La Falta de Toma de Apuntes Final

UNIVERSIDAD TEGNOLOGICA ECOTEC
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

Ecotec, campus Samborondón, 2022”
LA FALTA DE TOMA DE APUNTES EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIVERSIDAD ECOTEC
Metodología de la Investigación
Prof. Cesar Jacinto Castañeda Paredes
Integrantes:
Johan Alexis Pereira Encalada
Nataly Valentina Ponce Cordova
Eduardo Diego Ramirez Torres
Kevin Suarez Silva
Gabriel Eduardo Torres Garaicoa
SAMBORIBDÓN,AGOSTO 2022
Contenido
Introducción...................................................................................................................................3
CAPITULO I......................................................................................................................................3
Planteamiento de problema: Toma de apuntes.............................................................................3
Justificación....................................................................................................................................4
Objetivos de la investigación..........................................................................................................5
Objetivo general.........................................................................................................................5
Objetivos específicos..................................................................................................................5
Marco Teórico................................................................................................................................5
Antecedentes..................................................................................................................................5
Marco Conceptual..........................................................................................................................7
Aprendizaje.................................................................................................................................7
Toma de apuntes........................................................................................................................8
Enseñanza.................................................................................................................................10
Conocimiento...........................................................................................................................11
Rendimiento académico...........................................................................................................11
Marco legal...................................................................................................................................11
REGLAMENTO INTERNO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ECOTEC.....................................11
CAPITULO II...................................................................................................................................17
Enfoque de la investigación..........................................................................................................17
Variables...................................................................................................................................17
Población y muestra.................................................................................................................17
Delimitación de la investigación...............................................................................................17
Bibliografía....................................................................................................................................17
1.CAPITULO I
1.1Planteamiento de problema: La falta de Toma de apuntes
Una de las variables que ha sido identificada como susceptible de incidir en la forma en
la que los estudiantes anotan la información tratada durante las sesiones de clases tiene que ver
con las estrategias que se les enseñan. Entre las abundantes investigaciones centradas en el tema,
se ha dado como principal el uso de determinadas estrategias de enseñanza por parte del
profesorado pueden ayudar de forma considerable a mejorar los procedimientos de anotación de
los estudiantes, así como aumentar el beneficio que pueden obtener desde el punto de vista del
aprendizaje. (Vásquez Rodríguez,2010, p21)
El proceso de tomar apuntes ayuda a reforzar y comprender los temas que se van
desarrollando durante las clases. Por ello, tenemos como finalidad que los estudiantes puedan
implementar nuevos métodos de apuntes que les sean más sencillos para comprender y fortalecer
cada concepto dado, para que así puedan tener un mejor desempeño académico evitando la copia
de apuntes que puede afectar y ser perjudicial en sus exámenes.
Cada vez es más frecuente ver que las conferencias se llenan de computadores portátiles
y dispositivos donde se tomarán los apuntes del profesor o conferencista. Pero una nueva
investigación publicada en Psycological Science determinó que, en este caso, la tecnología puede
estar haciendo un favor. (Noda, F.N. Universidad católica Andrés, 2005).
Los equipos electrónicos como laptops, ipad, móviles y tablets, entre otros, son
dispositivos tecnológicos que pueden facilitar el aprendizaje y mejorar el acceso a gran cantidad
de fuentes de información. Po otro lado, no es un secreto que son un arma peligrosa se pueden
convertir en factores de distracción ocasionando la pérdida de concentración y la desatención a
los temas tratados en el aula de clase. Este tipo de tecnología y la ilimitada gama de aplicaciones
que posee, los convierten en objetos inseparables de los estudiantes, a través de estos se tiene
acceso a juegos, redes sociales, portales de música y videos.
Otro factor importante de considerar es el hecho de que a raíz de la pandemia del covid
19 y la implementación de las clases virtuales, los estudiantes se fueron desapegando al hábito de
toma de apuntes. La vuelta a clases ha significado una forma de volver a comenzar, sin embargo,
la costumbre de tomar apuntes ha perdido popularidad y es muy común ver que los estudiantes
prefieren utilizar sus equipos electrónicos con los consecuentes riesgos mencionados.
Actualmente en Ecuador, en la provincia de Guayas, la universidad Ecotec de campus

Samborondón muestra un difícil en los estudiantes del semestre 1 en toma de apuntes, que
afectaría en el aprendizaje, según las encuestas realizadas en 52 estudiantes solo un 65% toma a
puentes de manera correcta permitiendo un mejor rendimiento académico que les permite
refrescar el tema para el estudio en los exámenes y el otras actividad académica y el 35% que
no toma apuntes porque consideran que no es necesario realizar la actividad, para entender un
poco más de la investigación nos hacemos la pregunta ¿A qué se debe que los estudiantes de
la universidad ecotec no toman apuntes durante las clases y que ocasionaría en su
aprendizaje?
1.2 Objetivos de la investigación

Objetivo general
Analizar la falta de toma de apuntes mediante encuestas para favorecer el aprendizaje e
incentivar a los estudiantes mediante técnica de apuntes en la Universidad Ecotec.
Objetivos específicos
 Determinar cuáles son las teorías y tesis que fundamentan el hábito de toma de apuntes y
su importancia para los estudiantes de esta universidad.
 Diagnosticar como se presenta el problema en la falta de toma de apuntes y como afecta
el aprendizaje de los estudiantes.
 Plantear una estrategia que permita incentivar el rescate y la práctica de toma de apuntes
en los estudiantes de la Universidad Ecotec.
1.3 Justificación
Según (Universidad Ucad, 2021) tomar apuntes en clase es esencial, ayudan a entender
la explicación del profesor para posteriormente facilitar el aprendizaje a la hora de estudiar.
Tomar apuntes implica que se preste atención a lo que se explica en clase, permite seleccionar la
información relevante, organizarla y escribirla adecuadamente para repasar y estudiar.
Terminada la clase se deben repasar, corregir y completar los apuntes lo antes posible para
mantener frescas las ideas y los conceptos que se han explicado en clase.
La necesidad de tomar apuntes es un tema que no debe tener discusión, dicha práctica es
un hábito que debe rescatarse. Los apuntes combinados con la atención concentrada en los temas
tratados y en la explicación del docente o facilitador permiten la fijación de los conocimientos y
estimulan la discusión a partir de las dudas. Cuando se toma apuntes y se observa con atención se
puede percibir de forma inmediata la falta de entendimiento y detectar las dudas.
Los estudiantes, los docentes y las autoridades universitarias deben conocer de forma
objetiva cual es la situación de la toma de apuntes en la universidad Ecotec. La toma de apuntes
puede estar incidiendo de forma negativa o positiva en el rendimiento de los estudiantes y esto a
su vez afectar la calidad del perfil de los egresados de esta universidad
El propósito de la investigación es conocer la manera de tomar apuntes de los estudiantes

