Plan de Estudios Lenguaje 2023

MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA
PRIMARIA
MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE
PRIMER PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: Descubriendo el mundo mágico de las letras

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo escribir mis primeras oraciones?
META DE COMPRENSIÓN
NIVEL
Deducir códigos verbales y no verbales a través de ilustraciones e imágenes, baterías fonológicas, según sus atributos
SUPERIOR para mejorar las relaciones socio afectivas al interior del aula.
Inferir códigos verbales y no verbales a través de ilustraciones e imágenes, baterías fonológicas según sus atributos en el
ALTO interior del aula de clase.
BÁSICO Interpretar códigos verbales y no verbales al interior del aula de clase.
BAJO Reconocer códigos verbales y no verbales de comunicación.
COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

COMPETENCIA
ESTÁNDARES CONCEPTUALE APRENDIZAJES
S
S
Comprendo textos que Comunicativa Pragmática Prevé el rol que debe cumplir como Prueba diagnóstica
tienen diferentes Escritora enunciador y el posible enunciatario del
finalidades. Semántica texto, atendiendo a las necesidades de Grafo motricidad (aprestamiento)
Comunicativa la situación comunicativa.
Relaciono graficas con lectora Sintáctica El abecedario
texto escrito, ya sea Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas (mayúsculas- minúsculas)
complementándola o de desarrollo q debe seguir un texto, de
explicándola. acuerdo al tema propuesto en la Conciencia fonológica (Grafía y
situación comunicativa. fonética-consonantes)
Ordeno y completo la
secuencia de viñetas Prevé el plan textual. Onomatopeyas
que conforman una
historieta. Reconoce información explicita de la Lectura de imágenes (textos
expresión comunicativa. continuos y discontinuos)
DBA 4 Y 5. (CAT- PRAGERE)
Compara texto de diferente formato y
finalidad para dar cuenta de sus
relaciones de contenido.
Identifica la estructura explicita del texto.

SEGUNDO PERÍODO
GRADO PRIMERO
TOPICO GENERATIVO: Me comunico a través de sonidos e imágenes

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo expresar sentimientos e ideas de forma coherente a la intencionalidad comunicativa?
NIVEL META DE COMPRENSIÓN
Comprender textos descriptivos con ilustraciones a partir de dibujos, caricaturas y canciones, para su iniciación en la
SUPERIOR
comprensión de textos según el contexto donde vive.
ALTO Relacionar textos descriptivos con ilustraciones a partir de dibujos, caricaturas y canciones según el contexto donde vive.
BASICO Asociar textos descriptivos con ilustraciones según el contexto donde vive.
BAJO Reconocer textos descriptivos con ilustraciones.

COMPETENCIA
ESTANDARES CONCEPTUALE APRENDIZAJES
S
S
Expreso de forma clara Comunicativa Pragmática Prevé el rol que debe cumplir como Grafomotricidad
mis ideas y Escritora enunciador y el posible enunciatario del
sentimientos, según lo Semántica texto, atendiendo a las necesidades de Conciencia fonológica (Grafía y
amerite la intención Comunicativa la situación comunicativa. fonética-consonantes)
comunicativa. lectora Sintáctica [Periodismo]
Da cuenta de las ideas, tópicos o  La Silaba
Identifico el propósito líneas de desarrollo q debe seguir un  Oraciones
comunicativo y la idea texto, de acuerdo al tema propuesto en
global de un texto. la situación comunicativa. Expresión oral: pronunciación,
entonación y expresión corporal.
Comento mis Prevé el plan textual.
programas favoritos de Textos descriptivos
televisión o radio. Reconoce elementos implícitos de la
situación comunicativa. Medios de comunicación.
DBA 1 Y 2
Recupera información explicita en el
contenido del texto.
Identificar la estructura explicita del

texto.
TERCER PERÍODO
GRADO PRIMERO
TOPICO GENERATIVO: Me comunico con sonidos y palabras

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo utilizo correctamente la escritura para describir sucesos y eventos cotidianos?
NIVEL
Interpretar diversos tipos de textos a través de la lectura de imágenes que permitan comunicar ideas de forma oral y
SUPERIOR escrita, preferencias y aprendizajes en su diario vivir.
Relacionar textos a través de la lectura comprensiva de imágenes en su ambiente escolar

ALTO
Discutir el mensaje de algunos textos escritos sobre temas de interés o sugeridos por otros.
BASICO
Distinguir los sonidos correspondientes a diferentes consonantes

BAJO

COMPETENCIA
S
S
Elaboro y socializo Comunicativa Pragmática Prevé el rol que debe cumplir como Conciencia fonológica (Grafía y
hipótesis predictivas Escritora enunciador y el posible enunciatario fonética-consonantes)
acerca del contenido de Semántica del texto, atendiendo a las
los textos. Comunicativa necesidades de la situación Combinaciones
lectora Sintáctica comunicativa.
Describo eventos de Textos literarios (fábulas, cuentos,
manera secuencial. Da cuenta de las ideas, tópicos o audio-Cuentos e historietas)
líneas de desarrollo q debe seguir un (CAT-PROYECTO DE
texto, de acuerdo al tema propuesto DEMOCRACIA
DBA 3, 4 Y 8 en la situación comunicativa.(CAT)
Oralización de microcuentos.
Prevé el plan textual.
Reconoce elementos implícitos de la

situación comunicativa.
Recupera información explicita en el

contenido del texto.
CUARTO PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: Presentando mis primeros textos.

HILO CONDUCTOR: ¿Qué debo tener en cuenta para escribir mis textos?
NIVEL
SUPERIOR Construir textos en forma oral y escrita integrando sus saberes e intereses para comunicarlos a otros.
ALTO Diseñar textos literarios como parte del proceso de lectura comprensiva.
BÁSICO Resumir un texto escrito utilizando algunas palabras del original.
BAJO Describir su cuento, fábula o poema favorito.

COMPETENCIA
S
S
Elaboro hipótesis, Comunicativa Pragmática Prevé el rol que debe cumplir como Conciencia fonológica
acerca del sentido Escritora enunciador y el posible enunciatario
global de los textos, Semántica del texto, atendiendo a las Causas y consecuencias de las
antes y durante el Comunicativa necesidades de la situación acciones de los personajes con
proceso de lectura, lectora Sintáctica comunicativa. relación a la narración.
para el efecto me
apoyo en mis Da cuenta de las ideas, tópicos o Proceso de lectura (Antes-
conocimientos previos, líneas de desarrollo q debe seguir un durante-después)
las imágenes y los texto, de acuerdo al tema propuesto
títulos. en la situación comunicativa. Lectura en voz alta
Idea central o global del texto
Expongo y defiendo Prevé el plan textual.
mis ideas en función de Escritura de oraciones y textos
la situación Reconoce elementos implícitos de la con diferentes intenciones
comunicativa. situación comunicativa. comunicativas.
DBA 3 Y 5 Recupera información explicita en el

contenido del texto
PRIMER PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TOPICO GENERATIVO: Leyendo, leyendo, voy aprendiendo.

