer un patrón, a veces con el uso de una
computadora poderosa, los matemáticos pueden tener una idea de qué probar y, en algunos
casos, incluso un plan sobre cómo empezar a hacer la prueba. Por ejemplo, la conjetura de Collatz
se ha verificado para valores iniciales de hasta aproximadamente 2,88 × 1018. La hipótesis de
Riemann se ha verificado para los primeros 10 billones de ceros de la función zeta. Ninguna de
estas afirmaciones se considera probada.

Tal evidencia no constituye prueba. Por ejemplo, la conjetura de Mertens es una afirmación sobre
números naturales que ahora se sabe que es falsa, pero no un contraejemplo explícito (es decir,
un número natural n para el cual la función de Mertens M(n) es igual o mayor que la raíz cuadrada
de n) es conocido: todos los números menores que 1014 tienen la propiedad de Mertens, y solo se
sabe que el número más pequeño que no tiene esta propiedad es menor que el exponencial de
1,59 × 1040, que es aproximadamente 10 elevado a 4,3 × 1039. Dado que el número de partículas
en el universo generalmente se considera menor que 10 elevado a 100 (un googol), no hay
esperanza de encontrar un contraejemplo explícito mediante una búsqueda exhaustiva.

Tenga en cuenta que la palabra "teoría" también existe en matemáticas, para denotar un cuerpo
de axiomas, definiciones y teoremas matemáticos, como en, por ejemplo, la teoría de grupos.
También hay "teoremas" en la ciencia, particularmente en la física y en la ingeniería, pero a
menudo tienen declaraciones y pruebas en las que las suposiciones físicas y la intuición juegan un
papel importante; los axiomas físicos en los que se basan tales "teoremas" son en sí mismos
falsables.

Terminología

Existen varios términos diferentes para los enunciados matemáticos, estos términos indican el
papel que desempeñan los enunciados en un tema en particular. La distinción entre diferentes
términos a veces es bastante arbitraria y el uso de algunos términos ha evolucionado con el
tiempo.

Un axioma o postulado es una afirmación que se acepta sin pruebas y se considera fundamental
para un tema. Históricamente, estos se han considerado "evidentes", pero más recientemente se
consideran suposiciones que caracterizan el tema de estudio. En geometría clásica, los axiomas
son enunciados generales, mientras que los postulados son enunciados sobre objetos
geométricos. Una definición también se acepta sin prueba ya que simplemente da el significado de
una palabra o frase en términos de conceptos conocidos.

Una proposición es un término genérico para un teorema sin importancia particular. Este
término a veces connota un enunciado con una prueba simple, mientras que el término teorema
generalmente se reserva para los resultados más importantes o aquellos con pruebas largas o
difíciles. En geometría clásica, una proposición puede ser una construcción que satisfaga requisitos
dados; por ejemplo, la Proposición 1 del Libro I de los elementos de Euclides es la construcción de
un triángulo equilátero.

Un lema es un "teorema de ayuda", una proposición con poca aplicabilidad excepto que forma
parte de la demostración de un teorema mayor. En algunos casos, a medida que la importancia
relativa de los diferentes teoremas se vuelve más clara, lo que antes se consideraba un lema ahora
se considera un teorema, aunque la palabra "lema" permanece en el nombre. Los ejemplos
incluyen el lema de Gauss, el lema de Zorn y el lema fundamental.
 Un corolario es una proposición que se sigue con poca o ninguna prueba de otro teorema o
definición.

Un recíproco de un teorema es un enunciado formado al intercambiar lo que se da en un

teorema y lo que se va a demostrar. Por ejemplo, el teorema del triángulo isósceles establece que
si dos lados de un triángulo son iguales, entonces dos ángulos son iguales. Por el contrario, lo dado
(que dos lados son iguales) y lo que se va a demostrar (que dos ángulos son iguales) se
intercambian, por lo que lo contrario es el enunciado de que si dos ángulos de un triángulo son
iguales, entonces dos lados son iguales. En este ejemplo, lo contrario se puede probar como otro
teorema, pero a menudo no es el caso. Por ejemplo, lo contrario al teorema de que dos ángulos
rectos son ángulos iguales es la afirmación de que dos ángulos iguales deben ser ángulos rectos, y
claramente este no siempre es el caso.

Lista de herramientas para generar teorías científicas a partir de datos recopilados

1. Excel de Microsoft.

2.MATLAB

3. Paquetes estadísticos para Ciencias Sociales (SPSS)