PLAN ANUAL DE CONTENIDOS CURRICULARES

Centro Educativo: _Colegio Adventista Juan Pablo Duarte__

Docente: __Noreidy Encarnación Feliz__
Asignatura: __Lengua Española__
Grado: _3ro_ Sección: _____A__ Año Escolar: __2022__ -__2023__

Contenidos Competencias Competencias Estrategias de Indicadores de Tiempo

fundamentales específicas enseñanza y Logro Aproximado
aprendizaje
La mesa redonda √ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral 6 semanas
Ciudadana Comprende mesas - Distingue la mesa
Conceptos redondas sobre temas y -Resúmenes redonda que
- La mesa redonda: √ Competencia problemas relacionados -Mapas escucha de otro
función y estructura Comunicativa con la naturaleza y el conceptuales tipo de texto. -
dialogal (apertura: ambiente, asumiendo el -Preguntas Distingue la mesa
presentación e √Competencia rol de público. -Discusión Guiada redonda que
introducción, cuerpo de Desarrollo Personal y -Explicaciones escucha de otro
la discusión, sesión de Espiritual Producción oral -Lecturas guiadas tipo de texto.
preguntas y respuestas, Participa en mesas -Ilustraciones - Responde a
conclusión). √ Competencia redondas sobre temas y preguntas literales
- Características de la Resolución de problemas relacionados Aprendizaje e inferenciales
mesa redonda como uno Problemas con la naturaleza y el (orales y/o escritas)
de los usos planificados ambiente, asumiendo el -Informes de lectura acerca del
de la lengua oral. √Competencia rol de participante y/o -Exposiciones contenido, la
- Roles de los Científica y moderador o -Cuestionarios estructura, la
integrantes en la mesa Tecnológica moderadora. -Debates intención y los/las
redonda: moderador/a, -Dramatización destinatarios/as de
participantes y público. √Competencia Comprensión escrita -Lluvia de ideas la mesa redonda
- Pasos para desarrollar Pensamiento Lógico, Comprende -Preguntas literales que escucha.
una mesa redonda. Creativo y Crítico transcripciones de - Al escuchar
- Uso de las normas mesas redondas que lee mesas redondas
para desarrollar una √ Competencia sobre temas y sobre temas y
mesa redonda. Ambiental y de la Salud problemas relacionados problemas
- Uso de la secuencia con la naturaleza y el relacionados con la
argumentativa para ambiente. naturaleza y el
presentar puntos de ambiente, asume el
vista relacionados con Nota: Debido a que la rol de público.
problemas de la mesa redonda es un - Reconstruye el
naturaleza y el ambiente texto de naturaleza sentido global de
(punto de partida, tesis, eminentemente oral, la mesas redondas
argumentos, conclusión). competencia de que escucha sobre
- Uso de expresiones comprensión escrita temas y problemas
como Yo creo que…, En servirá solo para de la naturaleza y el
mi opinión…, Desde mi desarrollar ambiente, mediante
punto de vista…, Opino procedimientos que una síntesis oral y/o
que…, al expresar fortalezcan y escrita de las ideas
opiniones personales complementen la referidas por los/las
sobre temas y comprensión y participantes.
problemas relacionados producción oral. - Muestra interés y
con la naturaleza y el curiosidad, a través
ambiente. Producción escrita de su postura
- Uso de conectores de Escribe en soporte físico corporal y gestos
apertura (en primer y/o digital guiones o faciales, al
lugar, para empezar…) y esquemas que le sirven escuchar mesas
cierre (en síntesis, en para planificar el redondas sobre
definitiva, para contenido de mesas temas y problemas
concluir…) del discurso. redondas sobre temas y de la naturaleza y el
- Uso de siglas y problemas relacionados ambiente.
acrónimos para referirse con la naturaleza y el
a nombres de ambiente. Producción oral
instituciones u Nota: Debido a que la - Participa en
organizaciones que mesa redonda es un mesas redondas
tienen que ver con la texto de naturaleza sobre temas y
naturaleza y el ambiente eminentemente oral, la problemas
(ONG, MSP, SIG, EIA, competencia de relacionados con la
CDE, PNUD, Falcondo). producción escrita naturaleza y el
- Uso de las ideas servirá solo para ambiente,
principales para enfatizar desarrollar asumiendo el rol de
en los puntos más procedimientos que participante y/o
relevantes del tema fortalezcan y moderador o
desarrollado en la mesa complementen la moderadora.
redonda. producción oral. - Desarrolla
- Uso de entonación, estrategias que le
intensidad, pausas, permiten planificar
distancia, gestos y la intervención que
postura para apoyar el tendrá en la mesa
contenido lingüístico de redonda
la mesa redonda. (recuperación,
- El resumen como registro,
herramienta que permite organización y
dar cuenta del sentido estructuración de
global de mesas ideas), tomando en
redondas en las que cuenta el tema, el
participa como público. orden lógico de las
ideas, las
Procedimientos terminologías
- Establecimiento de un específicas
propósito comunicativo relacionadas con el
para la escucha de tema y los
mesas redondas sobre conectores de
temas y problemas apertura y cierre del
relacionados con la discurso.
naturaleza y el ambiente. - Al asumir el rol de
- Asunción del rol de participante y/o
público en mesas moderador o
redondas sobre temas y moderadora,
problemas relacionados selecciona el
con la naturaleza y el vocabulario
ambiente. apropiado al tema,
- Escucha atenta de los a la intención, a la
temas expuestos en situación
mesas redondas. comunicativa y al
- Anticipación del público.
contenido de la mesa - Se expresa con
redonda a partir de lo fluidez y entonación
que escucha en la apropiadas, así
apertura y de la situación como con
comunicativa. expresiones
- Realización de las faciales y gestos
inferencias necesarias corporales
basadas en la intención adecuados a la
y la estructura de la intención, a los/las
mesa redonda que destinatarios/as y a
escucha para la situación de
comprender su sentido comunicación en la
global. que tiene lugar la
- Interpretación de la mesa redonda.
entonación, la postura
corporal, las pausas, la Comprensión
distancia y los gestos escrita
usados por los/las - Diferencia las
participantes de la mesa transcripciones de
redonda para mesas redondas
comprender su intención que lee, en soporte
comunicativa y el sentido físico y/o digital, de
global del texto. otro tipo de texto.
- Realización de - Responde a
inferencias basadas en preguntas literales
las relaciones locales e inferenciales
que existen entre las (orales y/o escritas)
ideas de la mesa acerca de la
redonda que escucha, intención, la
haciendo uso de los estructura, los
conectores de apertura y destinatarios y el
de cierre y del tema de
vocabulario temático. transcripciones que
- Inferencia, a partir del lee de mesas
contexto, del significado redondas sobre
de palabras temas y problemas
desconocidas. relacionados con la
- Paráfrasis del naturaleza y el
contenido global de la ambiente.
mesa redonda que - Reconstruye el
escucha, tomando en sentido global de
cuenta la estructura transcripciones que
textual, la intención lee de mesas
comunicativa, el tema y redondas sobre
los puntos de vista temas y problemas
expuestos por los/las relacionados con la
participantes. naturaleza y el
ambiente, mediante
Actitudes y valores una síntesis oral y/o
- Criticidad frente a las escrita de las
ideas escuchadas en la diferentes ideas
mesa redonda. referidas por los
- Respeto hacia la participantes.
diversidad de opiniones
sobre el tema abordado
en la mesa redonda, Producción
como base para escrita
desarrollar su punto de - Elabora por
vista propio acerca del escrito, en soporte
problema. físico y/o digital,
- Curiosidad e interés guiones o
por los temas esquemas de
desarrollados en la mesa planificación, como
redonda. preparación de las
- Consideración de las intervenciones
normas para desarrollar orales que realizará
la mesa redonda en mesas redondas
siguiendo un orden y sobre temas y/o
una coherencia problemas
adecuados a la situación relacionados con la
de comunicación. naturaleza y el
- Valoración de la ambiente.
importancia de la mesa - Al elaborar el
redonda como un medio guion o esquema
para fomentar el de planificación
intercambio de ideas plantea las ideas
sobre temas y que desarrollará en
problemas de la la mesa redonda,
naturaleza y el ambiente. tomando en cuenta
la secuencia
argumentativa, el
vocabulario
temático, la
intención, el público
y la situación
comunicativa en
que tiene lugar la
mesa redonda.
La crónica
Conceptos
- La crónica: función y
estructura narrativa
(titular, volanta, copete,
cuerpo -qué, cómo,
cuándo, quiénes-,
fotografía, epígrafe).