HILO CONDUCTOR: ¿Qué elementos se emplean en la interpretación de un texto?
Comprender la información explícita o implícita de textos continuos y discontinuos a través de formulación y resolución de
SUPERIOR
preguntas.
ALTO Discriminar a su realidad los elementos de un texto oral o escrito para mejorar su desempeño escolar.
BÁSICO Exponer en voz alta palabras con las combinaciones en un texto.
BAJO Ilustrar algunos textos literarios.
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES
CONCEPTUALES
Pragmática Identifica el propósito que Prueba diagnóstica.
Leo diferentes clases Comunicativa escritora debe tener el texto para
de textos manuales, Semántica cumplir las condiciones del Conciencia fonológica
tareas, afiches, cartas, Comunicativa lectora contexto o las exigencias de
periódicos, etc. Sintáctica la comunicación. Ética de la comunicación (Respeto
por la opinión del otro).
Expongo oralmente lo Elige un tema ateniendo a Construcción pacto de aula
que me dicen mensajes las características de la (proyecto competencias
cifrados en situación de comunicación ciudadanas)
pictogramas,
jeroglíficos, etc. Identifica el armazón o la Textos discontinuos (línea e de
estructura o estructura del tiempo e historieta) [Proyecto de
Identifico en situaciones texto. vida, CAT]
comunicativas reales
los roles de quien Identifica la función social Silabas y clasificación de silabas.
produce de algunos textos de
y de quien interpreta un circulación cotidiana. Idea central o global del texto.
texto.
DBA: 3, 4, 6, 7 y 8
SEGUNDO PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TOPICO GENERATIVO: Me comunico según la situación

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo expresar las ideas de acuerdo a las diferentes situaciones comunicativas?
NIVEL
Comprender los mensajes enviados en un medio de comunicación, empleando un vocabulario pertinente para su nivel
SUPERIOR académico
Clasificar los medios de comunicación utilizando un vocabulario variado y preciso para mejorar su capacidad crítica
ALTO
Indicar el propósito de los medios de comunicación
BASICO
Enlistar distintos medios de comunicación

BAJO

CONCEPTUALES
Elijo el tipo de texto que Comunicativa Pragmática Selecciona los enunciados Palabras sencillas.
requiere mi propósito Escritora que pueden ayudar en el Palabras con estructura silábica.
comunicativo. Semántica desarrollo de una idea, ya Palabras compuestas
Comunicativa lectora sea por completar, aclarar o Descomposición silábica de
Idéntico los diversos Sintáctica explicar. palabras.
medios de
comunicación masiva Identifica intención,
Comunicación
con los que interactúo. propósitos y perspectivas
Elementos de la comunicación.
Medios de comunicación. (la radio,
DBA : 1 y 7 Identifica el contenido que el periódico, la televisión).
abarca la problemática
desarrollar. Etimología de palabras (uso del
[Periodismo: Medios de diccionario)
comunicación, Textos
periodísticos] Comprensión y Producción textual
[Democracia: convivencia (textos informativos) (PRAGERE)
pacífica]
TERCER PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TOPICO GENERATIVO: Creando textos cortos

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo el conocimiento de la estructura favorece la creación textual?
NIVEL
Crear diferentes textos utilizando las categorías gramaticales y las reglas ortográficas, tanto orales como escritas para
SUPERIOR enriquecer su pensamiento creativo en su ambiente cotidiano.
Comparar diferentes textos utilizando categorías gramaticales y las reglas ortográficas tanto orales como escritas según su
ALTO ámbito cotidiano.
Interpretar diferentes textos utilizando las categorías gramaticales y las reglas ortográficas en su ámbito cotidiano.
BASICO
Revisar categorías gramaticales y las reglas ortográficas en las oraciones.

BAJO
COMPETENCIAS
ESTANDARES CONCEPTUALES APRENDIZAJES
Reconozco la función Comunicativa Pragmática Selecciona los enunciados Conectores
social de los diversos Escritora que pueden ayudar en el
tipos de textos que leo. Semántica desarrollo de una idea, ya La descripción (personas, objetos,
Comunicativa lectora sea por completar, aclarar o lugares y eventos)
Describo personas, Sintáctica explicar. Estructura
objetos, lugares, etc
, en forma detallada. Identifica intención, Idea central del texto
propósitos y perspectivas
Describo eventos de La oración, categorías
manera secuencial. gramaticales, el género y el
Recupera información número
DBA: 3, 4 y 5 explicita en el contenido del
texto Textos literarios narrativos y sus
elementos
Estructura de los textos narrativos
(CAT)
CUARTO PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TOPICO GENERATIVO: Mediante el juego produzco textos

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo la lúdica enriquece mi proceso comunicativo?
NIVEL
Construir textos mediante el desarrollo de competencias comunicativas para fortalecer relaciones interpersonales.
SUPERIOR
Discriminar la estructura de un texto mediante el desarrollo de competencias comunicativas para mejorar su comprensión
ALTO lectora
Estimar los elementos de un texto en el desarrollo de las competencias comunicativas.
BASICO
Distinguir los elementos de un texto.

BAJO

CONCEPTUALES
Utilizo la entonación y Comunicativa Pragmática Prevé el rol que debe Creación de textos
los matices afectivos de Escritora cumplir como enunciador y
voz en diferentes Semántica el posible enunciatario del Inferencia del significado de
situaciones Comunicativa texto, atendiendo a las palabras compuestas
comunicativas. lectora Sintáctica necesidades de la situación
comunicativa. (CAT) el refrán
Produzco textos
escritos que responden Da cuenta de las ideas, Puntos de vista (la crítica)
a diversas necesidades tópicos o líneas de
comunicativas desarrollo q debe seguir un Técnicas de Estudio (Exposición
texto, de acuerdo al tema de ideas, La mesa redonda, El
Comparo textos de propuesto en la situación debate).
acuerdo con sus comunicativa.
formatos temáticos y Diario de campo.
funciones. Prevé el plan textual.
DBA: 6 y 8
PRIMER PERÍODO
GRADO TERCERO
TOPICO GENERATIVO: Un mundo de comunicación

HILO CONDUCTOR: ¿cómo el proceso comunicativo enriquece mis producciones textuales?
NIVEL
Argumentar la importancia de los medios de comunicación orales y escritos construyendo diferentes textos para
SUPERIOR enriquecer su propósito comunicativo.
Cuestionar los diferentes medios de comunicación a través de los textos verbales y no verbales de su entorno.
ALTO
Apreciar los medios de comunicación a través de imágenes.
BASICO
Describir los diferentes medios de comunicación.

BAJO

CONCEPTUALES
Reconozco la temática Comunicativa Pragmática Identifica el propósito que Prueba diagnóstica
de caricaturas, tiras Escritora debe tener el texto para
cómicas, historietas, Semántica cumplir con las condiciones La oración sus partes.
anuncios publicitarios y Comunicativa del contexto o las Clasificación de silabas según su
otros medios de lectora Sintáctica exigencias de acento.
expresión gráfica. comunicación.
Tiempos verbales.
Identifica el contenido que
Identifico el propósito abarca la problemática a Gramática: Uso del diccionario,
comunicativo y la idea desarrollar. uso de mayúscula, tilde, punto,
global de un texto. coma, punto y coma.
DBA: 2 y 8. Identifica el armazón o
estructura del texto. Texto discontinuo, el cartel;
propósito informativo, propósito
descriptivo, propósito persuasivo.
Prevé el plan textual.
Palabras clave e idea global o
central.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO TERCERO
TOPICO GENERATIVO: Las categorías gramaticales me ayudan a mejorar mi desempeño

HILO CONDUCTOR: ¿Por qué el uso correcto de las palabras enriquece mis producciones textuales y orales?
SUPERIOR Aplicar la estructura de diferentes textos por medio del análisis de escritos que favorezcan su comprensión lectora
Interpretar la estructura de los textos a través de la creación de algunos ejemplos para mejorar la habilidad de
ALTO
redacción
BASICO Ordenar las diferentes clases de texto en su medio escolar.
BAJO Revisar diferentes clases de textos

COMPETENCIA
S
S
Utilizo los medios de Comunicativa Pragmática Identifica las Sustantivos y adjetivos
comunicación masiva para Escritora intenciones, propósito y
adquirir información e incorporarla Semántica perspectivas. Elementos de la comunicación;
de manera significativa a mis Comunicativa código, canal, mensaje,
esquemas de conocimiento. lectora Sintáctica Identifica el sentido que interlocutores.
Reconozco los principales tienen algunos códigos
elementos constitutivos de un no verbales en Ética de la comunicación
proceso de comunicación, situaciones de [construcción de ambientes de
interlocutores, código, canal, texto comunicación respeto. C. ciudadanas]
y situación comunicativa. cotidianas.
Reconozco la función social de Texto informativo: Noticias. (CAT)
los diversos tipos de textos que Elige los elementos
leo. lingüísticos que ayudan Conectores; disyuntivos, secuencia,
Determino el tema, el posible a ordenar y estructurar temporales.
lector de mi texto y el propósito el texto.
comunicativo que me lleva a Idea central o global e idea principal.
producirlo. Ubica en un texto
Participo en la elaboración de escrito información Comprensión y producción de: la
guiones para teatro y títeres. puntual sobre ¿Qué?, noticia.
¿Quiénes?, ¿Cuándo?,
DBA: 5 y 1. ¿Dónde?, ¿Por qué?
¿Cómo? Texto instructivo: partes, propósito,
conectores de secuencia. (recetas)
.
TERCERO PERÍODO - GRADO TERCERO
TOPICO GENERATIVO: Las habilidades comunicativas favorecen mi aprendizaje