de la Universidad Ecotec, para así establecer e implementar el uso correcto de toma de apuntes
añadiendo nuevas técnicas que ayuden a los estudiantes a perfeccionar su método de estudio.
Marco Teórico
1. Aprendizaje
1.1 Definición de aprendizaje
Aprendizaje implica adquirir nuevos conocimientos, por lo que el alumno primero tiene
que conocerse a sí mismo, lo que tiene antes, lo que hacemos y sabemos y lo que ganamos a
través de la metacognición.
Según (Gonzalez & Cabrera, 2007) el aprendizaje es una respuesta oportuna a las
necesidades tecnológicas, económicas y laborales de la actualidad que vivimos y además, el
aprendizaje es el resultado de la interacción de los diversos contextos en los que el aprendizaje
adquiere sentido. Para ello, los estudiantes deben tomar decisiones en su proceso e interés de sus
objetivos cognitivos, sociales y emocionales.
1.2 El aprendizaje en la psicología Científica
Se trata de un cambio relativamente permanente del comportamiento como consecuencia

de la experiencia. Sin embargo, esta definición no incluye los cambios de comportamiento
debidos a daños físicos, enfermedades, drogas o procesos de maduración. El aprendizaje es,
junto con la percepción, uno de los primeros procesos cognitivos a ser estudiado por la
psicología científica. (Francia, 2020)
Para (García Gajardo, Fonseca Grandón, & Concha Gfell, 2015) el aprendizaje, desde
esta perspectiva, es definido como algo que puede ser observado y documentado, es decir, hay
aprendizaje cuando hay un cambio conductual; en tanto conducta observable e identificable. Este
suele ser un cambio relativamente permanente en el comportamiento, el cual refleja adquisición
de conocimientos o habilidades y como tal, objetivos potencialmente medibles
Por ello, por las razones expuestas, es necesario profundizar en la investigación sobre
estos dos importantes temas. Como argumenta Rue (2009), los futuros profesionales deben
adquirir autonomía, compromiso y responsabilidad para guiar su propio aprendizaje a lo largo de
su vida porque la vida se construye sobre el aprendizaje continuo.
1.3 Enfoque de aprendizaje
Son muchas las investigaciones que a lo largo del tiempo han basado sus estudios en las diferentes
formas en que los estudiantes, de diferentes niveles educativos, tienden a abordar las tareas académicas
que se les proponen en los contextos de enseñanza y aprendizaje. Son ampliamente aceptadas las que
identifican tres enfoques de aprendizaje: el enfoque profundo, superficial y de logro (Biggs, 1987a;
Entwistle, 1988).
El primer enfoque, el profundo, se caracteriza porque la intención del estudiante frente al

aprendizaje es comprender el significado del contenido que se quiere aprender, estableciendo relaciones
entre dicho contenido y el conocimiento previo, así como con las propias experiencias. El enfoque
superficial, por su parte, se caracteriza porque el objetivo del estudiante que lo adopta es cumplir con los
requisitos de la tarea, utilizando el aprendizaje memorístico y reproductivo. Finalmente, los estudiantes
con un enfoque de aprendizaje de logro son los que intentan obtener las calificaciones más altas,
gestionando de forma estratégica el tiempo y el esfuerzo que dedican al aprendizaje.
Perspectiva de los estudiantes universitarios
Actualmente los alumnos fueron evolucionados en los últimos años, por no es suficiente
entrenarse diversos años para enfocarse en cuestión de un área. Debemos tener en una formación y
aprendizaje permanentemente y tener mucha atención en la proporción de información que puede
tomar y mirar una y otra vez. Centralizando en el ámbito universitario podría ser beneficioso enseñar a
los estudiantes, y proponerles aprendizajes en entornos diferentes de los que han conocido hasta
entonces. La universidad y los espacios de aprendizaje que brindan, como la sala de lectura donde
puede efectuar los apuntes, si los alumnos toman apuntes recordarás más de forma sencilla la
información, puesto que se demostró que los alumnos que sólo se sientan a oír la clase olvidan
alrededor del 80% de ésta en un tiempo de 2 semanas.
1.4 Hábitos de estudio y aprendizaje
En el tema de estudio y aprendizaje, aún se encuentra que los estudiantes universitarios

que presentan algunas deficiencias en el aprendizaje, debido a que muchas personas no saben
cómo estudiar y cómo autorregular los aprendizajes obtenidos.
Para adquirir conocimientos y aprender es responsabilidad propia del estudiante, ellos

deben conocer y poner en práctica, además de los buenos hábitos de estudio, también el tema de
la autorregulación de su aprendizaje, donde sepan cómo planificar, organizar y evaluar el avance
de sus conocimientos, solo así, se podrá conseguir que los futuros profesionales sean
competentes.
Por lo tanto, en la universidad se debe procurar por enseñar técnicas y estrategias que
permitan al estudiante alcanzar y comprender los conocimientos necesarios para su desempeño
social como profesional. Una de las múltiples opciones por la que se puede apostar es la toma de
apuntes en las aulas.
1.4.1 El aprendizaje en la Educación Superior
En lo cual respecta a la enseñanza universitaria, el aprendizaje relevante da herramientas en la

pedagógicas que tienen la posibilidad de ayudar a mejorar substancialmente la calidad educativa, bajo la
conjetura de que “en la implementación de los conocimientos pasados radica el sentido y sentido que los
alumnos otorgan a la nueva información para una más grande retención y profundización en la mente de
los educandos para que los logren usar en la vida cotidiana” (Asadovay & Morocho, 2015, p. 2)
1.4.2 El aprendizaje universitario en post pandemia del covid 19 en 2020
La pandemia del coronavirus ha impactado severamente la enseñanza de las materias

universitarias.
Básicamente todo el segundo semestre del 2020 se impartirá a distancia. Las materias impartidas
a distancia o a distancia en Estrategias de Aprendizaje Universitario implican el cumplimiento de
ciertos requisitos en cuanto a las especificaciones de contenido, los tipos de materiales que se
proporcionan a los estudiantes y la evaluación de los conceptos y habilidades asimilados.
En particular, la situación que acompaña a la evaluación a distancia genera situaciones que deben
ser analizadas en la interacción docente-alumno y en la interacción alumno, aparentemente en un
entorno de reducida distancia entre docente y alumno, que en algunos casos dificulta alcanzar el
nivel de confianza necesario., capaz de alcanzar el nivel de aprendizaje alcanzado a través de
cursos presenciales. Siempre hay que tener una comunicación entres maestro y alumnos, siendo
más dinámico, así entre alumnos durante los cursos. Comisión Docente del Departamento de
Arquitectura y Tecnología, (2020)
1.4.3 Toma de apuntes