- Características de la
crónica: público amplio,
estilo de relato, precisión
y concisión,
minuciosidad, orden
cronológico de los
hechos.
- Uso de conectores de
secuenciación temporal
(en primer lugar,
después, más tarde,
pasado un tiempo,
mientras tanto,
seguidamente, a
continuación, finalmente)
en la crónica.
- Uso de adverbios de
modo (así, como, igual,
tal, según, conforme) en
la crónica para exponer
cómo sucedieron los
hechos.
- Uso de sinónimos y
expresiones sinónimas
en la crónica.
- Uso de preposiciones
necesarias (ante, de,
desde, durante, hasta,
según) y locuciones
√ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral 6 semanas
Ciudadana Comprende crónicas - Diferencia la
que escucha sobre -Resúmenes crónica que
√ Competencia hechos y situaciones de -Mapas escucha de otro
Comunicativa la realidad social, conceptuales tipo de texto.
nacional e internacional. -Preguntas - Responde a
√Competencia -Discusión Guiada preguntas orales
Desarrollo Personal y Producción oral -Explicaciones (literales e
Espiritual Produce oralmente -Lecturas guiadas inferenciales)
crónicas para dar a -Ilustraciones relacionadas con la
√ Competencia conocer hechos crónica que
Resolución de noticiosos de interés Aprendizaje escucha.
Problemas nacional e internacional. - Reconstruye
-Informes de lectura oralmente el
√Competencia Comprensión escrita -Exposiciones sentido global de la
Científica y Comprende crónicas -Cuestionarios crónica que
Tecnológica que lee para mantenerse -Debates escucha.
informado/a de hechos -Dramatización - Demuestra interés
√Competencia noticiosos de interés -Lluvia de ideas y motivación, a
Pensamiento Lógico, nacional e internacional. -Preguntas literales través de su
Creativo y Crítico expresión corporal
Producción escrita y facial, por la
√ Competencia Produce por escrito
crónica que
Ambiental y de la Salud crónicas sobre hechos
escucha.
noticiosos ocurridos a
nivel nacional e Producción oral
internacional.
- Al producir
oralmente una
crónica toma en
cuenta la función y
estructura de este
tipo de texto, el
orden en que
ocurrieron los
hechos narrados,
los adverbios, los
preposicionales (a través pronombres, las
de, rumbo a, en medio preposiciones y
de, a falta de) sinonimias
adecuadas al contexto y necesarias para su
a la situación narración.
comunicativa para - Autorregula de la
enlazar los términos de competencia oral al
las oraciones que momento de
permiten precisar los producir una
hechos y situaciones crónica.
abordados en la crónica. - Se adecua a la
- Uso de modificadores situación e
circunstanciales (de intención
tiempo, modo, lugar, comunicativa
causa, finalidad, expresada a través
material, instrumento…) de los gestos
para ofrecer faciales y la postura
informaciones corporal al
específicas sobre las momento de
situaciones y los hechos producir oralmente
ocurridos. una crónica.
- Uso de pronombres
personales (él, ella, Comprensión
ellos, ellas), escrita
demostrativos (aquel, - Diferencia una
esta, esos) e indefinidos crónica de otros
(algunos, unas, otros) tipos de textos.
para sustituir referentes - Reconoce las
utilizados en la crónica. partes que
- Uso de verbos en voz caracterizan la
pasiva para referirse a crónica para
los hechos ocurridos (el distinguirla de otros
joven fue llevado, la textos narrativos.
marcha fue organizada, - Selecciona
toda la comunidad fue crónicas para
convocada…). enterarse de
- Uso de oraciones hechos ocurridos a
coordinadas, nivel nacional e
yuxtapuestas y internacional.
subordinadas para - Responde a
ampliar de manera preguntas (literales
precisa y ordenada e inferenciales)
detalles de los hechos y sobre los hechos
situaciones abordados narrados en las
en la crónica. crónicas que lee.
- Demuestra interés
Procedimientos y curiosidad a
- Escucha atenta de través de los gestos
crónicas leídas en el faciales y de la
aula y/o difundidas a postura corporal por
través de algún medio los hechos
de comunicación narrados en las
(periódico, radio, crónicas que lee.
televisión…). - Reconstruye (de
- Anticipación del forma oral y escrita)
contenido de la crónica el sentido global de
que escucha a partir del la crónica que lee
título o de otras marcas respetando la
textuales. secuencialidad de
- Identificación de la los hechos
intención comunicativa narrados.
de la crónica para
entender su sentido Producción
global. escrita
- Utilización de la - Al escribir una
estructura de la crónica crónica toma en
para comprender su cuenta su función,
contenido. estructura, modo de
- Inferencia del rol y la organización, el uso
imagen del hablante en de conectores
la crónica que escucha. temporales,
- Inferencia, a partir del adverbios,
contexto, del significado sinónimos,
de las palabras que pronombres y
desconoce. preposiciones
- Identificación de los adecuadas al texto
hechos, del ambiente y que produce.
de las personas - Escribe varios
referidas en la crónica borradores en los
que escucha. que se perciben
cambios de forma y
Actitudes y valores contenido en
- Valoración de la relación con la
crónica como medio versión inicial y final
para informarse de del escrito.
sucesos y - Al escribir una
acontecimientos crónica, evidencia
sociales. correcta
- Interés y curiosidad por secuencialidad de
escuchar crónicas. los hechos
- Valoración crítica de la narrados,
crónica que escucha. selecciona
imágenes
coherentes con la
información
presentada, respeta
las convenciones
de la escritura y el
orden y limpieza del
escrito.
- Al escribir una
crónica, narra los
hechos
investigados con
objetividad y
veracidad.
El catálogo √ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral 2 semanas
Ciudadana Comprende la - Distingue el
Conceptos información que aparece -Resúmenes catálogo que
- Función y estructura. √ Competencia en catálogos que -Mapas escucha de otro
- Elementos Comunicativa escucha sobre la flora y conceptuales tipo de texto.
paratextuales del editor y la fauna del país. -Preguntas - A partir de lo
del autor. √Competencia -Discusión Guiada escuchado, elabora
- Palabras compuestas Desarrollo Personal y Producción oral -Explicaciones un mapa, gráfico o
-Hispanismo Espiritual Produce catálogos -Lecturas guiadas collage de
- Términos en latín. oralmente para dar a -Ilustraciones fotografías de las
- Adjetivos √ Competencia conocer la flora y la especies de flora y
- EL gerundio Resolución de fauna del país. Aprendizaje fauna del catálogo.
- Números y viñetas. Problemas - Responde a
- Vocabulario. Comprensión escrita -Informes de lectura preguntas literales
- Información gráfica. √Competencia Comprende catálogos -Exposiciones e inferenciales
Científica y que lee sobre la flora y -Cuestionarios relacionadas con el
Procedimientos Tecnológica la fauna del país. -Debates tema del catálogo.
- Escucha atenta de -Dramatización - Valora la
catálogos leídos sobre √Competencia Producción escrita -Lluvia de ideas información socio-
contenidos a partir del Pensamiento Lógico, Produce catálogos en -Preguntas literales cultural que le
título. Creativo y Crítico forma escrita para dar a brindan los
- Utilización de la conocer la flora y la contenidos del
estructura del catálogo √ Competencia fauna del país. catálogo.
para comprender su Ambiental y de la Salud - Muestra interés al
contenido. escuchar los
- Inferencia, a partir del catálogos leídos por
contexto, del significado los/las
de las palabras claves. compañeros/as,
- Utilización de la asumiendo una
información gráfica, actitud atenta y
como dibujos y respetuosa.
fotografías, para
comprender el sentido Producción oral
global del texto. - Al producir
-Elaboración de mapas, catálogos de forma
gráficos o collage de oral toma en cuenta
fotografías para apoyar la función y la
gráficamente el tema del estructura textual.
catálogo. - Expone el
- Utilización de catálogo con
hipónimos e hiperónimos objetividad, fluidez,
para referirse a las entonación y un
especies de la flora y la registro apropiado a
fauna del catálogo que la intención
produce. comunicativa y al
- Anticipación del público objeto.
contenido del texto a - Al exponer el
partir del título y otras catálogo se apoya
marcas paratextuales en información
como dibujos y gráfica, como
fotografías. dibujos y
- Identificación de la fotografías, para
secuencia textual ilustrar la
descriptiva y sus información
características. contenida.