HILO CONDUCTOR: ¿Qué habilidades comunicativas debo aplicar para enriquecer mi proceso escritor?
NIVEL
Producir textos cortos que expresen su opinión referente a un tema de interés teniendo presente el propósito de este para
SUPERIOR enriquecer procesos comunicativos
ALTO Determinar el propósito o idea general de un texto a partir de su título para mejorar habilidades lectoras
ASICO Ejemplificar el propósito de un texto escuchado en clase.
BAJO Distinguir los elementos de una conversación
COMPONENTES CONTENIDOS
COMPETENCIA
ESTANDARES CONCEPTUALE APRENDIZAJES TEMÁTICOS
S
S
Utilizo la entonación y los matices Comunicativa Pragmática Reconoce la Sinónimos, antónimos y
afectivos de voz para alcanzar mi Escritora correspondencia entre el homófonas
propósito en diferentes situaciones Semántica léxico empleado y el contexto
comunicativas. Comunicativa o auditorio al que se dirige un Conectores temporales
Describo personas, objetos, lugares, etc., lectora Sintáctica texto.
en forma detallada. Textos literarios,
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, Identifica el propósito que narrativo, características,
teniendo en cuenta las propuestas de mis debe tener el texto para estructura, descripción
compañeros y profesor, y atendiendo cumplir con las condiciones de lugares y personajes.
algunos aspectos gramaticales del contexto o las exigencias (CAT)
(concordancia, tiempos verbales, de la comunicación.
pronombres) y ortográficos (acentuación, Relato
mayúsculas, signos de puntuación) de la Cuento
lengua castellana. Selecciona las ideas que Fabula
Elaboro hipótesis acerca del sentido permiten iniciar, dar Mito
global de los textos antes y durante el continuidad o cerrar un
proceso de lectura; para el efecto, me escrito. Textos liricos; conceptos
apoyo, en mis conocimientos previos, las y clases
imágenes y los títulos. Identifica la función de Poemas
algunos textos de circulación Poesías
Recreo relatos y cuentos cambiando cotidiana. Canciones
personajes, ambientes, hechos, y Reconoce algunas Estructura del guion
épocas. estrategias propias de cada teatral, propósito y
DBA: 3, 4 y 8. tipo textual. representación.
CUARTO PERÍODO
GRADO TERCERO
TOPICO GENERATIVO: Narrando voy produciendo nuevos textos

HILO CONDUCTOR: ¿cómo relacionar los elementos narrativos de forma coherente en la construcción de mis propias producciones?
Componer textos orales y escritos con coherencia y teniendo en cuenta secuencia de su contenido que respondan a
SUPERIOR
diversas necesidades comunicativas.
ALTO Integrar la coherencia y concordancia en un texto aplicando los géneros literarios.
BASICO Resumir la narración de la descripción en un texto.
BAJO Escribir los elementos de la composición.
ESTANDARES COMPETENCIAS CONCEPTUALE APRENDIZAJES
S
Identifico en Comunicativa Pragmática  Reconoce la correspondencia Familia de palabras
situaciones Escritora entre el léxico empleado y el
comunicativas reales Semántica contexto o auditorio al que se El Dilema
los roles de quien Comunicativ dirige un texto. La critica
produce y de quien a lectora Sintáctica  Identifica el propósito que debe
interpreta un texto. tener el texto para cumplir con las Técnica de discusión: el debate,
condiciones del contexto o las la mesa redonda, el simposio.
Identifico la silueta o exigencias de la comunicación.
el formato de los  Elige un contenido o tema acorde El argumento; de valor, de
textos que leo. a un propósito. opinión, de experiencia personal,
 Selecciona las ideas que permiten de ejemplo, de autoridad.
Busco información en iniciar, dar continuidad o cerrar un
distintas fuentes; escrito. Texto argumentativo; estructura
personas, medios de  Identifica la función de algunos y comprensión.
comunicación y libros, textos de circulación cotidiana. Idea central o global, idea
entre otras.  Identifica el sentido de una principal y palabras clave.
Elaboro un plan para palabra o expresión en su relación Diario de campo.
organizar mis ideas. contextual.
 [Democracia: Pluralidad y respeto
DBA: 6, 7 Y 8.
por los derechos humanos].
PRIMER PERÍODO
GRADO CUARTO
TÓPICO GENERATIVO: ¡Soy asertivo y me comunico de forma adecuada!

HILO CONDUCTOR: ¿Por qué los signos lingüísticos son importantes para una comunicación asertiva?
Reproducir textos informativos verbales y no verbales, teniendo en cuenta las estructuras y elementos de los medios de
SUPERIOR
comunicación a partir de situaciones comunicativas cotidianas a nivel regional y nacional.
Interpretar información presentada en los medios de comunicación masivos a nivel regional y nacional., a través de la
ALTO
lectura de elementos verbales y no verbales.
BASICO Definir la información presentada en los medios de comunicación masivos a nivel regional y nacional.
BAJO Señalar información presentada en los diferentes medios de comunicación.

CONCEPTUALES
Comunicativa Pragmática Identifica la correspondencia Prueba diagnóstica
Leo diversos tipos de Escritora entre el léxico empleado y el
texto: descriptivo, Semántica auditorio al que dirige un Lectura y entonación diversos
informativo, narrativo, Comunicativa texto. textos regionales y nacionales.
explicativo y lectora Sintáctica Palabras clave
argumentativo. Identifica la puntualidad y Idea global, principal y
claridad de las ideas. secundarias
Determino algunas
estrategias para buscar, Identifica el armazón o la Pronombres
seleccionar y almacenar estructura de un texto. Personales y posesivos
información:
resúmenes, cuadros Relaciona e integra La oración y sus clases.
sinópticos, mapas información del texto y los
conceptuales y ﬁ chas. paratextos, para predecir Textos discontinuos
información sobre posibles Cuadro sinóptico, Mapa
DBA: 2 Y 6 contenidos. conceptual
Mapa mental, Infografía (CAT)
[Periodismo: Búsqueda y
selección de información] La exposición
Selección de información
Identifica intenciones y Jerarquía de la información
propósitos en los textos que Organización de ideas
lee.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO CUARTO
TOPICO GENERATIVO: Leo cuentos que cuento con mi cuento.

HILO CONDUCTOR: ¿Son las figuras literarias fundamentales para producir textos literarios coherentes?
NIVEL
Aplicar estructuras y características de los textos literarios con temas de la región, para producir expresiones que
SUPERIOR enriquecen su proceso comunicativo.
Estructurar de forma escrita figuras literarias descubiertas en textos propios de la región, leídos en clase.
ALTO
Diseñar aspectos generales de los textos literarios en forma oral y escrita.
BASICO
Distinguir aspectos básicos de los textos literarios.

BAJO

CONCEPTUALES
Diseño un plan para Comunicativa Pragmática Evalúa la validez o Lenguaje icónico y proxémico
elaborar un texto Escritora pertinencia de la
informativo. Semántica información de un texto y su Conectores de secuencia,
Comunicativa adecuación al contexto comparativos y condicionales.
DBA: 1 y 8 lectora Sintáctica comunicativo.
Interpretación y escritura de
Identifica el contenido o textos.
tema acorde con un La entrevista [Periodismo] (CAT)
propósito. informativos.
La publicidad
Reconoce algunas Características
estrategias propias de cada Función.
tipo textual. Idea principal y secundarias
Jerarquización de la información.
Elabora hipótesis de lectura
global sobre los textos que
lee.