Enseñar a los estudiantes universitarios estrategias un método toma de apuntes, para
Norka García, Tania Robaina y Ana Gloria (2019). La toma de apuntes requiere el uso
simultáneo y fluido de diferentes habilidades lingüísticas, como escuchar, escribir y, a veces,
leer; Permitir que los alumnos anoten información con mayor o menor profundidad respecto a la
fuente, creen contenidos con sus propias palabras, tomen notas para mantener la atención y
seguir la explicación del profesor, o decidan la intención de escribir porque el contenido que
quieren aprender es demasiado complejo o demasiado amplio y de esta manera esperan poder
manejarlo más fácilmente, para que lo pueda entender rápidamente.
Plan LEA (2020). Recordar que al tomar se estimulan a la vez diferentes capacidades
perceptivas e intelectuales, entre ellas la auditiva y la visual, juzgar qué ideas son importantes y
cuáles no, etc. Esto es algo que se necesitan más adelante de cara a un examen. Será más fácil
trabajar con ellas primero en clase y aplicarlas después, ya que se trabajan estas habilidades. Por
último, cabe señalar que tomar apuntes facilita la memorización, como nuestras propias notas,
cada frase puede dar un recuerdo importante de algo que visto en clase, un ejemplo, etc. Algunas
notas están personalizadas, lo que permite trabajar mejor con ellas y estar más cómodo. Como se
puede notar, tomar apuntes no es recomendable por razones formales o tradicionales, sino porque
realmente ofrece grandes beneficios educativos.
Sandra Espino y Mariana Miras (2012). De manera similar, la toma de apuntes se puede
ver desde dos perspectivas diferentes: proceso y uso. Por otro lado, los estudiantes toman notas
para varios propósitos, como estudiar para un examen, hacer una tarea, preparar informes o
comentar. Por otro lado, estos propósitos también incluyen realizar acciones distintas a las notas,
como organizar, subrayar, resumir y dibujar o hacer mapas conceptuales. Ambas dimensiones
tienen el objetivo final de potenciar el aprendizaje. Por eso entendemos que la toma de notas y su
uso no son independientes de los motivos y sobre todo de las metas e intenciones a las que se
enfrenta el alumno en un determinado aprendizaje, es decir hablar de su enfoque del aprendizaje.
Los enfoques de aprendizaje de los estudiantes pueden determinar qué tipo de representación
pueden observar y usar en una situación particular de enseñanza y aprendizaje. Esto puede llevar
a los estudiantes a usar los apuntes de manera más o menos efectiva. En este sentido, también es
necesario tener en cuenta las circunstancias de contextos específicos de enseñanza y aprendizaje,
que pueden facilitar o impedir que los estudiantes adopten un determinado enfoque educativo.
Antecedentes
Una de las observaciones más importantes realizadas por (Espino Datsira & Miras
Mestres, 2010) en su trabajo “El uso de los apuntes como instrumento de aprendizaje” es que los
apuntes pueden ser un elemento muy importante en relación con los resultados del aprendizaje de
los estudiantes. En la investigación afirma qué los resultados del aprendizaje obtenido por los
estudiantes está de acuerdo con el nivel de elaboración y uso de sus apuntes. Se observa que
cuando hay una mayor elaboración de los apuntes los estudiantes obtienen mejores resultados en
el aprendizaje. Afirma Espino Datsira & Miras Mestres, 2010 que existen estudiantes con un
mayor o menor nivel de elaboración de sus apuntes. Un grupo qué acostumbra a la revisión y
reorganización, estos tienen un mayor nivel de elaboración y otros, por ejemplo, que son más
directos y solo se abocan al subrayado y a la lectura sin modificar la estructura inicial de sus
apuntes. Aunque el resultado no puede ser extraditable a todos los casos de todos los
estudiantes, puede servir como un patrón para continuar desarrollando estudios sobre la
importancia del uso de los apuntes.
En la investigación “Toma de apuntes y aprendizaje en estudiantes de Educación

Superior” (Salgado Horta & Alexanter, 2013) determina que el profesor emplea procedimientos
didácticos conscientemente de los objetivos que persigue, en función del rol que debe
desempeñar. Sin embargo, muchos estudiantes no se conectan recíprocamente con el docente y
no perciben el aprendizaje como está previsto. Es posible que distintos grupos de estudiantes
obtengan distintos resultados utilizando la misma estrategia, esto tiene que ver con los
conectados que puedan estar con el rol del docente. Plantea que resulta especialmente rentable
cuando los estudiantes emplean hojas modelos y cuadros sinópticos como estrategias de
anotación. Cuando el estudiante toma apuntes está actuando estratégicamente, selecciona y
aplica intencionalmente procedimientos de anotación, en función de sus objetivos. Otra
importante conclusión según Salgado Horta y Alexanter, 2013 es que se ha constatado que
durante la toma de apuntes el estudiante puede aprender de forma comprensiva, para ello debe
realizar un esfuerzo de construcción personal apoyando la estructura didáctica del profesor.
Pasos de la toma de notas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Para el autor Triana 2004, esta sería los pasos para una toma de apuntes para la enseñanza
y aprendizaje; a demás se considera la única forma de revisar los apuntes.
1. Motivación: amena, que logre imbuir al estudiante en la actividad que realizará. Puede el
profesor emplear cualquier vía y apoyarse en medios de enseñanza.
2. Valoración del vocabulario: se realizará con los estudiantes antes de que el profesor
empiece a leer el texto para la actividad de CA o explicarlo. El vocabulario que se valora
es el desconocido, el que bloquearía la comprensión del estudiante porque no lo puede
entender a través de la inferencia por el contexto. Si existen dudas con el ya conocido, las
aclarará sobre la marcha.
3. Especificación con resúmenes parciales: en la situación de que la CA sea desde la
especificación del instructor de los contenidos de la clase, se tienen que hacer resúmenes
parciales. Es primordial que el maestro domine bien el contenido del escrito para que la
descripción no se convierta en un dictado; esto no supone que no lo deba usar como guía;
todo lo opuesto, el escrito es el punto de alusión en la maestría y soltura del maestro.
4. Elaboración de las notas mientras el profesor lee o explica: como el estudiante prefiera,
ya sea con símbolos, abreviaturas, esquemas, mapas semánticos, etcétera. Estas notas no
son las que el profesor recoge. Constituyen una escritura muy personalizada del alumno y
deben ser entendibles solo para él.
5. Elaboración del plan del texto: se realizará de forma conjunta, a través de preguntas que
induzcan al estudiante a identificar los tópicos, según las partes del texto. En la etapa
inicial puede aparecer en forma de preguntas o tópicos. En este paso el profesor
comprueba si fueron capaces de anotar lo fundamental
6. Se deben tomar en cuenta las capacidades reales de los estudiantes y las posibilidades
para aprender con ayuda de los demás. Por lo tanto, sus primeros pasos para la toma de
notas se acompañarán por el profesor; al final se espera que el estudiante demuestre el
nivel de desarrollo real alcanzado (lo que hará por sí solo).
7. Producción escrita: el estudiante redacta un texto coherente y eficaz con los aspectos más
importantes que logró anotar. El profesor recoge esta redacción. No tiene por qué ser una
copia del original.
8. Revisión individual: el profesor de manera independiente rectifica las redacciones y
puede organizar este paso en dependencia de las necesidades de sus estudiantes y de las
deficiencias que detectó, un diálogo individual o una explicación ante el grupo de las
dificultades comunes (p. 11).
La toma de apuntes como instrumento en el aprendizaje