- Identificación de la - Expresa su interés
intención comunicativa por conocer y dar a
del catálogo que lee. conocer la flora y la
- Reconstrucción del fauna del país.
sentido global del texto
por medio del resumen o Comprensión
la paráfrasis utilizando escrita
un vocabulario - Diferencia el
adecuado. catálogo que lee de
- Elaboración de mapas, otro tipo de texto.
gráficos o collage de - A partir de lo
fotografías para apoyar leído, elabora un
gráficamente el tema del mapa, gráfico o
catálogo. collage de
- Escritura de los fotografías de las
primeros borradores especies descritas
tomando en cuenta las en el catálogo.
características textuales - Responde a
previamente preguntas literales
establecidas, así como e inferenciales
los signos auxiliares de relacionadas con el
la escritura. tema del catálogo.
- Respeta las
Actitudes y valores convenciones de la
- Valoración de la lengua escrita al
veracidad de los leer catálogos en
contenidos del catálogo voz alta, ya sea en
respecto a los soporte físico o en
conocimientos del país. la pantalla.
- Toma de conciencia del - Reconstruye el
valor geográfico, cultural sentido global del
y ecológico del país. texto utilizando el
- Interés en comprobar la resumen o la
objetividad de las paráfrasis.
informaciones leídas en - Valora la
el contexto nacional. importancia de
- Interés por escribir preservar la
catálogos diversos. biodiversidad con el
- Reconocimiento de la fin de mantener el
importancia de la equilibrio ecológico
creatividad como medio de nuestro país.
para hacer más eficiente
el proceso de Producción
comunicación. escrita
- Al producir un
catálogo en forma
escrita toma en
cuenta la función y
la estructura textual
y emplea
adecuadamente
hipónimos,
hiperónimos y
términos científicos
para nombrar las
especies de la flora
y la fauna, además
de adjetivos e
imágenes gráficas
para apoyar la
información.
- Escribe el
catálogo con
objetividad,
coherencia,
cohesión, registro
adecuado a la
intención
comunicativa y al
público objeto y
toma en cuenta las
convenciones de la
lengua escrita.
 - Expresa interés
por desarrollar sus
capacidades
creativas al
construir el material
gráfico del texto.
- Aprecia su
producción textual y
las de sus
compañeros y
compañeras.
El instructivo √ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral
Ciudadana Comprende instructivos - Diferencia el
Conceptos que escucha para saber -Resúmenes instructivo que
- Función y estructura. √ Competencia cómo prevenir -Mapas escucha de otro
- Verbos en imperativo. Comunicativa enfermedades, conceptuales tipo de texto, a
- El infinitivo. accidentes y/o desastres -Preguntas partir de su
- Verbos en impersonal. √Competencia naturales. -Discusión Guiada estructura, función,
- Conectores de orden, Desarrollo Personal y -Explicaciones tiempos y modos
de finalidad. Espiritual Producción oral -Lecturas guiadas verbales,
- Adverbios o Produce oralmente -Ilustraciones conectores y
construcciones √ Competencia instructivos cuyo vocabulario
adverbiales. Resolución de propósito es la Aprendizaje temático.
- Léxico técnico o Problemas prevención de - Responde a
especializado. enfermedades, -Informes de lectura preguntas literales
- Ilustraciones, gráficas y √Competencia accidentes o desastres -Exposiciones e inferenciales
dibujos. Científica y naturales. -Cuestionarios (orales y/o escritas)
Tecnológica -Debates acerca del
Procedimientos Comprensión escrita -Dramatización contenido, la
- Realización de √Competencia Comprende instructivos -Lluvia de ideas estructura, la
inferencias basadas en Pensamiento Lógico, que lee, en soporte -Preguntas literales intención y los/las
las relaciones locales Creativo y Crítico físico y/o digital, cuyo fin destinatarios/as del
que existen entre las es la prevención de instructivo que
ideas contenidas en el √ Competencia enfermedades, escucha.
instructivo que escucha, Ambiental y de la Salud accidentes y/o desastres - Realiza las
haciendo uso de los naturales. instrucciones del
conectores de orden y instructivo que
de finalidad, de los Producción escrita escucha, tomando
adverbios, formas Produce por escrito, en cuenta su
verbales y vocabulario manuscritos y/o estructura.
temático. digitados, instructivos - Muestra interés y
- Paráfrasis clara y cuyo propósito es la curiosidad, a través
coherente del contenido prevención de de su postura
global del instructivo que enfermedades, corporal y gestos
escucha, ajustándose a accidentes y/o desastres faciales, al
la intención comunicativa naturales. escuchar
y a su estructura. instructivos sobre la
- Selección del léxico prevención de
técnico o especializado, enfermedades,
según los/las accidentes y/o
destinatarios/as y la desastres
temática del instructivo naturales.
que produce oralmente.
- Estructuración de la Producción oral
información del - Produce
instructivo, utilizando los oralmente
conectores de orden y instructivos sobre la
de finalidad para prevención de
secuenciar y precisar las enfermedades,
acciones del instructivo accidentes y/o
que produce oralmente. desastres
- Incorporación de naturales, tomando
recursos no verbales en cuenta su
(gestos faciales, función, estructura,
miradas, movimientos, intención
postura corporal, comunicativa y
entonación, ritmo, destinatarios/as.
intensidad) para apoyar - Se expresa con
el contenido lingüístico fluidez, entonación,
del instructivo que gestos corporales y
produce oralmente. expresión facial
- Realización de adecuados a la
inferencias basadas en intención y a los/las
las relaciones locales destinatarios/as del
que existen entre las instructivo que
ideas contenidas en el produce oralmente.
instructivo que lee,
haciendo uso de los Comprensión
conectores de orden y escrita
de finalidad, de los - Diferencia el
adverbios, formas instructivo que lee
verbales y vocabulario de otro tipo de
temático. texto, a partir de su
- Establecimiento de la estructura, función
intención comunicativa e intención
del instructivo que comunicativa.
produce por escrito. - Responde a
- Planificación de preguntas literales
instructivos utilizando e inferenciales,
estrategias de orales y/o escritas,
investigación en relacionadas con el
diversidad de fuentes de artículo expositivo
información, así como que lee en soporte
estrategias de selección, físico y/o digital.
registro, organización y - Reconstruye el
estructuración de las sentido global del
ideas (listados de ideas, instructivo que lee,
esquemas, secuencias mediante la
de dibujos…). elaboración de
- Organización de la resúmenes,
información registrada, ajustándose a la
utilizando estrategias intención
que permiten estructurar comunicativa, a la
las ideas según las estructura, al
partes que constituyen el contenido y a
instructivo, los los/las
conectores de orden y destinatarios/as.
de finalidad y el léxico - A través de su
apropiado al tema y a expresión corporal
los/las interlocutores/as. y gestos faciales,
- Utilización de recursos muestra interés por
paratextuales (cuadros, ejecutar las
gráficos, fotografías, acciones
dibujos) para ilustrar el contenidas en los
contenido del instructivo instructivos que lee,
que produce por escrito. como una forma de
- Redacción de contribuir con la
borradores del prevención de
instructivo, manuscritos enfermedades,
y/o digitales, sobre accidentes y
temas diversos, tomando desastres
en cuenta su estructura naturales.
textual, intención - Selecciona
comunicativa, instructivos
destinatarios/as, modos relacionados con la
verbales y vocabulario prevención de
temático. enfermedades,
accidentes y
Actitudes y valores desastres
- Capacidad de naturales, para
ejecución ordenada y leerlos en voz alta a
lógica de las acciones otras personas en
contenidas en el contextos en los
instructivo que escucha. que considera que
- Desarrollo del sentido es necesario.
lógico al expresar
oralmente los Producción
procedimientos del escrita
instructivo. - Desarrollo - Escribe
del sentido lógico al instructivos en
expresar por escrito y de soporte físico y/o
forma ordenada los digital, atendiendo a
procedimientos del su estructura, a la
instructivo. intención
- Creatividad en la comunicativa, al
selección, elaboración y tema, a los/las
uso de elementos destinatarios/as y al
paratextuales uso de conectores,
fotografías, gráficos…) del vocabulario
que apoyan el contenido temático y las
del instructivo que formas verbales
produce por escrito. que les son propios.
- Elabora varios
borradores,
manuscritos y/o
digitales, del
 instructivo que
compone por
escrito sobre
prevención de
enfermedades,
accidentes y/o
desastres
naturales, en los
que se perciben
cambios tanto de
forma como de
contenido.