TERCER PERÍODO
GRADO CUARTO
TOPICO GENERATIVO: Leo, interpreto y me comunico con imágenes, textos o expresiones artísticas.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo comprender la intención comunicativa en un texto a partir de sus características e información que contiene?
NIVEL
Comprender la intención comunicativa en un texto mediante dibujos o actuaciones, para adecuar su registro y vocabulario
SUPERIOR según la situación comunicativa presentada en clase.
Inferir oralmente o por escrito la intención comunicativa de un texto discontinuo presentado en clase.
ALTO
Resumir aspectos de los textos discontinuos leídos o escuchados en clase.
BASICO
Describir oralmente lo que visualiza a partir de la lectura de textos discontinuos.

BAJO
CONCEPTUALES
Adecuo la entonación y Comunicativa Pragmática Géneros literarios
la pronunciación a las Escritora Idéntica características de la (LIRICO-DRAMÁTICO) (CAT)
exigencias de las Semántica enunciación para cumplir
situaciones Comunicativa con una intención Narración y exposición de sucesos
comunicativas en que lectora Sintáctica comunicativa.
participo. La descripción de lugares,
Identifica quien habla en el personajes y eventos.
Establezco diferencias y texto. El cuento y tipologías.
semejanzas entre las Comprensión y escritura.
estrategias de Elige los conectores
búsqueda, selección y textuales y marcas textuales Diferencia entre textos
almacenamiento de que permiten dar cohesión a informativos y textos literarios.
información. las ideas. (PRAGERE)
Idea central o global
DBA: 3 y 4

CUARTO PERÍODO
GRADO CUARTO
TOPICO GENERATIVO: Mis ideas debo expresar, si de verdad me quiero comunicar.

HILO CONDUCTOR: ¿cómo producir textos coherentes y creativos a partir de situaciones comunicativas?
NIVEL
Producir textos literarios en clase a través de expresiones creativas verbales, para mejorar su intención comunicativa en
SUPERIOR escenarios académicos.
Modificar textos de redacción literaria, donde expresa su opinión sobre una situación específica o texto planteado en clase.
ALTO
Resumir oralmente o por escrito la intencionalidad en textos argumentativos, utilizando vocabulario propio y preciso.
BASICO
Describir textos discontinuos presentes en algunos textos argumentativos.

BAJO

CONCEPTUALES
Organizo mis ideas para Comunicativa Pragmática Reconoce la presencia de La inferencia
producir un texto oral, Escritora argumentos en un texto.
teniendo en cuenta mi Semántica Textos argumentativos
realidad y mis propias Comunicativa Caracteriza al posible El argumento
experiencias. lectora Sintáctica enunciatario de un texto. Tipos de argumento.
Análisis e interpretación
Elaboro un plan para la Identifica las ideas Idea global y propósito
exposición de mis ideas. puntuales de un texto. Escritura de párrafos
argumentativos
Elijo un tema para Indica el rol que debe
producir un texto escrito, cumplir como enunciador La reseña
teniendo en cuenta un de un texto a partir de la Escritura de reseñas
propósito, las situación de comunicación.
características del (CAT) Comparación entre diferentes
interlocutor y las textos.
exigencias del contexto.
Diario de campo.
DBA: 5 y 7

PRIMER PERÍODO
GRADO QUINTO
TÓPICO GENERATIVO: Leo, escucho y cuento mi realidad

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo deducir el significado de un mensaje explícito e implícito en cualquier tipo de texto comunicativo?
Comprender información explícita e implícita en textos continuos y discontinuos relacionados con temáticas de diversas
SUPERIOR
áreas, a través de la lectura y comprensión permitiendo la creación de nuevos textos.
Fundamentar la información recopilada de diversos textos, al ilustrar en un organizador gráfico, relacionado con las
ALTO
diferentes problemáticas de su entorno.
BÁSICO Discriminar información de los medios de comunicación narrando sucesos personales.
BAJO Reconocer información presentada en los medios de comunicación y en diversas tipologías textuales.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES
CONCEPTUALES
Utilizo estrategias de Comunicativa Pragmática Elabora hipótesis de lectura Prueba diagnóstica
búsqueda, selección y Escritora global sobre los textos que Pautas y fluidez lectora
almacenamiento de Semántica lee. Lectura en voz alta.
información para mis Comunicativa [Periodismo] Búsqueda de información en
procesos de producción lectora Sintáctica Identifica la correspondencia internet y libros.
y comprensión textual. entre el léxico empleado y el Discriminación y selección de la
auditorio al que dirige un información de información.
DBA:2 y 6 texto. Comprensión global de un texto
Palabras clave
Identifica la puntualidad y Idea principal y secundarias
claridad de las ideas. Jerarquía de las oraciones
Información implícita y explicita de
Identifica el armazón o la un texto.
estructura de un texto. Textos lineales y no lineales
Esquemas mentales,
Relaciona e integra Comprensión y producción de:
información del texto y los Cuadro comparativo, Cuadro
paratextos, para predecir sinóptico, Mapas conceptuales,
información sobre posibles Mapas mentales, Diagramas de
contenidos flujo
Línea de tiempo, Infografía
Escritura literal e inferencial
Lenguaje formal e informal.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO QUINTO
TOPICO GENERATIVO: Expresando realidades, fantasías y sentimientos.

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo se identificar la intención comunicativa y la información explicita de mensajes en textos literarios?
Categorizar de forma escrita y verbal, textos literarios teniendo en cuenta las propiedades textuales y estableciendo
SUPERIOR
diferencia con los textos narrativos.
ALTO Esquematizar las comprensiones realizadas oralmente o por escrito en torno a los diversos textos presentados en clase.
BASICO Organizar los textos de acuerdo a su estructura y propósito.
BAJO Revisar textos que pertenecen a los textos informativos, instructivos y publicitarios.

COMPETENCIA
S
S
Produzco la primera versión de un texto Comunicativa Pragmática Reconoce la La oración
informativo, atendiendo a requerimientos Escritora presencia de Partes y clases
(formales y conceptuales) de la producción Comunicativa Semántica argumentos en un Sustantivo, Adjetivo, Verbo
escrita en lengua castellana, con énfasis en lectora texto.
algunos aspectos gramaticales Sintáctica Caracteriza al posible Características de un texto
(concordancia, tiempos verbales, nombres, enunciatario de un correctamente escrito.
pronombres, entre otros) y ortográﬁcos. texto. Cohesión, Adecuación,
Reescribo el texto a partir de las Identifica la Coherencia
propuestas de corrección formuladas por correspondencia entre
mis compañeros y por mí. el léxico empleado y Textos informativos
el auditorio al que La carta, El cartel, La noticia,
Comprendo los aspectos formales y dirige un texto. El informe, El folleto (CAT)
conceptuales (en especial: características Identifica las ideas
de las oraciones y formas de relación entre puntuales de un texto. Texto publicitario
ellas), al interior de cada texto leído. Indica el rol que debe Valla
cumplir como Logo
enunciador de un Slogan
Comprendo los aspectos formales y texto a partir de la
conceptuales (en especial: características situación de Textos instructivos
de las oraciones y formas de relación entre comunicación.
ellas), al interior de cada texto leído. Diferencia entre textos
[Pragere: informativos, publicitarios e
Biodiversidad] instructivos.
DBA: 1 y 8
TERCER PERÍODO
GRADO QUINTO
TOPICO GENERATIVO: ¡Que comience la función!

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo los roles que asumen los personajes en las obras literarias permiten reconocer los distintos géneros literarios?
NIVEL
Argumenta la intención comunicativa explicita de la información obtenida de los textos literarios para enriquecer su
SUPERIOR discurso.
Cuestionar la información explicita de los mensajes, teniendo en cuenta la intención del texto literario.
ALTO
Comparar la información explícita de los textos literarios.
BASICO
Describir la información explicita.

