DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N° 02

ÁREA Comunicación
GRADO / EDAD Cuarto SECCION B
FECHA 02 de diciembre de 2022 HORAS 03
INSTITUCION EDUCATIVA Federico Helguero Seminario
DOCENTE INVESTIGADOR Ruth Maricela Guarnizo Castillo
APRENDIZAJE ESPERADO/
Lectura de textos como actividad de reforzzamiento
PROPÓSITO DE SESIÓN
SEGMENTO DE LA PRÁCTICA PROBLEMA IDENTIFICADO / PRIORIZADO
En vista de que no todos los niños realizan
Práctica de Ayudantía en parejas en una sesión actividades de psicomotricidad, docente
de clase de una Institución Educativa. plantea juegos de memoria y pensamiento
para incentivar la creatividad.
FASE DESCRIPTIVA

Llegamos con mi compañero de ayudantía Arnold Lazoriga Juarez a la institución educativa

Federico Helguero Seminario ubicada en Los Algarrobos, distrito de Piura, el día jueves 01 de
diciembre a partir de las 13.10pm, nos identificamos para ingresar y nos dirigimos al aula de 4°
“B” y saludamos al docente y a los estudiantes, ellos nos miraban sorprendidos y al mismo
tiempo se preguntaban quienes éramos, entablamos conversación con ellos para que estén
tranquilos. Le indicamos al docente Joaquín que llegábamos para realizar la práctica de
ayudantía en parejas y observar la sesión de aprendizaje que había elaborado. Saqué mi
cuaderno y lapicero para hacer mis anotaciones.

La actividad se realizó en el patio de la I.E y el docente empezó a formar 04 grupos, los que
quedaron conformados de la siguiente manera: 01 grupo de 07 estudiantes que incluyen a 06
mujeres y 01 varón, el segundo equipo estaba conformado por 06 varones y 01 mujer, el tercero
lo conformaron 04 varones y 03 mujeres y el último grupo constaba de 4 varones y 02 mujeres.

A cada equipo le entregó un juego de ajedrez y les indico que colocaran las piezas en el tablero y
que empezaran a jugar, en ese momento observé que algunos niños no sabían ordenar las piezas
y mucho menos las reglas de esta actividad, de todos los equipos formados, pude darme cuenta
que tres niños tenían nociones previas de cómo se jugaba y ellos les decían a sus compañeros
que era un deporte de pensar y de concentración más que de movimiento, a algunos les gusto,
otros se aburrieron rápidamente y se acercaron al docente a solicitarle otro tipo de juegos, él les
entrego el balón y formó equipos entre mujeres y varones y los niños decidieron jugar “mata
bola” y así fue que se armó dos tipos de actividad recreativa, uno para que los que les gusta el
deporte y el otro para usar la mente.

Durante la formación de grupos me fui acercando a cada uno de ellos con la finalidad de ir
observando cómo se estaban desenvolviendo y mi compañero y yo empezamos a preguntar:
¿conocen como se juega el ajedrez?, ¿Cómo se mueve cada pieza? ¿Cuáles es la pieza más
importante de este juego? ¿Por qué?, ¿has jugado con algún amigo o familiar?; algunos de ellos
si respondieron y otros no, por ello empezamos a enseñarles en qué consistía el juego, cual es el
movimiento de cada pieza y ellos fueron aprendiendo, al final les hicimos una competencia entre
mi compañero y yo para enseñarles con la práctica; ellos observaron muy atentos y les íbamos
explicando el porqué de cada movimiento, y ellos se fueron dando cuenta y nos decían y porque
movió el caballo para este lado!!, mueva su alfil, cómaselo al peón antes que lo maten!!, cuide a
su reina!! Y así frases que se dan por el mismo juego, posterior a esta demostración los niños
hicieron su práctica y jugaron, al final nos comentaron como se sintieron y quien ganó la partida.

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Los niños quedaron contentos.

Para los autores Quiroz y Arráez (2006) indican que el jugar es un proceso de aprendizaje
necesario y esencial y que al usarlo le permitirá al niño conocerse y ver el mundo como funciona
y la psicomotricidad propone un modelo diferente de acercarse al niño desde el respeto a sus
necesidades, su manera de ser y de expresarse.

En cuanto a los enfoques transversales pude observar que niños y niñas participan por igual de la
clase y se respetan mutuamente (enfoque de igualdad de género); además dejaron su ambiente
limpio (enfoque ambiental y de orientación al bien común).

Al terminar la clase a las 15:25pm nos despedimos del docente agradeciendo por la atención
brindada y de los niños quienes se despidieron.

NOTA: Es necesario indicar que por una situación presentada en la I.E hemos corrido la fecha de
la visita de la última semana de noviembre a la primera semana del mes de diciembre, por ello la
fecha del diario de campo presentado.

FASE DE REFLEXIÓN CRÍTICA

¿Por qué no todos los niños mostraron interés en el juego del ajedrez? ¿Qué hizo el docente
ante esta situación? ¿Por qué algunos niños les dio vergüenza preguntar por cómo se jugaba el
ajedrez?
¿cómo terminó la sesión del día? ¿Qué pude haber hecho para intervenir?

FASE INTERVENTIVA
Considero que el docente debió brindar las pautas generales desde el inicio de la actividad para
que todos puedan conocerlas y a partir de ahí absolver las dudas que ellos puedan plantear, la
educación física no solo es dejar al niño que juegue sin saber el porqué, sino enseñarle disciplina
y que valla conociendo que tipo de inteligencia es la que va creando y una de las formas es con
el deporte y fortalecer la psicomotricidad para el desenvolvimiento de los niños.
En esta oportunidad si tuve más participación con los niños en poder interactuar con ellos y
poder enseñarles desde mi posición las técnicas de algunos juegos, incluso jugamos con ellos; sin
embargo, debo seguir fomentando estos espacios con la finalidad de que se me haga mucho más
fácil y cotidiano el relacionarme con ellos, finalmente serán mi publico objetivo al que hay que
conocer y respetar.