- Al escribir la
versión final del
instructivo que
produce por escrito,
toma en cuenta las
convenciones de la
escritura: linealidad,
direccionalidad, uso
de márgenes,
separación de
palabras, oraciones
y párrafos, uso de
letras mayúsculas,
la tilde y los signos
de puntuación.
- Publica el
instructivo que
produce por escrito
en medios físicos
(murales del aula y
de la escuela,
revista escolar…)
y/o digitales (página
web de la escuela,
blogs…)
disponibles.
El artículo expositivo √ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral
 Ciudadana Comprende artículos - Diferencia el
conceptos expositivos que -Resúmenes artículo expositivo
- Función y estructura. √ Competencia escucha, con modo de -Mapas (con modo de
- Comparación- Comunicativa organización conceptuales organización
contraste. comparativo, sobre -Preguntas comparativo) que
- Títulos y subtítulos. √Competencia temas históricos y -Discusión Guiada escucha de otro
- Verbos en presente y Desarrollo Personal y medioambientales. -Explicaciones tipo de texto, a
pasado de indicativo. Espiritual -Lecturas guiadas partir de su
- Concordancia entre Producción oral -Ilustraciones estructura, función,
sujeto y predicado. √ Competencia Produce oralmente tiempos y modos
- Construcciones Resolución de artículos expositivos, Aprendizaje verbales,
comparativas. Problemas con modo de conectores y
- El adjetivo. organización -Informes de lectura vocabulario
- El párrafo. √Competencia comparativo, sobre -Exposiciones temático.
- Conectores de Científica y temas históricos y/o -Cuestionarios - Diferencia el
contraste. Tecnológica medioambientales. -Debates artículo expositivo
-Dramatización de modo
Procedimientos √Competencia Comprensión escrita -Lluvia de ideas comparativo que
- Inferencia de la Pensamiento Lógico, Comprende artículos -Preguntas literales escucha de
intención comunicativa Creativo y Crítico expositivos con modo de artículos
del artículo expositivo organización expositivos con
que escucha, con modo √ Competencia comparativo, sobre otras formas de
de organización Ambiental y de la Salud temas históricos y/o organización.
comparativo, a partir de medioambientales, - Responde a
su estructura y del leídos en soporte físico preguntas literales
vocabulario temático que y/o digital. e inferenciales
le es propio. (orales y/o escritas)
- Desarrollo de Producción escrita acerca del
estrategias de Produce por escrito contenido, la
planificación del artículos expositivos con estructura, la
contenido del artículo modo de organización intención y los/las
expositivo que producirá comparativo, en soporte destinatarios/as del
oralmente, tomando en físico y/o digital, sobre artículo expositivo
cuenta el orden lógico de temas históricos y/o que escucha.
las ideas, el vocabulario medioambientales. - Reconstruye de
temático, los conectores manera oral y/o
de explicación y escrita el sentido
ejemplificación, los global del artículo
tiempos y modos expositivo que
verbales...
- Selección y utilización
de citas o datos para
apoyar la explicación del
tema que desarrolla en
el artículo expositivo.
- Incorporación de
recursos no verbales
(gestos faciales,
miradas, movimientos,
postura corporal,
entonación, ritmo,
intensidad) para apoyar
el contenido lingüístico
del artículo expositivo
que produce oralmente.
- Asignación de un título
coherente con el
contenido del artículo
expositivo que produce
oralmente.
- Anticipación del
contenido del artículo
expositivo que lee en
soporte físico y/o digital,
a partir del título,
subtítulo y otras marcas
textuales y paratextuales
(tablas, cuadros,
esquemas, fotografías).
- Realización de las
inferencias necesarias
basadas en la estructura
del artículo expositivo,
con modo de
organización
comparativo, para
comprender su sentido.
- Paráfrasis del sentido
escucha, haciendo
uso de la idea
principal y de las
ideas secundarias
contenidas en el
mismo.
- Muestra interés y
curiosidad, a través
de su postura
corporal y gestos
faciales, al
escuchar artículos
expositivos con
modo de
organización
comparativo,
relacionados con
temas históricos y/o
medioambientales.
Producción oral
- Produce
oralmente artículos
expositivos,
seleccionando el
tema que desea
explicar y tomando
en cuenta su
función, estructura
(introducción,
desarrollo y
conclusión), modo
de organización
(comparativo),
intención
comunicativa y
destinatarios/as.
- Se expresa con
coherencia,
global del artículo
expositivo leído,
ajustándose a la
estructura propia del
modo de organización
comparativo, al
contenido (idea principal
e ideas secundarias), a
la intención, a los/las
destinatarios/as y al
léxico adecuado al tipo
de texto.
- Construcción de mapas
conceptuales y/o mapas
semánticos, manuscritos
y/o digitales, para dar
cuenta de la
comprensión del artículo
expositivo leído.
- Establecimiento de la
intención comunicativa
del artículo expositivo
que produce por escrito:
comparar y contrastar
temas, hechos y
fenómenos históricos y/o
medioambientales.
- Selección del tema y
del soporte (físico y/o
digital) sobre el que
producirá el artículo
expositivo.
- Selección de las
fuentes de información
relativas al tema que va
a trataren el artículo
expositivo, considerando
su diversidad y fiabilidad.
- Planificación del
objetividad, fluidez,
entonación, gestos
corporales y
expresión facial
adecuados al modo
de organización
comparativo, a la
intención y a los/las
destinatarios/as del
artículo expositivo
que produce
oralmente.
- Muestra interés y
motivación, a través
de su expresión
corporal y facial, al
producir oralmente
el artículo
expositivo.
Comprensión
escrita
- Diferencia el
artículo expositivo
(con modo de
organización
comparativo) que
lee de otro tipo de
texto, a partir de su
estructura, función
e intención
comunicativa.
- Al leer artículos
expositivos en
soporte físico y/o
digital, distingue el
modo de
organización
comparativo de
contenido del texto otros modos que
mediante el uso de pueden presentar
organizadores gráficos estos tipos de texto,
(mapas conceptuales, haciendo uso del
tablas de doble entrada). vocabulario
- Registro de la temático, los
información en función tiempos y modos
de la intención verbales y los
comunicativa, la conectores.
estructura (introducción, - Responde a
desarrollo y conclusión), preguntas literales
el tema y los/las e inferenciales,
destinatarios/as del orales y/o escritas,
artículo expositivo que relacionadas con el
produce por escrito. artículo expositivo
- Organización de la que lee en soporte
información registrada, físico y/o digital.
utilizando estrategias - Reconstruye el
que permiten estructurar sentido global del
las ideas según el modo artículo expositivo
de organización que lee, mediante
comparativo, tomando la elaboración de
en cuenta las partes de organizadores
introducción, desarrollo y gráficos, como
conclusión, los mapas
conectores de contraste, conceptuales y
las construcciones tablas de doble
comparativas y el léxico entrada.
apropiado al tema y a - Muestra interés
los/las interlocutores/as. por conocer más
- Establecimiento de la acerca de temas
relación lógica entre las relacionados con
ideas contenidas en el temas históricos y/o
artículo expositivo que medioambientales.
escribe, a partir de los - Selecciona
conectores de artículos
explicación y de expositivos
ejemplificación. relacionados con
- Utilización de recursos temas históricos y/o
paratextuales (cuadros, medioambientales,
gráficos, fotografías, para leerlos en voz
diagramas) para ilustrar alta a otras
el contenido del artículo personas en
expositivo que produce contextos en los
por escrito. que considera que
- Asignación de un título es necesario.
al artículo expositivo, en
función del contenido del Producción
texto. escrita
- Redacción de - Escribe artículos
borradores del artículo expositivos en
expositivo, manuscritos soporte físico y/o
y/o digitales, sobre digital, atendiendo a
temas relacionados con su estructura y
el medioambiente y/o modo de
con sucesos históricos, organización
tomando en cuenta la comparativo, a la
estructura (introducción, intención
desarrollo y conclusión) comunicativa, al
y el modo de tema, a los/las
organización destinatarios/as y al
comparativo, los/las uso de conectores,
destinatarios/as y la del vocabulario
intención comunicativa temático y los
del artículo. tiempos y modos
- Edición y publicación verbales que les
de artículos expositivo son propios.
sobre temas - Elabora uno o
relacionados a nivel varios borradores,
nacional e internacional. manuscritos y/o
digitales, del
Actitudes y valores artículo expositivo
artículo expositivo como que compone por
un medio para ampliar y escrito sobre temas
construir nuevos relacionados con el
conocimientos en las medioambiente y/o
distintas s del saber. con sucesos
- Criticidad ante la históricos, en los
información que que se perciben
selecciona de diversas cambios tanto de
fuentes físicas y/o forma como de
digitales para estructurar contenido.
el artículo expositivo que - Al escribir la
produce oralmente. versión final del
- Criticidad ante la artículo expositivo
credibilidad de la que produce por
información contenida en escrito, toma en
el artículo expositivo que cuenta las
lee. convenciones de la
- Honestidad intelectual escritura: la
en el acopio y separación de
presentación de la palabras, oraciones
información que y párrafos, el uso
desarrolla en el artículo de letras, de las
expositivo que produce mayúsculas, la tilde
por escrito. y los signos de
- Creatividad en la puntuación.
selección, elaboración y - Publica el artículo
uso de elementos expositivo que
paratextuales produce por escrito
(fotografías, gráficos…) en medios físicos
que apoyan la (murales del aula y
explicación del tema de la escuela,
abordado en el artículo revista escolar…)
expositivo que produce y/o digitales (página
por escrito. web de la escuela,
blogs…).