Una de las tareas mas habitual en los estudiantes universitarios en los niveles educación
superior, es la toma de apuntes (Barberà, Castelló y Monereo, 2003; Solé et al., 2005). La toma
de apuntes tienes sus propias tareas especial, principalmente en la universidad. Generalmente, los
estudiantes que le permite captar información dada por el maestro. Además de escuchar y
escribir, en determinadas situaciones, los estudiantes también deben leer la información
proporcionada por el docente durante su exposición (transparencias, diapositivas, etc.), lo que
hace la actividad es activar procesos cognitivos que se requiere, ser puestos en marcha de forma
simultánea y articulada. La activación de conocimientos previos sobre el tema, la selección e
interpretación de la información o la reformulación de las ideas para anotarlas con las propias
palabras son algunos de los procesos implicados. algunos autores señalan que la toma de apuntes
puede ser considerada como una fuente de aprendizaje en sí misma y no solo como un mero
instrumento de recogida de información, ya que en determinadas condiciones favorece la
comprensión del contenido (Czarnecki, Rosko y Fine, 1998).
1.4.4 Referencia
Roux, Ruth, González, A., & Elva, E. (2015). En la Universidad de México las
estrategias más utilizadas son las motivacionales (por ejemplo: la inteligencia se puede aumentar
con el esfuerzo) y las metacognitivas (por ejemplo: trato de aprender de mis errores). La
estrategia que mostro mayor correlación con los resultados de aprendizaje fue: la toma de
apuntes en clase que trata de procesamiento y uso de la información. El estudio recomienda
prestar más atención a las estrategias de enseñanza, especialmente para seleccionar, procesar y
utilizar la información necesaria para desarrollar una sociedad basada en el conocimiento.
1.4.5 Técnicas de toma de apuntes
Hoy por hoy a nadie huye que los métodos de anotación o registro de la información
redactada conforman el procedimiento de transcripción hegemónico en la educación
preeminente. Los psicólogos educativos señalan que la toma de notas en una asignatura cumple
funcionalidades: una para la revisión y la otra como ayuda a los alumnos para aprender el asunto
abordado
Para (War y tatsukawa,2003: koboyashi,2005) la toma de apunes una actividad
estudiantil que se debe imprentar en las clases que se debe implementar técnicas en el proceso
del aprendizaje.
Algunos consejos de Marshall por Góngora, 2010) para tomar apuntes en clase son los
siguientes:
-Escucha atentamente a tu profesor, inclinando tu cuerpo hacia adelante. No adoptes

la típica pose de "acostarte" en la silla.
-Organiza tus notas en orden lógico. Trata de tener una libreta para cada asignatura e
ir escribiendo cronológicamente las notas de cada clase. De esta forma, una vez que lleguen los
análisis tendrás un cuaderno de apuntes perfectamente organizado y va a ser bastante simple
repasar los temas integrados.
-Escribe con letra legible, de modo que después puedas leer y entender lo que anotaste
(así no perderás el tiempo intentando traducir tus "garabatos").
-Preguntar. Si no entendemos algún tema que se está tratando en clases, no dudes en

preguntar al profesor hasta que te quede claro el tema.
-Asistir a todas las clases. No faltar a clase, si por causas mayor faltas, habla con el
profesor y también puedes consíguete una copia de los apuntes de tus compañeros
ESTILOS DE TOMAS DE APUNTES
Estos elementos organizativos es un método existente para presentar la información en la

toma de apuntes trasmitido por el docente, ya que, esta se recoge en forma de texto, en ocasiones
existe otras formas que permite organizar la información en papel para comprender y recordarla
mejor posteriormente. Los elementos más comunes son:
- Texto
Es la forma más común, que transfieren la información estructurada en distintos párrafos. Etas
sean sintéticos y claros, así el tiempo en notar es menor y posteriormente resulta más fácil
analizar la información dada en clases.
- Esquemas
Nos permite recopilar la información fácilmente las relaciones que existe en diversos conceptos,
es mucho más largo y difícil de expresar mediante un texto.
- Dibujo
Nos permite para expresar y comprender procesos de manera sintética, esta función es
recomendable en ciencias.
- Tablas
Es muy útiles para recopilar la información que puede clasificar fácilmente en doble entrada. Por
ejemplo: en similitudes y diferencias, a favor y en contra, características de las partes.
- Eje cronológico
Es utilizada en ciertas asignaturas como es historia, es la que se relaciona fechas y hechos a lo

largo de un periodo.
1.4.6 Caso de Ecotec: la falta de toma de apunes en los estudiantes.
En una encueta realizada a los estudiantes de la Universidad Ecotec campus

Samborondón, expusieron principalmente dos razones: Primero, está relacionado con el proceso
de recolección de información, porque los estudiantes piensan que las ideas expresadas por el
docente están escritas en sus corazones. palabras, que permiten la organización e interpretación
del material que se presenta; y segundo, respecto al uso posterior de la recolección de apuntes, ya
que los estudiantes sienten que puede ser útil consultar apuntes antes de los exámenes para
obtener mejores notas y un mejor rendimiento académico, pero la vez, no todos utilizaron las
notaciones en clases por el siempre echo que no conoce las técnicas de tomar apuntes en clase.
1.4.7 Conocimiento
El conocimiento es la información y habilidades que los seres humanos adquieren a

través de sus capacidades mentales. El conocimiento se adquiere a través de la capacidad que
tiene el ser humano de identificar, observar y analizar los hechos y la información que le rodea.
A través de sus habilidades cognoscitivas lo obtiene y lo usa para su beneficio. El conocimiento,
como tal, es un término muy amplio, este puede ser práctico o teórico, además de existir
numerosas ramas y áreas del mismo. (Garcia Marin, 2021)
1.4.8 Rendimiento académico
Para (Grasso Imig, 2020) se puede entender como la actuación de los individuos en el
ámbito académico y existe una proporcionalidad en cuanto a los valores obtenidos con el
desempeño, mayores valores mejores desempeños. En el aspecto educativo se refiere al
desarrollo obtenido en el alcance de los objetivos propuestos repasando métodos, organización,
calificaciones. El rendimiento es un producto al final de un esfuerzo, matizado por los rasgos
personales, las actitudes y la percepción acerca de los objetivos asignados.
1.4.9 Marco legal
Cómo se podrá observar en la normativa interna de la Universidad Técnica Ecotec, la

obligatoriedad de la toma de apuntes no es un tema que se encuentra incluido en toda la
reglamentación interna. Sin embargo, existen una serie de condicionantes académicos relativos a
la asistencia, puntualidad, derechos de los estudiantes, deberes y conducta académica, que
implican una serie de responsabilidades inherentes al rendimiento académico.
Para todo esto es necesario contar con herramientas académicas y estudiantiles necesarias para
lograr los objetivos y metas de los estudiantes. Indudablemente qué la toma de apuntes se ha
demostrado que es una herramienta fundamental para el desarrollo académico y el rendimiento
estudiantil, por lo cual viene relacionada con ese tipo de elementos jurídicos que conforman la
reglamentación interna de la universidad. La toma de apuntes además de ser una herramienta
para el aprendizaje implica una condición personal del estudiante que lo convoca a la atención
del profesor y al silencio, respetando así las normas del buen oyente y el buen hablante
colaborando para el desarrollo armónico de las sesiones de clase y exposición de los profesores.
Reglamento interno de la universidad tecnológica Ecotec