BAJO

CONCEPTUALES
Produzco un texto oral, Comunicativa Pragmática Evalúa la validez o Ortografía
teniendo en cuenta la Escritora pertinencia de la
entonación, la Semántica información de un texto y su Literatura
articulación y la Comunicativa adecuación al contexto Hipótesis predictivas
organización de ideas lectora Sintáctica comunicativo. Tipos de narrador
que requiere la Diferencia entre narrador y escritor
situación comunicativa. Identifica el contenido o
tema acorde con un Cuento y fábula
DBA. 3 y 4 propósito. La novela
Propósito y clases
Reconoce algunas Tertulia literaria
estrategias propias de cada
tipo textual. Mitos y leyendas
Género lírico
Poema
Propósito y estructura
Figuras literarias
Declamación.
CUARTO PERÍODO
GRADO QUINTO
TÓPICO GENERATIVO: Que piensas tú y que pienso yo

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo logro redactar y expresar correctamente mis ideas y pensamiento?
Construir textos a partir de la experiencia personal e información indagada que responda a la estructura y el propósito de
SUPERIOR
los textos argumentativos a fin de fortalecer el pensamiento crítico.
Comprender la información explícita e implícita de los textos argumentativos presentados en el aula a través de la
ALTO
identificación de la tesis y la argumentación que lo sustenta .
BÁSICO Organizar textos a partir de la estructura y propósito que lo componen
BAJO Distinguir los textos que pertenecen al propósito argumentativo
CONCEPTUALES
Selecciono el léxico Comunicativa Pragmática Elabora hipótesis de lectura global
apropiado y Escritora sobre los textos que lee. Textos argumentativos
acomodo mi estilo al Semántica Identifica la correspondencia entre
plan de exposición, Comunicativ el léxico empleado y el auditorio al El punto de vista
así como al contexto a lectora Sintáctica que dirige un texto. Reseña literaria
comunicativo. [pragere: Recurso hídrico]
Reconoce la presencia de La postura y el argumento
Idéntico la intención argumentos en un texto. Clases de argumento
comunicativa de Caracteriza al posible enunciatario Columna de opinión.
cada uno de los de un texto.
textos leídos. Evalúa la validez o pertinencia de Corrección de textos escritos
. la información de un texto y su
DBA: 5 y 7 adecuación al contexto
comunicativo. Género dramático
Teatro: propósito y estructura.
Indica el rol que debe cumplir como Guion teatral
enunciador de un texto a partir de Clases de teatro.
la situación de comunicación.
Comparación entre textos líricos,
Reconoce la presencia de narrativos, argumentativos e
argumentos en un texto. informativos.
Contrastación de textos
SECUNDARIA
PRIMER PERIODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO: Conozco la cultura de mi
llano a través de los mitos y las leyendas
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo fomentar la lectura
por medio de los textos narrativos?
NIVEL
Crear mitos y leyendas teniendo en cuenta los elementos de la narración fortaleciendo su expresión oral y escrita en sus
SUPERIO contextos comunicativos
R
Interpretar el contenido y la intención comunicativa de mitos y leyendas en diferentes lecturas a través de expresiones artísticas y
ALTO culturales
Diferenciar las características del mito y la leyenda en diferentes textos narrativos
BASICO
Identificar el texto narrativo
BAJO
COMPETENCIAS COMPONENTES CONTENIDOS

ESTANDARES CONCEPTUALES APRENDIZAJES TEMÁTICOS
Comunicativa Recuperar información Prueba diagnóstica
Reconozco la tradición Semántico explícita e implícita en el texto Textos narrativos, la
oral Pragmático Reconoce elementos leyenda, el mito, el narrador
como fuente de la Sintáctico implícitos de la situación y sus clases (CAT)
conformación y comunicativa del texto
desarrollo de la literatura. Significado literal y no literal
(proyecto lector)
El infograma (gobierno
escolar democracia)
Ortografía
Uso del diario de campo

SEGUNDO PERIODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO: Mi mundo es un cuento
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo interpretar y crear cuentos de forma coherente?
NIVEL
Diseñar y ejecutar un plan para la creación de cuentos, fortaleciendo la expresión escrita en sus contextos comunicativos
SUPERIO
R
Interpretar el contenido y la intención comunicativa de diferentes clases de cuentos a través de audio cuentos, obras de teatro y
ALTO otras expresiones artísticas y culturales.
Contrastar las características de las diversas clases de cuentos en las lecturas que realiza.
BASICO
Identificar las características del cuento.
BAJO

Comunicativa Relaciona Textos y moviliza Cuentos (Integración CAT)
Comprendo obras Semántico saberes previos para ampliar Características
literarias de diferentes Pragmático referentes y contenidos Clases de cuento
géneros, propiciando así Sintáctico ideológicos Cohesión y coherencia
el desarrollo de mi (transversalizar con
capacidad crítica y Recupera información técnica)
creativa implícita de la organización, El esquema
tejido y componentes de los Diversidad cultural, respeto
textos y tolerancia
(afrocolombianidad
democracia)
Ortografía
TERCER PERIODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO: Expreso mis sentimientos a través de la poesía

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo enriquezco mi vocabulario al crear poesías?
NIVEL
SUPERIOR Construir poemas a partir de fechas conmemorativas para ser declamadas en diversos escenarios.
Clasificar las figuras literarias a través de la lectura de obras de autores colombianos para mejorar la capacidad creativa
ALTO
Distinguir las figuras literarias en los textos líricos que lee dentro y fuera del aula
BASICO
Identificar las características de la poesía
BAJO
COMPETENCIAS COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

Comunicativa Recuperar información Poesía, elementos y sus
Interpreto y clasifico Semántico implícita de la organización características (transversalizar
textos provenientes de Pragmático tejido y componente del texto con tiempo libre, declamación)
la tradición oral tales Sintáctico
como coplas, leyendas, Identifica información de la La prosopografía, la etopeya y el
relatos mitológicos, estructura explícita del texto retrato
canciones, proverbios,
refranes y parábolas, El diario (proyecto lector tipos de
entre otros texto)
La sílaba tónica y los acentos

prosódico y ortográfico
CUARTO PERIODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO: Vivo en el medio

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo analizo los mensajes de los medios de comunicación?
NIVEL
Aplicar las características de los textos periodísticos mediante la creación de noticias locales para mejorar su redacción y
SUPERIOR vocabulario.
Comprender la información que aparecen en los medios de comunicación mediante el análisis de estos textos y su redacción
ALTO con la realidad.
Interpretar diversos textos periodísticos que se originan en su entorno
BASICO
Identificar la información de los medios masivos de comunicación
BAJO

Comunicativa Evalúa estrategias explícitas o La comunicación:
Recopilo en fichas, Semántico implícitas de organización, Elementos, medios masivos
mapas, gráficos y cuadros Pragmático tejido y componentes de los (CAT)
la información que he Sintáctico textos
obtenido de los medios de Fuentes de información
comunicación masiva Recuperación información (transversalizar periodismo,
explícita en el contenido del medios de comunicación)
texto
El derecho a la diferencia
Ortografía
La noticia y la opinión
(transversalizar Pragere
biodiversidad cambio
climático)
PRIMER PERIODO
GRADO SÉPTMO
TÓPICO GENERATIVO: Mi vida es un cuento
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo produzco textos literarios a partir de diferentes tipos de lectura?
NIVEL
Analizar el contenido y la estructura de cuentos para mejorar su cohesión y coherencia en la redacción de sus textos.
SUPERIO
R
Comprender el contenido y la estructura de diferentes clases de cuentos a través de diversas actividades escritas y orales.
ALTO
Distinguir las diferencias entre cuentos y novelas
BASICO
Identificar las características del cuento
BAJO