El informe de √ Competencia Ética y Comprensión escrita Enseñanza Comprensión

experimento. Ciudadana Comprende informes de escrita
experimentos que lee, -Resúmenes - Diferencia el
Conceptos √ Competencia en soporte físico y/o -Mapas informe de
- Función y estructura. Comunicativa digital, correspondientes conceptuales experimento que
- Verbos impersonales. al área de Ciencias de la -Preguntas lee de otro tipo de
- Perífrasis verbales. √Competencia Naturaleza, sobre temas -Discusión Guiada texto, a partir de la
- Conectores de Desarrollo Personal y diversos: nociones de -Explicaciones estructura que le
secuenciación, Espiritual electricidad, reacciones -Lecturas guiadas caracteriza, su
causalidad. químicas, estados de la -Ilustraciones función, intención,
- Adverbios de modo. √ Competencia materia, energía y formas verbales,
-Frases incidentales. Resolución de conservación, Aprendizaje conectores y
- Vocabulario temático. Problemas movimiento, vocabulario
- Palabras compuestas. propiedades de la -Informes de lectura temático.
- Gráficas, tablas, √Competencia materia, mediciones, -Exposiciones - Responde a
diagramas y dibujos. - y Científica y movimiento ondulatorio, -Cuestionarios preguntas literales
mapas conceptuales. Tecnológica sonido, luz, entre otros. -Debates e inferenciales
Nota: Debido a que el -Dramatización (orales y/o escritas)
Procedimientos √Competencia informe de experimento -Lluvia de ideas acerca del
- Establecimiento de un Pensamiento Lógico, es un texto de -Preguntas literales contenido, la
propósito para la lectura Creativo y Crítico naturaleza estructura, la
del informe de eminentemente escrita, intención y los/las
experimento. √ Competencia las competencias de destinatarios/as del
- Anticipación del Ambiental y de la Salud comprensión y informe de
contenido del informe de producción orales se experimento que
experimento, a partir de incorporarán como lee.
marcas textuales y procedimientos de la - Reconstruye de
paratextuales (gráficos, comprensión y manera oral y/o
tablas, imágenes). producción escritas. escrita el sentido
- Inferencia de la global del informe
intención comunicativa Producción escrita de experimento que
del informe de Produce por escrito escucha, haciendo
experimento que lee, a informes de uso del título, la
partir de su estructura y experimentos, en introducción, los
del vocabulario que le es soporte físico y/o digital, materiales y
propio. correspondientes al área procedimientos, los
- Identificación de los de Ciencias de la resultados con la
conectores de Naturaleza, sobre temas presentación de los
secuenciación y de diversos: nociones de datos y su
causalidad para electricidad, reacciones interpretación, las
comprender las químicas, estados de la gráficas, tablas,
relaciones lógicas entre materia, energía y diagramas, dibujos,
las ideas contenidas en conservación, así como las
el procedimiento y en la movimiento, conclusiones.
interpretación de los propiedades de la - Muestra interés y
datos del informe de materia, mediciones, curiosidad, a través
experimento que lee. movimiento ondulatorio, de su postura
- Inferencia, a partir del sonido, luz, entre otros. corporal y gestos
contexto, del significado
de palabras claves
contenidas en el informe
de experimento que lee.
- Realización de las
inferencias basadas en
la estructura del informe
de experimento que lee.
- Realización de
inferencias a partir de
tablas, gráficos, dibujos
y otras marcas
paratextuales presentes
en el informe de
experimento.
- Paráfrasis del sentido
global del informe de
experimento que lee, a
partir de la idea principal
y las ideas secundarias,
ajustándose a la
intención comunicativa y
a su estructura.
- Construcción de mapas
conceptuales,
manuscritos y/o
digitales, para dar
cuenta de la
comprensión del informe
de experimento leído.
- Establecimiento de la
intención comunicativa
del informe de
experimento que
escribe.
. Desarrollo de
estrategias de registro
de la información
necesaria para el
faciales, al leer
informes de
experimentos del
área de Ciencias de
la Naturaleza y al
explicar el
contenido a los
compañeros y
compañeras.
Producción
escrita
- Escribe informes
de experimentos en
soporte físico y/o
digital, atendiendo a
su estructura, a la
intención
comunicativa, al
tema, a los/las
destinatarios/as y al
uso de las marcas
lingüísticas que les
son propias.
- Elabora uno o
varios borradores,
manuscritos y/o
digitales, del
informe de
experimento que
compone por
escrito,
correspondiente al
área de Ciencias de
la Naturaleza, en
los que se perciben
cambios tanto de
forma como de
contenido.
informe de experimento - Revisa, con ayuda
que escribe del/de la docente,
- Planificación del de un compañero o
informe de experimento, de una compañera,
utilizando esquemas el informe de
para organizarlas ideas experimento que
según la estructura de produce por escrito,
este tipo de texto. ajustándose al
- Estructuración de las tema, a la
ideas del informe de estructura textual, a
experimento, atendiendo la intención
a las partes que lo comunicativa y a
componen y al uso de la los/las
gramática específica destinatarios/as.
(formas impersonales - Al escribir la
del verbo, perífrasis versión final del
verbales, palabras informe de
compuestas, conectores experimento, toma
de secuenciación y de en cuenta las
causalidad, frases convenciones de la
incidentales y adverbios escritura, sobre
de modo). todo lo
- Utilización de recursos concerniente al uso
paratextuales (tablas, correcto de las
gráficos, dibujos…) para letras, de las
ilustrar el contenido del mayúsculas, la tilde
informe de experimento y los signos de
que escribe. puntuación.
- Redacción de - Publica el informe
borradores del informe de experimento que
de experimento, produce por escrito
manuscritos y/o en medios físicos
digitales, (murales del aula y
correspondientes de la escuela,
diferentes s, tomando en revista escolar…)
cuenta la estructura, y/o digitales (página
los/las destinatarios/as y web de la escuela,
la intención comunicativa blogs…).
del mismo.
- Edición y publicación
de informes de
experimentos,
correspondientes s
diversas.

Actitudes y valores
- Valoración de la
objetividad y
sistematicidad presentes
en los informes de
experimento que lee -
Valoración del informe
de experimento como un
medio para aproximarse
al conocimiento de la
realidad con una base
científica conocimiento
de la realidad con una
base científica.
- Interés por producir de
manera escrita informes
de experimentos sobre
temas diversos.
- Objetividad y
sistematicidad en las
ideas que presenta en
los informes de
experimentos que
escribe.
- Valoración del informe
de experimento como un
medio de demostrar
conocimientos de la
realidad con una base
científica.
- Adecuación al
seleccionar el
vocabulario que va a
utilizar en el informe de
experimento.
El informe de lectura
Conceptos
- Función y estructura.
- El resumen.
- El párrafo.
- La oración temática.
- Ideas secundarias.
- Conectores causales,
de finalidad y de cierre.
- Verbos en presente,
pretérito perfecto simple,
pretérito imperfecto y
pretérito
pluscuamperfecto del
indicativo.
Procedimientos
- Anticipación del
contenido del informe de
lectura a partir del título
u otras marcas textuales.
- Inferencia de la
intención comunicativa
del análisis del informe
de lectura que escucha.
- Utilización de la
estructura del informe de
lectura para comprender
el análisis de la relación
título/contenido presente
en él.