Título I
Art. 4.- de los estudiantes activos, inactivos y de su reactivación:
a) Estudiantes activos: Son aquellos estudiantes que se encuentran registrados y asistiendo a
clases, sin importar el número de créditos que estén tomando, y,
b) Estudiantes inactivos: Son aquellos estudiantes que no constan como registrados en el Sistema
de Registro Académico y, cuya última fecha de registro tiene más de cinco años.
En el caso de un estudiante en estatus inactivo que quisiera retomar sus estudios universitarios,
podrá hacerlo con un nuevo código estudiantil y acogerse al pensum académico vigente.
Art. 5.- DEL CONTROL DE ASISTENCIA:
a) DE LA ASISTENCIA: La universidad requiere de la asistencia y puntualidad de sus
estudiantes; por ello exige un mínimo del 75% de asistencia sobre el total de horas de cada
asignatura. La ausencia a una clase no excusa al estudiante de cumplir sus obligaciones
académicas y rendir los exámenes en las fechas estableGidas. Quien no alcance el mínimo de
asistencia exigidos, reprueba la asignatura por faltas. Ninguna autoridad o docente universitario,
por causa alguna justificará las inasistencias.
Se exceptúa el caso en que un estudiante repruebe una asignatura por faltas y su promedio en
dicha asignatura sea de 80 puntos o más y, su porcentaje de asistencia es inferior al 75% y mayor
al 70%. Debiendo para este caso solicitar al Decano de la respectiva facultad, una dispensa o
gracia por el cinco por ciento en que se excedió de las faltas a clases reglamentadas.
Para el cálculo del mínimo de inasistencia exigido a los estudiantes por asignatura se les
contabilizarán las asistencias desde el momento del inicio de clases y, no desde que el estudiante
se haya registrado.
El estudiante cuyo porcentaje de asistencia sea inferior al 75% exigido, obtendrá como nota
reprobatoria “Y”, es decir, reprobado por faltas. Esta nota no afectará el promedio global
acumulativo.
El profesor controlará la asistencia en cada período académico y llevará el registro respectivo an
la Plataforma tecnológica que la universidad disponga para el efecto. Ningún profesor o
directivo, podrá hacer enmiendas en el control de asistencia o en el acta de calificaciones;
b) DE LA ASISTENCIA A LOS EVENTOS INSTITUCIONALES

1.DE LA OBLIGACIÓN: El Órgano Académico Superior Universitario definirá los eventos
institucionales trascendentales que por su contenido académico, cultural y/o formativo deberán
ser considerados de asistencia obligatoria y que por cuya presencia se les otorgará dos
asistencias, que serán agregadas a la asignatura que el estudiante señale. En caso de no asistir, el
estudiante pierde dos asistencias en la asignatura que le correspondía en el momento del evento y
de no tener clase el estudiante se le descontará la asistencia en cualquier asignatura que presente
el mayor registro de asistencias;
2.DE LA CONVOCATORIA: Los estudiantes al ser convocados oficialmente por el Órgano

Académico Superior Universitario a un evento institucional trascendental, deberán asistir y
permanecer en el lugar habilitado para el desarrollo del evento, para de esta forma, constatar su
asistencia. Las listas de asistencia serán remitidas por el Decanato correspondiente a Secretaría
General. Al docente que asiste y participa del evento que coincida con su hora de clase, se le
validará su presencia en el mismo como clase dictada; y,
3.DEL REGISTRO DE ASISTENCIA: Los estudiantes podrén acercarse a Secretaría para que se
Tes acredite las asistencias en la asignatura que ellos estimen conveniente, por su participación
en estos eventos y, sólo lo podrán hacer hasta que concluya el período académico en que se
realizó el evento. En el caso de ausencia al evento, Secretaría retirará dos asistencias de la
asignatura que le correspondía en el momento del evento y, de no tener clase el estudiante
perderá dos asistencias en cualquier asignatura que tenga el mayor registro de asistencias. Para
definir a qué asignatura se le resta las asistencias, en el caso de que existieran asignaturas con
iguales registros de asistencias, el estudiante escogerá la asignatura.
El Consejo Directivo de la respectiva facultad, podrá dispensar a un estudiante la ausencia a este

evento, por motivos de fuerza mayor o caso fortuito (calamidad doméstica) debidamente
justificada.
Cualquier estudiante podrá solicitar al Decano respectivo, la validación de la asistencia por su
interés de participar en algún foro o evento que considere importante para su formación; siempre
y cuando coincida con una hora de clase y, que la solicitud se presente antes de la realización del
evento y reciba la autorización expresa del Decano.
Art. 6.- DE LA PUNTUALIDAD: Tanto el profesor como el estudiante deberán estar en el aula,
a la hora indicada en el horario, para el inicio puntual de clase.
a) De los Estudiantes: El estudiante deberá esperar al profesor en el aula, para de esa manera
iniciar puntualmente la clase. Si por algún motivo el estudiante no pudiera llegar a tiempo a la
clase, podrá ingresar hasta diez minutos después de la hora de inicio de la misma. Transcurrido
los diez minutos, el profesor registrará en la Plataforma Tecnológica establecida para el efecto,
la asistencia de todos los estudiantes que se encuentren en el aula. Luego de este tiempo, podrá
autorizar el ingreso del estudiante sólo en calidad de oyente; y,
b) De los Profesores: Todo profesor deberá llegar puntual en la hora establecida para dictar
su cátedra. Si por algún motivo tuviera que llegar retrasado, deberá comunicar por lo menos
con una hora de anticipación a la Secretaría de la facultad, para que los estudiantes esperen
hasta 10 minutos después de la hora fijada para el inicio de clases; si no llegare en el plazo
antes dicho, el Decano de la facultad o su Delegado, verificará los estudiantes presentes y esa
asistencia será utilizada por el estudiante para su beneficio. La clase no dictada, deberá ser
recuperada en una fecha previamente establecida por el Decano y el profesor, la misma que
será comunicada con anticipación a los estudiantes. En la recuperación de clases no se tomará
asistencia, ni se realizarán actividades evaluativas.
Art. 7.- DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES: Son derechos de los estudiantes:
a) Recibir las clases regularmente, en un ambiente de puntualidad disciplina, respeto,
cordialidad y cultura;
b) Recibir una justa calificación por sus actividades académicas;
c)Solicitar la recalificación de los exámenes, exponiendo fundamentadamente y en detalle los
puntos de su reclamo;
d)Participar en las fraternidades universitarias oficialmente aprobadas, con estricto apego a sus
reglamentos y objetivos específicos;
e) Tener acceso a instalaciones académicas y administrativas con las condiciones necesarias para
que las personas con discapacidad no sean privadas del derecho a desarrollar su actividad,
potencialidades y habilidades
f} Usar y cuidar las dependencias y servicios universitarios, según los reglamentos
correspondientes; y,
g) Hacer uso de la zona de estacionamiento vehicular disponible, liberando de toda
responsabilidad a la universidad por inconvenientes de cualquier índole que se pudieran
presentar por hacer uso voluntario de estas áreas.
Art. 8.- DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES: Son deberes de los
estudiantes:
a) Cumplir con lo dispuesto en el Reglamento Interno y demás reglamentos, manuales,
instructivos y disposiciones de las Autoridades;
b) Estar al día en sus obligaciones económicas con la universidad. En el caso de que un
estudiante deba algún valor a la universidad, no podrá ingresar a clases, rendir exétmenes,
presentar trabajos, solicitar certificaciones, hacer uso de los servicios generales que ofrece la
universidad y solicitar cualquier trámite.
c)La universidad se reserva, además, el derecho de bloquear el código de acceso al campus,
Sistema Académico ECOTEC y et uso de la tarjeta estudiantil o sistema biométrico cuando lo
estime necesario.
d)Contribuir en la preservación y consolidación del buen nombre e imagen de la universidad;
e) Participar activamente en eventos curriculares y extracurriculares;
f} Preparar con suma responsabilidad los trabajos e investigaciones solicitados y estudiar en
debida forma para rendir los exámenes correspondientes;
g) Fomentar un diálogo culto y fraterno entre compañeros, docentes, directivos y demás
miembros de la comunidad universitaria; y,
h) Asistir obligatoriamente a los eventos que fueran convocados por el Órgano Académico
Superior Universitario y, que sean considerados como °Eventos Institucionales Trascendentales”
Art. 9.- DE LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES: La conducta individual y colectiva de