Comunicativa: Prueba diagnóstica
Comprendo e interpreto - Producción Pragmático Reconocer las Cuentos fantásticos, de ciencia
diversos textual Sintáctico características de los ficción, de terror y policiacos
tipos de texto, para - Comprensión e Semántico diversos tipos de textos que (proyecto lector)
establecer interpretación lee
sus relaciones internas textual Creación de cuentos (CAT)
y su clasificación en una - Literatura Propongo hipótesis de Ortografía
tipología textual. interpretación para cada uno
de los tipos de texto que he La historieta
leído Antonimia y sinonimia
SEGUNDO PERIODO
GRADO SÉPTMO
TÓPICO GENERATIVO: Metido en mi novela
HILO CONDUCTOR: ¿Qué estrategias empleo para leer y comprender novelas?
NIVEL
Analizar diferentes textos narrativos por medio de creación textual para comprender la intención y estructura en su respectiva
SUPERIO situación comunicativa.
R
Comprender la intención comunicativa y la estructura de diferentes narraciones a través de la creación de textos orales y
ALTO escritos.
Distinguir las diferencias en distintos textos narrativos
BASICO
Identificar las características de los textos narrativos
BAJO

Comunicativa: La novela (competencias
Comprendo e interpreto Semántico Formulo hipótesis de proyecto de vida)
diversos Producción textual Pragmático comprensión acerca de las
tipos de texto, para Comprensión e Sintáctico obras literarias que leo Clases y características
establecer interpretación teniendo en cuenta género, Características del relato
sus relaciones internas Literatura temática, época y región de viajes y aventuras
y su clasificación en una
tipología textual. Reseña: Lectura y creación
de textos
La exposición
(transversalizar gobierno
escolar)
Ortografía en los textos
narrativos
TERCER PERIODO
GRADO SÉPTMO
TÓPICO GENERATIVO: Expreso mis emociones jugando con las palabras

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo expreso mis sentimientos?
NIVEL
Analizar los diferentes recursos expresivos que se utilizan en los textos líricos por medio de la lectura de textos para
SUPERIOR mejorar mi capacidad crítica y creativa en un contexto escolar
Comparar las diferentes expresiones líricas por medio de la lectura de textos poéticos en el salón de clases
ALTO
Explicar algunas reglas ortográficas en los ejercicios de recursos expresivos
BASICO
Identificar los recursos expresivos en una poesía
BAJO

Comunicativa:
Comprendo e interpreto Semántico Propongo hipótesis de Género lírico (democracia
diversos Producción textual Pragmático interpretación para cada uno afrocolombianidad)
tipos de texto, para Comprensión e Sintáctico de los tipos e textos que he
establecer interpretación leído Metáfora, Hipérbole, símil
sus relaciones internas Literatura y personificación.
y su clasificación en una
tipología textual. La rima y la métrica
(Pragere, recurso hídrico)
Reglas ortográficas:
Diptongo e Hiato, palabras
según su acento

CUARTO PERIODO
GRADO SÉPTMO
TÓPICO GENERATIVO: Expreso con mi cuerpo mis cualidades histriónicas

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo expresar mis habilidades histriónicas a través de obras teatrales?
NIVEL
Interpretar diferentes textos dramáticos teniendo en cuenta la expresión oral y escrita para mejorar su creatividad en un
SUPERIOR contexto educativo.
Analizar las diferentes presentaciones de teatro teniendo en cuenta su temática y su entorno
ALTO
Explicar los elementos simples del teatro en un contexto de los estudiantes en su quehacer diario.
BASICO
Clasificar las obras dramáticas de acuerdo a su temática.
BAJO

Comunicativa:
Comprendo e interpreto Semántico Comprendo elementos Género dramático
diversos Producción textual Pragmático constitutivos de obras (proyecto de vida)
tipos de texto, para Comprensión e Sintáctico literarias tales como tiempo, Características
establecer interpretación espacio, función de los Las partes de la obra
sus relaciones internas Literatura personajes, lenguaje, dramática
y su clasificación en una atmósferas, diálogos, La representación teatral
tipología textual. escenas, entre otros (tiempo libre, juegos)
La simbología en el teatro

PRIMER PERIODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO: Dejemos volar la imaginación a través de las obras literarias de la época indígena, conquista y colonia
HILO CONDUCTOR: ¿De qué manera puedo reconocer la diversidad de culturas y el respeto por las diferencias?
NIVEL
Analizar los textos literarios de la colonia, conquista y aborigen, transcribiendo del español antiguo al moderno para su mejor
SUPERIOR comprensión textual
Comprender la expresión literaria de la colonia, conquista y aborigen a través de las obras sugeridas en el aula
ALTO
Distinguir las características de la literatura aborigen, colonia y conquista.
BASICO
Identificar las características de la literatura aborigen, colonia y conquista.
BAJO

Caracterizo los Comunicativa: Prueba diagnóstica
principales momentos Semántico Comprendo elementos Literatura aborigen y
de la literatura Producción textual Pragmático constitutivos de obras colonial colombiana (CAT)
Colombiana atendiendo Comprensión e Sintáctico literarias tales como tiempo, La crónica (periodismo)
particularidades interpretación espacio, función de los La oración.
temporales, geográficas, Literatura personajes, lenguaje, Técnicas de trabajo
de genero y autor etc. atmósferas, diálogos, escrito, (carta, excusa)
escenas, entre otros (integración técnica)
Ortografía
El informe etnográfico
(afrocolombianidad)

SEGUNDO PERIODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO: construyo significados sobre textos expositivos y argumentativos

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo analizo textos argumentativos y expositivos para reconocer las características del costumbrismo y romanticismo?
NIVEL
Analizar a través de la lectura de textos argumentativos y expositivos los movimientos literarios costumbrismo y
SUPERIOR romanticismo para mejorar su proceso lectoescritor en el contexto escolar
ALTO Clasificar obras de los movimientos del romanticismo y costumbrismo por medio de técnica de expresión oral en su
realidad escolar.
BASICO Discutir a partir de textos expositivos las características del romanticismo y costumbrismo en Colombia
BAJO Identificar los movimientos costumbrista y romántico de la literatura colombiana.

Comprendo e interpreto Comprensión e
textos teniendo en interpretación textual Semántico Leo con sentido crítico obras Movimientos literarios
cuenta el Pragmático literarias de autores Costumbrismo,
funcionamiento de la Producción textual Sintáctico latinoamericanos romanticismo
lengua en situaciones
de comunicación y el Clases de párrafos
uso de estrategias de
producción textual Funciones del lenguaje
(competencias,
construcción de ambientes
de respeto)
La reseña crítica
(periodismo)
.

TERCER PERIODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO: comuniquemos los pensamientos y sentimientos por medio de textos poéticos

HILO CONDUCTOR: ¿Qué estrategias uso para leer comprensivamente textos poéticos?
NIVEL
Analizar textos de autores vanguardistas o modernistas por medio de la lectura y la creación textual para mejorar su
SUPERIOR capacidad crítica y creativa en un contexto escolar
Comprende la expresión literaria del modernismo y vanguardismo a través de las obras sugeridas en clase para mejorar la
ALTO capacidad crítica y creativa.
Diferencia las características de los movimientos modernista y de vanguardia
BASICO
Identifica los movimientos literarios modernista y vanguardista
BAJO

ESTÁNDARES CONCEPTUALES APRENDIZAJES TEMÁTICOS
textos teniendo en interpretación textual Semántico Leo con sentido crítico obras Movimientos literarios
cuenta el Pragmático literarias de autores modernista y vanguardista.
funcionamiento de la Producción textual Sintáctico latinoamericanos
lengua en situaciones Los poemas visuales
de comunicación y el (aprovechamiento del
uso de estrategias de tiempo libre)
producción textual
Recital de textos poéticos
(valoración de sí mismo)
Sinonimia, antonimia,
paronimia.
El signo, señales y
símbolos

PRIMER PERIODO
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: Mis palabras viajan por América Latina

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo caracterizo las obras literarias de un periodo histórico determinado?
NIVEL
Crea textos narrativos con base en los mitos y las leyendas latinoamericanas para mejorar su creatividad y explicar hechos
SUPERIOR que ocurren en su cotidianidad
Interpretar, mediante la lectura y la exposición, el significado de los mitos y las leyendas con respecto a la realidad social y
ALTO cultural de los pueblos de América latina
Asociar la relación entre los mitos, las leyendas y la cosmovisión de los pueblos nativos latinoamericanos
BASICO
Reconocer la importancia de los mitos y leyendas en la configuración de la cosmovisión de los pueblos nativos americanos
BAJO