- Inferencia, a partir del
contexto, del significado
de las palabras claves
de en el informe de
√ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral
Ciudadana Comprende informes de - Distingue el
lectura que escucha en -Resúmenes informe de lectura
√ Competencia los que se analiza la -Mapas que escucha de
Comunicativa relación título/contenido conceptuales otro tipo de texto.
en textos narrativos del -Preguntas - Responde a
√Competencia ámbito literario. -Discusión Guiada preguntas orales,
Desarrollo Personal y -Explicaciones (literales e
Espiritual Producción oral -Lecturas guiadas inferenciales) sobre
Produce oralmente -Ilustraciones el informe de
√ Competencia informes de lectura lectura que
Resolución de sobre textos narrativos Aprendizaje escucha.
Problemas del ámbito literario para - Reconstruye
realizar el resumen y -Informes de lectura oralmente el
√Competencia analizar la relación -Exposiciones sentido global de
Científica y título/contenido presente -Cuestionarios informes de lectura
Tecnológica en ellos. -Debates que escucha.
-Dramatización - Demuestra
√Competencia Comprensión escrita -Lluvia de ideas interés, entusiasmo
Pensamiento Lógico, Comprende informes de -Preguntas literales y curiosidad, a
Creativo y Crítico lectura que lee y que través de su
analizan la relación expresión corporal
√ Competencia título/contenido en textos y facial, al escuchar
Ambiental y de la Salud narrativos del ámbito informes de lectura.
literario.
Producción oral
Producción escrita - Al producir
Produce por escrito, en oralmente informes
formato físico o digital, de lectura de textos
informes de lectura para narrativos del
realizar el resumen y ámbito literario
analizar la relación toma en cuenta la
título/contenido en textos función y estructura
narrativos del ámbito para elaborar el
literario. resumen y explicar
la relación
lectura que escucha.
- Paráfrasis del
contenido del informe de
lectura para comprender
el análisis de la relación
título/contenido presente
en él.
- Selección de textos de
diferentes ámbitos sobre
el cual hará la
exposición del informe
de lectura.
- Establecimiento de la
intención comunicativa
del informe de lectura
que producirá oralmente.
- Resumen oral del
contenido del texto
seleccionado,
presentando sus ideas
principales a partir de las
reglas de omisión,
selección, generalización
y reconstrucción.
- Exposición oral del
informe de lectura
analizando la relación
título/contenido.
- Anticipación del
contenido del informe de
lectura a partir del título
y otras marcas textuales
y paratextuales.
- Inferencia a partir del
contexto, del significado
de las palabras claves.
- Utilización de la
estructura del informe de
lectura (introducción,
título/contenido.
- Demuestra
capacidad reflexiva
y analítica, al
producir oralmente
informes de lectura
en los que se
analiza la relación
título/contenido en
textos narrativos del
ámbito literario.
Comprensión
escrita
- Diferencia el
informe de lectura
de otros tipos de
textos.
- Responde a
preguntas (literales
e inferenciales)
orales y escritas
sobre el informe de
lectura que lee, en
formato físico o
virtual.
- Selecciona
informes de lectura
para ser leídos en
voz alta a otras
personas, en
formato físico o
virtual, respetando
las convenciones
de la lectura.
- Reconstruye el
sentido global de
informes de lectura
que lee, en formato
desarrollo y conclusión)
para comprender el
contenido del informe de
lectura.
- Paráfrasis del
contenido del informe de
lectura, enfatizando en la
relación título/contenido
de los textos
seleccionados.
- Selección de textos
diversos, los cuales
analizará y producirá en
forma escrita, tomando
en cuenta la relación
entre el título su
estructura
y su contenido y los
elementos gramaticales
- Elaboración del
resumen del contenido
del texto seleccionado,
presentando las ideas
principales a partir de las
reglas de omisión,
selección, generalización
y reconstrucción.
- Utilización de la
estructura del informe de
lectura (introducción,
desarrollo y conclusión)
para exponer las ideas.
- Utilización del
vocabulario adecuado
para el informe de
lectura de acuerdo a la
intención comunicativa y
a los/las
destinatarios/as.
físico o virtual.
- Muestra interés y
curiosidad, a través
de la postura
corporal y los
gestos, al leer
informes de lectura,
en formato físico o
virtual.
Producción
escrita
- Al producir en
forma escrita
informes de lectura
para analizar la
relación
título/contenido en
textos narrativos del
ámbito literario,
toma en cuenta su
función y
estructura.
- Expone en forma
escrita, en los
informes de lectura
que produce, el
resumen y el
análisis de la
relación
título/contenido de
textos narrativos del
ámbito literario que
ha leído.
- Escribe varios
borradores del
informe de lectura,
en los que se
perciben cambios
- Utilización de los de forma y
signos convencionales contenido en
de la escritura al escribir relación con la
el informe de lectura. versión inicial y final
- Redacción de del escrito.
borradores, manuscritos - En la versión final
y/o digitales, del informe de su escrito se
de lectura, tomando en evidencia un
cuenta su organización, informe de lectura
la coherencia y la elaborado tomando
cohesión textuales. en cuenta la
- Edición y publicación estructura del
del informe de lectura, informe de lectura y
en versión física o el respeto a las
digital. convenciones de la
lengua escrita.
Actitudes y valores - Muestra interés y
- Capacidad reflexiva y entusiasmo, a
metódica, al analizar la través de su
relación título/contenido expresión gestual y
en textos diversos. corporal, al producir
- Valoración de la por escrito y
información que lee en el compartir con otros
informe de lectura. y otras informes de
- Orgullo al publicar el lectura.
informe de lectura que
produce en forma
escrita.
- Valoración de la
creatividad, la
organización y la
estética al presentar por
escrito el informe de
lectura.
El afiche √ Competencia Ética y Comprensión escrita Enseñanza Comprensión
Ciudadana Comprende afiches que escrita
Conceptos lee, dirigidos a un -Resúmenes - Identifica los
- El afiche: función √ Competencia público general para -Mapas componentes de la
(persuasiva y apelativa) Comunicativa prevenir sobre una conceptuales situación
y estructura: enfermedad, problemas -Preguntas comunicativa del
componente textual √Competencia sociales o para alertar -Discusión Guiada texto: a quién va
(titular, cuerpo del texto Desarrollo Personal y en casos de emergencia -Explicaciones dirigido, cuál es su
y eslogan) y componente Espiritual (terremotos, incendios, -Lecturas guiadas propósito y cuál es
visual (colores, formas, ciclones). -Ilustraciones el contexto físico y
tipos y tamaños de las √ Competencia Nota: Debido a que el temporal del texto.
letras, imágenes - Resolución de informe de experimento Aprendizaje - Responde a
ilustraciones, fotos, Problemas es un texto de preguntas literales
dibujos, etc.-, logo, naturaleza -Informes de lectura e inferenciales que
distribución espacial de √Competencia eminentemente escrita, -Exposiciones indiquen las
textos e imágenes en el Científica y las competencias de -Cuestionarios acciones a las que
afiche). Tecnológica comprensión y -Debates llama o motiva el
- El afiche como texto producción orales se -Dramatización texto del afiche, qué
argumentativo breve e √Competencia incorporarán como -Lluvia de ideas debe hacer, cuándo
impactante. Pensamiento Lógico, procedimientos de la -Preguntas literales y dónde lo hará y
- Situación comunicativa Creativo y Crítico comprensión y por qué decidió
del afiche: propósito, producción escritas. participar.
destinatarios/as, tiempo √ Competencia - Expresa opiniones
y lugar de promoción de Ambiental y de la Salud Producción escrita a favor o en contra
las actividades Produce, por escrito, de las estrategias
sugeridas. afiches dirigidos a un persuasivas del
- Recursos poéticos para público general para afiche, con
atraer al/ a la prevenir sobre una argumentos válidos
destinatario/a enfermedad, problemas para sustentar su
(metáforas, exageración, sociales o para alertar opinión.
elipsis, pleonasmos). en casos de emergencia
- Argumentos para (terremotos, incendios, Producción
convencer al/a la ciclones). escrita
destinatario/a (cifras, - Al producir un
hechos científicos o afiche toma en
históricos, citas de cuenta su función,
autoridad). su estructura, el
- Uso del imperativo para uso de recursos
mover a la acción: Haz poéticos y
tu parte… argumentativos, su
- Lo denotativo componente visual
informativo y lo y textual y los
connotativo expresivo en valores que
el texto del afiche. promueve.
- Uso de palabras y - Elabora uno o
frases para prevenir o varios borradores,
alertar: ¡Cuidado! manuscritos y/o
¡Atención! ¡Alerta! digitales, del afiche
- Uso de modalizadores que produce.
discursivos tales como: - El afiche posee
es necesario, no debe elementos nuevos
olvidarse… que atraen
- Uso de verbos y positivamente a la
perífrasis modales de comunidad para
obligación o posibilidad, participar en
como por ejemplo: hay jornadas de
que revisar, no debe limpieza.
olvidarse, conviene - Publica el afiche
que... que produce por
escrito en medios
Procedimientos físicos (murales del
- Establecimiento de un aula y de la
propósito para la lectura escuela, revista
del afiche. escolar…) y/o
- Anticipación del digitales (página
contenido del afiche a web de la escuela,
partir de los elementos blogs…).
gráficos que lo
conforman: imágenes,
tipos de letras, colores,
distribución espacial de
los componentes.
- Comprensión de la
intención del afiche a
partir de las palabras
claves para sugerir,
atraer, motivar o
convencer.
- Inferencias para
interpretar el sentido del
texto connotativo-
expresivo en el afiche.
- Uso de palabras y
frases para prevenir o
alertar, de
modalizadores y de
verbos y perífrasis
modales de obligación o
posibilidad, como por
ejemplo: hay que revisar,
no debe olvidarse,
conviene que..., para
comprender los
mensajes de prevención
presentes en el afiche.
- Interpretación de los
mensajes y recursos
persuasivos del afiche.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global del afiche.
- Paráfrasis del
contenido global del
afiche y recuerdo de la
información importante
que contiene.

Actitudes y valores

- Valoración de la
veracidad de los datos
ofrecidos en el afiche
para convencer al/a la
destinatario/a.
- Valoración de la
creatividad en el afiche
tanto en la organización
visual como en el
contenido de los textos
escritos.
- Capacidad de
autoanalizarse como
espectador que
reflexiona sobre sus
expectativas y las pautas
de lectura que los
afiches conllevan.

El artículo de opinión √ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral

Ciudadana Comprende artículos de - Reconoce el
Conceptos opinión que escucha -Resúmenes artículo de opinión
- El artículo de opinión: √ Competencia sobre temas -Mapas que escucha y lo
función y estructura Comunicativa controversiales de su conceptuales diferencia de otro
argumentativa (punto de realidad personal o -Preguntas tipo de texto.
partida, tesis, √Competencia social. -Discusión Guiada - Responde a
argumentos y Desarrollo Personal y -Explicaciones preguntas orales y
conclusión). Espiritual Producción oral -Lecturas guiadas escritas (literales e
- La tesis como punto de Produce oralmente ideas -Ilustraciones inferenciales)
vista del/de la autor/a √ Competencia que servirán de apoyo relacionadas con el
sobre problemas o Resolución de para estructurar los Aprendizaje contenido del
temas de la realidad. Problemas argumentos y la tesis artículo de opinión
- Uso de argumentos de que va a presentar en el -Informes de lectura que escucha.
ejemplificación y de √Competencia artículo de opinión sobre -Exposiciones - Reconstruye
analogía para apoyar la Científica y temas controversiales de -Cuestionarios oralmente el
tesis del artículo de Tecnológica su realidad personal o -Debates sentido global del
opinión. social más inmediata, -Dramatización artículo de opinión
- Uso de modalizadores √Competencia nacional e internacional. -Lluvia de ideas que escucha.
que indican la postura Pensamiento Lógico, -Preguntas literales - Demuestra
del/de la autor/a Creativo y Crítico Comprensión escrita respeto e interés, a
respecto de lo que opina Comprende artículos de través de su
(ciertamente, √ Competencia opinión que lee sobre expresión corporal
lamentablemente, es Ambiental y de la Salud temas controversiales de y facial, por los
importante, es su realidad personal o artículos de opinión
necesario...). social. que escucha.
- Uso de conectores de
ejemplificación (por Producción escrita Producción oral
ejemplo, a saber) para Produce por escrito - Al planificar
mostrar casos que artículos de opinión oralmente el
ilustran una realidad sobre temas artículo de opinión
para generalizarla y de
comparación (del mismo
modo, igualmente, así
como, asimismo) para
establecer semejanzas
entre las realidades
presentadas en el
artículo de opinión.
- Uso de la pregunta
retórica para que el/la
destinatario/a reflexione
sobre ella.
Procedimientos
- Escucha atenta de
artículos de opinión
leídos por el/la docente y
por los/las
compañeros/as de
curso.
- Anticipación del
contenido del artículo de
opinión a partir del título
y otras marcas textuales.
- Identificación de la
intención comunicativa
del artículo de opinión
para comprender el
sentido global del
mismo.
- Utilización de la
estructura del artículo de
opinión (punto de
partida, tesis,
argumentos y
conclusión) para
comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del
controversiales de su que producirá de
realidad personal o forma escrita,
social, para ser considera la
publicados en el mural intención, la
de la escuela. estructura, la
audiencia y el
contexto en que
tiene lugar la
situación de
comunicación.
- Al expresar ideas
que sirven para
planificar la
escritura del
artículo de opinión,
mantiene la
coherencia con el
tema.
- Especifica las
relaciones de
coherencia que se
establecen entre las
ideas generadas
para estructurar la
argumentación
dentro del artículo
de opinión.
Comprensión
escrita
- Diferencia un
artículo de opinión
de otros tipos de
textos a partir de su
función y estructura
argumentativa
(punto de partida,
tesis, argumentos y
conclusión).
contexto, del significado
de las palabras que
desconoce.
- Utilización del
diccionario en versión
física y/o digital para
buscar la definición de
palabras cuyo
significado no ha podido
inferir a partir del texto.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global del
artículo de opinión que
escucha.
- Identificación de la
tesis y los argumentos
que la apoyan para
comprender el artículo
de opinión que escucha.
- Paráfrasis del
contenido global del
artículo de opinión que
escucha apoyándose en
la postura y los
argumentos del/de la
autor/a.
Actitudes y valores
- Tolerancia frente a las
opiniones del artículo de
opinión que escucha.
- Valoración de la
diversidad de opiniones
y criterios para emitir
juicios de valor sobre
temas y problemáticas
de su realidad personal y
- Responde a
preguntas literales
e inferenciales
(orales o escritas)
relacionadas con el
contenido del
artículo de opinión
que lee.
- Reconstruye el
sentido global del
artículo de opinión
que lee, mediante
un resumen escrito
partiendo de la
identificación de las
ideas principales
(argumentos y
tesis), de las
palabras clave y de
las relaciones de
coherencia que en
él se establecen.
- Muestra
curiosidad e interés
por la problemática
y los juicios de valor
realizados por el/la
autor/a del
comentario que lee.
Producción
escrita
- Escribe artículos
de opinión de
cuatro o más
párrafos,
respetando su
función y estructura
canónica (punto de
social más inmediata, partida, tesis,
nacional e internacional. argumentos y
conclusión).
- Elabora por
escrito, en soporte
físico o digital,
varios borradores e
artículos de opinión
sobre temas
controversiales de
su realidad
personal o social,
en los que se
perciben cambios
tanto de forma
como de contenido.
- Publica artículos
de opinión que
produce por escrito
en medios físicos
(murales del aula y
de la escuela,
revista escolar…)
y/o digitales (página
web de la escuela,
blogs…) sobre
temas
controversiales de
su realidad
personal o social.
El cuento social, √ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral
político y cultural. Ciudadana Comprende cuentos de - Distingue el
contenido social, -Resúmenes cuento que escucha
Conceptos √ Competencia político, cultural… que -Mapas de otro tipo de
- De denuncia, político, Comunicativa escucha para conocer la conceptuales texto.
cultural… función y realidad, los conflictos y -Preguntas - Responde a
estructura. √Competencia situaciones culturales en -Discusión Guiada preguntas orales
- Tipos. Desarrollo Personal y un ámbito determinado. -Explicaciones (literales e
- Elementos del cuento. Espiritual -Lecturas guiadas inferenciales)
- La forma narrativa.
- Tipos de narrador.
- Recursos lingüísticos y
literarios.
- El diálogo directo e
indirecto.
- El verbo: modo
indicativo y subjuntivo,
tiempos: pretérito
indefinido, pretérito
imperfecto y pretérito
compuesto.
- El adverbio y
expresiones adverbiales
de tiempo y espacio.
- Conectores
coordinantes y
subordinantes.
- Variantes lingüísticas.
