AULA DE PROBLEMATICAS TRANSVERSALES

Bienvenidos/as a la clase Nº11!

EL JUEGO

Jugar es importante, no solo proporciona confianza en uno mismo, sino que está en
acción de placer y satisfacción a quien lo lleva acabo. Jugar permite al niño - niña
desarrollar aspecto psíquicos, físicos y sociales mientras experimenta sus emociones y
expresa sus sentimientos.

Ken Robin afirma, al jugar el niño desplaza al exterior sus miedos, angustias y
problemas internos, dominándolos mediante la acción y al mismo tiempo encuentra
herramientas que desarrollan su capacidad para transformar las situaciones negativas.
En el juego el niño-niña están en libertad de ser creadores. Pueden crear y usar toda su
personalidad.

La actividad lúdica es básicamente una actitud vivencial de libertad, y es esta actitud la

que determina su valor creativo. Es la posibilidad que tiene el niño –niña jugando
simbólicamente, de elaborar situaciones que viven a diario, sean placenteras o
traumáticas. El niño- niña juega con seriedad y compromiso, probándose y tratando de
encontrar soluciones, es decir, tratando de crecer.

Ahora bien, el teatro es fundamentalmente juego, y el juego es una actividad de gran

valor como cimiento para la formación como persona íntegra y también un modo de
incorporar las relaciones con los otros, los valores, el entorno, todo el mundo que se
abre ante nosotros. Teniendo en cuenta que la humanidad ha jugado desde siempre,
incluso los animales lo hacen, por eso el juego se construye previo a la cultura misma,
está directamente relacionado y conectado con lo más primitivo de uno, esta
posibilidad de vivenciar, explorar y aprender. Es entonces que el juego funciona desde
esta concepción como formador y como instrumento para facilitar el proceso de
socialización y desinhibición hacia la comunicación. Según Vygotsky, el juego era
considerado un privilegiado productor de Zonas de desarrollo próximo 1 con mayor
profundidad e impacto, incluso, que los procesos de enseñanza escolar. El juego
infantil la gran obra de arte del niño, con todo un lenguaje simbólico, donde radica
1
Lev Vygotsky, (1896- 1934) psicólogo ruso, fundador de la psicología histórico- cultural, define a la
Zona de desarrollo próximo, como la distancia entre lo que el niño/a puede hacer solo/a y lo que es
capaz de hacer con la ayuda de un mediador.
entonces la esencia medular del fundamento de sostener y desarrollar el juego teatral
en el desarrollo de la infancia.

Winnicott en “Realidad y Juego”, menciona, el jugar es hacer en vías de lo placentero,

en tanto actividad creadora y del orden cultural. Le permite al niño expresarse.

M.Mannoni se refiere al juego como la operación de reordenamiento del presente y

del pasado, lo que el niño quiere o desea de este. Es decir, el niño, al jugar toma un
papel protagonista, saliendo de un lugar pasivo como víctima de ciertas circunstancias,
a un lugar activo, en donde él puede crear su propia realidad en torno a como arma su
juego.

Freud, creador del Psicoanálisis, lo toma, como uno de los referentes clínicos, en “Más
allá del Principio de Placer”. Define el juego infantil como una de las prácticas
normales más tempranas del aparato anímico. Con el juego el niño juega sus propias
significaciones, interpretaciones que apuntan a dar sentido a aquello que de lo real se
presenta como trauma. En lo que el niño expresa a través de su juego, se comunica
con el Otro.

Jugar, como forma de lenguaje y expresión. El juego, como una parte fundamental del
Desarrollo:

“El juego tiene sentido solo en sí mismo, es finalidad sin fin, una actividad
espontánea, liberadora. Al jugar el niño-niña se liberan del sistema de vida vigente,
percatándose con placer, que las cosas pueden ser diferentes, así se abre paso a la
fantasía, a la libertad de expresión”.

En la clase anterior, a través del Capítulo 1 de Calmels, sobre la Función de sostén de

apoyo, estudiamos la importancia del sostén del Otro, en el desarrollo del niño/a.

Hoy veremos la importancia del juego y el lugar que ocupa en la constitución subjetiva
de un niño/a. Venimos hablando desde clases anteriores que tanto a nivel psíquico
como corporal, somos construidos socialmente. Aquí el juego, aparece como una
forma de expresión en el niño/a, pero también como una forma de relación con otro.
En este sentido, existen los llamados “Juegos de Crianza”, juegos corporales
desarrollados durante los primeros años de vida, que constituyen la matriz desde la
cual se organizan los juegos de la niñez, la adolescencia y de la vida adulta.

Para profundizar estos conceptos los/as invitamos a leer el capítulo 7 “Juegos de

Crianza”, del libro de Calmels “Del Sostén a la Transgresión”.
https://drive.google.com/file/d/1I4dR95--gp5QLK4GWgpyYEshKHGJkFlU/view?
usp=sharing.

 “Del Sostén a la Transgresión”.

 Luego compartiremos nuestros Juegos de la Infancia en el Foro de la clase. Los
esperamos en ese espacio de trabajo y aprendizaje!

Que lo disfruten!!