Comprendo e interpreto Comprensión e Prueba diagnóstica
textos teniendo en interpretación textual Semántico Evalúa información explícita Literatura prehispánica y
cuenta el Pragmático o implícita de la situación de colonia (CAT)
funcionamiento de la Producción textual Sintáctico comunicación (democracia)
lengua en situaciones
de comunicación y el Recupera información Información explícita e
uso de estrategias de explícita en el contenido del implícita
producción textual texto
Intención comunicativa y
tipo de texto (técnica)
Cómo crear mapas

conceptuales

SEGUNDO PERIODO
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: Mis palabras pueden ser arte

HILO CONDUCTOR: ¿Qué estrategias uso para crear poesía?
NIVEL
Crear sonetos y otros textos líricos sobre su realidad, con base en los textos románticos, para desarrollar su
SUPERIOR creatividad.
Analizar, por medio de la lectura de sonetos, las características, motivaciones y recursos de los textos líricos en el
ALTO contexto del periodo romántico latinoamericano
Describir las características de la lírica en la época del romanticismo en el contexto de la literatura latinoamericana
BASICO
Identificar las características de los textos líricos del romanticismo latinoamericano
BAJO
textos teniendo en interpretación textual Semántico Recupera información Declama un poema
cuenta el Pragmático explícita en el contenido del (tiempo libre)
funcionamiento de la Producción textual Sintáctico texto
lengua en situaciones El soneto
de comunicación y el Recupera información
uso de estrategias de explícita en el contenido del Reglas de acentuación
producción textual texto
El símil y la metáfora
Participa en una mesa

redonda (equidad de
género, competencias)

TERCER PERIODO
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: Soy periodista

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo interpreto los mensajes de los medios de comunicación?
NIVEL
Crear textos de opinión con base en los temas actuales para expresar sus puntos de vista con respecto a los hechos
SUPERIOR noticiosos de su realidad
Interpretar la actualidad a partir de la lectura de distintos textos periodísticos para mejorar la capacidad crítica y creativa
ALTO
Asociar la relación entre los textos informativos y los de opinión en el contexto periodístico
BASICO
Reconocer la finalidad y estructura de la noticia y otros textos periodísticos
BAJO

Caracterizo los medios Comprensión e
de comunicación masiva interpretación textual Semántico Da cuenta de los La comunicación, los
a partir de aspectos Pragmático mecanismos de uso y conflictos nacionales e
como: de qué manera Producción textual Sintáctico control de las estrategias internacionales (creación
difunden la información, Medios de disursivas para adecuar el de textos periodísticos)
cual es su cobertura de comunicación texto a la situación de (CAT)
alcance y a que tipo de Ética de la comunicación
audiencia se dirigen, comunicación La fabricación de la
entre otros realidad en la
comunicación
El lenguaje figurado en los

medios de comunicación
El debate (Pragere,
recurso hídrico)
El mapa mental (técnica)

CUARTO PERIODO
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: Echando cuentos

HILO CONDUCTOR: ¿Qué estrategias empleo para leer textos narrativos latinoamericanos?
NIVEL
Crear textos narrativos sobre su realidad, con base en los textos del boom, para desarrollar su creatividad.
SUPERIOR
Analizar, por medio de la lectura de textos del boom latinoamericano, las características, motivaciones y recursos de este
ALTO grupo en el contexto mundial
Describir las implicaciones de los autores del boom en el contexto de la literatura latinoamericana
BASICO
Identificar las características de los textos narrativos del boom latinoamericano
BAJO

ESTÁNDARES CONCEPTUALES APRENDIZAJES
Comprensión e
Caracterizo los interpretación textual Semántico Da cuenta de la Boom
principales momentos Pragmático organización miro y
de la literatura Producción textual Sintáctico superestructural que debe La época contemporánea
latinoamericana, seguir un texto para lograr
atendiendo a coherencia y cohesión macroestructras y
particularidades microestructuras textuales
temporales, geográficas,
de género, de autor, etc. Coherencia y cohesión (técnica)
La precisión léxica

PRIMER PERIODO
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: Los textos dialogan conmigo y entre ellos

HILO CONDUCTOR: ¿De qué manera apropio los niveles de lectura en mi interpretación textual?
NIVEL
Establecer las características de los niveles de lectura a través del análisis de textos, para interpretar su contenido en
SUPERIOR distintas clases de texto
Analizar los elementos y propiedades del texto al leer ejemplos de las diferentes tipologías textuales
ALTO
Diferenciar las técnicas de lectura del proceso lector
BASICO
Definir lectura y niveles de comprensión
BAJO

Comprensión e Prueba diagnóstica
Comprendo e interpreto interpretación textual Semántico Comprendo en los textos Evolución histórica del
textos con actitud crítica Pragmático que leo las dimensiones castellano
y capacidad argumenta Producción textual Sintáctico éticas, estéticas, filosóficas,
entre otras, que se LA LECTURA:
evidencian en ellos concepto, niveles,
técnicas, factores que
determinan la comprensión
lectora, propiedades.
(Técnica)
¬-LA
INTERTEXTUALIDAD:
.Diálogo entre textos
(Cat)
-ESTRUCTURA
TEXTUAL:
Superestructura
macroestructura
microestructura (gobierno
escolar)
2 PERIODO
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: Los textos viven en mí, yo vivo en los textos

HILO CONDUCTOR: ¿Qué estrategias uso para interpretar y producir textos expositivos?
NIVEL
Producir e interpretar de manera crítica textos expositivos a partir de la interacción entre diferentes lecturas para mejorar su
SUPERIOR nivel de comprensión lectora en un contexto educativo
Comprender diversos textos expositivos a partir de las lecturas hechas en clase.
ALTO
Identificar características de los textos expositivos en las lecturas que realiza.
BASICO
Leer textos expositivos
BAJO

Comprensión e Literatura medieval
Produzco textos interpretación textual Semántico Relaciono el significado de
argumentativos que Pragmático los textos que leo con los Renacimiento
evidencian mi Producción textual Sintáctico contextos sociales,
conocimiento de la culturales y políticos en los Textos expositivos (CAT)
lengua y el control sobre uales se han producido.
el uso que hago de ella La exposición oral (cambio
en contextos climático, Pragere,
comunicativos orales y construccion de ambientes
escritos de respeto, competencias)
La pertinencia de las ideas

en un texto (diversidad
étnica en la sociedad
democracia)

3 PERIODO
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: Digo respetuosamente lo que pienso

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo planteo argumentos para expresar mis opiniones?
NIVEL
Interpretar y producir textos argumentativos como ensayos, reseñas y otros para reconocer sus características y expresar
SUPERIOR opiniones sobre su realidad
Crear textos argumentativos a partir de la lectura y la apropiación de ensayos y reseñas acerca de su realidad para
ALTO exponer sus puntos de vista
Interpreta textos argumentativos a través de la lectura de diversas clases de texto
BASICO
Define textos argumentativos
BAJO

Comprensión e Barroco
Produzco textos interpretación textual Semántico Produzco ensayos de
argumentativos que Pragmático carácter argumentativo en Textos argumentativos
evidencian mi Producción textual Sintáctico los que desarrollo mis ideas (pluralidad y respeto por
conocimiento de la con rigor y atiendo a las los derechos humanos)
lengua y el control sobre características propias del
el uso que hago de ella género La cita textual.
en contextos
comunicativos orales y Los medios de
escritos comunicación (periodismo)
Progresión temática
(técnica)
Analiza un dilema o
problema moral

4 PERIODO
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: Leer también es un viaje

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo analizo textos narrativos?
NIVEL
Establecer relaciones de intertextualidad de obra literarias hispanoamericanas a partir de conversatorios para mejorar la
SUPERIOR capacidad crítica y argumentativa sobre su realidad
Crear textos narrativos a partir de las lecturas literarias realizadas en clase
ALTO
Interpreta textos narrativos a través de la lectura
BASICO
Define características de obras hispanoamericanas
BAJO