los estudiantes de la universidad, debe asumir derechos y cumplir obligaciones en el marco del
bien común. Por ello, al registrarse, el estudiante acepta, por su libre determinación, comportarse
de acuerdo a los principios, objetivos y normas de la institución y se compromete a cumplir la
normativa que rige al Sistema de Educación Superior y la normativa interna expedida por el
Consejo Superior Universitario.
En caso de inobservancia de lo antes señalado la Universidad por intermedio de las áreas
competentes podrá disponer el inicio de las acciones que dieren a lugar de conformidad a lo
determinado en el presente instrumento normativo.
Art 10.- DE LAS NORMAS QUE RIGEN LA CONDUCTA ACADÉMICA: Las

labores intelectuales desarrolladas por los estudiantes se rigen por las más altas normas de la
ética. En consecuencia:
a) Todo trabajo académico, presentado por los estudiantes para obtener calificaciones en una
asignatura, debe fundamentarse en el pensamiento original - personal o grupal- de los estudiantes
y, aunque pueda partir de fuentes escritas, no debe limitarse a transcribirlas, exonerándose de la
producción intelectual propia. Por tanto, los trabajos de investigación bibliográfica son diseñados
como oportunidades para el ejercicio de las habilidades intelectuales del estudiante. Requieren
preferentemente operaciones intelectuales de aplicación, análisis-síntesis, inducción- deducción,
evaluación y critica. La simple reproducción o plagio de textos será sancionado con la nota de
uno (1). Si el estudiante vuelve a cometer la misma falta, se lo sancionará de conformidad con lo
establecido en el literal f) de este artículo;
b) Todo trabajo que requiera investigación de fuentes bibliográficas o de otro tipo debe
incluir las referencias correspondientes;
c) No se aceptan trabajos de investigación que sean total o parcialmente copiados. Las
transcripciones textuales deben ceñirse a las normas metodológicas recomendadas por la
Dirección de Investigación de la Universidad para la cita de autores;
d) No se aceptan trabajos que, a pesar de ser de la autoría del estudiante, hayan sido
presentados en otras asignaturas, cursos o instituciones, salvo que muestren un
perfeccionamiento tan diferente que puedan ser considerados como un nuevo trabajo;
Las consideraciones señaladas anteriormente deberán también ser observadas por los profesores
e investigadores, en el ámbito de sus obligaciones.
2. CAPITULO II
Marco Metodológico
2.1 Enfoque de la investigación

Tipo de investigación
Se utilizará un método de investigación cualitativo ya que, con este, se puede analizar el
caso investigado a través del pensamiento e investigaciones de varios autores que fueron citados
en el trabajo. También se puede indicar que esta es una investigación descriptiva ya que se
pueden describir las características del tema investigado
Técnicas de investigación
Para realizar esta investigación se utilizaron encuestas para obtener información necesaria sobre
el tema de la toma de apuntes en los estudiantes de la Ecotec. Se utilizarán los siguientes
instrumentos y herramientas;
• Investigación bibliográfica: Que consiste en la consulta de fuentes científicas como libros,

artículos científicos y otros,
• Herramienta: Se diseñó una encuesta con una serie de preguntas para los estudiantes que
permitirán tener la información necesaria para conocer los datos sobre la toma de apuntes de los
estudiantes.
Hipótesis
Si se analiza el déficit de toma de apuntes mediante encuestas se podría favorecer el aprendizaje

a través de técnicas investigativa
2.2 Variables
2.2.1 Variable independiente
La falta de toma de apuntes
2.2.2 Variable dependiente

El aprendizaje de los estudiantes
Matriz de operacionalización de las variables

Variables Conceptualización Indicadores de Enfoque Instrumento
medición
La falta de toma La falta de Cantidad
En cuestas con
de apuntes habilidad en uso estudiantes que Cuantitativo
preguntas
de toma de utilizan apuntes
cerradas
apuntes en clases
Aprendizaje de La afectación
Nivel de En cuestas con
los estudiantes negativa en el Cuantitativo
aprendizaje en preguntas
aprendizaje del
los estudiantes cerradas
estudiante.
2.3 Población y muestra

Según (Arias, 2012), la población, o en términos más precisos la población objetivo, es
un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán
extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el problema y por los
objetivos del estudio.
2.4 Delimitación de la investigación

Los sujetos de estudio, se corresponden a un grupo de estudiantes activos de la
universidad Tecnológica Ecotec, específicamente del campus Samborondon y en el periodo
académico 2/2022. Para el tipo de muestra se seleccionó el método probalistico aleatorio simple
con el fin de dar oportunidad a todos los estudiantes que puedan ser partícipes de la
investigación.
El muestreo no probabilístico intencional permite seleccionar casos característicos de una

población donde se limita la muestra solo a algunos casos. Es utilizado en escenarios en las que
la población es muy variable y consiguientemente la muestra es muy pequeña. Ejemplo, entre
todos los sujetos con cáncer, seleccionar a aquellos que por algunas características convengan al
equipo investigador, para conducir la investigación. (Otzaen & Manterola, 2017)
Se aplica el cálculo de la muestra según la fórmula para poblaciones finitas quedando

como sigue:
CAPITULO III
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
De acuerdo, a los datos obtenidos del procesamiento de la información obtenida de las

encuestas realizadas a los estudiantes se obtuvieron los siguientes resultados:
1- Toma sus apuntes a la manera tradicional en cuaderno o libreta

Tabla 1: distribución por nivel de acuerdo o desacuerdo
RESPUESTA FRECUENCIA %
57 57%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo 34 34%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo 0 0%
TOTAL 100 100%
Fuente: levantado de información por encueta

Grafica 1. distribución por nivel de acuerdo o desacuerdo
TOMA APUNTE A ALA MANERA

TRADICIONAL
Totalmente en desacuerdo 0%
En desacuerdo 0%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 9%
De acuerdo 34%
Totalmente de acuerdo 57%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Mediante esta pregunta se puede establecer que los estudiantes lo consideran tan
importante donde los van realizar el tomen de apuntes en cuadernos o libretas con un 57% por
otra parte la no consideran tan impotente donde se va realizar los apuntes con 9% que están en
desacuerdo.
2. Prefiere tomar apuntes en dispositivos electrónicos
Tabla Prefiere tomar apuntes en dispositivos electrónicos
13 13%
De acuerdo 41 41%
En desacuerdo 13 13%
TOTAL 100 100%
Grafico tomar apuntes en dispositivos electrónicos
Respecto al tomar apuntes en dispositivos electrónicos, se establece que hay un 41% de
estudiantes que están de acuerdo en que prefieren el uso de un di positivo electrónico, por otra
parte, hay un 33 % de estudiantes que no se encuentran de acuerdo ni en desacuerdo con el uso
de dispositivos electrónicos para tomar apuntes.
3- Los apuntes en papel son más útiles porque permiten memorizar y estudiar de una
vez los temas tratados
Tabla 3. Los apuntes en papel son más útiles porque permiten memorizar y estudiar
Totalmente de acuerdo 50 50%

De acuerdo 31 31%
En desacuerdo
6 6%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 101 101%
Grafica

Mediante esta pregunta se puede determinar que los estudiantes consideran de forma equitativa
en que no están de acuerdo ni en desacuerdo con un 14% en que los apuntes en papel son más
útiles para una mejor memorización, otro 31% se encuentra en desacuerdo con este dicho y un
50% de acuerdo con este dicho.
4- El uso de dispositivos electrónicos para tomar notas, puede distraer la atención y
perder la concentración en clase.
Tabla 4. Uso de dispositivos electrónico de distracción
23 23%
De acuerdo 31 31%
En desacuerdo 17 17%
TOTAL 100 100%
Grafica 4.
El uso de dispositivos electrónicos para tomar
notas, puede distraer la atención y perder la
concentración en clase.
35% 31%
29%
30%
25% 23%
20% 17%
15%
10%
5%
0%
0% Fuente:
Totalmente de De acuerdo Ni de acuerdo, ni En desacuerdo Totalmente en
acuerdo en desacuerdo desacuerdo
levantado de
información por encueta
Ahora bien, se conoce que los dispositivos electrónicos pueden causar distracción, así que por
medio de la muestra se ha determinado que el 31% de los estudiantes está de acuerdo con esta teoría,
mientras que un 29% no está ni de acuerdo ni en desacuerdo con lo dicho.
5- Las clases en modo virtual por la pandemia covid 19, afectaron de forma negativa
el hábito de tomar apuntes
Tabla 5. Clases virtual por la pandemia covid 19, afectación en toma de apuntes

De acuerdo 26 26%
En desacuerdo
9 9%
3 3%
TOTAL 100 100%

Grafica 5.
Las clases en modo virtual por la pandemia covid

19, afectaron de forma negativa el hábito de
tomar apuntes.
Total mente en
Fuente:
En des acuerdo; desacuerdo; 3%
9% levantado de
Ni de acuerdo, ni
en de sacuerdo; Tota lmente de información
20% a cuerdo; 43%
por encueta
De
a cuerd
El o; 26% 43% de los
estudiantes está
totalmente de acuerdo en que las clases virtuales en la pandemia afecto al hábito de tomar apuntes, un
20% no está de acuerdo ni en desacuerdo con este dicho, al igual que un 24% no se encuentra de
acuerdo con este dicho.
6- Una campaña sobre la importancia de la toma de apuntes, su importancia y las
formas de hacerlo, pueden mejorar la práctica de este hábito en los estudiantes
Tabla 6. Una campaña sobre toma de apuntes, su importancia y las formas de
hacerlo

De acuerdo 46 46%
En desacuerdo
6 6%
0 0%
TOTAL 100 100%

Gráfico 6.
Una campaña sobre la importancia de la toma de

apuntes, su importancia y las formas de hacerlo,
pueden mejorar la práctica de este hábito en los
estudiantes
50% 46%
40%
31%
30%
20% 17%
10% 6%
0%
0%
Totalmente de De acuerdo Ni de acuerdo, ni En desacuerdo Totalmente en
acuerdo en desacuerdo desacuerdo
Con 46% de los estudiantes están de acuerdo que se realice una campaña de uno
correcto de toma de apuntes, pero con 17% consideran que ni de acuerdo y ni en desacuerdo.
7- El hábito de tomar apuntes puede afectar notablemente el nivel de aprendizaje de
los estudiantes.
Tabla 7. tomar apuntes puede afectar notablemente el nivel de aprendizaje

De acuerdo 31 31%
En desacuerdo
6 6%
6 6%
TOTAL 100 99%

Grafica 7
El hábito de tomar apuntes puede afectar

Ni de notablemente el nivel de aprendizaje de los
a cuerdo,
ni en
estudiantes.
des acuerd Tota l mente en
o; 23% En des acuerdo; des acuerdo; 6% Tota l mente de
6% a cuerdo; 34%
De a cuerdo; 31%
De acuerdo a los resultados, los estudiantes no se encuentran de acuerdo ni en desacuerdo en que el
hábito de tomar apuntes puede afectar notablemente su nivel de aprendizaje con un 23%, a igual forma
se determina que con un 34% que los estudiantes si están totalmente de acuerdo con este dicho.
8- Al terminar la clase suelo cotejar mis apuntes con los tomados por otro compañero.

De acuerdo 20 20%
En desacuerdo
23 23%
11 11%
TOTAL 100 100%
Gráfico 8.
Al terminar la clase suelo cotejar mis apuntes

con los tomados por otro compañero.
Total mente en Total mente de
des acuerdo; 11% acuerdo; 11%
En
des acuerd
o; 23% De acuerdo; 20%
Ni de a cuerdo, ni
en de sacuerdo;
34%
Lo que nos indica este muestreo, es que los estudiantes no están de acuerdo ni es desacuerdo
(34%) en que suelen comparar o analizar sus apuntes con los de otros compañeros, por otro lado un 20
% realiza este método, mientras que un 11% no lo realiza.
9- Una vez terminada la clase reviso los apuntes tomados lo antes posible

De acuerdo 41 41%
En desacuerdo
8 8%
0 0%
TOTAL 100 100%
Gráfico 9-
Una vez terminada la clase reviso los apuntes

tomados lo antes posible
Totalmente en desacuerdo 0%
En desacuerdo 8%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 30%
De acuerdo 41%
Totalmente de acuerdo 22%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Para este resultado, observamos que el 30% de estudiantes no están de acuerdo ni en
desacuerdo con que al terminar la clase revisan inmediatamente los apuntes tomados, mientras
que un 41% si revisa sus apuntes, son pocos los estudiantes que no lo hacen que dan un resultado
del 8%.
10- No apunto literalmente todo lo que dice el profesor, sólo las ideas fundamentales.

De acuerdo 23 25%
En desacuerdo
9 14%
3 3%
TOTAL 100 100%
Gráfico 10.
No apunto literalmente todo lo que dice el profesor

Totalmente de acuerdo De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo En desacuerdo
3%
9%
11%
54%
23%
Finalmente, determinamos por medio de resultados que un 54% de los estudiantes está
totalmente de acuerdo en que anotan solo las ideas fundamentales y no todo lo que dice el profesor, es
importante recalcar cada resultado, como decir que el 23% no está de acuerdo con este dicho y el 54% si
realiza apuntes, pero solo con las ideas fundamentales y no de todo lo que dice el profesor
Conclusiones
La toma de apuntes se considera como una forma abreviada, redactada, de guardar información
por medio de la selección de las ideas fundamentales o más relevantes sobre determinando contenido,
constituyendo los libros y los maestros las primordiales fuentes.
Por medio de la encuesta podemos analizar que los estudiantes se han adaptado a las nuevas
tecnologías, prefiriendo tomar apuntes en dispositivos dejando aún lado la manera tradicional. Los dos
métodos son aceptables ya que siguen teniendo el mismo objetivo, ser una estrategia para el
aprendizaje. Como se puede observar gran mayoría de los universitarios de Ecotec toman apuntes,
teniendo diferentes tácticas en sus escritos. Por otra parte, un mínimo porcentaje no toma apuntes y
esto se relaciona con que están en desacuerdo que la toma de apuntes no afecta a su nivel de
aprendizaje, por lo que sus estrategias de estudio pueden verse afectadas al no estar sujeto a un
proceso de aprendizaje que les permita reflexionar los conocimientos conceptuales aprendidos.
RECOMENDACIONES
Realizar esquemas que sean presentados y revisados con lo dado en clase
 Elaborar un sistema de tarjetas de estudio para la toma estratégica de apuntes en
estudiantes universitarios Ecotec.
 Elaborar un manual metodológico para la orientación del aprendizaje estratégico de la
toma de apuntes de estudiantes universitarios dirigido a los profesores.
Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara, Cuba (2019).
Propuesta
Realizar un programa que instruya a los estudiantes en la toma de apuntes.
Organizar la información y la reflexión sobre lo anotado son las más interpeladas;
 La primera destacando temáticas generales y haciendo uso, además de la señalización de la
información más importante mediante el subrayado.
 La segunda a través de la revisión de lo anotado y la corrección de posibles incoherencias,
además del planteamiento de interrogantes al respecto, aun cuando es poco su uso.

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sociocultural (Doctoral dissertation, Tesis de Maestría). Universidad de Matanzas, Cuba).
La toma de notas: una mirada desde la ciencia, la tecnología y la sociedad (sld.cu)

Anexos
TABULACION DE DATOS
1-¿Toma sus apuntes a la manera tradicional en cuaderno Totalmente de acuerdo
o libreta? De acuerdo
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2- Prefiere tomar apuntes en dispositivos electrónicos Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
3-Los apuntes en papel son más útiles porque permiten Totalmente de acuerdo
memorizar y estudiar de una vez los temas tratados. De acuerdo
En desacuerdo
4- El uso de dispositivos electrónicos para tomar notas, Totalmente de acuerdo
puede distraer la atención y perder la concentración en De acuerdo
clase.
En desacuerdo
5- Las clases en modo virtual por la pandemia covid 19, Totalmente de acuerdo
afectaron de forma negativa el hábito de tomar apuntes. De acuerdo
En desacuerdo
6- Una campaña sobre la importancia de la toma de Totalmente de acuerdo
apuntes, su importancia y las formas de hacerlo, pueden De acuerdo
mejorar la práctica de este hábito en los estudiantes
En desacuerdo
7-El hábito de tomar apuntes puede afectar notablemente Totalmente de acuerdo
el nivel de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo
En desacuerdo
8-Al terminar la clase suelo cotejar mis apuntes con los Totalmente de acuerdo
tomados por otro compañero. De acuerdo
En desacuerdo
9-Una vez terminada la clase reviso los apuntes tomados Totalmente de acuerdo
lo antes posible. De acuerdo
En desacuerdo
10-No apunto literalmente todo lo que dice el profesor, Totalmente de acuerdo
sólo las ideas fundamentales. De acuerdo
En desacuerdo

La Falta de Toma de Apuntes Final

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UNIVERSIDAD TEGNOLOGICA ECOTEC

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

LA FALTA DE TOMA DE APUNTES EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Prof. Cesar Jacinto Castañeda Paredes

Johan Alexis Pereira Encalada

Nataly Valentina Ponce Cordova

Eduardo Diego Ramirez Torres

Kevin Suarez Silva

Gabriel Eduardo Torres Garaicoa

Planteamiento de problema: Toma de apuntes.............................................................................3

REGLAMENTO INTERNO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ECOTEC.....................................11

1.1Planteamiento de problema: La falta de Toma de apuntes

Actualmente en Ecuador, en la provincia de Guayas, la universidad Ecotec de campus

1.2 Objetivos de la investigación

El propósito de la investigación es conocer la manera de tomar apuntes de los estudiantes

1.2 El aprendizaje en la psicología Científica

Se trata de un cambio relativamente permanente del comportamiento como consecuencia

1.3 Enfoque de aprendizaje

El primer enfoque, el profundo, se caracteriza porque la intención del estudiante frente al

Perspectiva de los estudiantes universitarios

1.4 Hábitos de estudio y aprendizaje

En el tema de estudio y aprendizaje, aún se encuentra que los estudiantes universitarios

Para adquirir conocimientos y aprender es responsabilidad propia del estudiante, ellos

1.4.1 El aprendizaje en la Educación Superior

En lo cual respecta a la enseñanza universitaria, el aprendizaje relevante da herramientas en la

1.4.2 El aprendizaje universitario en post pandemia del covid 19 en 2020

La pandemia del coronavirus ha impactado severamente la enseñanza de las materias

1.4.3 Toma de apuntes

En la investigación “Toma de apuntes y aprendizaje en estudiantes de Educación

Pasos de la toma de notas en el proceso de enseñanza-aprendizaje

La toma de apuntes como instrumento en el aprendizaje

1.4.5 Técnicas de toma de apuntes

-Escucha atentamente a tu profesor, inclinando tu cuerpo hacia adelante. No adoptes

-Preguntar. Si no entendemos algún tema que se está tratando en clases, no dudes en

ESTILOS DE TOMAS DE APUNTES

Estos elementos organizativos es un método existente para presentar la información en la

Es utilizada en ciertas asignaturas como es historia, es la que se relaciona fechas y hechos a lo

En una encueta realizada a los estudiantes de la Universidad Ecotec campus

El conocimiento es la información y habilidades que los seres humanos adquieren a

1.4.9 Marco legal

Cómo se podrá observar en la normativa interna de la Universidad Técnica Ecotec, la

Reglamento interno de la universidad tecnológica Ecotec

b) DE LA ASISTENCIA A LOS EVENTOS INSTITUCIONALES

2.DE LA CONVOCATORIA: Los estudiantes al ser convocados oficialmente por el Órgano

El Consejo Directivo de la respectiva facultad, podrá dispensar a un estudiante la ausencia a este

Art. 9.- DE LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES: La conducta individual y colectiva de

Art 10.- DE LAS NORMAS QUE RIGEN LA CONDUCTA ACADÉMICA: Las

2.1 Enfoque de la investigación

• Investigación bibliográfica: Que consiste en la consulta de fuentes científicas como libros,

Si se analiza el déficit de toma de apuntes mediante encuestas se podría favorecer el aprendizaje

2.2.2 Variable dependiente

Matriz de operacionalización de las variables

2.3 Población y muestra

2.4 Delimitación de la investigación

El muestreo no probabilístico intencional permite seleccionar casos característicos de una

Se aplica el cálculo de la muestra según la fórmula para poblaciones finitas quedando

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

De acuerdo, a los datos obtenidos del procesamiento de la información obtenida de las

1- Toma sus apuntes a la manera tradicional en cuaderno o libreta

TOTAL 100 100%

Fuente: levantado de información por encueta

TOMA APUNTE A ALA MANERA

Totalmente de acuerdo 57%