Procedimientos
Escucha atenta de
cuentos leídos por el/la
profesor/a o grabados de
la radio, del Internet, o la
televisión.
- Anticipación del
contenido a través del
título y otras marcas
textuales.
- Inferencia, a partir del
contexto, del significado
de las palabras que
desconoce.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global del cuento
que escucha en forma
Producción oral
√ Competencia Produce oralmente
Resolución de cuentos de contenido
Problemas social, cultural, político…
con intención de
√Competencia denunciar situaciones o
Científica y problemas de la
Tecnológica sociedad, y de transmitir
valores culturales.
√Competencia
Pensamiento Lógico, Comprensión escrita
Creativo y Crítico Comprende cuentos que
lee sobre temas de
√ Competencia denuncia social y de
Ambiental y de la Salud aspectos político y
cultural para conocer la
realidad social.
Producción escrita
Escribe cuentos sobre
temas de la realidad
social, política o cultural
para despertar el interés
y la curiosidad del/de la
lector/a.
-Ilustraciones relacionadas con el
cuento escuchado.
Aprendizaje - Resume el
argumento del
-Informes de lectura cuento siguiendo el
-Exposiciones esquema narrativo.
-Cuestionarios - Muestra respeto,
-Debates interés, curiosidad y
-Dramatización atención al
-Lluvia de ideas escuchar cuentos
-Preguntas literales sobre temas
sociales y políticos.
Producción oral
- Al producir un
cuento oralmente
toma en cuenta los
distintos elementos
(ambiente,
personajes,
acciones…) así
como la estructura
de este tipo de
texto.
- Al narrar un
cuento en forma
oral se expresa con
fluidez y entonación
adecuada, y
destaca las
acciones
principales
empleando un
lenguaje corporal
que sirve de
soporte para una
mejor comprensión
del texto.
- Muestra interés
oral o grabada. por narrar el cuento
- Reconocimiento de los que produce sobre
personajes (principales, temas sociales,
secundarios, políticos,
ambientales, culturales…
incidentales o fugaces) y
de los actantes (sujeto, Comprensión
objeto, colaborador, escrita
aliado, cómplice, - Reconoce el
oponente) para cuento de
comprender las contenido social y
motivaciones que cultural de otros
definen sus acciones. tipos de cuento.
- Identificación del - Responde a
ambiente: físico preguntas escritas
(cerrado, abierto, rural, (literales e
citadino) y psicológico inferenciales),
(conflicto, angustia, relacionadas con el
opresión, alegría, tema y la trama del
tristeza) para establecer cuento social y
la relación de influencia político que lee.
con los personajes. - Resume el
- Utilización de la argumento del
estructura (la cuento tomando en
introducción, la cuenta la estructura
complicación, la y utilizando los
resolución y la elementos formales
evaluación ) para la y gramaticales
comprensión global del propios de este tipo
texto. de texto.
- Identificación de - Al leer cuentos de
adjetivos, verbos, denuncia social y
adverbios y conectores de aspecto cultural,
lógicos para comprender muestra interés y
con mayor claridad el curiosidad por el
texto narrado. desarrollo y
- Percepción de las desenlace de la
modulaciones, historia.
entonaciones, matices y - Selecciona
cambios de voz de los
personajes, para
comprender la intención
comunicativa de los
mismos.
- Resumen o paráfrasis
de la historia contada.
Actitudes y valores
- Apreciación de los
estímulos y emociones
que provoca la escucha
de cuentos de contenido
social, político, cultural…
- Valoración de la
creatividad, coherencia,
grado de interés e
imaginación del/de la
autor/a al concebir el
cuento.
- Reconocimiento de los
valores sociales y de
denuncia expuestos en
el cuento.
cuentos de la
realidad social y
política para
comprender y
analizar épocas, así
como situaciones
humanas colectivas
e individuales.
- Reconstruye el
sentido global del
cuento que lee.
Producción
escrita
- Al escribir cuentos
sobre temas de la
realidad social,
política o cultural,
toma en cuenta la
estructura (la
introducción, la
complicación, la
resolución y la
evaluación), los
elementos (acción,
personajes,
ambiente,
narrador…), los
recursos
lingüísticos y
literarios, así como
el uso de
conectores lógicos,
tiempos verbales,
adjetivos y
adverbios propios
de este tipo de
texto.
- Escribe varios
 borradores del
cuento de la
realidad social,
política o cultural y
reflexiona sobre los
cambios de
contenido y forma
que implicó la
revisión de dichos
borradores con
respecto a la
versión final.
- Utiliza de forma
adecuada las
convenciones de la
lengua escrita al
escribir cuentos.
- Muestra orgullo y
satisfacción al dar a
conocer la
producción del
cuento a sus
compañeros y
compañeras y a
otros/as lectores/as.

Textos literarios: El √ Competencia Ética y Comprensión oral Enseñanza Comprensión oral

madrigal Ciudadana Comprende madrigales - Diferencia un
que escucha sobre -Resúmenes madrigal de otro
Conceptos √ Competencia sentimientos de amor o -Mapas tipo de composición
- Función y estructura. Comunicativa afecto para el disfrute y conceptuales poética.
- Versos endecasílabos desarrollo de la -Preguntas - Responde
y heptasílabos. √Competencia sensibilidad. -Discusión Guiada preguntas literales
- La rima. Desarrollo Personal y -Explicaciones e inferenciales
- Figuras literarias. Espiritual Producción oral -Lecturas guiadas relacionadas con
- Vocabulario Recita madrigales sobre -Ilustraciones los madrigales que
√ Competencia sentimientos de amor o escucha.
Procedimientos Resolución de afecto para el disfrute y Aprendizaje - Reconstruye
- Anticipación del
contenido del poema a
partir del título.
- Escucha atenta de
madrigales de poetas
españoles y
latinoamericanos.
- Inferencias, a partir del
contexto, del significado
de las palabras que
desconoce.
- Reconocimiento de la
intención comunicativa
del autor y de los
sentimientos que
expresa.
- Uso de la estructura del
madrigal, de la rima y el
ritmo y las figuras
literarias (epíteto,
personificación,
hipérbole, hipérbaton,
sinestesia) presentes
para comprender sus
significados explícitos e
implícitos y disfrutar de
las emociones que
provoca.
- Identificación de los
cambios de voz y de
entonación con los
sentimientos que el
poema transmite.
- Paráfrasis oral del
sentido global del
madrigal utilizando el
vocabulario adecuado a
este tipo de texto.
Problemas desarrollo de la oralmente el
sensibilidad. -Informes de lectura sentido global de
√Competencia -Exposiciones los Madrigales que
Científica y Comprensión escrita -Cuestionarios escucha.
Tecnológica Comprende madrigales -Debates - Muestra interés y
que lee, en soporte -Dramatización sensibilidad al
√Competencia físico y/o digital, sobre -Lluvia de ideas escuchar
Pensamiento Lógico, sentimientos de amor o -Preguntas literales madrigales.
Creativo y Crítico afecto para el disfrute y
desarrollo de la Producción oral
√ Competencia sensibilidad. - Al declamar
Ambiental y de la Salud madrigales, toma
Producción escrita en cuenta la rima,
Produce madrigales el ritmo, las figuras
sobre sentimientos de literarias y adecua
amor o afecto para el la entonación y la
disfrute y desarrollo de voz a la expresión
la sensibilidad. de los sentimientos
y emociones que
los madrigales
quieren transmitir.
Comprensión
escrita
- Diferencia un
madrigal de otro
tipo de composición
poética.
- Responde
preguntas literales
e inferenciales
relacionadas con
los madrigales que
lee.
- Reconstruye
oralmente el
sentido global de
los madrigales que
lee.
Actitudes y valores - Selecciona
- Disfrute al escuchar madrigales en
madrigales. función de sus
- Valoración de la intereses para
función lúdica y estética disfrutar la lectura.
de la lengua.
- Valoración de la Producción
expresión verbal y escrita
corporal como medio Al escribir un
para transmitir madrigal toma en
emociones. cuenta su
- Respeto y empatía por estructura, rima,
los sentimientos figuras literarias y el
expresados en los vocabulario
poemas. apropiado para el
tipo de sentimiento
o emoción que
quiere expresar.
- Escribe uno o
varios borradores
del madrigal en los
que se perciben
cambios de forma y
contenido en
relación con la
versión inicial y final
del escrito.
- Publica el
madrigal que
produce por escrito
en medios físicos
(murales del aula y
de la escuela,
revista escolar…)
y/o digitales (página
web de la escuela,
blogs…).