Comprensión e
Comprendo e intepreto interpretación textual Semántico Asumo una actitud crítica Moderrnismo
textos con actitud crítica Pragmático frente a los textos que leo y Generación del 98 y 27
y capacidad Producción textual Sintáctico elaboro y frente a otros tipos Contemporánea
argumentativa de textos: explicativos,
descriptivos y narrativos. Los textos narrativos
(CAT)
Proyectos y redacción de
proyectos (Articulación con
media técnica)
Los planos de la narración

1 PERIODO
GRADO UNDECIMO
TÓPICO GENERATIVO: Dioses y héroes…un mundo por descubrir

HILO CONDUCTOR: ¿Qué estrategias utilizo para leer textos épicos?
NIVEL
Analizar textos épicos y mitológicos grecolatinos de manera crítica, a través de la intertextualidad para establecer
SUPERIOR elementos comunes y relacionarlos con situaciones de la vida actual
Apropiar a través de la comprensión lectora, la información literal, inferencial y crítica de diferentes textos para obtener una
ALTO mejor interpretación de los mismos
Reconocer las características y obras más importantes de la literatura grecolatina
BASICO
Examinar los niveles y técnicas de comprensión lectora
BAJO

Comprensión e Prueba diagnóstica
Comprendo e interpreto interpretación textual Semántico Reflexiona a partir de un LITERATURA: Mundo
textos con actitud crítica Pragmático texto y evalúa su contenido clásico: Grecia y Roma,
y capacidad Producción textual Sintáctico -Mitología
argumentativa. antecedentes,
características,
representantes y obras.
Niveles de comprensión
lectora.
Propiedades del texto

(técnica)
Intertextualidad: Diálogo
entre textos (gobierno
escolar)

2 PERIODO
GRADO UNDECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Y qué dice tu texto?

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo estructuro el contenido de un texto?
NIVEL
Analizar la superestructura, macroestructura y microestructura de textos continuos y discontinuos para comprender la
SUPERIOR temática y relacionarla con la realidad de su entorno
Inferir la intención y situación comunicativa de diferentes textos a través de la lectura de obras clásicas para mejorar la
ALTO capacidad crítica.
Comparar textos continuos literarios de orden universal
BASICO
Identificar los tipos de texto (continuos y discontinuos).
BAJO
COMPONENTES
ESTÁNDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Produzco textos Comprensión e Texto argumentativo
argumentativos que interpretación textual Semántico Identifica y entiende los
evidencian mi Pragmático contenidos locales que Conectores.
conocimiento de la Producción textual Sintáctico conforman un texto.
lengua y el control sobre ESTRUCTURA TEXTUAL:
el uso que hago de ella Superestructura
en contextos macroestructura
comunicativos orales y microestructura (pluralidad y
escrito respeto por los derechos
. humanos, democracia; equidad
de género, competencias)
Textos continuos y discontinuos

(PRAGERE, gestión de riesgo)
Organizadores gráficos

3 PERIODO
GRADO UNDÉCIMO
TÓPICO GENERATIVO: Con un buen discurso…conquisto el mundo

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo argumento de manera crítica los textos que leo y escribo?
NIVEL
Crear discursos utilizando adecuadamente los marcadores textuales como herramienta fundamental para mejorar las
SUPERIOR habilidades comunicativas al ser socializados en oratoria en el aula
Analizar discursos reconocidos a través de la lectura en el salón de clase para reconocer sus características
ALTO
Distinguir los marcadores textuales Cómo interpretó en diferentes tipos de textos
BÁSICO
Identificar la intención y situación comunicativa de un texto
BAJO

Comprensión e
Produzco textos interpretación textual Semántico Reflexiona a partir de un Edad media Renacimiento
argumentativos que Pragmático texto y evalúa su contenido barroco.
evidencian mi Producción textual Sintáctico
conocimiento de la Romanticismo europeo,
lengua y el control sobre realismo y naturalismo
el uso que hago de ella
en contextos La reseña crítica
comunicativos orales y
escrito Preparación para las pruebas
. saber
Oratoria y Discurso (CAT)

4 PERIODO
GRADO UNDÉCIMO
TÓPICO GENERATIVO Armo mi propio video

HILO CONDUCTOR: ¿Cómo interpreto y produzco de manera crítica diferentes tipos de Textos?
NIVEL
Relacionar los textos audiovisuales con otros tipos de texto para establecer semejanzas, diferencias, ventajas y desventajas
SUPERIOR teniendo en cuenta su realidad social
Analizar la estructura de los textos audiovisuales como medio de información fundamental en los jóvenes
ALTO
Conocer la estructura de la entrevista y su aplicación en pares
BASICO
Identificar distintos tipos de texto.
BAJO

ESTÁNDARES CONCEPTUALES APRENDIZAJES
Comprensión e
Produzco textos interpretación textual Semántico Comprende cómo se
argumentativos que Pragmático articulan las partes de un Literatura de la posguerra:
evidencian mi Producción textual Sintáctico texto para darle un sentido
conocimiento de la global La entrevista (periodismo)
lengua y el control sobre
el uso que hago de ella Textos audiovisuales: análisis y
en contextos producción (CAT)
comunicativos orales y
escrito
.
OBSERVACIÓN: Por la naturaleza del proyecto lector los hilos están transversaless en esta malla

Plan de Estudios Lenguaje 2023

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MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA

TÓPICO GENERATIVO: Descubriendo el mundo mágico de las letras

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

Identifica la estructura explicita del texto.

TOPICO GENERATIVO: Me comunico a través de sonidos e imágenes

NIVEL META DE COMPRENSIÓN

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

Identificar la estructura explicita del

TOPICO GENERATIVO: Me comunico con sonidos y palabras

Relacionar textos a través de la lectura comprensiva de imágenes en su ambiente escolar

Distinguir los sonidos correspondientes a diferentes consonantes

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

Reconoce elementos implícitos de la

Recupera información explicita en el

TÓPICO GENERATIVO: Presentando mis primeros textos.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

DBA 3 Y 5 Recupera información explicita en el

TOPICO GENERATIVO: Leyendo, leyendo, voy aprendiendo.

NIVEL META DE COMPRENSIÓN

TOPICO GENERATIVO: Me comunico según la situación

Enlistar distintos medios de comunicación

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TOPICO GENERATIVO: Creando textos cortos

Revisar categorías gramaticales y las reglas ortográficas en las oraciones.

TOPICO GENERATIVO: Mediante el juego produzco textos

Distinguir los elementos de un texto.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TOPICO GENERATIVO: Un mundo de comunicación

Describir los diferentes medios de comunicación.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TOPICO GENERATIVO: Las categorías gramaticales me ayudan a mejorar mi desempeño

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TOPICO GENERATIVO: Las habilidades comunicativas favorecen mi aprendizaje

TOPICO GENERATIVO: Narrando voy produciendo nuevos textos

NIVEL META DE COMPRENSIÓN

TÓPICO GENERATIVO: ¡Soy asertivo y me comunico de forma adecuada!

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TOPICO GENERATIVO: Leo cuentos que cuento con mi cuento.

Distinguir aspectos básicos de los textos literarios.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE

Describir oralmente lo que visualiza a partir de la lectura de textos discontinuos.

MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE

TOPICO GENERATIVO: Mis ideas debo expresar, si de verdad me quiero comunicar.

Describir textos discontinuos presentes en algunos textos argumentativos.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE

TÓPICO GENERATIVO: Leo, escucho y cuento mi realidad

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TOPICO GENERATIVO: Expresando realidades, fantasías y sentimientos.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TOPICO GENERATIVO: ¡Que comience la función!

Describir la información explicita.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

TÓPICO GENERATIVO: Que piensas tú y que pienso yo

COMPETENCIAS COMPONENTES CONTENIDOS

Uso del diario de campo

COMPETENCIAS COMPONENTES CONTENIDOS

TÓPICO GENERATIVO: Expreso mis sentimientos a través de la poesía

COMPETENCIAS COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

La sílaba tónica y los acentos

TÓPICO GENERATIVO: Vivo en el medio

COMPETENCIAS COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS